(完整版)学写游记教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。
记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。
2、游记主要写些什么内容与注意的问题。
（1）写经历，交代游踪。
一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。
（2）写经历，描写所见。
①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。
②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。
这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。
这是写作游记的选材的问题。
③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。
移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。
定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。
（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。
⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。
⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。
不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。
（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。
①独特的感受缘于景物特点的独特。
②不同的观景者感受具有独特性。
游览者要写出自己的独特体验与感受。
③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。
例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。
“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。
摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)
小学语文三年级上册学写游记教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习游记的基本结构和写作方法，使学生能够独立完成一篇游记作文。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀游记作品，培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和社会生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
三、教学重点与难点1. 重点：游记的基本结构和写作方法。
2. 难点：如何运用观察、描述、抒情、议论等手法，使游记内容丰富、语言生动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、优秀游记作品选集。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀游记作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析游记的基本结构和写作方法，引导学生掌握游记的写作技巧。
3. 示范：教师现场撰写一篇游记，展示游记的写作过程。
4. 练习：学生根据所学知识，独立完成一篇游记作文。
5. 交流与评价：学生互相交流作品，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
七、作业设计1. 根据所学知识，修改和完善自己的游记作文。
2. 阅读一篇优秀游记作品，分析其写作技巧，并撰写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养他们的写作兴趣和能力。
3. 注重培养学生的创新精神，鼓励他们发挥想象，创作出独特的游记作品。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握游记的基本结构和写作方法，培养他们的写作能力，激发他们对自然和社会生活的热爱，提高他们的综合素质。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标：1.了解游记的定义和特点，明确游记的写作目的；2.学习游记的写作技巧，能够准确描述旅游景点的风景和人文特色；3.提高学生的观察力和写作能力，培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点：1.游记的定义和特点；2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备：1.教师准备PPT；2.准备学生交流讨论的素材；3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片，引发学生对旅游的兴趣，并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题：-你最近去过哪些旅游景点？-你有没有写过游记？-游记是怎样的一种文体？Step 2：引入新知识1.分享游记的定义和特点：游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述，对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作，主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色，帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点：-选择合适的旅游目的地；-做好旅行前的准备工作；-准确地描述景点的风景和人文特色；-描述自己的感受和体验；-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3：引导学生讨论1.提问：你认为游记应该包括哪些内容？为什么？2.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果：每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4：展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记，并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板，指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5：学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材，进行游记写作实践。
2.分享和展示：每个学生选择一篇游记进行分享和展示，其他同学进行评价和点评。
Step 6：课堂总结1.回顾本节课的教学内容，并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况，帮助学生解决问题。
八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
2.介绍游记的写作方法，如：以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时，讲解各种写作手法的运用，如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文，分析优秀游记作品的特点，引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？”“旅行中，你们最关注哪些方面？”通过这些问题，让学生分享自己的旅行经历，激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性，指出游记不仅能记录美好的旅行时光，还能锻炼观察力、表达力和创造力。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将结合课本内容，系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量，关注社会问题，培养责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式，为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略，引导学生参与户外活动，体验生活，丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察，让他们亲近自然，感受生活中的美好，激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节，学会用心观察、用笔记录，培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式，让学生在互动中学习，提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段，提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动，提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作，共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点，还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
学写游记教学设计一等奖
学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖：探索神秘的云南大理一、教学目标：1.通过本次活动，学生能够学会撰写一个完整的游记，培养他们观察、思考和写作的能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.增加学生对中国文化多样性的了解。
二、教学内容：1.学习游记的基本要素：标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。
3.学习如何将观察和思考转化为文字。
三、教学过程：前期准备：1.教师准备：大理的旅游资料、图片和视频，游记范例。
2.学生准备：手机或相机。
第一课时：了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观，引起学生对大理的兴趣。
2.学生自主查找相关信息，了解大理的地理位置、历史文化和特色美食，并做简单的报告。
第二课时：了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构，包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学生分小组讨论并总结游记的要素，互相分享并提出问题。
第三课时：观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区，在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。
2.学生使用手机或相机拍摄照片，并做简要的文字记录。
第四课时：撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来，形成游记的导语和序章。
2.学生互相交换游记，进行同侪评价和修改。
第五课时：撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容，继续撰写游记的内容和总结。
2.学生使用自己的素材和感受，表达对大理的热爱和感谢。
第六课时：撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧，包括回顾、展望和结尾。
2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。
第七课时：游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订，形成一个小册子。
2.学生展示自己的游记，并根据制定的评分标准，进行评选出一等奖。
3.教师对全部作品进行整理和展示，鼓励学生的努力和创造性。
四、教学评价：1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时，教师需注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多给学生造成负担，影响学习效果。
2.作业要求明确，便于学生理解任务，有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问：“同学们，你们知道游记是什么吗？游记有什么特点？今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解游记的基本结构：开头、经过和结尾，并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧，如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等，使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达，如何将个人的情感体验融入写作中，使文章更具感染力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活，将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品，积累词汇，提高写作水平。
4.布置课后作业：要求学生完成一篇游记作文，并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品，提升语文素养。
针对这些情况，教师应充分关注学生的学情，因材施教。在教学过程中，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。同时，注重培养学生的观察力和想象力，使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外，教师还需关注学生的情感体验，引导他们用富有感染力的语言表达个人感受，使游记作品更具个性和魅力。在此基础上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作热情，帮助他们更好地掌握游记写作技巧，提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句，提升词汇积累和运用能力。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
学写游记教案模板
一、教案基本信息教案名称：学写游记课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读游记，了解游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、记录生活的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 游记的基本结构。
2. 游记的写作技巧。
教学难点：1. 如何将旅行中的见闻生动有趣地表达出来。
2. 如何运用修辞手法和好词佳句。
二、教学准备教材：《语文》课本相关游记篇目教具：PPT、游记范文、写作指导资料三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示PPT，展示游记图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生对游记的兴趣。
二、学习游记基本结构（10分钟）1. 教师引导学生阅读《语文》课本中的游记篇目，让学生了解游记的基本结构。
2. 教师总结游记的基本结构：开头介绍旅行目的地，中间描述旅行中的所见所闻，结尾表达自己的感受。
三、学习游记写作技巧（10分钟）1. 教师引导学生分析游记中的写作技巧，如描写方法、修辞手法等。
2. 教师举例讲解如何将旅行中的见闻生动有趣地表达出来，如何运用修辞手法和好词佳句。
第二课时：四、写作练习（20分钟）教师布置写作任务，要求学生以游记的形式，记录一次自己的旅行经历。
五、展示与评价（15分钟）1. 学生互相展示自己的作品，分享旅行经历。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次写作活动的收获，让学生认识到写游记的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多记录。
四、课后作业要求学生课后继续修改和完善自己的游记作品，下节课进行展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学内容拓展1. 教师可以通过展示不同类型的游记作品，让学生了解游记的多样性，如自然风光游记、人文景观游记、美食游记等。
2. 教师引导学生尝试不同类型的游记写作，培养学生的创新思维和写作能力。
第五单元《学写游记》教案
e.互相评价、修改游记作文，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文核心素养，提高语言表达能力，通过学习游记的写作方法，使学生在表达旅行经历时能清晰、生动地描述所见所闻。
2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生从课文中感受作者对自然风光和人文景观的赞美，学会发现生活中的美，激发对美好事物的向往。
在实践活动方面，学生的写作成果展示让我看到了他们的潜力。但同时，我也注意到，部分学生的写作表达能力还有待提高。为了帮助他们提升写作水平，我打算在课后给他们布置一些有针对性的写作练习，并进行个别辅导。
此外，课堂教学过程中，我对学生的评价和反馈还需进一步加强。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们更多鼓励和指导，帮助他们克服写作中的困难。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于旅行经历的分享。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一次游记写作练习。学生尝试运用所学的写作方法和技巧，完成一段旅行经历的描述。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记中的文化元素”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生学习游记的写作方法和技巧，希望他们能够将自己的旅行经历生动有趣地表达出来。从学生的反应和课堂实践来看，我发现以下几点值得反思：
首先，关于游记的基本结构和写作方法，大多数学生能够理解并掌握，但在实际写作过程中，部分学生仍然容易出现流水账式的叙述。这说明我在教学中需要更加注重让学生进行实践练习，提高他们对写作方法的运用能力。
学写游记八下教学设计一等奖
学写游记八下教学设计一等奖
以下是一份“学写游记八下教学设计一等奖”的教学设计：
同学们，咱今儿个要来聊聊写游记这档子事儿！游记啊，就像是我们旅行中的记忆宝盒，把一路上的精彩都装进去。
（就像拍照片一样，把一个个瞬间定格下来！）
首先呢，咱得知道游记写啥吧！那当然是写我们去过的地方啊，那些美丽的风景、有趣的人和事。
（这不就好比我们是小探险家，把发现的宝藏都记录下来呀！）比如上次咱一起去爬山，那一路上的艰辛和登顶后的喜悦，多值得写一写呀！
然后呢，怎么写得精彩就很关键啦！要有详有略呀，不能啥都一股脑写上，得挑重点。
（就像挑珍珠一样，把最闪亮的选出来！）比如说遇到的那个超级有趣的小贩，和他的互动多有意思呀，就该详细写写，这可是游记的亮点呢！
再就是，描写一定要生动形象哦！让读你游记的人好像也跟你去了一样。
（想想看，如果能让别人读完感觉自己也走了一遍你的旅程，那多酷呀！）别只是说“山很美”，要说清楚山怎么美，是绿树成荫还是怪石嶙峋。
同学们，写游记是不是挺好玩的呀？（这多有意思呀，把我们的经历分享给别人！）大家都动起笔来，让我们的游记像星星一样闪亮吧！咱比比看谁写得最棒！
好了，就这么多啦，赶紧去写吧！（冲呀，向精彩的游记出发！）。
《游记》优秀教案（通用6篇）
《游记》优秀教案《游记》优秀教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《游记》优秀教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《游记》优秀教案1教学目标：(一)知识目标：1. 积累文言词语，增强文言语感。
2. 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目标：1. 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
(三)德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2. 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
”的丰富意蕴。
教学方法：讨论点拨法。
诵读感悟法。
教具准备：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。
昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”的诗句。
你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题)二、整体感知：1. 让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。
(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。
)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。
)燕地(yān)；廿(niàn)二月；花朝节(zhāo)；呷(xiā)浪；鲜妍(yán)明媚；堕事(huī)；恶能无纪(wū)；飞沙走砾(lì)；曝(pù)沙之鸟；浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì)(huán)；靧面(huì)；红装而蹇(jiǎn)者；脱笼之鹄(hú)；汗出浃(jiā)背；罍而歌者(léi)。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
【教学方案】写作学写游记示范教案
一、教学目标1. 让学生掌握游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 引导学生通过游记写作，表达对自然、人文景观的热爱和赞美之情。
二、教学内容1. 游记的定义和特点2. 游记的基本结构3. 游记写作的技巧4. 游记中的描写与抒情5. 游记的语言风格三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考游记的特点和作用。
2. 讲解：讲解游记的定义、特点和基本结构，让学生了解游记写作的基本要求。
3. 示范：教师示范写一篇简短的游记，边写边讲解游记写作的技巧。
4. 练习：学生分组讨论，每组选定一个景点，尝试编写游记。
5. 展示：每组选代表读出自编的游记，其他学生和教师进行点评。
四、教学评价1. 评价学生对游记定义和特点的理解。
2. 评价学生对游记结构和写作技巧的掌握。
3. 评价学生游记写作中的描写与抒情能力。
4. 评价学生游记的语言风格。
五、教学资源1. 教材：《写作教程》2. 参考资料：旅游景点介绍、游记范文3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入（5分钟）提问：同学们听说过游记吗？游记是什么？有什么特点？2. 讲解（10分钟）讲解游记的定义、特点和基本结构，让学生了解游记写作的基本要求。
3. 示范（10分钟）教师示范写一篇简短的游记，边写边讲解游记写作的技巧。
4. 练习（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个景点，尝试编写游记。
5. 展示（5分钟）每组选代表读出自编的游记，其他学生和教师进行点评。
六、教学扩展活动1. 组织学生进行实地考察，选择一个具有特色的景点进行观察和体验。
2. 学生分组，每组负责一个景点的介绍和游记写作。
3. 每组选代表进行分享，其他组学生和教师提供意见和建议。
七、教学作业1. 要求学生根据课堂学习和实践经验，完成一篇完整的游记写作。
2. 作业要求包括游记的定义、特点、结构和写作技巧的运用。
3. 作业提交截止日期为下一节课前。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。
通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。
3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。
4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。
人教部编版八年级下册第五单元写作《学写游记》教案
c.写作技巧的灵活运用：对于八年级学生来说，对比、衬托、排比等写作技巧的运用需要一定的语言积累和思维能力，学生掌握起来较有难度；
d.文化元素的融入：如何将地域文化、历史背景等元素自然地融入到游记中，对学生的文化素养和知识面提出了较高的要求。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何抓住景物特点、如何表达个人情感等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用写作技巧表达游览过程中的感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
d.完成一篇不少于500字的游记作文。
3.课本关联性：本节课的教学内容与课本第五单元的游记范文紧密相关，旨在帮助学生掌握游记的写作方法，提高写作水平。
4.教学实际：结合学生实际生活经验，引导学生关注身边的景物，学会用文字记录游览过程，培养观察力和表达能力。同时，注重作文的修改和讲评，提高学生的写作技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、结构、写作技巧及其在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅途中，用文字记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法来引导学生学习《学写游记》这一章节。首先，通过提问的方式导入新课，让学生们回忆自己的旅行经历，激发他们的兴趣。在实际教学过程中，我发现这个方法起到了很好的效果，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
《学写游记》课堂教学设计
《学写游记》课堂教学设计《《学写游记》课堂教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第五单元写作学写游记【文题链接】我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
【写作指拨】我们参观一个单位，游览一个景区，总会有些见闻感受，常常需要把参观游览的情景写下来，这样的文章就是游记。
写好一篇游记，应从以下几个方面着眼。
1.一条线索。
游记，也就是对一次出行、游览、参观等的记录。
要记的东西一定不只一件，那么就要求有一个先后顺序的问题，此时，一条清晰的线索显得尤为重要。
写游记一定要有一条合理的线索贯穿其中，来将各个要素联结起来，使整篇文章不显得支离破碎、杂乱无章。
怎样安排游记的线索呢?最常见的就是以游览者的行踪为线索，也就是常说的移步换景，即按照游览的先后次序来写。
比如写一篇登泰山的游记，可先写山脚下看到的景色，再写登山过程中的情况，最后写登临山顶后的所见所感，这种写法就是以行踪为线索。
游览者的行踪总是单线的，随着行踪的改变来逐一介绍景点，能使游记显得条理清楚，所以这种方法使用较多。
另外，还有以景物的组成关系、方位关系、游览者的情感变化等作为线索的。
采用什么线索要根据景物的特点、作者的写作习惯等来决定，目的是使文章思路清晰，令读者一目了然。
2.一个中心。
旅途见闻的内容丰富多彩，但是记游时不能一概而论。
下笔前首先要理一理自己的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么?确立一个中心，然后决定：哪些内容可写，哪些内容不写;哪些内容详写，哪些内容略写。
题材的取舍，是行文前必须处理好的问题。
在选材时，不但要选新颖有趣的内容，更要选有个性、有地方特色的材料，特别是景点中的人文资料，如神话传说、乡风民俗、名人轶事、诗词典故、碑文楹联等，这些不仅能使文章主题鲜明、中心突出，而且能使文章更有文化内涵，更具社会价值。
(完整版)学写游记教学设计
八年级人教版第五单元写作《学写游记》教学设计驻马店市十一中陈瑞一、教学目标：1、了解游记的基本知识；2、掌握写游记的一般要求。
二、教学过程：（一）新课导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
（二）合作探究本单元所选的课文都是游记，包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》，这些文章通过记述游览见闻，描摹山水风光，引用人文胜迹，来抒发作者的情思。
下面给同学们5分钟的时间，小组合作讨论，讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的？分析以下句子写景的手法：“山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
当河水正这般畅畅快快驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
沟底飞转着一个漩涡，当地人说曾有一头黑猪掉进去，在漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
”——《壶口瀑布》（明确：多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”——《小石潭记》（明确：动静结合、细节刻画、情景交融）文中还有没有其它的写游记的手法，是举例说明。
明确：详略得当、运用多种修辞、引用神话传说、叙事写景抒情相结合……请同学们用两分钟的时间总结一下写游记的技巧，同桌之间互相说一说。
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八年级人教版第五单元写作
《学写游记》教学设计
驻马店市十一中陈瑞
一、教学目标：
1、了解游记的基本知识；
2、掌握写游记的一般要求。
二、教学过程：
（一）新课导入：
古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么？
明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
（二）合作探究
本单元所选的课文都是游记，包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》，这些文章通过记述游览见闻，描摹山水风光，引用人文胜迹，来抒发作者的情思。
下面给同学们5分钟的时间，小组合作讨论，讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的？
分析以下句子写景的手法：
“山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
当河水正这般畅畅快快驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
沟底飞转着一个漩涡，当地人说曾有一头黑猪掉进去，在漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
”
——《壶口瀑布》
（明确：多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受）
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”
——《小石潭记》
（明确：动静结合、细节刻画、情景交融）
文中还有没有其它的写游记的手法，是举例说明。
明确：详略得当、运用多种修辞、引用神话传说、叙事写景抒情相结合……
请同学们用两分钟的时间总结一下写游记的技巧，同桌之间互相说一说。
明确：1.以游踪串联全文，游览过程要清楚；
2.详略要分明，重点要突出；
3.运用多种表达方式，做到情景交融；
4.围绕主线，适当丰富内涵。
三、写作实践：
（一）选择自己游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段，200字左右，当堂完成。
（教材112页）
提示：
1.选择一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
（二）旅途中，我们不仅可以欣赏自然风光，了解民风民俗，还会有很多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
不妨把它记下来，让更多的人领略它的美。
请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。
四、作品欣赏：
嵖岈山游记
周六清晨，我和家人乘车前往嵖岈山地质公园。
听说嵖岈山地质公园是电视剧《西游记》续集的拍摄基地，我们本来就极其喜悦的心
情更增添了几分期待。
《西游记》中那一幕幕扣人心弦的画面不断地在我的脑海里浮现……
经过几个小时的焦急等待，嵖岈山越来越近了。
我们惊奇地看到，辽阔的原野上屹立着几座大山，竖立着奇形怪状的石头，有像母子的母子石，有长得像老人的寿星石，有像乌龟的神龟石……此刻，我觉得大自然是那么神奇，让人捉摸不透。
进入大门，我们迎着阵阵寒风，顺着一条比较平坦而又曲折的小路快步来到了天磨湖。
湖虽不大，但湖水却绿得柔和、静谧，就像一块温润的碧玉，静静地躺在高山的怀抱之中。
湖对岸的山上几块光滑的巨石看似摇摇欲坠，好像此时若有人大吼一声就会“巨石飞下，碧玉粉碎”，使人顿觉险峻之美。
湖西岸，一座小巧玲珑的石亭给天磨湖增添了美色，据当地人说这座石亭是为了纪念吴承恩诞辰500周年而建成的，传说吴承恩当年就是站在这里欣赏对岸蜜蜡峰那迷人的景色。
沿着山间曲折的石阶攀登而上，我们来到了“黑风洞”。
只看到一个很小的洞口，里面黑漆漆的，这就是当年黑风洞的拍摄地了，本来想进入一探究竟的，可是一联想到《西游记》中的可怕画面，如今站在“黑风洞”洞口，就使人不寒而栗。
“哎!还是走为上，免得遇到妖怪，该如何是好啊。
”
山路越来越窄，越来越难走，所谓“路”就在那巨石之间。
时而侧身面壁而过，时而弯腰低头前行，稍不留意，就会以“头”击石，难免皮肉之痛，必须小心才是。
登上山顶，放眼望去，真是“一览众山小”。
有的巨石又光又圆地仰卧在碧草绿荫之中;有的巨石相拥而立，似千军万马，整装待发;而有的巨石则横空出世，直插云霄。
稍作停留，我们沿着另一条山路艰难向山下走去，此时才体会到真是“上山容易，下山难。
”手扶着护杆，小心翼翼地看着脚下，纵然不敢朝下面张望。
就这样走了一会儿，两块巨石高耸云天，巨石之间一条又窄又长的缝隙便是下山的路。
这就是嵖岈山有名的“一线天”。
人走在其中，手臂紧贴着石壁，只觉得石大，人小，天更小，石壁压得人有一种胸闷的感觉，只想着赶紧走到尽头。
我们沿着石阶一步一步地向下挪，头上的汗珠一滴一滴地落在石阶上，落在山间的泉水中。
偶尔淌过小溪，看着那清澈的溪水，迎面山风吹来，身上顿时凉爽了许多。
嵖岈山的美就在那山石之间，险峻的山，奇特的石，神秘的洞，真不愧是“天下奇山”。