学习张四保二十四字教学法讲稿
张四保24字教学法解读
张四保“二十四字“教学模式解读主题：如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量提高。
（一）、小组管理⑴从管理入手分好学习小组⑵采取捆绑式评价⑶对学生做好理论上的培训①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。
在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
（二）、四种课型怎么上：1.四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
2.二十四字”教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。
3.“二十四字”教学模式解读（1）.新授课一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。
时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度；激励的巧度；处事的态度。
（2）.练习课在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
学习张四保24字教学模式的体会
学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。
1、认真抓好学习小组的组建。
“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。
但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。
过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。
在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。
至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。
2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。
3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。
认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。
今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。
努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。
4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。
5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。
用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。
6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。
消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。
有感于24字教学模式
有感于《24字教学模式》2013年暑期，听了太谷县教研室主任张四保的讲座，并在开学后阅读了由他主编的《24字教学模式操作手册》一书，无论是从听觉还是从视觉上，都让我们充满了憧憬，这么好的模式、教育理念——改变原有观念，结合学生实际，做智慧型教师、创建高效课堂。
带着一种对未来教育的憧憬，我们开始了自己的课改路。
二十四字教学模式即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
“二十四字”字模式只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。
作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。
使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。
在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。
但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。
比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。
在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。
那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。
点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。
有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。
就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。
(石小艳)学习张四保主任二十四字教学操作手册心得体会
学习张四保主任二十四字教学法心得体会金泽小学石小艳学习了张四保主任的二十四字教学模式操作手册，上面的课改经验和方法，对我可谓感触很大，我认为今后的工作中要做到以下几点：一.解放思想，变被动为主动。
课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力可能也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。
构建自己的思想：首先，让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；第二，教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；第三，中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；第四，教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；第五，教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；第六，知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
二.以学生为主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。
张四保主任为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。
三.改变角色，变教案为学案，变主演为导演教师应根据学生的实际情况备课，再细化环节，细化流程，形成各自的学案。
教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。
教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。
四.从常规教学入手，变学会为会学。
在平常的课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“五到”即口到，眼到，手到，耳到，心到；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、有疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。
张四保讲座心得体会
张四保讲座心得体会张四保讲座心得体会学校组织我们全校教师听了张四保老师知识讲座，让我耳目一新。
他从理论到实践，从抽象到具体操作，给我们做了生动的描述，使我收获颇多，思索更多……第一．要做智慧型的懒教师。
现在老师教得累，学生学得累。
张老师说，教师满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
的确，老师讲得累死，学生还是没有学进去，之后再布置大量的课后作业，结果错得一塌糊涂。
老师批改更累，让人伤神受气，这样的方法看来是行不通的。
课堂改革势在必行。
第二．课堂教学要注重学生学习方法培养和各项能力的发展。
课堂上师生间的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助都包含了对学生各种能力的训练。
这为他们以后走上社会打下坚实的基础，渗透了以人为本的理念，是使学生可持续发展的重要途径。
第三．张四保老师的讲座给我指明了方向。
以前，在我心中也曾有过张老师改革的那种教学模式，但那时与上级领导的教育政策是大相径庭，上级的这考核那考核搞的自己不敢放手去做。
然而，今天却大不同，上级领导及学校已经开始非常重视这场教学改革，这给我和老师们吃了个定心丸。
同时，张老师那具体化的操作也给我们提供了实施方法，避免走很多弯路。
他的到来犹如仙人指路，会意无穷。
现在，学校积极推行课改，老师们都很高兴。
为了将课改走上成功之路，我想要做好以下几点：首先，合理分组，优化结构。
按照学生的知识结构、学习进度、能力水平、个性等混合分小组，使每组均有接受能力强的学生和接受能力弱的学生。
整个教学中采用“兵教兵”的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，，学生在小组内通过同伴教学、游戏竞赛、个别辅导和共同学习等方式来完成学习任务，将学习资源最大化。
其次，活用太谷县24字教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全教程。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
《二十四字教学模式》吴霞学习心得
做智慧型教师，创建高效课堂——听张四保讲座有感我有幸参加了市教学开放日活动，认真聆听了太谷县教研室张四宝主任的专题报告。
张主任讲的句句经典，句句实用，真是受益匪浅。
尤其对于课改中所遇到的种种困惑，自己也有了许多的解决办法。
同时，对于自己在课改实施过程中所走入的误区，在听完讲座的一刹那，不自然的就走了出来。
种种的灵感与想法也从脑中一涌而出，迫不及待地想在实践中得到检验。
于是，接下来的日子我将我的想法付诸与实践。
首先我实施了小组作业互查制，并由检查人与被检查人的本上签字，意味着责任与义务。
实施这一制度的初期收获不错，同学们的书写非常工整、规范、认真，可是后期学生的作业互查工作开始流于形式，只是机械的在作业的后面签上自己的名字，而全然不顾作业内容的好坏、字迹的工整程度以及认真程度。
于是，我狠狠地批评了各小组负责人一顿，教育他们要有责任心与爱心，不要将工作当作一种累赘。
之后我也进行了认真的反思，决定从一下方面进行改进：1、做好一周一评工作，将优秀负责人评出来给予物质奖励。
2、将优秀作业节节课拿出来传观、增强学生们的自信心。
3、实行小组竞赛制，评出优秀小组给予一定的物质奖励。
这样的改进希望可以增强学生们的责任心、激发学生们的学习热情，在今后的实践中能起到很好的教学效果。
接下来做的另一件事就是试卷讲评工作了，我的试卷讲评课思路主要还是遵循了课改理念“先学后教”，其中融入一些张老师讲评课的看法与见解，于是形成了自己的观点：一、将卷子中的错题用红笔改正。
二、小组互讲解决个性问题。
三、小组内总结共性问题后寻求其它小组的帮助，最后将无法解决的问题板书在黑板上，然后由老师讲解。
通过实践之后，我发现有许多的不足之处与困惑，如：课堂上完成不了任务：个性问题解决的不够彻底：共性问题讲解完之后没有更多的时间让学生们巩固、展示与反馈。
我反思了一下，今后要从一下几点来改进与完善试卷讲评课的方法：1、培训小组长，教会他们如何为组员讲解习题、如何帮助组员学习新知。
学习张四宝主任的“24字教学模式”
学习张四宝主任的“24字教学模式”心得体会本学期我们学校学习了太谷教研室主任张四保的“24字教学模式”。
学习后细细品味，感觉这次学习让我受益匪浅。
下面结合本次学习谈点自己的体会。
第一，我非常欣赏张主任提出的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张主任大体讲的四种教育模式的框架和四种教学模式设计要点给我印象很深。
我觉得四种模式都很有创意，在我的教学中也是可行的。
它在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
这与我们以往“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
第二，学习小组考核采取捆绑式评价。
这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。
捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。
第三，教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。
所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。
教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。
这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。
第四，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。
学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。
竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。
总之，先进经验不是照搬就可以的，需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。
听张四保主任讲座心得体会
[听张四保主任讲座心得体会]
听张四保主任讲座心得体会
通化二校郝博
听了张四保主任的精彩讲座，使我感受颇丰，犹如指南针，为我们在课程改革的大海中指明了前进的方向，听张四保主任讲座心得体会。
张老师提出的课堂教学二十四字模式：“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨；分层训练；拓展延伸”，心得体会《听张四保主任讲座心得体会》。
如仙人指路，会意无穷。
二十四字模式以课堂教学中学生的真参与，真思考，研究真问题为课堂主轴；从培养学生的问题意识，关注学生的可持续发展为导向，真正诠释了课程改革的真谛——学生是课堂的主体。
只有按照二十四字模式有效的进行课堂教学，才能实现课堂教学的高效。
那么怎样才能使我们的课堂教学更有效、更高效呢？我决定在以后的课堂教学中必须要认清小组合作学习的重要性。
按照学生的知识结构、学习进度、能力水平、个性等混合分小组，使每组均有接受能力强的学生和接受能力弱的学生。
学生在小组内通过同伴教学、游戏竞赛、个别辅导和共同学习等方式来完成学习任务，解决课堂教学中的实际问题，达到共同提高的目的。
最后,使班里每个学生在原来的基础上都得到发展。
再有，加强自身业务学习研究，深挖教材、吃透教材，备好每一节课，取出教材精华，奉献于学生。
争取每节课都达到高效课堂,力做一名智慧型的人民教师。
关于张四保讲座《做智慧型教师,创建高效课堂》
关于张四保讲座《做智慧型教师，创建高效课堂》一、太谷教育现状全所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路。
全全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范。
全初中流失率已降到 0.4%左右；小学初中期末及格率比四年前大幅提升；学生良好的行为习惯逐步养成。
时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来，表现如下：①张主任所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外做讲座百余场。
②去年召开了全省的区域性推进课堂教学改革现场会，今年4月20 日召开了全国的区域性推进课堂教学改革现场会。
③今年国务委员刘延东视察太谷职业教育，全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。
④10 月 11 日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开。
学生四人一台电脑，这种状况全国少有。
学生的思维特别开放。
⑤一年共接待来自山西省 20 多个市一万六千多名领导和教师的参观学习。
二、太谷课堂教学改革的历程1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量衡水中学课改实验，不换思想就换人，几乎每年换一个校长。
后来进行课改，校长的作用主要是协调，协调钱的问题，给 45 岁教师进行免费体检，结果发现教师身体普遍不好，05 年发现学生 50%以上戴上了眼镜，征兵的任务都完不成，学生大学毕业后出现考研热，究其原因，大学毕业找不到工作是重要原因。
那么，在这种情况下，思考：什么是好的教育？1、办人民满意的教育。
2、让教师感到幸福。
3、让学生感到快乐。
⑵教师要有危机感在当今生源大大减少的情况下，许多农村学校合并到城市里，师资剩余严重，教师行业再不是特饭碗，大有失业的危险。
以山西省为例，每年中考缩减 1 万人，再有五年就有一半教师无事可做，山西有一个，所有教师落聘再重聘。
教师不是铁饭碗，有本事才是铁饭碗。
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：①教师对学生实行等距离管理②教师工作时间分配不合理现在大多数教师上课流程是：上课---批改作业---责令学生修改作业。
聆听张四保主任课改讲座心得体会
聆听张四保主任课改讲座心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢聆听张四保主任课改讲座心得体会8月19日上午，区教育中心远道请来了山西太谷县教研室张四保主任给我们传经送宝，我有幸参加了此次学习，张主任饱含激情地给我们讲了他们课改中取得的骄人成绩，让我切实感受到课改的力量。
因为课改，太谷县的老师们是幸福的，太谷县的学生们是幸运的。
太谷县的老师可谓都是“智慧型的老师”。
此次讲座也为我自己以后的从教生涯指明了方向。
一、转变思想，轻松自己虽然身为小学教师，满堂灌的教学方法也要彻底丢弃。
我们镇也提倡课改好几年了，可是扪心自问，我做的不好，课改决心不够，平时落实也不到位，因此每天仍是“如牛负重般工作”。
课改中自己也让学生一对一结过对子，但是没有彻底改变学生的思想，今后再让学生结对互帮，让学生也明白错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错，我想那样孩子们会欣然帮助别人。
帮助别人也是提高自己，让孩子们快乐地学，让自己轻松地教！二、教学模式落到实处张主任给我们解读了二十四字教学模式“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，看似简单的二十四个字，我们真正做到需要付出很多努力。
在以后的教学中我会牢记“三不讲”：学生不会不讲，小组能教会的地方不讲，讲了学生也不会的地方不讲。
开学初首要任务把学生按等级分好小组，细化组内分工，让学生替老师讲，让学生帮老师“教”。
把课堂真正还给学生。
同时自己该讲的时候做到“认真倾听学生说活，听明白学生说的如何；对学生只指导，不批评；不重复学生的话，不代替学生；要学会多表扬学生。
”我想如果真正做到这些那么我们的学生也是幸福的。
导学案这个词深入师心，但是真正落实的又太少，张主任给我们讲的他们那里课改以来的高考上线率充分说明课改的力量，他也细致给我们讲了使用导学案的好处，我们前两年也编过导学案，可惜我是在迷茫和摸索中进行的，听了张主任的讲座，才明白什么是真正的导学案，以后我们也要切合实际转变备课模式，设计对我们师生真正有益的导学案。
申科听山西太谷张四保课改培训心得
听山西太谷县张老师课改培训的心得大坪街道罗溪完小申科2017年1月14日，我有幸参加了教育局组织的“高效课堂”培训，认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”。
深入浅出的讲解使我感受颇深，听了张老师几个小时的培训课，我感受最深的是我三十三年的教学，说了好多废话。
在教学中很多方法真可谓是费力不讨好，学生收效甚微。
今天听了张老师在几个小时的培训讲解，堪称胜读十年书；使我从中我明白了：一、为何要进行课改１、对于我们这代教师来说，八十年代就提出了素质教育。
要进行课改，每年只是提出要课改。
而却没有去执行，我们总是穿着新鞋走老路，每天就是加班加点地问学生要成绩，结果是学生厌学，成绩不佳。
正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。
在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。
尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。
2、课改为了什么，为了提高教育质量，就是要培养让学生终身受用的习惯、性格、技能，就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，并且创造性的突出三维目标管理和发展型评价制度。
在教育理论、实践操作、教材教法等方面给我们铺就了实现全面推进素质教育的康庄大道。
现在要解决课改的问题，就必须把目标定准不动摇，那就是提高教育质量，说穿了，就是考试分数。
要解决教学质量的提升，必须提升课堂效率，在课堂上教会学生做人做事，教会学生合作交流，在课堂上培养学生动手动脑的能力，探究实践的能力，教学质量无疑会有一个比较明显的提升。
所以课改特别是课堂教学改革不仅是目标，还是一个有效手段，更是目前新时期教育要取得突破的捷径。
按照张老师课改的方法，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
聆听张四保主任讲座心得体会
聆听张四保主任讲座心得体会聆听张四保主任讲座心得体会聆听张四保主任讲座心得体会蟒河中学李敦虎“听君一堂言，胜读十年书”。
这是我倾听了太谷县教研室张四保主任课堂教学改革专题讲座后的最深感受。
12月7日至9日，学校组织全体教师学习了太谷县教研室主任张四保老师的讲座。
张四保主任主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广大教师树立正确的教学观、价值观，以“做智慧型教师，创高效课堂”为主题，讲述了太谷县的课改历程，以及课改过程中需要注意的事项，以及各种细节的处理，给我留下了深刻的印象。
听了张老师的讲座，对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面需要改革，如何改革等问题，我有了深刻的认识。
一、树立全新理念让课堂成为师生共同成长的乐园。
1.树立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的理念。
在注重教师的主导作用和学生的主体身份的同时，更应该关注学生的训练。
2.树立合作学习的理念。
从张四保老师的讲座中，我们真切感受到了他们小组合作学习取得的成效。
在课堂教学中，要进一步培养学生，让他们乐意合作，愿意互相帮助，进而实现全面丰收。
真正发挥每个学生的积极性，提高他们的学习主动性，转变学习态度，把学习当作是一件快事。
3.树立“学生是学会的，不是教会的”教学理念。
只有采取多种多样的办法，激励引导学生学习，培养学生学必有成的信心和克服困难的坚强意志，学生学习的主动性、积极性和创造性才能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正把握了学习的主动权，教师也才算真正实现的了教学目标，真正解放了自己，我们的课堂教学改革也才算成功。
二、多方位改革教学方法创设激情燃烧的课堂从张四保老师的讲座中，我深深认识到了改革课堂教学方法的重要作用。
1.用真情的激励还“情感的课堂”激励能扬起孩子生活的风帆，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的鼓励，一次赞许的'微笑……会滋养学生的心灵，体会到尊重和关爱，激起强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。
学习太谷县张四保24字教学模式心得体会
学习太谷县张四保“24字教学模式”心得体会学习了太谷县张四保主任的课改经验和方法，使我豁然开朗，并且有很多的感慨和体会，其中我很赞同张主任讲的“多与少的关系”：1、教师讲得越多，学生就学得越少；2、教师备课的时间越多，课后批改辅导就越少；3、教师选择的习题越精越少，学生的思路和方法越多。
结合我校实际情况，我认为今后的课改工作可以从以下几个方面着手：一、教师思想要转变。
我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。
如果学生讨厌学习，那还谈什么成绩。
作为教师不应该带着情绪走进课堂，这告诉我们要调整自己的状态再走进课堂。
（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名，现在高水准的教育是教师开心、学生快乐。
（2）教师不能每天如牛负重般的工作，这已经不适应时代的发展了，现在的教师要讲究方法。
（3）教师要改进教学方法，学困生紧靠老师是很难管理的，如果想大面积提升教学质量，应该让好学生去带动学困生。
（4）教学不能搞满堂灌，这种做法只能使学生讨厌学习，应该因材施教。
二、体现学生的主体地位，把课堂的每分钟都还给学生。
课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。
这样才能让学生发现问题并且解决问题，这比我们老师讲一天的效果要好。
另外，进行小组合作学习，创造浓厚的学习氛围。
只有这样才能真正的让学生动起来，让他们用行动告诉我们是否掌握。
把课堂交给学生，让他们在快乐中学会知识。
三、大容量的课堂训练，巩固所学知识。
今后的课堂上，教师应该为学生准备练习题，要把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
四、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由老师指导帮助解决。
最后由小组内部消化。
按照二十四字教学模式开展教学的体会
按照“二十四字”教学模式开展教学的体会在聆听了太谷县教研室主任张四宝主任“二十四字”教学模式讲座后，又外出观摩学习，对“二十四字”教学模式有了一定的认识和理解。
在此基础上，我尝试运用了“二十四字”教学法开展了四年级数学教学工作。
通过一个阶段的教学实践，发现“二十四字”教学法确实有它的优势所在。
与之前的传统讲授法比较，最大之处就是能调动学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，成为知识的探求者。
以前数学课上，老师费了好大劲，学生却不听。
老师一提问，学生更是把头低下了，狠不得钻到坐在桌子底下，一言不发。
现在呢？来了一个180度大转弯，学生争着抢着说。
可见，“二十四字”教学法从骨子里把学生挽救了，给了学生新的生命力，使他们有了强烈的求知欲望。
下面我从使用导学案的几个环节说说使用的效果及存在的问题：一、温故互查这一环节主要是复习上一节课的内容或与新课有联系、密切相关的内容。
学生独立完成，然后由二人小组互查或大助长订正答案即可。
这一环节题不要多也不要难，以基础知识为主就可以了。
在教学过程中我深有体会，有时题多了，时间不够用。
有时题难了，怕学生不会就对答案，提问，这样一来时间也不够了。
因此，这一环节要把握住量要少题要简这么一个方向，不能占用太多时间，也就是3到5分钟就够了。
二、设问导读这一环节是学生在学案的指引下，对教材的知识进行自主的预习。
这样学生的自学不再是盲目的自学，而是有目地的、带着任务的学习。
带着问题自己看书学习，自己能解决的就自己解决。
自己解决不了的做上记号，带着问题走进课堂。
我认为这一环节是极其重要的环节。
它既能够体现导学案的导学功能，又是实现主题先行的的关键环节。
那么，如何设计问题引领学生自学呢？一定要按照知识问题化、问题系列化的原则，从以下三方面设计问题：1、要紧扣教材内容设计问题，不能偏离教材。
2、要结合班级学生学情设计问题，难易程度要适中。
3、所设计的问题要射在难点、疑点之处。
例如，我在教学《线段、直线、射线》这节课时，在设问导读环节设计了三个题：1、把线段向两端（），就得到一条直。
学习“张四保二十四字教学模式”心得
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会学习了张四宝的课改经验和方法，有很多感慨和体会，结合我校实际，我认为今后课改工作从以下方面着手：一、关心和尊重学生，培养学生学习的兴趣培养学生学习兴趣的方法很多，但是我们要从根本上关心学生、尊重学生。
教学中，我们必须用实际行动去关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情。
要关心学生，保护学生的自尊心，消除学生的自卑感。
特别是对后进生，更应从学习上关心他们，不能嫌弃他们，应多发现他们的闪光点，以此鼓励、激发其学习的主动性。
我们应该在教学中倡导民主，听取学生的建议。
鼓励学生大胆提出问题，与学生共同商讨问题，敢于说出自己的见解。
即使学生说错了，也应多鼓励、少批评，尽量做出积极的评价，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
二、运用设疑引入新课，多联系生活实际，激发学生兴趣教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。
我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。
让学生带着浓厚的兴趣学习新课。
实践证明，导入的好坏，决定一节课的成败。
在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的心，把学生的注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。
新课程改革十分重视让学生利用现实生活的眼光来进行学习，使人人学习有用。
很多学习内容，都与生活紧密联系，所以这种联系实际的学习方法，可以培养学生解决实际问题的能力，激发学生对学习的兴趣，让学生真正体会到学习来自生活，又为生活服务，从而调动其学习的主动性。
三、面对全体学生，充分利用课堂有效时间，实现课堂高效每堂课的教学时间都是固定的。
如果我们的教学时间过于繁杂冗长，那么势必就会影响到课堂教学的其他环节的顺利进行，我们的教学进度和教学目标实现就会遭遇搁浅。
所以，在设计教学活动时，要充分调动学生学习的兴趣，这样，才能在有限的教学时间内顺利地完成既定的课堂教学内容，真正实现课堂高效。
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听张四保主任报告后返校培训数学组教师材料
24字教学法、合作学习在课堂教学中的应用
从站上三尺讲台的那天起，我就知道“教无定法”的道理，可具体该怎么教，心中真的说不上来。
恰逢当今课改大潮，我更是盲目。
学校提出了“五步双动”教学模式，我也只能通过听课、学习一路摸索着新教学方法。
这次有幸听了张四保主任“深化课改突破瓶颈构建优质素养课堂”的报告，我感触颇多。
其中，张主任提出的“24字课堂教学法”让我眼前一亮。
这使我想到“五步双动”教学模式。
从某种程度上可进一步推进我校的“五步双动”教学。
也可以说能进一步解读“五步双动”教学模式。
“24字课堂教学法”的内容：“阅读感悟、自学检查、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。
他对每一步都做了详细的解读：“阅读感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。
这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。
通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。
“自学检测”——即用基础知识点组题，检测自学成果。
通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。
“合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。
即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。
提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。
“展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生是一个朝气蓬勃的生命体。
在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。
“点评”——是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。
“分层训练、拓展延伸”——这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。
想想有了“24字课堂教学法”，是不是我们的“五步双动”就更好操作了。
在这次培训中，我还找到了一种更好的学习方法——小组合作。
我们也在一次次尝试这种学习方法，但更多时候没有起到我们想要的效果，这是怎么回事，通过学习，让我对小组合作有了更新的认识。
小组合作学习是本次课堂教学改革的核心，是由教师的教转变为学生的学的关键。
以往合作后学生会不会，教师全都揽到了自己身上。
小组合作没有实效。
现在我明白，小组合作就是把学习还给学生，让学生自主学会，不会时在小组内学会，全都不会时或大部分不会时老师再讲会。
这就要求我们要从分小组、培训组长组员、指导小组合作、捆绑式评价、调动积极性几方面落实合作学习。
1.科学地分小组。
先按照张四保主任讲的，班主任牵头按成绩、平时表现、综合素质等，2人一小组，4人一大组，组长坐在后分好坐好。
这种分法最多两天时间就能搞定，在运用过程中适时调整。
2.组长组员培训。
要小组会合作，必须进行培训。
对组长，要求
培训他们会分工、会督促、会讲思路、会讲过程、会讲方法。
对组员要培训他们会倾听、会复述。
3.指导合作。
首先明确有无必要合作，其次让学生明确在自主学习的基础上合作，第三是合作的内容要明确、方式要明确，是组员讲给组长听，还是小组内组员每人讲一个方面，等等。
4.指导展示。
合作完成后，教师判断有无必要展示。
全班展示时一要指导发言学生声音宏亮，表述完整。
二要强调其他学生认真听，听出正误才能补充或纠正。
三要提示先把补充或纠正的机会留给本组，然后是其他组。
四要随时掌控展示学生或小组的数量。
如果题目较难，可让优生展示，容易则让组员展示。
展示过程当前最需要改正的是，教师不要接学生的话头。
当前大多数教师经常出现的情况是，当学生发言时，老师可能认为学生发言不清楚，或认为其他学生没听清，自己听懂了，就接过学生的话头转述。
要培养学生认真听、学会学习，这样的机会就应让给学生，让学生补充，让学生纠正。
如果教师不放心，可以让组员补充、纠正，如果他们都会了，应该问题不大。
5.捆绑评价。
要让小组合作好，捆绑式评价用得好，可以大大提高合作的积极性。
评价的内容也就是项目，各阶段不必相同。
比如，小组刚创建阶段，学生不会合作，就要把评价能否按时完成作业，能否主动教组员，组员能否按组长要求做等等作为评价内容。
小组合作熟练时，促进小组积极展示方面等方面就可以作为重点。
总之，评价是动态的，不是一成不变的。
评价的形式多种多样，如课堂上发奖励卡或小红旗、红五星等，十个卡换一个金钥匙，十个金钥匙换一个金牌等等。
实际上只要我们想办法，勤思考，提高积极性的形式很多。
小组合作，必需人人参与。
课堂上，温故互查环节，达标检测环节，小组长要起到了关键性的作用，帮助老师完成任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者
班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
这样二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
我们常说：集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
这样的局面分组最重要，合作学习分组整合策略五个原则我们一定要把握好。
1.差异原则合作小组的成员之间应该存在差异，差异本身就是资源，我们应该合理利用这一资源。
所谓差异，包括智能差异、性格差异、成绩差异。
就智能差异看，有人擅长文科，有人擅长理科；有人善于计算、有人善于实验；有人长于思辨，有人表达清晰。
就性格差异看，有人性格内向，有人性格外向。
就成绩差异看，有人成绩突出，有人成绩平平。
差异就是资源，但要注意，成绩差异不宜过大，因为成绩差异太大就会缺乏共同语言。
2.人数均衡原则在组合小组时，由2-3人或3~4人组成小组比较适中，既有利于征得较全面的意见，又有利于相互学习。
对整体成绩高的班级小组人数不宜多，对整体成绩低的班级小组人数不宜少。
3.尊重自愿、整体协调原则具体办法是：首先征询同学的合作意愿。
在征询意愿时，强调差异原则，人数均衡。
4.麻烦程度最低、方便程度最高原则合作小组确立后，要在座次上提供方便。
座次的编排建议参考如下方法：①把学习相对薄弱的组员排在前面，把学习相对好的组长排在他的后面。
这样，当组员回头问问题时，给别人带来的麻烦最少，有利于合作的稳固与发展。
②把同一小组的两位同学安排相邻座位。
5.先观察后组建，先磨合后稳定原则。
合作小组的组建要经过一个观察期，这种观察包括同学之间的观察，也包括老师对同学的观察。
在师生了解、同学彼此愿意的前提下，可以先进行合作学习小组的“试运营”。
在这个过程中，能磨合的就磨合，实在难以磨合的就加以调整。
通过这次的学习，我反思自己以前在教学与管理上的经验与教训，我深知教师不是铁饭碗，有本事才是永远的铁饭碗；师的教学方法落后，就是误人子弟，是干扰好学，创造了差学生，还使学生厌学。
如何改革课堂教学，实现师生负担轻教学质量高，明确了今后的目标与方向。
希望大家也能从中得到收获。