部编版语文八年级说课稿《灯笼》
《灯笼》说课稿课件全面版
及时反馈
在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，对学 生的表现进行评估和指导。
教学评估
课后应对教学进行评估，收集学生的反馈意见和 建议，以便改进教学方法和内容。
04 课程评估
CHAPTER
评估标准与方法
评估标准
根据教学目标和课程要求，制定 详细的评估标准，包括知识掌握 、技能应用、学习态度等方面。
灯笼在古代文学和艺术作品中频繁 出现，反映了其深厚的文化内涵。
灯笼的制作工艺
材料选择
从纸、绸布到竹、木，各 种材料在灯笼制作中都有 其独特的应用。
制作流程
从设计、裁剪、糊裱到装 饰，每一步都体现了匠人 的精湛技艺。
传统与现代
传统制作工艺与现代技术 的结合，使灯笼制作更加 多样化、个性化。
灯笼的应用与价值
参考文献
提供关于灯笼的学术文献和资料，可供教师和学生深入学习和研 究。
谢谢
THANKS
息。
视觉效果
PPT的视觉效果很重要，应注重 色彩搭配、字体选择和排版布局 。使用鲜明的颜色和对比度，使
内容更易于理解和记忆。
动态效果
适当使用动画效果可以增强PPT 的吸引力，但要注意不要过度使 用。动画效果应主要用于突出重
点或解释复杂的概念。
说课稿的撰写技巧
明确教学目标
在撰写说课稿时，首先明确教 学目标，确保所有的教学内容
总结提升
总结教学经验，提炼教学亮点和特色，不断提升教学水平。
05 课程资源
CHAPTER
PPT课件内容展示
课件封面
标题《灯笼》、作者介绍、课程 简介。
教学目标
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课教案
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课教案一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级下册的一篇课文，作者通过回忆自己童年时的一次元宵夜游和点燃灯笼的情景，表现了对传统文化的热爱和对亲人的怀念。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
本节课的教学，旨在让学生通过学习课文，理解作者的思想感情，体会传统文化的魅力，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但具体到本文所涉及的民间习俗和传统节日，部分学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者对传统文化的热爱和对亲人的怀念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养对传统节日的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.难点：感悟传统文化在课文中的体现，理解作者对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置元宵节的情景，让学生身临其境地感受课文所描述的氛围。
2.情感教学法：引导学生从课文中的情感线索入手，理解作者的思想感情。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。
2.背景资料：收集有关元宵节和传统文化的资料，以便在教学中进行补充。
3.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行听力练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元宵节的图片，引导学生谈论自己对元宵节的认识和印象。
同时，简要介绍课文作者和课文背景。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
部编版八年级下册语文《灯笼》说课教学PPT电子课件
品味赏析
２.第二段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”用了哪种修辞手法？有 什么作用？
排比。连用五个“想起”，将“我”由灯笼引起的一系列回忆娓娓 道来，将“我”回忆中最美好的乡村风俗呈现在读者眼前，令读者 感受到浓浓的生活气息和真情实感。
品味赏析
３. “垂珠联珑的朱门却早已褪色了”有什么含义？
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆 板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.结合文章，理解下列句子的含义。
（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写
族姊家庭早已衰败。
（2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了 人的耳目的。
知识链接
3.题目解说
《灯笼》灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。文章以“灯笼”为 题，点明了文章的写作对象，同时全文围绕“灯笼”展开，“灯笼” 也是文章的线索,全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变， “九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人 墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党 政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如 焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作， 用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情， 即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯 笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
内容探究
3.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿 。
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿公开课一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是中国著名作家巴金的散文作品。
文章以作者童年时的一次春节为背景，通过描述作者与家人一起制作、玩耍灯笼的情景，展现了童年时代的快乐和家庭亲情的温暖。
同时，文章还通过对灯笼的描写，反映了传统文化的魅力和民族精神的传承。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“节日与文化”。
通过学习本文，学生可以了解中国传统节日的习俗，感受传统文化的魅力，同时培养对家庭亲情和民族精神的认同。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解和写作能力，对于散文作品有一定的接触和认识。
但是，对于这篇课文，学生可能对传统文化的了解不够深入，对于家庭亲情和民族精神的认识也可能不够全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活经验和文化背景出发，深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识，如生词、短语、句型等。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对家庭亲情和民族精神的认同，培养自己的家庭观念和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识。
2.难点：学生能够深入理解课文中的文化内涵和情感表达，从中得到启示和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.阅读理解：通过引导学生阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考课文中的文化内涵和情感表达，培养学生的思维能力和团队合作能力。
3.写作练习：通过写作练习，引导学生运用所学的语文知识，提高自己的写作能力。
4.多媒体教学：通过多媒体教学，展示相关的文化背景和情感表达，使学生更加直观地理解和感受课文。
灯笼说课稿
《灯笼》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《灯笼》。
现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。
《灯笼》是部编版八年级（下）第一单元的一篇文章。
作者运用散文化的笔法，回忆早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做马前卒的心愿，表达出作者志存高远、保家卫国的伟大志向。
二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
（2）理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法；（重点）（3）加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、圈点勾画法、小组合作法、情境创设等方法开展我的教学。
四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：同学们，提到灯笼，你们会想到什么？春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
我这样设计是遵循了情义原则，通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣，从而进入我们的环节二。
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课说课稿一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家汪曾祺所写。
这篇课文通过作者对童年时灯笼的回忆，表达了对家乡、亲人的思念以及对美好生活的向往。
文章语言朴实、真挚，情感丰富，充满了浓厚的乡土气息，同时也体现了作者对传统民俗的热爱。
在教材中，本文旨在让学生感受作者对家乡、亲人的深厚感情，体会灯笼在作者心中的特殊意义，同时学习作者通过具体事物抒发情感的写作方法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对散文的特点有一定的了解。
但他们对于通过具体事物抒发情感的写作手法还较陌生，需要通过本文的学习来感悟和掌握。
同时，学生对于家乡、亲人的感情有着天然的共鸣，这有助于他们更好地理解课文内容。
然而，部分学生可能对乡土气息较重的文章产生抵触情绪，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者汪曾祺及其作品《灯笼》的相关背景信息；能够正确、流利、有感情地朗读课文；把握课文的主要内容，理解灯笼在作者心中的特殊意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习作者通过具体事物抒发情感的写作手法；培养学生的朗读、感悟、表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、亲人的深厚感情，体会灯笼在作者心中的特殊意义；激发学生对家乡、亲人的思念之情，培养学生热爱生活、珍惜传统文化的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解灯笼在作者心中的特殊意义；学习作者通过具体事物抒发情感的写作手法。
2.教学难点：感悟作者对家乡、亲人的深厚感情；引导学生热爱生活、珍惜传统文化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导、情感体验等教学方法，让学生在朗读、感悟、表达中学习课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的学习资源；运用板书、讲解等手段，帮助学生理解和把握课文内容。
【新部编版】八年级下语文4.《灯笼》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文4.《灯笼》说课稿【精编】一. 教材分析《灯笼》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家、文学家鲁迅先生创作的一篇散文。
这篇课文以作者童年时期的一次经历为线索，通过讲述主人公得到一盏灯笼后的喜悦和失去灯笼后的悲伤，表现了儿童天真、纯洁的情感，同时也反映了封建社会的黑暗和对儿童的压迫。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，充满了童真童趣，容易引起学生的共鸣。
在教材中，这篇课文安排在八年级下册，是为了让学生在掌握了基本的语文知识的基础上，进一步提高阅读理解和写作能力，同时培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有了一定的认识和理解。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对文中一些深层次的含义和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文学作品的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对封建社会的批判，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：体会作者的情感，理解课文中的深层次含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些关于灯笼的图片，引导学生思考灯笼在生活中的意义，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.课堂讲解：分析课文内容，讲解课文中的重点句子和词语，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析课文中的深层次含义，分享自己的感悟。
(黔东南)人教部编版八年级下册语文《4 灯笼 》说课稿
（黔东南）人教部编版八年级下册语文《4 灯笼》说课稿一. 教材分析《灯笼》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家沈从文的散文作品,主要讲述了作者童年时的一次经历,通过描述一个小女孩手中的灯笼,展现了人性中的善良与美好。
课文语言优美,情感真挚,寓意深刻。
在教材中,这篇课文被安排在第一单元,旨在让学生通过阅读不同的文章,了解并感受不同的文化和历史背景,同时提高阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养,但仍然需要通过教师的引导和启发,来深入理解和感受文学作品。
此外,学生的文化背景和经验不同,对于课文中的某些细节和寓意可能存在理解上的困难,因此需要教师进行针对性的讲解和引导。
三. 说教学目标1.理解课文内容,感受作品中所表现的人性美好和善良。
2.掌握沈从文散文的特点和风格,提高文学素养。
3.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4.引导学生通过课文学习,认识到文化差异和多元文化的存在,增强跨文化交流的能力。
四. 说教学重难点1.重难点:课文中所表现的人性美好和善良的理解。
由于课文中的描述比较细腻和含蓄,学生可能对于其中的一些细节和寓意存在理解上的困难,需要教师进行针对性的讲解和引导。
2.重难点:沈从文散文的特点和风格的掌握。
沈从文的散文风格独特,语言优美,需要学生通过阅读和分析,掌握其特点和风格,提高文学素养。
五. 说教学方法与手段1.讲授法:对于课文中的难点和重点内容,采用讲授法进行讲解和分析。
2.案例分析法:通过分析课文中的具体案例,引导学生深入理解和感受作品中所表现的人性美好和善良。
3.小组讨论法:学生进行小组讨论,鼓励学生表达自己的看法和观点,培养学生的思维能力和交流能力。
4.读后感的写作:要求学生写一篇读后感,让学生通过自己的语言,表达对课文的理解和感受。
六. 说教学过程1.引入新课:通过引入课文《灯笼》,让学生初步了解课文内容和作者沈从文。
第4课《灯笼》说课稿++2023—2024学年统编版语文八年级下册
《灯笼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯笼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯笼》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元以“民俗”为主题，所选课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
《灯笼》是吴伯箫的一篇散文，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
这篇文章具有深厚的文化内涵和历史底蕴，语言典雅而富有韵味。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解民俗文化，感受作者对往昔生活的怀念和对故乡亲人的思念之情，还能培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于民俗文化有一定的兴趣，但对于其中蕴含的深层意义可能理解不够深刻。
此外，文中一些典雅的语言和复杂的情感表达可能会给学生的阅读带来一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重点字词，如“斡旋”“怅惘”等。
（2）理清文章的思路，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（2）学习作者以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）理解灯笼所承载的民俗文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）体会作者对故乡亲人的思念，培养学生的家国情怀。
四、教学重难点1、教学重点（1）把握文章内容，理解作者从不同方面写灯笼的用意。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
2、教学难点理解灯笼所蕴含的文化内涵和作者的家国情怀。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
【部编版】八年级语文下册《灯笼》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《灯笼》优质课教学说课稿一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家鲁迅先生的散文名篇。
这篇课文以作者童年时的一次经历为线索，通过讲述自己误闯私塾、得到老师允许读《山海经》等事件，表现了作者对传统文化的热爱和对知识的渴求。
同时，文章还通过对灯笼的描写，反映了封建社会的陋习和对儿童天性的束缚。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但本文的语言较为典雅，其中涉及到的古代文化知识和对封建社会的批判，对于部分学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解课文内容，体会作者的情感，并能够对课文进行适当的鉴赏。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对散文的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对传统文化的热爱，对知识的渴求，对封建社会的批判，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解，作者情感的把握，散文的鉴赏方法。
2.难点：对课文中的古代文化知识的理解，对封建社会的批判的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示鲁迅先生的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的地方。
3.合作探讨：让学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，提高学生的合作能力。
4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对课文的理解程度。
6.课堂小结：教师引导学生对本次课的学习内容进行小结，帮助学生巩固知识点。
《灯笼》精品说课稿
《灯笼》精品说课稿1、说教材本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
2、学情分析八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。
尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
3、教学目标1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。
4、教学建议【教学方法】1.朗读法和点拨法。
2.品味分析法。
3.合作探究法。
【课时安排】1课时一、教学导入有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步骤文题解读标题点明了文章的写作对象。
知识卡片灯笼：灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
作者档案吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。
《灯笼》说课稿初中语文灯笼说课稿
《灯笼》说课稿初中语文灯笼说课稿《灯笼》说课稿一、教材分析：《灯笼》是人教版八下第一单元第四课。
本文是一篇自读课文，应以学生自读和讨论为主，使学生一课一得。
本文内容多而杂，整理分类如下：往昔经历、乡情民俗：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；乡俗还愿时，村口红灯高照；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；族姊远嫁，宅第红灯高挂；在纱灯上描红等。
追忆历史：对宫灯的想象，体验深长的历史况味。
引用古诗文：引述历史上保家卫国的名将诗句，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
文章以“灯笼”为线索，串起了丰富的内容，主题也由抒写童年亲情，到感受了中华的文化历史，最终表达了强烈的爱国之情。
一线贯之，主题逐层深入。
二、教学重难点：引导学生揣摩线索“灯笼”作用：贯穿全文、深化主题。
三、设计思路：首先，设例导入。
把没有线索串起、内容不相关的几件事放在一起，让学生体会组织材料之难；然后，自读课文。
引导学生发现作者用“灯笼”把几件不关的事组织起来的方法，初步认识线索贯穿全文的作用。
接着，小组合作。
把全文进行内容分类和主题分类，引导学生发现线索深化主题的作用。
最后，小结拓展。
结合以前的知识，归纳线索分类和作用。
四、教学流程：（一）先展示几件不相关的事：天晚了，我去接出门的祖父回家；放晚学了，母亲给我消夜的食物；姐姐出嫁，迎亲的场面（这几件事其实是从课文中挑出来的，只是把三件事中“灯笼”环节去掉）。
学生讨论：这几件事分别可能表现什么主题?能否把这几件事组织成一篇中心明确的文章？讨论预设：三件事分别可以表现我孝顺，母亲慈爱，我对姐姐情意。
三件事之间缺少联系，中心也不统一，很难放在一篇文章中。
（设计目的：在讲本文中“灯笼”线索的作用之前，让学生体会几件不相关的事情组织成文章的难度之大，后面学生就更容易理解线索的贯串作用。
）（二）自读课文，学生思考交流：作者通过什么办法把前面提到的三件事情组织起来的？通过这个办法作者又在文中组织了哪些内容？结果预设：天晚了，我打着灯笼去接出门的祖父回家；放晚学了，母亲接过我的灯笼，并给我消夜的食物；姐姐出嫁，宅第红灯高挂。
《灯笼》说课稿
《灯笼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯笼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《灯笼》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“民俗风情”，所选的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
《灯笼》是吴伯箫的一篇散文，以“灯笼”为线索，回忆了与灯笼相关的往事，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，流露出对故乡和亲人的怀念，以及对国家命运的担忧和担当精神。
本文语言优美，情感真挚，文化内涵丰富。
通过学习这篇课文，可以让学生了解中国传统民俗文化，感受作者的家国情怀，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解和分析较为复杂的文本内容。
但是，对于一些具有深刻文化内涵和历史背景的作品，学生可能还需要教师的引导和启发。
此外，学生在学习自读课文时，可能会缺乏自主学习的方法和策略，需要教师给予一定的指导。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者及写作背景，积累文中的重点字词。
（2）理清文章的结构，把握文章的线索。
（3）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2. 过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
（2）引导学生品味语言，学习作者的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受中国传统民俗文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
（2）体会作者的家国情怀，激发学生的爱国热情和社会责任感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理清文章的结构，把握文章的线索。
（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2. 教学难点理解作者的家国情怀，感受中国传统民俗文化的魅力。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会文章的语言美和情感美。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
【新部编人教版】八年级下语文4《灯笼》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文4《灯笼》优质课教学说课稿一. 教材分析《灯笼》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇散文。
作者以灯笼为线索，回忆了自己童年时代的生活，展示了我国农村的民俗风情，同时也表达了对亲人和故乡的怀念之情。
本文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。
在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，体会作者的情感，同时，也要注意培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文有一定的认识和理解。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定难度，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生深入文本，感受作者的情感。
此外，学生对民俗风情的了解可能较为片面，教师可以借此机会，为学生拓展相关知识，提高学生的文化素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对亲人和故乡的怀念之情，培养学生的感恩之心。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：分析作者是如何通过对灯笼的描写，表达自己对亲人和故乡的怀念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情感体验等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析作者是如何通过对灯笼的描写，表达自己对亲人和故乡的怀念之情。
4.情感体验：教师引导学生通过朗读、感悟，深入体会作者的情感。
5.知识拓展：教师为学生拓展有关民俗风情的知识。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7.布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。
部编版八下第一单元《灯笼》说课稿
部编版八下第一单元《灯笼》说课稿一、教材分析《灯笼》入选部编版八下第一单元多文体单元。
本单元的人文主题是“民俗文化”，意在让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
本单元的语文要素是体会作者是如何综合运用多种表达方法，感受作者寄寓的情思，以及品味作品中富有表现力的语言。
课文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情，同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
学习《灯笼》这篇课文，主题不因局限于民俗文化，还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴。
同时，这是本单元最后一篇自读课文，教学中要给学生以自主阅读，运用所学的散文阅读知识深入走进文本。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的散文阅读经验，加上本单元前三篇文章的学习，学生了解了民俗文化的价值和意义，为本单元这一自读课文的学习奠定了良好基础。
但是，灯笼这一物件虽生活中常见，历史意义学生却并不了解，阅读经验也比较有限，所以学生想要深入把握作者情感还是有一定难度。
三、教学目标与重难点基于教材编排意图、学生学习实际和核心素养培养的需要，我制定了以下3个教学目标。
1.通过默读课文，圈点勾画，梳理“灯笼”的相关事件，把握散文“形散神聚”的特点；2.通过熟读精思，品析灯笼背后人和事的相关语句，感受语言背后的深情和忧思；3.通过文本还原，理解“灯笼”这一文化符号的深层隐喻。
在教学目标的指引下，我确定了目标二为教学重点，目标三为教学难点。
四、教学方法为达成教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我采用了任务驱动法、合作探究法、默读诵读法、圈点批注法来开展教学。
五、教学过程我将整个教学过程创设为一次主题为“百姓寻常物，历史深辙痕”的“老物件展”的情境任务。
具化为“为吴伯箫先生代言”“给老物件定位展馆”“推出展物创意门票”三个任务。
部编人教版八年级下册语文《灯笼》说课稿
部编人教版八年级下册语文《灯笼》说课稿
一、说教材
本文是八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
二、说教学目标
1.感知与“灯笼”有关的事件，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感受作者质朴自然的语言风格，学习本文的写作特点。
3.体会作者寄予灯笼中的复杂情感。
三、说教学重难点
教学重点：
1.感知与“灯笼”有关的事件，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感受作者质朴自然的语言风格，学习本文的写作特点。
教学难点：
体会作者寄予灯笼中的复杂情感。
四、说教学方法
为了突破重难点，我将采取朗读法、自主学习法、圈点勾画法、。
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4灯笼说课稿选读课
1.说教材
本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
学情分析
八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。
尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
教学目标
1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。
教学建议
【教学方法】
1.朗读法和点拨法。
2.品味分析法。
3.合作探究法。
【课时安排】
1课时
一、教学导入
有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些
事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步骤
文题解读标题点明了文章的写作对象。
知识卡片
灯笼灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
作者档案
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。
吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。
吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。
更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。
语基积累
生字词注音〖=QCHZ〗焚身(fén)溺炕(nì)神龛(kān)皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)乡绅（shēn）斡旋(wò)怅惘（chàngwǎng）锵然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司马懿(yì)熙熙然（xī）夜深星阑（lán）
吓（hè）恐吓（xià）吓人骠（piào）骠勇（biāo）黄骠马宿（sù）宿舍（xiǔ）一
宿
鳞（lín）鱼鳞嚷（rǎng）喧嚷壤（rǎng）土壤讼（sòng）诉讼松（sōng）松树烛（zhú）烛火蚀（shí）腐蚀独（dú）独立褪（tuì）褪色腿（tuǐ）腿脚焰（yàn）火焰
谄（chǎn）谄媚
重点词释义
庞大：表示形体、组织、数量或程度大大超过惯常的范围或标准。
谈吐：指谈话时的措词和态度。
掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。
静穆：寂静肃穆。
思慕：怀念；追慕。
点缀：衬托、装饰，使更美好。
彻夜：整夜；一夜。
辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著；卓著。
华贵：华美而贵重。
褪色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。
燎原：（大火）延烧原野。
比喻势态不可阻挡。
不甚了然：不是非常清楚。
夜深星阑：夜将尽。
第三部分（第12段）：发表感慨。
1.第10段提到宫灯有何作用？
由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。
2.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？
昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
课文导图
主旨归纳
本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。
重难导悟
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。
特色品评
1.丰富的联想。
文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
联想丰富，内容多样。
2.爱国的情怀。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
读后感悟
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立
富强而英勇献身的精神等。
我们每个人都要做一个爱国的人。