23《海底世界》说课稿
部编版《23海底世界》说课稿两篇(附教案)
部编版《23海底世界》说课稿两篇(附教案)XXX《23.海底世界》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是《海底世界》。
我主要从以下几个方面进行说课。
一、说教材《海底世界》是人教版部编版三年级下册语文中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。
课文结构清楚，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。
文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。
二、说学情三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很陌生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不容易了。
针对这种情况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。
三、说教学目标针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为：1、探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些海洋知识，感受海底的景色奇异、物产丰富。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。
3、激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。
教学的重点是：指导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的奇妙。
教学的难点是：学会围绕一句话把内容写具体的方法。
四、说教法当代教学论以为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生研究活动的调空器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的研究导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
《海底世界》说课稿
《海底世界》说课稿《海底世界》说课稿1一、说教材《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。
第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。
第二至五自然段，是__的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法1、激发兴趣《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。
教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。
于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、突破重点《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。
为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。
3、强化训练加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。
我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：（1）观察训练。
海底世界优秀说课稿
海底世界优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《海底世界》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《海底世界》是一篇科普说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的光线、声音、动物、植物和矿产等方面介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源。
这篇课文条理清晰，语言优美，不仅能让学生了解海底的知识，还能激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但他们对于海底世界的了解还比较有限。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知的事物，因此在教学中可以充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解海底世界的景色奇异、物产丰富。
（3）学习作者的写作方法，能够仿照课文的写法介绍一种事物。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）通过朗读、想象、多媒体展示等手段，让学生感受海底世界的奇妙，提高学生的阅读理解能力和想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
（2）培养学生保护海洋环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，了解海底世界的景色奇异、物产丰富。
（2）有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情。
2、教学难点（1）学习作者的写作方法，能够仿照课文的写法介绍一种事物。
（2）体会“窃窃私语”等词语的表达效果，感受语言的生动形象。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于海底世界，感受其奇妙。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
（3）朗读感悟法：让学生通过朗读，体会课文的语言美和情感美。
《海底世界》说课稿(通用6篇)
《海底世界》说课稿（通用6篇）《海底世界》说课稿1一、教材分析：教学内容：《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。
本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等，使学生对色彩有了初步的视觉感知，进而认识冷色。
并引导学生展开想象，运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘，促进学生个性化的发展，培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
二、教学目标：根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况，我确定本课的教学目标为：（1）、认知领域：初步感受和认识冷色，培养学生的想象力和造型能力。
（2）、操作领域：学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。
（3）、情感领域：让学生在学习中受到美的熏陶，增强学生保护生态的意识，激发学生热爱大自然的情感。
三、教学重、难点：由于本课的教学目标已经明确，那么知识点自然就凸显出来了，那就是认识和运用冷色。
因此我拟定：教学重点是引导学生感受和认识冷色，运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是，我们的施教对象是年龄较小的小朋友，他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。
考虑到以上因素，我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
四、学情分析：二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣，而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理，在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里，有着他们想知道又不太了解的各种东西。
因此在这基础上，教师要抓住时机，适时适度地为他们解惑，满足他们的求知欲，进而激发他们表现海底世界的欲望。
但是我们应该认识到，小学生的动手能力相对较差一些，我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，期待进一步拓展和升华。
五、教、学法分析：我认为教学本课时不能够作过多的的说教，毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。
所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。
三年级语文下册-23《海底世界》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-23《海底世界》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《海底世界》是一篇科普文章。
这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。
从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的活动方法、海底的矿藏等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。
这篇课文层次清楚，语言优美流畅。
二、说教学目标1、初读课文，整体感知，学会生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、借助具体的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异景色。
三、说教学重难点教学重点：1、学习生字新词。
2、感受海底静中有声的奇异景色。
教学难点：让学生体会课文是怎样运用语言文字将海底静中有声的奇异景色描绘出来的。
四、说学情海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，例如播放海底世界的的视频，出示海底动物的图片等，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。
五、说教法学法1、通过教师的讲解及填表格的形式，使学生从几个方面去了解和掌握如何围绕一句话把一个意思写清楚地。
2、通过小练笔巩固，理解围绕一句话把一个意思写清楚地。
六、说教学过程（一）、谈话导入，激趣探究。
1、谈话：同学们，你们喜欢大海吗？为什么？2、通过一段短片来欣赏海底的景色吧，引出课题，板书课题，指导生字“底”。
【设计意图：谈话引起学生对大海的向往，然后播放海底美丽的景色，激发起学生对探究海底的兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。
】（二）、初读课文，整体感知。
1．选择自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，将生字词圈出来，多读几遍。
2．检查初读。
（1）分别出示一类、二类生字和难读词语，指名学生先借助拼音读，接下来去掉拼音齐读，巩固生字词。
三年下语文海底世界说课稿(通用5篇)
三年下语文海底世界说课稿（通用5篇）三年下语文海底世界说课稿（通用5篇）通过说课稿的准备和讲解，教师可以更好地展示自己的教学设计和教学思路，提高教学效果。
这里给大家分享一些关于三年下语文海底世界说课稿，供大家参考学习。
三年下语文海底世界说课稿篇1浩瀚无边的大海是令人神往的世界，有时风平浪静，有时波涛澎湃。
那深不可测的海底又更是奇妙，吸引着无数好奇的人冒着生命的危险去一探究竟。
《海底世界》就是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》网络课件，在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情；与此同时，通过网络扩展延伸，并让他们自己交流、表演，丰富了他们的课外知识，给予了学生一个“研究”的机会。
网络教育与传统教育优势互补，既培养了语言能力，又发展了思维能力。
本节课的教学目标是：1、探究课文第2～6自然段，通过使用相关教学软件，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2、通过自主探究式的学习，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
下面，我就《海底世界》第二课时的教学，来具体谈谈我对“发挥网络环境优势，促进学生自主学习”的一点设想。
一、营造气氛，激发兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”课堂一开始，我便使用媒体播放影音录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
《海底世界》说课稿
《海底世界》说课稿资料：人类社会的发展，离不开对各种资源的开发和利用。
在陆地资源逐渐枯竭的今天，人们把目光投向了深海大洋。
具最新资料介绍，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。
人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。
海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。
难怪作者发出赞叹：海底真是个------课文原文：23.海底世界你可知道，大海深处是怎样的吗?海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。
阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
海底是否没有一点儿声音呢?不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾.....它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
海里的动物，各有各的活动方法。
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
海底的植物差异也很大。
它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
课后题：1.朗读课文。
说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
2.在课文中找找虾米那的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。
●海里的动物，各有各的活动方法。
●海底的植物差异也很大。
3.读一读，注意加点的部分，体会这样写的好处。
部编版语文三年级下册海底世界说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册海底世界说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册海底世界说课第1篇】《海底世界》说课稿一、说教材：《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。
根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。
2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。
3．认识目标：学习课文中的生字新词。
4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。
这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。
同时，这也是本课学习的难点。
课前准备：学生收集关于大海的资料。
教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。
二、说教法一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。
针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。
再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。
三、说学法“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。
在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。
四、说教学程序本文教学分两课时完成。
第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。
《海底世界》说课稿8篇
《海底世界》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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海底世界优秀说课稿(5篇)
海底世界优秀说课稿（5篇）海底世界优秀说课稿（篇1）【说教材】这是一篇科普学问性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的爱好；最终一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段详细叙述了海底的景色和物产。
文章生动好玩地叙述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大，激发同学喜爱自然、探究自然的爱好，唤起同学海洋环保意识。
【说教学目标】学问目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
力量目标：让同学通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文抓住事物特点，认真观看并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。
情感目标：让同学通过对课文内容的学习和了解，激发同学探究大自然神秘的爱好，培育同学对大自然的喜爱之情，唤起同学的海洋意识。
【说教学重点、难点】本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
【说教法、学法】《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动好玩，能够激发同学学习课文、探究大自然的爱好，因此，本课教学时，依据同学的年龄特征和所把握的学问程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。
这样设计突出了老师的主导作用和同学的主体地位，体现了人文主义精神。
通过带领同学对课文的深化了解、学习，充分调动同学的学习乐观性、主动性和制造性，让同学学习理解句与句之间的联系的方法，让同学养成良好的阅读习惯，提高同学的理解力量和鉴赏力量，提高同学的人文素养，培育同学喜爱大自然的情感，以及审美意识，增进同学对海底学问的了解，唤起同学憧憬、开发和利用海洋的意识。
【说教学过程】一、创设情景，激发爱好导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞行，给人以襟怀开阔的壮丽，令人沉醉和憧憬。
《海底世界》说课稿（通用13篇）
《海底世界》说课稿《海底世界》说课稿（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的小学语文《海底世界》获奖说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海底世界》说课稿篇1一、说教材：海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。
它同样是一个神秘的国度。
孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。
而作为美术教学，今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。
幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和向往。
而且大班幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的基础，并对各种形式的美术教学特别爱好。
鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本次教学《海底世界》以此为内容题材，分别通过剪贴和绘画的形式来实施教学教学，引导幼儿认识鱼的形状特征，色彩变化，从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想像的能力，让幼儿通过剪贴、绘画的学习教学，用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美好未来的丰富的想像。
二、说教学目标这次的教学目标是：通过教学，激发幼儿对海底探究的兴趣以及热爱大自然的情感，发挥幼儿的想像大胆绘画，同时形成良好的美工教学习惯和耐心细致的做事态度。
三、说教学准备首先是材料准备：工具与材料是美术创作的必要条件。
恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。
本次教学中，我除了供给彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分离法。
这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
部编版(统编版)小学语文三年级下册第七单元《23 海底世界》说课稿
《海底世界》说课稿一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深、景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。
本节课的教学目标是：1.探究课文第2-6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2.通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3.有感情地朗读课文。
4.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
二、设计理念1.过程开放，体现探究性。
学生是学习活动的主体。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
（1）情境的创设。
在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。
学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
（2）角色的转换。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。
在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
部编版小学语文三年级下册23《海底世界》说课稿
《海底世界》说课稿一、说教材《海底世界》是部编版教材小学语文第六册的第七单元的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有7个自然段。
第1自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。
第2至6自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法1.激发兴趣《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。
教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。
于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2.突破重点教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。
为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。
3.强化训练加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。
我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：(1)观察训练。
部编版语文三年级下册海底世界说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册海底世界说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册海底世界说课稿【第1篇】《海底世界》说课稿一、说教材：《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。
根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。
2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。
3．认识目标：学习课文中的生字新词。
4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。
这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。
同时，这也是本课学习的难点。
课前准备：学生收集关于大海的资料。
教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。
二、说教法一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。
针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。
再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。
三、说学法“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。
在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。
四、说教学程序本文教学分两课时完成。
第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。
部编版语文三年级下册海底世界说课稿3篇
部编版语文三年级下册海底世界说课稿３篇〖部编版语文三年级下册海底世界说课稿第【1】篇〗《海底世界》说课稿各位领导，老师：大家下午好，我是本节课的主备人xxx，我将从以下几个方面对本节课的教学设计进行阐述。
一、教材分析《海底世界》还部编版三年级语文下册第七单元的第二篇课文。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。
其中“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了事物的什么特点，二是了解文章从“事物”的哪几个方面来写的。
本单元以“奇妙的世界”为主题，安排了《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》三篇课文，本课是本单元的第二篇课文，旨在进一步巩固在22课中学习到的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一阅读方法和文本分析能力。
义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
”基于本课在教材中的地位、教材内容的特点和课表对于教师的要求，此次备课我选择以中教云数字平台展开教学。
二、教学目标1.会认“窃、私”等11个二类字。
2.能说出课文是围绕几个方面介绍海底世界的。
3.说说课文第四、第五段是如何把关键句写清楚的。
4.激发对海底世界的探索兴趣，激发对大自然的热爱之情。
其中第二点和第三点是本节课的重难点目标。
部编版语文三年级下册海底世界说课(精品3篇)
部编版语文三年级下册海底世界说课（精品3篇）【部编版语文三年级下册海底世界说课第1篇】《海底世界》优秀说课稿各位领导、各位老师，大家好！：今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册的一篇课文《海底世界》。
这次说课我将从五个方面来进行阐述。
一、说教材和学情《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。
作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。
海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，要在学生脑海中形成广而深，景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此设计了《海底世界》多媒体课件，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。
二、说教学目标及重难点针对学生的实际和本课的教材特点，我们组将教学目标定位在：1.了解课文是从哪几个方面把海底世界的景色奇异和物产丰富写清楚的。
（重点）2.抓住关键词句品读课文感受海底世界的景色奇异和物产丰富。
（难点）三、说教法、学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我们组在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、说教学过程根据以上分析，我们组把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”因此在设计情境激趣这一模式中，首先让学生观看一段《海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。
这时，提问学生有什么感受，激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。
2024年部编版语文三年级下册海底世界说课稿3篇
部编版语文三年级下册海底世界说课稿３篇〖部编版语文三年级下册海底世界说课稿第【1】篇〗一、说教材《海底世界》是部编版教材小学语文第六册的第七单元的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有7个自然段。
第1自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗”激发学生的阅读兴趣。
第2至6自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法1.激发兴趣《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。
教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。
于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2.突破重点教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。
为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。
3.强化训练加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。
三年级下23海底世界说课稿
三年级下23海底世界说课稿《三年级下 23 海底世界》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是三年级下册第 23 课《海底世界》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海底世界》是一篇科普说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的光线、声音、动物、植物和矿产等方面介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源。
这篇课文条理清晰，语言优美，生动有趣，不仅能激发学生探索大自然奥秘的兴趣，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、说学情三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。
但是，他们对于海底世界的了解相对较少，缺乏直观的感受。
因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）理解课文内容，了解海底世界的景色奇异和物产丰富。
（3）学会本课的生字新词，会用“窃窃私语”“景色奇异”等词语造句。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
（2）通过仿写练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
（2）培养学生保护海洋环境、珍惜自然资源的意识。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，了解海底世界的景色奇异和物产丰富。
2、体会作者把海底动物活动特点写具体的方法，学习作者的表达方法。
教学难点：1、感受海底世界的景色奇异，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生保护海洋环境、珍惜自然资源的意识。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，如播放海底世界的视频、图片等，让学生直观地感受海底世界的奇妙，激发学生的学习兴趣。
统编版语文三年级下册 23《海底世界》(说课稿)
《海底世界》第二课时说课稿——智慧课堂案例尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《海底世界》。
我将从这几个方面对《海底世界》第二课时展开说课。
（说教材；说目标及重、难点；说教法、学法；说教学过程；说反思感悟。
）一、说教材《海底世界》是统编语文三年级下册第七单元的一篇阅读课文。
本单元的人文主题是“奇妙的世界”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。
二、说目标及重、难点基于本单元的人文主题和语文要素，以下是我本节课的教学目标：1.通过品读海底世界的动物活动、植物差异、丰富矿产等，感受海底世界的景色奇异和物产丰富。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，进行语言积累。
3.结合第四、五自然段，继续巩固“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
前两条是这节课的教学重点，第三条是教学难点。
三、说教法、学法基于智慧课堂环境，结合小学语文中段阅读教学特点及三年级学生学情，借助“畅言智慧课堂”、“畅言晓学”等平台，我主要采用以下教法和学法：教法（情境教学法、直观演示法、讲读法）学法（自主探究、合作交流、品读感悟）四、说教学过程为了达成目标，突出重点，突破难点，我将从以下几个方面结合智慧课堂与语文学科教学的融合具体介绍。
（一）复习导入，精准施教。
（二）指导朗读，感受趣味。
（三）自主学习，梳理信息。
（四）资源推送，激发兴趣。
（五）总结回顾，明确要素。
（六）作业推送，延伸课外。
（一）复习导入，精准施教。
课上，我首先利用畅言智慧课堂的“讲评”功能对第一课时布置朗读作业进行讲评。
我从“畅言晓学”后台呈现的四维雷达图讲评朗读作业的流畅度、完整度、声韵和声调，对学生突出的项目及评分高的同学给予表扬。
依据AI智能分析，我发现个别字词的读音，全班错误较多，我将这些字词聚焦、放大，并通过示范朗读纠正学生的读音。
接着，我们对上节课所学内容进行了回顾，复习本课是从“光线变化、声音多样、动物活动、植物差异、矿产丰富”五个方面把海底世界的“景色奇异”和“物产丰富”写清楚的。
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《海底世界》说课稿一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深、景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。
本节课的教学目标是：1.探究课文第2-6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2.通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3.有感情地朗读课文。
4.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
二、设计理念1.过程开放，体现探究性。
学生是学习活动的主体。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
（1）情境的创设。
在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。
学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
（2）角色的转换。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。
在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
（3）资源的拓展。
儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。
二、挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。
语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。
（2）体现课堂交流中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
如：“‘海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音’，发挥你的想象，请你写一写。
”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查询、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。
”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好地淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
三、感悟运用，突出个性化《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
1.个性化地体味语言。
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。
2.多样化地语言表达。
语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。
在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。
例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
四、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动↓↓创设情境观察，交流对话↓↓引导探究自主探究，合作交流↓↓引导表达读说写评↓↓引导拓展搜集、处理信息五、教学程序（一）创设情境，激起探究兴趣。
1.假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水、海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。
（出示录像，并配乐朗读）2.你知道大海深处是什么样的吗？主要特征从哪些地方可以看出来？（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
）（二）自主合作，共同探究特点。
1.自由读课文第2-6自然段，填写表格。
2.小组交流，师巡回指导。
3.呈现探究成果。
（出示一份中等学生的填写表格）体味句子。
（随机出示句子）①“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”②“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。
）③海底有光吗？回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。
④“海底的动物常常在窃窃私语。
”A.什么是“窃窃私语”？B.听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。
C.作者这样描写有什么好处？D.作者是怎样具体描写的？用“有的……有的……有的……”句式说一说。
E.海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？F.“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
”这句话告诉我们什么？⑤“海里的动物，各有各的活动方法。
”a.出示填空练习。
________每小时只能前进四米。
________每小时能________，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
________利用水的反推力________。
________自己不动，能________做免费的长途旅行。
b.填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？⑥课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子，找出其中的连接词语。
⑦“陆地上储量很少的稀有金属。
”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？（设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。
问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。
）随机点评：你是怎么理解的？能说一说吗？你还能用自己的语言来描述，真能干！你和作者一样会观察、会分析！他是读中有所发现的，你也能来有感情地读一读吗？（朗读指导）你认为奇异在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓励多种表达：还有与这份不一样的吗？再交流。
疏理学法：引导学生归纳理解课文内容的方法。
（1）思——问题。
（2）画——重点句。
（3）找——重点词语。
（4）说——自己对内容的理解、感受。
（设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。
我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。
教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。
在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。
）六、引导表达。
1.配乐有感情地朗读。
2.展开想象，练习说话、写话。
（1）海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方？你能用“有的……有的……还有的”或“有……有……还有”来说一说吗？（2）仿写一段话：“海底的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听见各种声音。
”发挥你的想象，请你写一写。
（3）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。
想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？（设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。
学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。
在这儿，通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。
）七、拓展整合关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查询、搜集相关的资料，请你来写一写《海底世界》。
（设计意图：结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。