第三单元复习课教学设计

第三单元复习课教学设计

一、本单元的重点

第三单元共五篇课文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，有美的景物，美的情感，美的语言。既有对春的描绘，又有对秋冬的热爱。总之，本单元侧重描景，抒情。

本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌，以名家名篇为主，又有时文，有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。

二、复习设想

注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿名家名篇说和写，提高语言表达能力。

阅读教学，要整体把握课文内容，引导学生揣摩作者的写作意图，把握作者的感情。

朗读要多听示范，对名篇要达到熟读成诵。

三、教学重点

1.复习第三单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对自然景物的描绘及热爱，领会作者的写作意图；

3.掌握阅读方法，提高阅读能力。

四、教学难点：

教师指导学生利用所学的知识进行说话和仿写

掌握并运用比喻和拟人的修辞

五、课时：5课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：自读－练习－点拨

八、教学过程：

第一课时

（一）教师点拨本单元的重点

景物描写的技巧及修辞的合理运用。

（二）学生自由复习

1．读课文，摘抄精彩句子，以应对语感检测题。

2．复习课后作业和同步训练。

3．结合自己手中的辅导资料、课外书、考过的试题，自主复习。

第二课时

复习本单元课内重点语段

阅读下列语段，回答后面的问题

（一）①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。b 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

1、选文①②段描写的是和。

2、文段①从哪几个角度写风的？写出了它的什么特点？

3、文段中画线句子a从上（味、嗅、听、视觉）写春风。

4、文段②写春雨渲染了一种、的优美气氛。画线句子b写出了春雨的、、特点，这和杜甫写春雨的两句诗极为相似，

这两句诗、

5、文末三段运用了等修辞手法，写出了春的的特点，这三段的顺序能否改变？为什么？

6、写出你积累的描绘春的古诗句（至少三句）

答案：1、春风春雨2、触觉嗅视听觉温暖柔和。3、B 4、安静和平多细柔随风潜入夜润物细无声5、比喻、排比、拟人、新美力不能。从娃娃到小姑娘，到青年，有一个生顺序，形象地点明春天的成长过程。

（二）①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上着一儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

1、给文中三个横线上填上恰当的词，依次是、、

2、文中第①句话说“妙”，“妙”在何处？

3、文段第②④⑤句运用的修方法分别是、、。

4、文段的写作顺序是。给文段加一个标题应是。

5、反复朗读画线的句子，这句话写得生动形象，根据你的理解，说说为什么好？

划分文段的层次，概括大意。

①②③④⑤⑥

。

答案：2、小雪把小山装点的秀美貌3、比喻拟人拟人4、空间顺序雪后小山秀5、运用比喻、拟人等手法，静中有动，突出了雪后小山的美丽和娇柔，富有情态，表达了作者对济南的热爱之情。6、①/②③④⑤/⑥

（三）比较阅读，回答问题。

天净沙

马致远

A B

枯藤老树昏鸦，平沙细草斑斑。

小桥流水人家，曲溪流水潺潺，

古道西风瘦马。塞上清秋早寒。

夕阳西下，一声新雁，

断肠人在天涯。黄云红叶青山。

1、这两首散曲均出自马致远笔下，两者最大的不同是什么？。

2、这两首散曲的主旨句各是什么？表达了作者怎样的思想感情？。

首散曲在景物描写上有何不同？

。

两首散曲你更喜欢哪一首，为什么？

。

答案：1、A中有景有人，写人是目的。B中有景无人。2、每首的末句。3、A写景的目的是写人，以凄凉之景衬凄凉之情。B写景是表现景物的本身特点，流露出作者对大自然的热爱之情。

第三课时

复习本单元课外重点语段阅读题

春之怀古

张晓凤

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，[一首澌澌然的歌便从云

端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥----软如一床新翻的棉被的春泥.].那样娇,那样第三,却又那样浑沌无涯.一声雷,可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北城里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旅旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风病的腿在猛然间感到的舒活，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责大竞天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地笑了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风击纵宠。而风，交给檐前的老风铃去—一记忆，—一垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那脚跟在湮远年代中的春天。

1．给下面词语中加点字注音。

内敛（）吟出（）旌旗（）燕巢（）

水廓（）虔诚（）祝祷（）仓颉( )

啮草（）多汁（）浣纱( )

2读第一自然段，回答问题。

（l）“冷面”和“花面”是各指什么说的？

（2）请回答“噗嗤的一声”这个短语的表达作用。

（3）语段中的“歌”是一首什么歌？

（4）画横线部分是按什么顺序写的？其表达作用是什么？

3．读第二自然段，回答问题。

（1）这一节主要写的是哪几种景物？

（2）“哭”、“急”、“吟”三个词各表达出了什么？

（3）为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？

4．“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北城里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。”运用了怎样的修辞方法？其表达作用是什么？

5．第三自然节中“攻陷”“控制”两个词各表达出了什么？

6．请用自己话回答第四自然节讲了一个怎样的故事？

7．“小羊感到多汁”“孩子感觉到飞腾”“脚感到舒活”“素手感到水的血脉”的原因各是什么？四个“猛然”表达出了什么？

8．为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？

9．文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？

10．文章最后一句话有什么深刻含义？

11．作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？

12．读此文后，你受到怎样的启示？请用简洁的语言写在下面。

答案：

1．liǎn yín cháo kuò qián dǎo jiě niè zhī huàn yān 2．（1）冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。（2）形象生动地表达出了春天来得快，来得急。（3）这是一首“春”的赞歌。（4）从上至下、从远及近、从大到小、从外到内；表达出了春的无处不在，春无私地奉献给了世间的一切。3．（1）雷、雨、杜鹃鸟、杜鹃花、柳絮。（2）“哭”：表达出了春雨下落的景象；“急”：表达出了杜鹃花竞相开放的情景；“吟”：表达出了柳絮纷飞的样子。（3）天上打雷下雨了，地上鸟叫花开了，树上风起絮飞了，这些自然现象均无规律可循，大自然想怎么样就怎么样。久．拟人；生动形象地表达出了根要发芽，燕子回