语文苏教版三年级下册12课：荷花
苏教版三年级下册语文书第12课荷花教学反思
反思篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
这篇课文，我准备从最后以自然段入手，提出疑问，为什么作者会这么说呢?学生一下子就能说出，因为作者看入迷了，为什么入迷就是因为荷花实在是太美了。
锁定这个大问题，让学生去细细地体会荷花的美，体会作者是怎么把这个荷花写美的，让学生自己去文中找寻答案。
孩子们都会在第二自然段里面找，重点帮助孩子们去理解这一自然段，在此基础之上，指导孩子们背诵。
这个自然段还有个重要的内容，这里的一个“冒”字也用的非常的好，引导学生说出，荷花的生命力旺盛，感悟作者为什么会如此地喜欢荷花。
其他部分我选择的是略处理。
苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》教学反思篇2这节课，我通过听读看想说做写等多种方法与形式，调动了学生学习的积极性与主动性，让学生在期待与快乐中体验到了学习的乐趣。
一开始的音乐放飞想象，激发了学生探知的欲望，然后引领着学生走入文本，产生独特的体验。
在学习课文第四自然段时，采用开放式教学，让学生自己去读去想象，也可边听边做上动作，体会蜻蜓、小鱼的快乐，感受荷花池边如梦如仙的美。
最后以给荷花姐姐和大自然写信的形式让学生说出自己心中想说的话，这一不常见的学习方式也大大提高了学生学习的兴趣。
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文结构第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。
三年级语文课文荷花说课稿(通用3篇)
三年级语文课文荷花说课稿(通用3篇)小学语文三年级下册荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。
荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。
本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：(1) 能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文;(2) 感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯;(3) 提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。
：二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法:我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
苏教版三年级下册语文 12.荷花 课件
精读感悟
这段你知道了什么？
第一自然段
荷花清香诱人使作 者迫不及待的来到 荷花池看荷花。
精读感悟
作者来到荷花池看到了什么？
第二自然段
荷花开了很多，荷叶挨挨挤挤的， 白荷花展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬，还有待开的花骨朵儿。
精读感悟
碧绿的荷叶、白荷花、 嫩黄色的小莲蓬，这些 都表现了荷花什么？
色彩美
Wǔ dǎo yuán pán （ 舞蹈 ） （ 圆盘 ）
练习
pò liè （ 破裂 ）
yi fú huà （ 一幅画 ）
bìlǜ bǎo zhàng huāgūduo āi āi jǐ jǐ （ 碧绿 ） （ 饱胀 ） （ 花骨朵 ） （ 挨挨挤挤 ）
课堂
练习
挤（拥挤） 胀（饱胀） 福（福气） 裂（裂开）
大自然
精读感悟
读了这篇课文，说说作者是从 哪几个方面来描写荷花的？
第三自然段
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生 动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花 三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
精读感悟
第三自然段
“我“怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 从中你看出了什么？
被美景所吸引，忘了自己在做 什么。从中看出作者对荷花的 赞美，对大自然的赞美。
荷花
苏教版 三年级下
教学目标
1
2 3
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过对荷花的了解和认识，培养学生对大 自然和生活的热爱。
激趣导入 视频：《在荷花塘边》
激趣导入
荷花正如歌中唱的那 样，洁净无比的荷花 让我们充满欢喜忘却 忧伤。美丽的荷花让
精读感悟
文中“挨挨挤挤”、“有 的……有的……还有的”这 个句式，表现出荷花什么？
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
12荷花[教课要求 ]一．经过看图学文，指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学生睁开想象，加深对美好事物的感情，发展学生察看、想象的能力。
二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，课文最后两段能背诵。
并经过增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排 ]3课时。
[教课过程 ]第一课时一．导语，揭露课题。
（以旧带新，激发学习兴趣）1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真察看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花” 。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞叹过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一同背古诗——宋代杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．察看图画，把学生带入课文描绘的荷花池边。
（充足利用插图，图文联合，知道文章是按什么次序写荷花的。
）1、启迪：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）2、指导看图：请小朋友按序次认真看图，看看图上画了些什么而后再读读课文。
读中启迪：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。
此刻翻开书籍，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么是按什么次序写的三．自学课文。
四．自学议论，理清层次。
（梳理文章脉络，初步认识文章写法。
）1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时睁开的美好想象。
4．“我”又回到看荷花的情形中。
苏教版语文三下12、荷花
11、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
④是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。[再出示课文句子]
8、、请同学们从一至三小节中，选几个你认为写得精彩的句子，有感情地读给大家听，让其他的同学也来分享你的感受。
9、望着这一池的荷花，作者有产生怎样的感觉？自己读读课文的第四小节。
[课件出示]我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
①[将“清香”变色]荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。”
②再读一读，好好地品味荷花的味道。
3、池塘里，荷花已经开了不少了。荷花池的景色怎样？读读课文第二小节，看看荷叶怎样？荷花怎样？并画出有关语句。[课件出示]
[课件出示]荷叶已经开了不少了。荷叶，像一个个。白荷花在这些大圆盘之间。有的才。有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。
7、[出示课件：形态各异的荷花]看！这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么？我们来读读课文的第三小节。
苏教版三年级语文下册荷花
荷 花
叶 圣 陶
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亭亭玉立 千姿百态 洁白无瑕 含苞欲放 争奇斗艳 美不胜收
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荷花已经开了不少了。荷 叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。
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白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
小组交流提示
小组的每位成员按编号在 组内发言。说一说“冒”还可 以换成哪个字？并且说说理由。
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白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
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这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
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我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都 在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地 站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨 夜做的好梦……
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作业超市:
1、有感情地背诵课文。 2、阅读两三篇描写荷花的古诗
或文章，摘录有关优美的语 句，写在读书笔记本上。 3、选一种你自己最喜欢的荷花,把 它画出来。
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展开想象，写一写
__________,告诉我______ ____________________。
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1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 1、出淤泥而不染，—濯—宋清·涟周而敦颐不《妖爱莲。说》
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
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【课文】这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
苏教版小学三年级语文下册《荷花
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荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
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1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.“冒” 字的好处是什么？
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有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
2.“一…就 …”这个关联词说明了 什么？
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荷花已经开了不少了。荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
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荷 花
作 者
叶
圣
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陶
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谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿粉红袄， 怀抱碧玉盅。
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荷花
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你能读准下面的词语吗？ 好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵
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思考问题：
1.同学们是怎样看荷花的？课文中的 “我”又是带着怎样的心情看荷花 的？从哪些词语可以看出来？
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讨论交流：
1.如果你也变成荷花了，还会有哪些动 物来告诉你呢？
（小组讨论） 2.你打算用怎样的语言来赞美荷花？
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精品苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
以下是老师整理的相关资料，希望帮助到您。
【课文】这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
荷花优秀教案一等奖
荷花优秀教案一等奖1、荷花优秀教案一等奖作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的荷花优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》。
教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学目标：1、知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3、情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
苏教版三年级下册语文第12课荷花教案
苏教版三年级下册语文第12课荷花教案推荐文章三年级下册语文第14课检阅生字热度：三年级第一学期语文期末试题热度：三年级语文上册期中测试卷热度：秋季学期三年级语文期中题热度：三年级语文上册期中考试卷热度：语文教师通过引导三年级学生对课文《荷花》反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情。
店铺为三年级语文老师整理了苏教版语文课文《荷花》教案，希望大家有所收获!苏教版三年级下册语文第12课《荷花》教案1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗?2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图(媒体课件出示活生生的荷花图)师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗?(亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌)4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美(一) 初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
(二) 细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。
因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞;风停了，“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。
这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。
这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
3、有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
三年级下册语文教案12荷花苏教版
第十二课荷花教案【教学目标】1.知识与技能能够书写10个生字，了解课文主要内容，品悟荷花的美丽多姿。
2.过程与方法正确、流利有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会荷花的美丽和大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
【教学重点】引导学生感受荷花的姿态美。
【教学难点】欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：请同学们来猜一个谜语。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
师：是什么植物呢？师：对，就是荷花。
让我们一起来了解欣赏几幅荷花。
荷花是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
师：你能用一句话说说自己眼中的荷花吗？师：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……师：那么，在著名的文学家、教育家，叶圣陶爷爷的眼里，荷花又是什么样的呢？让我们一起去欣赏一下。
2. 板书课题《荷花》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：齐——挤、乍——昨、林——梦、逢——蓬、长——胀、列——裂、羽——翩。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“骨”上下结构。
上小下大。
“幅”左右结构。
左小右大。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：jǐ zhàng liè piān dǎo zuó mèng péng fú 挨挨挤挤饱胀破裂翩翩起舞舞蹈昨夜好梦莲蓬几幅A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
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梨坪小学：孟天堂
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这个句子写出了荷花的不同姿态。
（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。
现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。
你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。
现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。
刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师：同学们的想象真丰富。
多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到
的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。