《幼儿行为习惯养成的研究》研究报告

《幼儿行为习惯养成的研究》研究报告

承担单位：古丈县幼儿园

《幼儿行为习惯养成的研究》是古丈县幼儿园幼儿行为习惯养成的研究课题

组成员承担的湘西自治州“十二五”教育科学研究课题,该课题从开始探索到形成研究报告，历经两年多的时间。实验期间，课题组成员广泛征求幼教同行的意见和建议，虚心向他们请教，同时也得到了园领导和老师们的大力支持和帮助,通过课题组成员的共同努力，按时完成了预定的研究任务，达到了预期的目的。

[关键词] 行为习惯学习行为习惯生活卫生习惯养成

一、研究动因

在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重

要内容和主要依据。现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿在回答科学常识、

讲述故事、加减数时做得头头是道，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，

就显得不知所措。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。因此，从小就应该建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直至我们终生不忘。

另外，幼儿良好习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要，幼儿的可塑性很大，是习惯养成的关键时期，因此我们想通过本课题研究，探索出适合幼儿各种良好行为习惯形成的教育内容、方法和组织形式。

二、理论依据

素质教育是我国教育改革与发展的主旋律。幼儿素质教育的核心在于培养良好的习惯，为未来的可持续性发展打下良好的基础。

素质是由遗传素质与环境相互作用而形成的。少成若天性，习惯成自然，如果一个人每天按照一定的秩序做事，久而久之就会形成习惯，并且逐步内化为相对稳定的个性化品质。一个人的基本素质往往与其早期的成长经历有着密切的关联。素质是成长的积累，其形成经历着比较长的转化过程，这种转化主要发生于日常生活的人际互动。在一定意义上，幼儿素质发展取决于良好行为习惯的养成，在幼儿阶段，素质教育的关键在于体验与养成。

无庸置疑，素质发展的本质规定性决定了素质教育的基本途径必须定位于素

养教育。而对于处在人生发展早期的幼儿来说，素质教育的焦点必须定位在良好行为习惯的培养。发展心理学表明，岁处于行为习惯养成的敏感期，不仅容易形

成良好行为习惯，而且易于矫正不良行为习惯。于是，“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。

国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶

先生说过：“教育就是习惯的培养”。一个学生生活、卫生习惯好，就有益于身

体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩，习惯对人的生活、学习以至事业的成功至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国的教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。因此，人格的形成与

习惯的养成之间存在着密切关系。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究目标

、通过调查，了解幼儿行为习惯养成的现状，分析形成这一习惯的原因。

、通过研究培养幼儿良好的生活卫生习惯、学习习惯。

、探讨在幼儿园使幼儿养成良好行为习惯的内容、途径和方法。

、探索出一条家园合作新路，使每一个家长都能重视幼儿良好行为的养成，

并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，为幼儿创设良好的学习空间。

（二）课题研究内容

、幼儿的一日生活和学习中如何更好的进行习惯养成教育的现状调查。

、从幼儿的生活习惯与学习习惯两个方面进行评估与培养，结合日常保教过程进行实施，寻找幼儿良好行为习惯养成的规律与途径。

、如何将研究深入到家庭教育中，使家长掌握一定的科学育儿的知识和方法，家园共育，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。

四、课题研究过程

（一）准备阶段

课题酝酿，做好确立、论证等前期准备工作，制定实施方案。确定好实验班

级（小班、中班），课题组成员在园长王晓军的组织下成立了课题小组，明确了

研究目标，确定课题组及实验班级的任务。

、课题组主要任务

（）制定课题研究方案并组织实施

（）定期组织课题组成员学习研讨

（）指导实验班级按方案进行研究

（）对课题研究进展情况及时小结，汇总研究成果

（）组织人员对实验班的研究进行评价、检测

、实验班级主要任务

（）根据课题组制定的方案，制定本班教育计划，并仔细组织实施，保持教

育行为的统一性和持续性

（）及时准确地填写各类观察记录、调查表，完成教育笔记

（）积极参加研讨活动，主动探讨研究思路及方法

（二）实施阶段

、行为习惯的分类及内容确定

（）分类研究

分类研究我们采用了“筛选法”。幼儿良好行为习惯涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。我们主要从生活卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯进行研究。

（）内容的确定

在各类行为习惯中的内容确定方面，我们根据幼儿年龄特点，将有代表性的、普遍性的习惯筛选出来，设计成测量表格，对研究对象进行测量。

生活卫生习惯重点研究以下几方面内容：进餐（看幼儿是否挑食，能否安静就餐，能否保洁，是否剩饭，餐后是否擦嘴漱口）、饮水（看幼儿能否使用自己

的杯子，能否自己喝水，能否将杯子放回原处）、睡眠（能否脱衣能否脱衣睡眠，能否按时入睡，按时起床，能否保持正确睡姿）、入厕（能否主动入厕，是否主

动遵守入厕秩序，能否正确脱提裤子）、盥洗（饭前便后是否洗手，洗手方法是

否正确，是否认识自己毛巾）、整洁（看幼儿能否自己穿戴，能否自己整衣叠被，手脸脏了是否要洗）等。

文明礼貌习惯主要研究以下几方面内容：语言(见人是否主动问好, 能否使用文明用语, 是否经常说脏话)、行为（有无推打拥挤现象，是否随地吐痰，是

否抢东西随手扔东西）、举止（是否抠鼻子，是否挤眼睛，是否八字脚，是否咬

指甲）、仪态（坐姿是否正确，站姿是否正确，行走姿势是否正确）、合作意识

（是否喜欢交流，是否乐于助人，是否乐意分享，是否诚实，是否知道谦让，是

否愿与同伴游戏）。

学习习惯重点研究以下几方面内容：听（能否听懂别人的话，能否仔细倾听）；说（是否愿意表达自己的意图）；读（能否安静读书，是否爱惜图书）；写（画）（握笔姿势是否正确，书写时的坐姿是否正确）；观察（是否愿意观察，观察后

能否发现问题）思考（是否积极思考老师提出的问题）；提问（是否经常向他人

提出问题）；回答（是否积极回答问题，能否举手回答问题）；兴趣（兴趣是否

广泛）；整理（学习用品能否自己整理）。

、研究人员培训

根据研究方案，对研究人员进行了全面培训。