初中语文教学案例反思举例
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初中语文教育案例反思(四篇)
初中语文教育案例反思一、案例我们班级的学生虽然很多但是我对每位学生的关注度都很高，每名学生的一言一行、学习态度都在我的心中。
班级中有一名学困生总是跟不上，我愁啊!他叫钟远龙，他无母，是靠他的父养大的。
在家访时了解了他的身世后，我对他的关注和爱更多了。
这个孩子做事比较慢，自理能力和学习能力都较别的学生差距大。
我从两方面帮助他：(一)在学习上，我经常站在他身边指导示范学习要求，他每做对一件事我都及时的表扬，帮他适应学校的生活。
他学习能力差，我就经常利用午休耐心的给其单独的辅导，其他学生可以接受的心算方法他无法理解掌握我就要想办法利用其他方法让其学会计算。
如：摆小棒、画线、数数等方法。
在学习笔算时，我从怎样写算式到计算的步骤一句一句说，让他一句一句学，使他一点一点的掌握了笔算加减法的方法。
从一句一句学说到提示半独立直到可以独立讲述计算过程，整整花了一个星期的时间。
虽然计算还是较慢但能自己独立计算，我就已经很开心了。
我不断的鼓励，使他也有了学习的积极性。
课堂上能积极举手发言，主动要求上黑板进行板演。
(二)在家庭教育上，我还经常和张源奶奶沟通，希望其多配合，训练他独立计算，放手让他自独立完成学习任务和自己的日常事情。
经过一段时间的努力，他的学习成绩进步了，我感到自己的付出是值得的。
他在我的鼓励下学习的独立性和积极性也在不断的提高，更适应学校的学习生活了。
我希望每名学生都跟得上，一个都不落下。
因此我在他身上花了很多的时间和精力，看到他的进步使我体验到了教师的成就感和自豪感。
二、反思通过对他的帮扶，使我首先认识到家校的教育要形成合力，协调一致学生的学习能力和学习习惯才能形成。
才能取得事半功倍的效果。
做好家长的工作才能取得良好的教育效果。
其次，教师对学生要有爱心、耐心、恒心、细心、真心。
及时发现学生的优点和不足，优点要表扬再表扬，不足要指出并引导其改正。
坚持不懈的、真诚的帮助学生，学生的教育工作不是一天两天就能完成的，要坚持不断的帮助。
初中语文教学案例反思举例(5100字)
初中语文教学案例反思举例（5100字）初中语文教学案例反思举例为我们更好地学写语文教学案例与反思，为学生搭建探究与对话的平台，我在这里转引两例与同行们共勉。
——《我的叔叔于勒》教学案例与反思小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。
并确定发言人。
2、学生寻读课文。
开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。
大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
初中语文教学案例及反思.doc
初中语文教学案例及反思.doc针对初中语文教学，在本篇文章中，我将分享一个教学案例并进行反思。
一、教学案例课程名称：《写人》年级：初二教学目标：1. 培养学生的文字表达能力。
2. 提高学生分析问题的能力和思维深度。
3. 增强学生的人文素养。
教学内容：1. 通过多媒体展示一些描写人物方面的优秀文章，让学生欣赏、品味和感悟。
2. 让学生分组阅读一些描写人物的材料，掌握基本的描写技巧。
3. 让学生自由选取一个人物细节进行描写，完成一篇作文。
教学重点：1. 掌握描写技巧，特别是对于细节的描写。
2. 发掘人物身上的闪光点，深度挖掘人物性格和特点。
3. 培养学生的写作能力，完成一篇有思想、有情感、有艺术性的作文。
教学过程：1. 欣赏篇章2. 学习技巧将学生分组，让他们阅读一些描写人物的材料，并分析其技巧和特点。
学生可以在小组内展开讨论，也可以自学，关注人物的身材、语言、细节等。
3. 编写作文学生自由选取一个人物细节进行描写，以鲜明的语言表达出人物的特征和性格。
在写作过程中，老师提供指导和点评。
二、教学反思这节课的教学目标和重点非常明确，并且在思路和方法上都是以学生为中心的。
在欣赏优秀文章时，学生可以感知个人心理和情感上的变化，增加对于文字的认识和兴趣。
在学习技巧阶段，学生可以自主进行思考和讨论，这有助于他们在思维上和学习上的提高。
在写作过程中，老师给予了适当的指导和点评，但是并不直接给学生答案，这促进了学生关注细节和独立思考的能力。
教学方法上，这节课注重了多种教学策略，如多媒体音乐、小组讨论和互动式班级讲评。
这使得教学过程更加活跃、丰富和有趣。
虽然这节课的教学过程获得了一定的成效，但是也存在一些不足。
例如，在一个人物细节的描写上，许多孩子陷入了困境。
他们可能需要更多的材料和指导，才能获得更深入的洞察力并表达出自己的想法。
此外，有些学生很难对于细节进行巧妙的表达和联想。
这个问题，需要教师多与学生互动，关注学生在写作的某些阶段的遇到的问题并及时予以解决。
初中语文的教学反思案例（二篇）
初中语文的教学反思案例教学反思案例：初中语文一、教学目标的设定与实施案例背景：我所执教的初中语文班级中有学生学习能力参差不齐，其中有些学生对于语文学习缺乏兴趣，学习态度较为消极。
我意识到，要提高学生的学习积极性和兴趣，需要合理设定教学目标，并采取相应的教学手段和方法。
1. 设定教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，进一步提高学生的综合语文素养。
2. 实施教学（1）激发学生学习的兴趣：在课堂上，我注重通过引入有趣的语文知识，设计生动的教学活动和互动的形式，使学生能够积极参与课堂，增强学习的主动性。
（2）差异化的教学设计：针对学生学习能力存在差异的问题，我采取了差异化的教学设计。
对于一些学生学习较为困难的内容，我通过提供更多的例子、提供辅助材料和讲解示范等方式，让他们能够更好地理解和掌握知识。
（3）多种形式的学习任务：为了培养学生的独立思考和解决问题的能力，我在教学中设置了一些情境化的学习任务，让学生通过合作探究、小组讨论等形式，进行自主学习和交流。
同时，我还加强了阅读训练和写作训练，让学生能够提高语言表达和理解能力。
二、教学方法的选用与反思案例背景：在之前的教学中，我采用了传统的讲授式教学方法，但发现学生对于教学内容的理解和掌握并不深入，学习效果不佳。
因此，我需要反思并改进教学方法，以提高学生的学习效果。
1. 教学方法的选用在本次教学中，我按照学生的实际情况，选用了以下教学方法：（1）探究式教学：通过提出问题、引导学生探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等形式，提高学生的学习积极性和合作能力。
（3）示范演示法：对于一些难点或需要指导的内容，我采用示范演示的方式来引导学生，使他们更好地理解和掌握知识。
2. 教学方法的反思在实施教学方法时，我发现以下几个问题：（1）部分学生在合作学习时存在主动性不足的问题，过度依赖其他同学来完成任务。
初中语文教案课后反思（通用12篇）
初中语文教案课后反思（通用12篇）初中语文课后反思篇1每一次上完新课，我都会准备一至二课时的习题讲评课，其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上，而是想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，但是就最近一段时间的习题讲评，我发现情况并非像我想象的那般乐观。
具体归纳如下：一、课堂参与度不大，追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。
传统的习题讲评课，学生总认为讲习题是在对答案，无聊，没新意，因此在课堂上你总会见到无所事事，自娱自乐，百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。
但是话又说回来，不管我教学方法，目标如何设定，想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。
二、拓展太多，致使课堂教学效率低下。
习题讲评，对我来说初衷简单，就是想让学生通过对典型题目的探究，达到举一反三，学以致用的目的。
所以，在教学过程中，我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展，比如，我在讲字音辨析题时，首先会让学生总结归纳，找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。
此时，同学们通过探究、分析得知，原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。
那么，针对此种情况，我便会让学生对此题所涉及到的具体内容，进行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并将所得数字号，标于题旨左侧空旷处，以便课下查证，进而归纳总结。
在此过程中，我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展，引导学生进行“辐射式”记忆，达到发散思维，落实新知的目的。
通过此上例证，不难看出，用“拓展迁移法”讲题，首先讲题速度明显下降;其次，习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。
然而“开弓没有回头箭”，虽然道路曲折，但我仍需坚持，因为“放弃一定失败”。
针对上述问题，我特制订如下措施，来调和其间矛盾：1、变学生被动的“得”为主动的“取”。
课堂上我主要采取“提问”的方式，让学生以主人翁的身份真切参与课堂。
具体过程：就有代表性的题旨，提问一学生，让其阐释自己的答题步骤及方法，过程中其余学生仔细倾听，后各抒己见，表述自我观点，最后师生合作，讨论探究得结果。
初中语文教学反思(集锦15篇)
初中语文教学反思(集锦15篇)初中语文教学反思1我觉得打造高效课堂模式就应是让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。
基于此，我做了以下几方面的努力：一、营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。
在教学中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。
以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。
只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。
二、备好课，是上好课的关键。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。
平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的'收集资料，才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。
巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。
注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。
尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生]勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。
让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，使课堂效果更高效。
初中语文教学反思2《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。
古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。
所以学古诗词必先朗诵。
教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，注意停顿，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出大意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。
初中语文教学反思优秀示例
初中语文教学反思优秀示例教学反思：初中语文课堂优秀示例经过一篇初中语文课堂的教学，我对自己的教学过程进行了反思。
以下是我认为优秀的示例：1.引发学生兴趣：在本次课堂中，我选择了一篇名为《小孩子写故事》的文章作为教学材料。
在开头，我利用生动有趣的图片和一段简短的故事情节引发了学生的兴趣。
我提出问题，让学生猜测故事的发展，激发了他们的思考和探索欲望。
2.明确教学目标：在学生兴趣被激发后，我立即明确了本节课的教学目标，即了解故事的构成要素，并能够运用这些要素写出自己的故事。
这样的目标让学生明确了学习的方向，也能给予他们实现目标的信心。
3.合理组织教学环节：为了达到教学目标，我设计了一系列合理的教学环节。
首先，我进行了针对性的导入讲解，简单明了地讲解了故事的构成要素。
然后进行了示范教学，向学生展示了如何运用这些要素写出一个完整的故事。
最后，让学生进行小组合作，互相检查、修改和完善自己的作品。
4.多种教学手段的运用：为了增加课堂的趣味性和活跃度，我运用了多种教学手段。
我使用了图片、视频、音频等多媒体资源，通过视听的方式激发学生对故事的联想和感知。
我还设置了小组讨论和合作练习等互动环节，让学生能够积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣和主动性。
5.巩固和评价：在课堂结束前，我进行了巩固和评价。
我让学生互相交流他们的故事，并提供针对性的反馈和指导。
同时，我还设置了一些简单的练习题，让学生对故事的构成要素进行实践性的巩固。
通过这次课堂的教学反思，我发现这样的教学方法可以激发学生的兴趣、提高学习效果。
同时，我也注意到了自己在教学中可能存在的一些不足之处，比如在组织教学环节时需要更加细致周密，以及更广泛地运用多种教学资源等。
在以后的教学中，我将继续努力改善自己的教学方法，为学生创设更加有趣、高效的语文学习环境。
一份教学实践反思案例(3篇)
第1篇一、案例背景作为一名初中语文教师，我承担了八年级上册《背影》这一课的教学任务。
在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在教学结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，发现了一些不足之处，以下是我对这一教学实践案例的反思。
二、教学过程1. 教学目标通过本节课的学习，使学生理解《背影》这一课的主旨，感受作者对父亲深沉的爱；培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力；提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过播放与课文内容相关的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）讨论法：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3. 教学过程（1）导入：播放与课文内容相关的视频，引导学生关注课文的背景和主题。
（2）新课讲授：讲解课文内容，引导学生理解作者的情感。
（3）分组讨论：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（4）总结归纳：引导学生总结课文主旨，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。
通过情境教学和讨论法，学生的参与度较高，对课文内容有了较为深入的理解。
但在课堂总结环节，部分学生的语言表达能力还有待提高。
2. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过播放视频，激发了学生的学习兴趣，但视频内容与课文内容关联性不强，导致部分学生对课文的理解不够深入。
（2）讨论法：分组讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰，导致讨论效果不佳。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，提高了学生的阅读能力，但在讲解课文内容时，我过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
3. 教学中的不足（1）教学过程过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
在讲解课文内容时，我过于关注知识点，而忽略了学生的情感体验，导致部分学生对课文的理解不够深入。
初中语文老师教学反思案例范文（二篇）
初中语文老师教学反思案例范文教学反思案例范文：初中语文课堂教学反思近日，我反思了自己的初中语文课堂教学，发现了一些存在的问题并进行了适当的调整。
通过反思和调整，我深刻认识到教学是一个不断改进的过程，只有不断反思自己的教学方法和教学效果，才能更好地促进学生的学习。
首先，我从自身的教学方法和教学内容入手进行了反思。
我发现自己在上课时，有时过于注重知识的传授和讲解，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生缺乏主动性和参与性。
为了改变这种状况，我决定采用多种教学方法，例如小组合作学习、情境教学和学生主导学习等，以激发学生的主动性和提高学习效果。
其次，我反思了自己在课堂管理方面的问题。
在过去的教学中，我发现自己过于注重纪律和秩序，而忽视了培养学生的自主性和合作精神。
为了改变这种状况，我计划在课堂上引入一些小组合作活动，让学生在合作中培养互相尊重和团队合作的精神，同时也锻炼他们的沟通和协作能力。
最后，我反思了自己在评价学生学习成果上的方法和标准。
我发现自己在评价学生时过于注重内容的准确性，忽视了他们的创新和思辨能力。
为了改变这种状况，我计划引入一些开放性的评价方式，例如学生展示和口头表达，以鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的思考和创造力。
通过反思和调整，我相信我的语文课堂教学将会有所改善。
我希望通过引入不同的教学方法和评价方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我也希望通过培养学生的自主性和合作精神，能够在培养学生知识和技能的同时，培养他们的人文素养和社会能力。
总而言之，教学是一个不断改进的过程。
只有不断反思自己的教学方法和教学效果，才能更好地促进学生的学习。
我将继续努力，不断完善自己的教学理念和教学方法，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
初中语文老师教学反思案例范文（二）一、背景分析作为一名初中语文老师，我深知语文教学对学生的综合素养的重要性。
然而，在实际的教学中，我发现学生在语文学习上存在一些问题，诸如学习兴趣不高、学习方法不科学等等。
关于初中语文教学的反思案例
关于初中语文教学的反思案例初中语文教学是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我发现自身的教学存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
在此，我结合自身的教学经验，以一个反思案例来总结和思考初中语文教学中的问题。
案例一：阅读教学中的理解能力培养不足反思：在阅读教学中，我发现学生对于文本的理解能力相对较弱，只停留在表层的理解，缺乏深入的阅读思考。
我在课堂上做了大量的解读工作，对文本进行剖析，但学生往往只停留在我给出的答案上，缺乏自主思考和拓展。
分析：我认为这主要是我对于教学目标的理解不清晰，太注重内容的传达，而忽略了学生自主思考、深入理解的培养。
另外，课堂时间的分配也存在问题，我在授课过程中过多地占用时间，导致学生在思考和整理答案的时间不足。
改进措施：首先，我应该明确阅读教学的目标，强调培养学生的理解能力和思考能力。
其次，我需要改变教学方式，从传授知识转变为引导学生自主思考。
我可以在课堂上设置一些开放性的问题，鼓励学生探索和发现答案。
同时，我需要调整课堂时间的分配，给学生充足的思考和表达时间，为他们提供思考和讨论的空间。
案例二：语文写作教学缺乏实践环节反思：在语文写作教学中，我发现学生的写作能力较弱。
他们不知道如何组织文章，缺乏写作的逻辑和思路，内容表达不够准确、简洁。
在教学过程中，我主要侧重于理论的讲解，但学生很难将理论运用到实际的写作中。
分析：我认为这主要是因为我在教学中缺乏写作实践的环节。
我过多地停留在理论层面，忽略了学生的实际操作和实践。
另外，对于写作过程的引导不够具体和详细，缺乏具体的写作策略和方法的指导。
改进措施：首先，我需要增加写作实践的环节，让学生从实践中去发现问题、分析问题和解决问题。
我可以引入一些写作范文，鼓励学生模仿和参考，提高写作的准确性和简洁性。
其次，我需要具体而详细地引导学生的写作过程，明确写作的目的、结构、要点和方法。
我可以通过讲解、讨论和写作指导等方式来实现。
初中语文案例及反思（精选19篇）
初中语文案例及反思（精选19篇）初中语文案例及反思篇1《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢?钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。
教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。
(见钱梦龙《导读的艺术》P108)于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。
在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受：1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用;第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。
初中语文教案反思万能简短(精品7篇)
初中语文教案反思万能简短(精品7篇)初中语文教案反思万能简短篇1一、教学目标1.掌握生字词，积累文言知识。
熟读全文，梳理*结构思路。
2.通过品析文中词句，了解*大意，理解“静”的重要性。
3.体会作者对儿子的深切教诲，以及*中蕴含的哲理。
二、教学重难点重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解*内容。
难点：结合作者生平，体会*主旨，思考其现实意义。
三、教学方法批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
【板书标题】(二)初读课文，整体感知1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。
3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么？明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。
【板书：谆谆告诫、修身自学】(三)深入研读，重点感悟1.*的中心论点是什么？明确：“静以修身，俭以养德。
”2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是？明确：阐述静的价值和作用。
【板书：静】3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子？明确：正反两个方面。
正面论说：学、才、志的关系。
学习必须宁静专一，而才干****于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
初中语文教案反思万能(精品6篇)
初中语文教案反思万能(精品6篇)初中语文教案反思万能篇1活动目标：1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：1、正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。
2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。
3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。
（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。
（三组、四组。
三组是记者，四组是被采访人。
）3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。
比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。
假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！四、作业：将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。
初中语文教学案例反思举例
初中语文教学案例反思举例在初中语文教学中，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计，灵活运用各种教学方法，并不断进行反思和总结，以不断完善教学效果。
以下是一些初中语文教学案例的反思举例。
案例一：课文朗读教学初中一年级教师在进行课文朗读教学时，由于学生的阅读水平参差不齐，导致课堂氛围不够活跃，学生的参与度不高。
反思：教师在反思时发现，由于课堂内容难度较大，部分学生对词汇和句子结构的理解和掌握不够，导致朗读时遇到了一些困难。
为了改善这种情况，教师在下一次教学中调整了教学方法，采用分层次教学的方式进行，将学生分为不同的小组，根据学生的水平安排不同的课文段落，让学生根据自己的能力进行朗读。
这样一来，学生们不再担心难度过大，自信心提高，课堂氛围也更加活跃。
案例二：文言文阅读教学初中二年级教师在进行文言文阅读教学时，发现学生对古文的理解和应用能力较弱，阅读效果不佳。
反思：教师反思后认识到，学生对文言文的陌生程度较高，阅读时缺乏足够的背景知识和理解力。
教师为了解决这个问题，采取了多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频等形式向学生介绍有关古代文化和历史背景知识，帮助学生理解文言文中的典故和隐喻等。
此外，教师还设计了一些有针对性的训练，让学生进行词句翻译和句子结构分析等练习，提高学生对文言文的理解和应用能力。
案例三：作文教学初中三年级教师在进行作文教学时发现，学生的作文能力普遍较弱，语言表达不够准确，逻辑思维不够清晰。
反思：教师反思后发现，学生的作文能力的不足主要源于他们对于写作思路的缺乏。
教师在反思后决定采用启发式教学的方式，通过提问和思考引导学生思考作文题目中的主题、观点和论据等，帮助学生建立自己的写作思路。
另外，教师还为学生提供了一些范文，让学生进行模仿和仿写，帮助他们提高作文的语言表达能力。
此外，教师还对学生的作文进行了详细的评析和指导，帮助学生发现自己的不足并改进。
通过上述案例，我们可以看到，在初中语文教学中，教师需要不断反思和总结，根据学生的实际情况进行教学设计，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
初中语文教学反思案例3篇
初中语文教学反思案例3篇长期以来，语文课堂一直被认为是浅薄、低级、呆板、滥情的。
人们常常将语文课堂与思想品德课划等号，而基础知识则被局限于字词句。
语文老师也常被形容为豆腐娘或疱丁大劫八块，而作文教学则被视为样板戏。
语文课改则被比喻为“脑筋急转弯”，而审美要求则常常导致滥情现象的出现。
作为一名从事语文教学十四五年的老师，我深刻认识到了传统教学模式的局限性。
我不断尝试创学方式，让我的课堂充满活力和趣味。
我喜欢在课堂上瞎扯，说些东拉四扯、海阔天空的话题，让学生在轻松愉快的氛围中研究。
评课者曾经对我进行过谆谆教导，提醒我要注意脚踩的问题，但我认为只有放开教学，才能真正让学生获得收获。
我的语言表达富有智慧、灵动、个性、幽默和勇气，这些语言犹如钉子一样深深地钉进学生的心中。
学生在我的课堂上听得认真，甚至不知不觉就流哈拉子，这是教学效果最佳的时候。
学生写的作文充满了我慷慨激昂的气势，让我不得不给他们高分。
学生总是期待我的课堂能带领他们神游，让他们感到快乐和充实。
在我的课堂上，我充满了自信和能量，我的肚子也“吃”得饱饱的，并富有全面的营养。
我在课堂上与学生进行一番神聊海侃，让学生轻松地掌握新知，解决难点和疑点，使难点疑点变成亮点。
这样的教学方式事半功倍，让我的课堂充满了悦色和欢声笑语。
语文是人类文化的主要组成部分，也是最重要的交际工具。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
过去的语文课上，教师常常把课文条分缕析，缺少思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，导致语文课不受学生欢迎。
新的课程标准强感态度和价值观等人文性因素，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，同时不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的。
然而，当前的语文课堂存在一些问题。
有些老师认为新一轮语文课程改革削弱了基础、淡化了知识，忽略了字词句等基础知识教学，甚至认为这些教学已经过时。
2023年初中语文教学案例反思7篇
2023年初中语文教学案例反思7篇2023年初中语文教学案例反思7篇1《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
老师搭台，学生“唱戏”。
把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。
传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。
语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。
也许正因此而增加了它的诱惑力。
自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。
当然，课程改革是漫长和艰巨的。
“路漫其修远兮，吾将上下而求索。
”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。
对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。
毕竟教有法，而又无定法。
不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。
我想这当不是新课程改革的初衷。
2023年初中语文教学案例反思7篇2在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。
我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
关于初中语文教学的反思案（四篇）
关于初中语文教学的反思案一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
初中语文案例与反思（精选21篇）
初中语文案例与反思（精选21篇）初中语文案例与反思篇1一是对朦胧诗的理解,二是对《星星变奏曲》的解悟。
朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌,是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。
有论者称,朦胧诗,是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题”。
像顾城、江河和其他“朦胧诗人”所代表的这一代,都是在中长大,心灵的成熟包括着对苦难的承担,或者是在不断的受伤害中经历成长,然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想,使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明,时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。
这些,正是要读透的内容。
由“朦胧诗”导入,但不够简洁,事实上学生也不见得明白,后来,我干脆直接让学生阅读教辅资料中的相关内容,让在3分钟后谈谈自己从中获得的从而获得了对“朦胧诗”和课文的第一认识。
这样引入,学生理解更明确,加上是的自主学习,效果自然就更好了。
在教学过程中,我用一组闪烁的星星的图片导入后,让学生回忆了马致远的《秋思》,文中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”句中,枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境。
那么这首诗的主要意象是什么呢?学生有了意象的感性认识,知道这首诗的主要意象是“星星”。
联系当时的背景,诗中的星星这一意象象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?这两个问题是课后的习题,在反复的朗读中体会到星星象征着光明,象征着生活中美好的事物,诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。
由朗读切入,重点引导学生要入情朗读,这节课感觉做得较好。
学生朗诵进步很大,在句子的品析“我喜欢……因为……”时,学生积极性被极大地调动了起来,发言的人很多。
虽然占用了较多的时间,影响了后面教学环节的进行,但我还是很满意的,因为这个班的学生一向不爱说话,能在学校集中观课时有这样的表现,让我看到了的进步。
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初中语文教学案例反思举例初中语文教学案例反思举例为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思湖北省松滋市涴市中学黄华斌小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。
他是小说的线索人物。
我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。
并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。
理解人物最好的方法是品读细节。
抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。
母亲的一番话别有情趣：（读23段）②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。
这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。
抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：十年思盼同胞好比摇钱树一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）附：教学板书教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
学生“唱戏”，老师搭台。
把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生《范进中举》教学案例与反思璐桢《范进中举》是课标本人教版第五单元中的一篇古代白话小说。
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
本学期，在教学《范进中举》一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代，“学而优则仕”，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢？（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯。
（出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。
（出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍。
三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事?请用简要的语句概括。
四、细读探究1.细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2.出示作家生平经历及《儒林外史》简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。
(二)通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。
六、延伸拓展1.讲与科举有关的故事《项羽拿破轮论》,使学生加深对科举制毒害读书人的认识。
2.请学生谈一谈自己的看法:同为读书人,你觉得今天的读书人和范进那个科举时代的读书人一样吗?七、布置作业写一篇小论文,题目是《从胡屠户的“两次贺喜”说起》【板书设计】范进后前中举教学在合作讨论、交流、对话与表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我有以下几方面的感受：一、教师在课前准备时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主问题的设计上下大功夫。
作为古代文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
面对这样一篇传统篇目，备课时，我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现耗时少、效果好，怎样设计教学环节和主问题才能实现创造性地教学，实现不落俗套，高屋建瓴的教学。
为此，我阅读了大量有关本课教学方面的资料，并查找阅读了许多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得了很多启发，对文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基础上，形成了我教学本课的基本方案，为成功教学本课打下了良好的基础。
二、注意为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
我设计了三个主问题和一个亮点探究活动：初读，解决小说故事情节的问题，这是打开文本的钥匙；细读探究，引导学生深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?在学生讨论、交流和回答的基础上，教师点拨、引导、深入分析描写人物的语句，从而把握人物形象，得出小说的主题，认知鉴赏小说的基本方法；阅读反思这一环节，通过让学生比较不同时代的读书人的命运，认识到封建科举制度对人心灵的荼毒,调整自己的读书心态,加强道德修养、努力学习,珍惜拥有的学习机会，从情感、态度、价值观方面实现对学生的再教育。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。