高一物理教学随笔
高中物理教学随笔(通用10篇)
高中物理教学随笔(通用10篇)高中物理教学随笔篇1物理这一学科是伴随着实验的发展而发展的,在教育教学领域,物理实验对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。
研究物理问题总是从观察、实验入手,运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象,形成特定的物理模型,继而从感性上升到理性,从现象深入到本质,最后获得规律性的认识,形成物理理论。
物理学本身的特点,决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。
在物理教学中,学生对大量的概念和规律的认知,都需要建立在实验的基础之上,以获得具体的认识,这是他们掌握知识、提高能力的开端。
1、实验分类在物理教科书中有演示实验、分组实验,还有每章都安排的小实验。
通过这些实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际操作的能力。
1.1演示实验课堂演示实验是在课堂上由教师进行实际操作,并通过启发引导,帮助学生对实验现象进行观察、思考,以达到教学目的的实验教学方式。
在课堂演示实验教学中,教师是实验主体,处于主导地位学生是观察者,处于被动地位,但是课堂演示实验的教学效果却主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。
因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身,还取决于教师充分发挥其引导作用。
而引导作用能否充分发挥,不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质,还取于教师对演示实验采取的教学策略以及对实验过程的设计。
演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景。
演示实验具有如下的特点:(1)直观性强,容易观察。
物理教学特点要求演示实验的操作过程易于观察,现象必须非常鲜明,最终所显示的物理关系简单明了。
只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣,激发学生的探究兴趣,对于一些很简单的.演示实验可以让学生亲自的进行操作,既增加了学生的学习兴趣又可以间接的锻炼学生的动手操作能力。
(2)启发性强,易于学生得出结论。
演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的一个过程。
关于高中物理教育教学随笔
关于高中物理教育教学随笔高中物理教育教学随笔篇一一、转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点。
在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念。
新的教学理念认为, 课程是教师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念,丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验1、巧设实验物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。
高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。
所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。
如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180。
学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。
于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。
由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。
又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。
推导得出这一结论,学生很难理解。
为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。
在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。
物理教师教育随笔(10篇)
物理教师教育随笔(分享10篇)篇一:物理教师教育随笔学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮,必须使学生敢于思考,善于思考,在学习过程中注重自己的思维过程,而不是只被动地接受前人的思维结果。
其次,从教学的效果来说,能培养学生健全的人格,保护学生创新能力健康发展的教育才是成功的教育。
在“我讲你听”的教学模式中,教师只考虑教材、教案、教学大纲,漠视学生自身发展的要求,考试内容基本上是一些死记硬背的知识。
这样造成的结果,就是学生跟着教师思维走,跟着课本走,学生的火花不但没有光芒四射,反而渐渐熄灭。
物理教学更应该注意以问题为载体,培养学生科学探究(科学探究在高中物理新课标中已与必修、选修同列为学习内容)能力,创设一些情境,尤其是实验情境,让学生在观察和动手体验下有所发现、有所联想,萌发出科学问题。
在课堂上引导如何思考的主导是教师。
因此,创新教育的希望在教师,它对教师的角色期待就是让教师成为研究者。
物理教师如何成为创新型教师首先,要促使广大教师的教学理念发生转变在践行新课标的过程中,要坚定创新教育的价值取向,把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以确认。
它关系着教育价值观的转变,需要教师清晰的理性和高度的历史责任感去推动。
教师要树立为现代化建设服务的教育功能观;树立全面提高学生素质教育质量观;树立以学生为主体的发展观;树立依法治教的教育法制观;树立重视创新能力培养的教学改革观等。
还要勇于实践和探索,正确认识、处理传授基础知识和培养创新精神和创新能力的关系。
对学生创新精神和创新能力的培养还要遵循学生身心发展的规律。
创新教育的实施最终要体现在学科教学之中,这就要求广大物理教师要从本学科以实验为基础的特点出发,在物理这个科学领域中寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点,把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。
其次,要走教学和科研相互促进的道路具体讲,一要常反思,这是成为研究型教师的重要前提和必经之路。
在精心备课,认真上课的基础上,根据自己在讲课中的和学生接受情况,审视和分析自己教学实践活动中出现的各种新情况新问题,进行深入反思,总结得失,积累经验,并且让不断积累的经验变成规律性的认识。
高中物理教育随笔五篇2021
高中物理教育随笔五篇2021高中物理教育随笔五篇1时光飞逝,转眼间一个学期以至期末,回顾这一个学期的物理教学,感慨颇多.为了更好地应对以后的教育教学工作,特对本学期的工作反思如下.高一年级作为一个起始年级,学生需要应对的科目数量较多,且由于初高中衔接不到位等问题,学生普遍感觉高中作业量大质难.其中物理科目的抽象性便是首当其冲的一个劲敌.针对这一学期的工作及所得到的回应,想想一些细节问题,立觉应予以完善.改正:一.授课方式不能过于呆板.模式化,应针对不同类型的内容选取灵活多样的授课方式.凡事过于程序化,都会引起审美疲劳,势必会影响上课的效果.二.备课过于粗浅,应向精心化.精细化方向进一步努力,同事强化预设内容.理想和显示的差距永远不可能避免,因此对于一堂课的设计应该多准备一些预设方案,以期应对可能出现的意外情况.三.在精心备课的基础上,确保每堂课有一个明确的主题,并且能合力安排时间,针对主题展开训练,予以强化,力争每堂课让尽可能多的学生有所收获.四.说到收获,不得不谈作业.许多老师为了让学生收获尽可能多的知识,除了课堂练习外,往往会布置一定量的课外作业.然而,现实的情况是学生每天需应对的课程数量众多,对普通班的大多同学而言,没有能力也没有时间保质保量地完成所有作业,久而久之,作业便成了一种负担,几乎谈不上收获.因此,要想收获,还是要回到向课堂要效率上来.课余作业的量要少,但一定要有针对性和代表性,并且一定要结合学生实际情况,抛弃〝高大上〞思维,重视基础.除此以外,保证每次作业必有检查,而且是严查也是保证效率的有力法宝.教育的对象是活生生的人,我们不可能拿一种一劳永逸的方式去永久地生搬硬套.在与学生共同学习进步的道路上,需要我们不断反思,不断修善,唯有此,时代的发展浪潮中才会永驻我们的身影!高中物理教育随笔五篇2高一物理从知识体系到学习方法都与初中物理有较大的差别.许多学生在学习时都会有一定的困难,因而是学生易产生分化的一个阶段.因此,教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法,加强学生学习习惯与思维方法的培养,其中提高学生学习物理的兴趣,是提高高一物理教学质量的关键.首先,了解高一物理学习中存在以下几个难点:1.大量的概念.如:力.加速度等.2.教学的难度加大.主要表现在教学函数关系的复杂化.图像的运用等.3.空间关系的建立,在初中只有一维的问题,高中出现平面问题甚至立体问题.4.概念和规律较高中更具复杂性,如速度的概念中,有平均速度.瞬时速度.直线运动的速度与曲线运动的速度等. 那么,如何克服这些难点呢?首先,要把握好进度,勿图快,尤其在以上几个难点的.第二,重在理解,切勿死记硬背.在高中物理学习中,需要记忆的东西不是很多.必要的物理概念和常数需记忆,而大多数物理知识应在理解的基础上记忆,切勿死记硬背.第三,在教学中,加强观察与实验,教师一定要把物理现象总结.归纳的过程讲清楚,不要草率地给出结论,要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学.如牛顿第一定律和牛顿第二定律在运用规律进行演绎推理时较注重对条件的判断与分析,不只是套公式.最后,在教学中不要随意增加难度.如例题和习题的选择要慎重,应符合学生的实际.对成绩非常好的学生,可选择一些超前性的习题,而对大多数学生来讲,在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用.切忌总是将综合性题目拿给学生,更不要把高考的试题拿给学生,那样结果只会适得其反.物理教学过程,不仅是传授知识技能的过程,而且也是教会学生如何学习物理的过程.学生学习物理效率的高低,成绩的好坏,在很大程度上又取决于学习方法的是否科学.物理教师教学的最终落脚点,也只能是学生的〝学会〞和〝会学〞上面.所以我们在研究教师教法的同时,要认真探索学生的学法.(1)教学生学会听课.作为一名物理教师,必须在自己的课堂教学中,掌握适当的〝火候〞,结合知识教学有机地讲述:①高中物理学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同.②高中物理中力.光.热.电四大部分各有哪些不同.③高中物理各种类型教材,在讲授方法上各有哪些特点.④自己讲物理课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学.听好课.(2)教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念.在物理课堂上,教师提出问题.进行实验.分析问题.解决问题等各个环节,都有各自的一套方法.教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样就会弄清知识的来龙去脉,在学习物理知识的同时,学习思维方法和处理问题能力.第四.在课外辅导中指点学法物理教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授.示范外,在课后的辅导中,再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的.在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点.(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系,加强记忆,战胜遗忘.(2) 在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧.引导学生学会三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知.二是认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用公式.规律等.三是反思解题过程,向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法.(3)要给学生留思考题,埋伏笔.把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化.(4)生自学能力的较好形式,关键要持之以恒,有计划,有针对性地进行,做到看书和思考相结合,看书与质疑问难相结合.总之,只要教师能在教学中做到深入浅出,化难为易,提高学生的学习兴趣.使学生〝会学〞,从而学会.就能避免学生过早分化,提高教学质量.高中物理教育随笔五篇3高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大.高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初.高中物理教学的梯度,把握住初.高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务.一.高中与初中物理教学的梯度1.初.高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察.实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象.单一过程.静态的简单问题,易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考.实验与思考.读读想想.想想议议,小实验.小制作.阅读材料与知识小结,学生容易阅读.高中物理教学则是采用观察实验.抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括.想象假说.逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态.多个过程.动态的复杂问题,学生接受难度大.高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学.严密,学生阅读难度较大,不宜读懂.2.初.高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中,物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维.在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和判断,因此,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应.另外,在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍.3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少,问题简单,课堂上规律概念含义讲述少,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念.背背公式,考试就没问题.养成教师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟教师转的学习习惯.课前不预习,课后不复习,不会读书思考,只能死记硬背.而高中物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分知识相关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手,还有学生因为没有养成预习的习惯,每次上物理课,都觉得听不大明白.由于每堂课容量很大,知识很多,而学生又没预习,因此上课时,学生只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能及时地理解老师讲的内容.这样就使学生感到物理深奥难懂,从心理上造成对物理的恐惧.4.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求.首先,在教学内容上更多地涉及到数学知识:(1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题时常常感到无所适从.(2)用图象表达物理规律,描述物理过程.(3)矢量进入物理规律的表达式.这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一.从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃.对于已接触了十几年标量的学生,这个跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2 1,〝天经地义〞,现在突然变了,两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量差反而可能等于2,-2m/s 的速度比lm/s大,学生难以接受.其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求:要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述.分析.处理问题.但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度.高中物理教育随笔五篇4一.转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点.在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师.学生.教材.环境 4 个因素的整合.教学是一种对话.一种沟通.一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐.民主.平等特色.那么,在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培养学生自主学习.探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考.创新思维的能力.要转变教学理念,丰富物理专业学识.二.在力学与电学中的教学实践经验1. 巧设实验物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法.高中学生对感性知识接受较快,印象深.记忆牢固.所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心.物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记.如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于_0.学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:〝咱们班里谁的力气最大?〞很快就有不少同学举手或推荐〝力士〞.于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:〝谁能把这根绳子拉直?〞几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直.由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来.又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度.推导得出这一结论,学生很难理解.为了解释这个问题,可像〝水流星〞杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了.在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里.等等.通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的.设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败.这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失.否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题.2.形象对比运用形象类比的方法突破教学难点,既省时.省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解.高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高.同时也造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难.但教师抓住学生类比.模仿能力强的特点,举出形象.生动.有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能力的培养.高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解.如电动势的概念,必修本的定义是:〝电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压〞.这种表述,没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的.只能让学生直观地了解电动势的大小.当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证.自己在教学中做了这样的类比和说明.电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领.木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变.再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念.又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受.在讲到此题时,,我问学生:〝同学们,外面有没有风?〞大家急切地向外看,齐声回答:〝有〞.我再问他们:〝你们看到的是风吗?〞同学们开始思考这个问题,很快回答说:〝不是,是树叶在摆动〞.〝对.树叶是用来检验有无风及风向的物体.风的大小与有无树叶及树叶的大小无关〞.这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关.类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差.用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等.形象类比,首先要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途.这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂.形象逼真,且符合实际,这样才能真正突破教学难点.高中物理教育随笔五篇5讲与练的关系,一般提法是〝精讲多练〞,即用〝精〞和〝多〞解决这一对矛盾.其实〝精讲多练〞是我国广大教师在继承.借鉴的基础上,通过教学实践形成的一种新的教学思想,也是一种具有中国特色的教学方法,它符合学生的认识规律,也符合教学过程双边活动的特点.它克服了教学中单纯〝先生讲学生听〞的弊端,有利于调动学生的学习积极性.所谓精讲,即把精华的内容,不但讲得深刻,而且讲得精彩,研究精讲的教学艺术,不但使学生学到知识,而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受.物理教师要把学生必须掌握的,特别是不容易理解的基础知识.基本概念和基本定律,以精炼的语言,准确地讲授给学生.精讲不是少讲,而是好与少的结合.这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方.所谓〝多练〞,是学生的练习要多一些,只有通过反复练习,学生才可能真正学到一点东西.多练的含意有三:一是指一定数量的练习;二是经常性练习,即〝学而时习之〞;三是多层次.多形式.多种方法的练习.〝多练〞实质上是使学生对所学的理论知识,在反复实践中巩固.深化.根据心理学的遗忘规律,新旧知识的前后干扰现象等,必须有目的有计划地安排练习,才能保证学生灵活而牢固地掌握知识.〝练〞的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念,掌握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧.因此,如何精选或设计一些有利于学生掌握知识和培养能力的练习题,是备课中应认真研究的问题.有经验的教师都十分明白,精选,尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作.每道题目从内容到形式,都要具有科学性,题目中所设置的物理情境,既要符合物理实践又要有新颖性和针对性,还要符合教育心理学要求,在修辞方面和使用标点符号上都要规范化.总之,适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的.只有如此,才能检查学生对知识理解的正.误.漏.缺,进一步引导学生总结分析解题思路,并使学生把学到的知识扩展和活化,这种〝练〞和那种盲目地.机械地.大量地.毫无选择地搞题海战术的〝练〞是有原则区别的.所以〝精讲多练〞的〝多练〞是相对于精讲而言的.。
物理教学随笔
物理教学随笔物理教学随笔(15篇)物理教学随笔1本周复习了“电流和电路”一章。
在复习过程中,以电路为基本线,结合生活和社会实际,例如常见的导体和绝缘体,常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法,都给学生留下深刻的印象,所以在今后的教学中,将继续深入研究物理和生活联系的实际,尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味,增强学习的积极性,这样也为学生继续学习提高能力,为学生走向社会奠定基础。
在复习过程中,以学生为主体,通过小组合作学习,进行生生互动和师生互动。
由于复习面太宽泛,知识内容多,操作起来时间上显得有些紧张,特别是时间安排上,感觉前松后紧,电路图的.练习不够,家庭电路和实际相连的知识讲解过于匆忙,学生对单线触电和双线触电了解不够,应该进一步通过讲解和学生的阅读来加强,如果时间允许的话,能通过实验进一步说明,效果会更好。
实验是教学的重要手段,所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点,提高课堂效率。
另外一些学生由于知识遗忘多,所以参与度不够,在复习课中,应先布置复习提纲,让学生对所复习的知识有所了解,在通过课堂进一步深化。
物理教学随笔2初中农村物理教学变革的根本是强调实现学生学习方式,使学生的学习态度由被动变主动,让学生从不同的角度进行学习,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力,让学生早日成为学习的主人。
要达到这一目的,我觉得农村的物理教学应该从以下几点着手:首先,使学生的主题地位凸显。
农村学校由于教学资源和环境等诸多因素的限制,教师在教学中不敢放手,学生在课堂上过于沉默,不敢也没有机会表达自己的真实想法,没有让学生形成观察和自学的能力,教师在整堂课中限制了学生的发展,使学生被动学习。
所以我们应该倡导让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。
但是,敢“放”并不意味着放任自流,让课堂变成集贸市场。
教师在课堂中要适时的引导,既要让学生在遇到困难时能积极思考并及时解决,又要让学生的探究方向不偏离探究目标。
高中物理教学随笔10篇
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物理教学优秀个人随笔7篇
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高中物理教学随笔(10篇)
高中物理教学随笔(10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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中学物理教学随笔范文5篇
中学物理教学随笔范文5篇中学物理教学随笔1一、中学物理教学渗透现代物理知识的必要性1、渗透现代物理前沿知识,是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要。
当今社会,是一个科技高度发展,生产突飞猛进的社会,是一个信息加竞争的时代。
在世界范围内的经济竞争,日趋激烈。
而经济竞争,主要是科技竞争;科技竞争,主要是人才竞争;人才竞争,主要是教育的竞争。
而中学物理教学中,也不可避免地要投入这场竞争中。
物理学作为现代科学技术的基础科学,又是青少年接受科学教育的重要组成部分,它对培养学生具备基本的科学素质起着突击的作用。
因而,它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。
所以,中学物理教学不能裹足不前,要适应时代的需要,要进行必要的改革和创新。
在中学物理教学,渗透现代物理前沿知识教育,是适应科技竞争的需要,时代的需要。
2、渗透现代物理前沿知识,是素质教育的需要。
全面开展素质教育,是历史赋予我们的使命,而素质教育的主战场在学校,素质教育的主阵地在课堂,同样中学物理素质教育也应以课堂教学为主。
物理素质教育,包括物理知识、物理方法、物理思维、物理能力以及物理兴趣的培养等等。
因此,在中学物理教学中,适时渗透现代物理前沿知识,对培养学生创新思维,激发学生物理兴趣,提高学生物理素质,有重要的现实意义。
3、渗透现代物理前沿知识,是培养创新人才的需要。
过去的物理教学,只重视物理知识的传播,把陈旧的、过时的一部分知识当成宝贝,向学生一味的灌输,而很少过问物理学的发展现状,很少考虑学生的主动性、创造力的培养,忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求,把学生当成知识的容器。
这种旧观念必须转变。
要看到,当今社会知识和科技飞速发展,不仅对学生知识的占有程度有更高的要求,而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。
特别是社会发展对创新人才的需要,给中学物理教育提出了一个重要课题:创新教育,因此,在中学物理教学中,除了讲授原有教材基本内容外,还应充分运用一切素材,适时地渗透现代物理知识教育,以拓宽学生的视野,激发学生的求知欲和创新欲,培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。
物理教育教学随笔5篇
物理教育教学随笔5篇物理教育教学随笔篇1有效的物理课堂是师生互动的课堂是学生发展的天地,学生学习的过程是学生享受教师服务的过程,理想的课堂是在价值引导下的、真实的、自然的师生互动的过程,是以动态的方式推进教学活动的过程,在课改的过程中,教师都力求追求真实有效和互动生成的课堂,物理教学心得体会。
然而地处偏远的农村中学,在这家庭、学校相脱节的,父母又不太关心孩子教育的地方,老师确实很辛苦。
尤其是我们的实验器材少,学生没有兴趣。
面对困难,为了让学生学习知识,可谓历尽艰辛。
后来,我在想,学生为什么不学呢?难道是我的方法或方式不对吗?于是,我每次都精心设计教案,每次都写教学后记,一段时间下来,我感觉教学轻松了很多。
有一次我设计了这样一节课,如:八年级《看不见的光》这一课,内容枯燥乏味,我把教法定位在培养学生学习兴趣的基调上,通过对红外线和紫外线的作用描述,激发学生的学习兴趣。
我认为本节课最大的特点是师生能够和谐相融,既学习了物理知识,又提高了对物理知识的应用,培养了学生认识问题的能力。
上完了这节课以后,很多学生告诉我,老师,我们班同学都盼望,你天天都这样给我们上课。
我说,只要你们积极配合,老师天天给你们上,他们满意地笑了,走了。
但这件事给我一个深刻的启示:那就是,一个优秀的教师必须选择和运用正确而科学的教学方法,这样可以激发学生学习的兴趣,调动学生积极性和创造性,活跃课堂教学氛围,减轻学生的学业负担,使学生学得轻松,知识易记易用,课堂教学会收到事半功倍的效果。
因此,教师备课时要根据不同教学内容和学生的认知特点,选择最合理的教学方法,提高课堂教学质量,以教师的辛苦,来换得学生的轻松与快乐。
物理教育教学随笔篇2临沂市初中物理教学研讨会于__月__—__日在沂水县沂蒙中学召开,会议观摩了几节示范课,专家进行了点评,听取了几位优秀教师的精彩发言,沂南县教研室袁老师对物理新课标进行了分析,最后,市教研员李老师做了总结,对初中物理教学提出了指导性的建议。
物理教学随笔
肖营子高中张文冬一、激发学生学习兴趣,形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解,就容易产生厌学心理。
这就需要我们教师用多种教学方法,生动有趣地组织教学。
例如:在教具和学具上,可以不必满足于实验室的设备,由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
如讲单摆时,我让学生找来细线和小球,每人自制一个单摆观察它的运动。
在自制教具和学具的同时,还应鼓励学生课后做些小实验。
二、注重教学语言的艺术性1.讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。
教师的语言要准确规范。
语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学。
2.教师的语言,?要饱含激情。
在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的,见解,才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲。
3.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。
语速太快,学生反应不过来;语速太慢,学生又提不起精神。
声音太高,神经容易疲劳:声音太低,学生注意力难以保持。
因此,课堂教学中语言应快慢适中,高低适宜。
教学语言的艺术性,应当从教学实际出发,取得最佳效果。
对于物理来说:教学语言要“言之有物。
言之有理,言之有情”。
总之,教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心,依赖于教师雄厚的知识基储丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。
这是一个还有等于深入探索的课题。
肖营子高中张文冬一、激发学生学习兴趣,形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解,就容易产生厌学心理。
这就需要我们教师用多种教学方法,生动有趣地组织教学。
例如:在教具和学具上,可以不必满足于实验室的设备,由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
如讲单摆时,我让学生找来细线和小球,每人自制一个单摆观察它的运动。
在自制教具和学具的同时,还应鼓励学生课后做些小实验。
二、注重教学语言的艺术性1.讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。
教师的语言要准确规范。
物理教师教学随笔(10篇)
物理教师教学随笔(10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理教学随笔范文(10篇)
高中物理教学随笔范文(10篇)高中物理教学随笔篇1本学期我担任高一班级的物理下教学工作。
在教学中,我认真执行物理规定的教学工作计划,努力转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,取得了一定的成绩。
一、课程标准给我提出了新的要求,让我的教学理念上了一个新的台阶怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
为了适应这种新的要求,在教学中,我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,让我的教学水平又上了一个新的台阶。
二、课堂教学,我加强了师生之间交往互动,共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境;把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想;把物理教学看成是师生之间交往互动,共同发展的过程。
认真备课,钻研教材,吃透教材,查找资料,和同行探讨,力争写出最优的适应我们学生的教案。
课后写教学反思,教学案例,记下教学中得与失,写下学生学习过程中的闪光点或困惑地方,得到了教师最宝贵的第一手资料,为今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。
较强的物理思想方法在教学中积极渗透,多方面的培养学生科学的观察分析能力、归纳总结能力,培养学生灵活应用能力,充分体现“自主性学习是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”的思想,灌输的市场就大大削弱。
注重学习结果的同时,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完成的。
需要每一位教师不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
高一物理教研活动随笔
时光荏苒,转眼间,我已是一名高一物理教师。
为了提高自己的教学水平,我积极参加学校组织的教研活动,与同事们共同探讨教学问题,共同进步。
今天,我就以一次高一物理教研活动为例,谈谈我的心得体会。
一、活动背景这次教研活动是在学校会议室举行的,由我们高一物理组全体教师参加。
活动主题是“如何提高高一物理课堂教学效率”。
在活动中,我们共同分析了当前高一物理教学存在的问题,并针对这些问题提出了相应的改进措施。
二、活动过程1. 问题分析活动开始,我们首先对高一物理教学现状进行了分析。
大家一致认为,目前高一物理教学存在以下问题:(1)学生对物理学科的兴趣不高,导致学习积极性不高。
(2)部分教师教学方式单一,缺乏创新,无法激发学生的学习兴趣。
(3)课堂教学时间紧张,教师难以全面覆盖教学内容。
(4)部分学生基础薄弱,学习困难,教师难以因材施教。
2. 改进措施针对以上问题,我们提出了以下改进措施:(1)激发学生学习兴趣。
教师应注重教学内容的趣味性,运用多种教学方法,如实验、多媒体等,提高课堂教学的吸引力。
(2)创新教学方式。
教师应积极探索新的教学模式,如翻转课堂、小组合作等,让学生在互动中学习,提高学习效果。
(3)合理安排教学时间。
教师应根据教学进度和学生的学习情况,合理分配课堂教学时间,确保学生能够全面掌握知识点。
(4)关注学生个体差异。
教师应针对不同学生的学习需求,制定个性化教学方案,实施分层教学,使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 经验分享在活动中,我们还邀请了部分优秀教师分享了自己的教学经验。
他们分别从以下几个方面进行了阐述:(1)注重课堂氛围的营造。
教师应关注学生的情绪变化,通过幽默风趣的语言、生动形象的比喻,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
(2)善于运用教学评价。
教师应关注学生的学习过程,及时给予评价和反馈,帮助学生发现问题,改进学习方法。
(3)加强师生互动。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的思考能力和表达能力。
高一学生物理随笔怎么写范文
高一学生物理随笔怎么写范文以下是一篇关于高一学生物理随笔的范文,供您参考:标题:高一物理随笔随着时间的推移,我逐渐深入到高中物理的殿堂。
在这个过程中,我不仅对物理知识产生了更深入的理解,也体验到了学习物理的乐趣。
首先,我必须提到的是物理中的力学。
力学是物理学的基础,也是我最初接触的物理领域。
在学习牛顿运动定律和重力等知识时,我惊叹于物理规律的普遍性。
这些规律不仅解释了我们日常生活中许多现象,也让我们对宇宙有了更深的理解。
比如,通过理解重力,我了解到为什么物体能够从高处落下,而通过牛顿运动定律,我理解到物体运动状态的改变是由于力的作用。
然后,我接触到了电磁学。
电磁学是一个极其广泛且复杂的领域,其中蕴含着许多令人惊奇的现象,如电场、磁场和电磁波等。
在学习过程中,我被电磁场的概念所吸引。
电磁场是一种看不见、摸不着但真实存在的物质,它可以影响周围的物体,产生电磁波,从而实现信息的传递。
我对电磁波的理解尤其深刻,它让我明白为什么我们可以通过无线电波来收听广播,也可以通过光波来观看电视。
此外,我也对热力学产生了浓厚的兴趣。
热力学主要研究的是能量的转化和传递。
在这个领域中,我了解到能量的形式有很多种,如热能、电能、光能等。
而且,能量是不能被创造或消失的,只能从一种形式转化为另一种形式。
这让我对能量的理解更加深入,也让我对生活中的许多现象有了新的认识。
比如,通过热力学定律,我理解到为什么冰箱不能永久地保持低温。
总的来说,高一的物理学习让我有了许多收获。
我不仅学到了许多物理知识,也培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。
在未来的学习中,我将继续深入探索物理学的各个领域,寻找更多的知识和乐趣。
高中物理教学随笔
高中物理教学随笔一、知识与技能的关系课堂教学不仅是传授知识,更重要的是要通过传授知识来培育同学的技能。
技能包括什么?对此有各种看法,应当说,最基本的技能是同学的思维技能,即擅长提出问题、分析问题和解决问题的技能。
知识是技能的基础,无知确定是无能的,然而,传授了知识绝不等于就进展了技能,进展技能需要有意识的进行,所以老师应当既是擅长传授知识的教者,又是擅长培育技能的导者,要培育技能,老师首先要在备课时,挖掘教材里的技能因素。
每部分教材中都有培育同学技能的因素,尤其是有关练习,只要我们上心分析讨论,通过传授知识与技能训练,培育同学技能的问题是不难解决的。
例如牛顿万有引力定律的发觉过程,是培育同学思维技能的好教材,它是依据开普勒定律和牛顿运动定律先推导出太阳和行星之间的引力定律,进而推论太阳和行星之间、地球和月球之间、地球与地面物体之间的引力具有共同的本质,最末得出万有引力定律。
严格地说,万有引力定律直到卡文迪许用试验验证以后才最末完成。
通过这个推论过程,使同学了解到从已知的知识出发经过严密的规律推理,可以获得新知,认识新的规律。
从观测、分析到形成假说,从假说再到理论,这种认识客观规律的辩证思维方法对同学有很好的影响。
又如依据物理规律总结解题思路不但能援助同学加深对物理定律和概念的理解,而且也是培育同学分析总结和抽象概括的思维技能的好方法。
例如学习气态方程时,不少同学能够套用公式:,但不能敏捷运用它来解决详细问题。
老师在钻研教材时不但要选择典型例题给以示范,更重的是讨论如何通过例题的分析,总结出解题的思路。
即:①明确讨论对象即讨论的是哪一部分“气”,由于气态方程是反映肯定质量的抱负气体的状态改变规律,因此解决问题的第一步就需要抓住“肯定质量的抱负气体”这个讨论对象;②分析讨论对象的初、末状态,由于方程的等式两边是气体的压强、体积和温度的初、末两状态之间关系;③建立并求解方程;④检验计算结果是否符合物理事实。
高中物理教学反思随笔
高中物理教学反思随笔引言高中物理教学是培养学生科学思维和解决问题能力的重要环节。
在过去的一段时间里,我作为物理教师,深入思考了自己的教学实践并进行了反思。
本文将分享我对高中物理教学的反思和一些改进的想法。
教学方法探索在教学方法方面,我认识到一种多元化的教学方法可以更好地激发学生的研究兴趣和积极性。
过去,我主要采用讲授和板书的方式进行教学,但发现这种方式使学生较难主动参与研究。
因此,我开始尝试引入互动式教学和实践活动。
例如,我组织学生进行小组讨论、实验和演示,以促进他们的合作和实践能力的发展。
资源利用优化在资源利用方面,我意识到科技在教学中的重要性。
我开始积极利用多媒体和互联网资源来丰富教学内容,以增加学生对物理知识的理解和记忆。
同时,我也注重寻找与课程相关的真实世界示例,并将其应用到教学中,以激发学生的研究兴趣和思考能力。
学生参与度提升学生的主动参与对于教学的效果至关重要。
在过去,我发现有些学生可能由于害羞或不自信而不敢提问或表达自己的观点。
为了改变这种情况,我开设了课堂讨论和问题解答的时间,并鼓励学生积极参与其中,提高他们的表达能力和思维深度。
此外,我也通过小组合作和个人报告等方式来培养学生的团队合作和独立思考能力。
评估方式创新对学生进行准确评估是教学改进的重要环节。
在传统的纸笔考试之外,我开始探索更多形式的评估方式,如项目作业、口头报告和实际操作。
通过采用多样化的评估方式,我能够更全面地了解学生的能力和掌握情况,并能及时调整教学策略以满足他们的研究需求。
结论通过对高中物理教学的反思和改进,我意识到教师的角色不仅仅是传授知识,更是引导学生主动研究和成长的重要推动者。
尽管还有许多挑战需要克服,但我相信通过不断探索和改进教学方法、优化资源利用、提升学生参与度和创新评估方式,我能够提高高中物理教学的效果,并为学生的研究成果做出积极的贡献。
> 注:本文内容仅代表个人观点,不做为法律依据。
高中物理教学随笔关于物理的教学随笔
高中物理教学随笔关于物理的教学随笔物理教学随笔篇一对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。
例如:在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课改下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。
之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。
物理教学随笔篇二初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。
所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学,是我在教学中不断探索的。
1、确保所做的实验成功,提高成功率。
课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素。
例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。
碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。
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对训练方法的反思
第一,解题要规范。对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性,其次再是正确率,规范性养成了,正确率自然就升高了。其次,对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正,避免一些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。第二,训练贯穿教育全过程,促进知识向能力的转化。对于物理,习题教学是学习过程
其三,教具的使用、实验操作熟练,规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。经过教学反思,留自己之长,取他人之长,踢自己之短,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
随着教改的深入和新课程标准下的新教材使用,各种教育教学(此文来自斐斐课件园)的新理念、新模式纷沓而至,并不断渗透到基础教育中来,给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机。我作为一名普通的青年物理教师,在具体的教学实施过程中,明显地感觉到了新课程新教材给教育带来的巨大推动作用,但同时,也遇到了一些困难和困惑。反思自己一年来的教学历程,提出一些浅见,望大家批评指正。
中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念,规律的理解和记忆的不可或缺的步骤,也是深化知识,构建知识点之间的内在联系的重要途径,是促成知识向能力转化的必经之路。第三,训练扎实,具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。高一物理是打基础的时期。所以,首先习题应具有基础性,避免开始就是偏题、怪题和难题。
物理学科是一门自然学科,许多物理现象来源于生活,在物理教学中要注重培养学生善于发现生活中的问题,解决问题的能力及合作探究能力。以下是小编整理的关于高一物理教学随笔,欢迎阅读参考。
经过新课改后高一物理的教学,感触颇深。学校教研组多次组织老师到外校听观摩课,通过听各位优秀教师的课,从而学习教学方法以及讲课技巧。主要是学习如何提问、引导学生,激发学生的学习兴趣,让学生动起来,主动去探究、思考、解决问题的能力。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。
对教学技能的反思
其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。
其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师,开始时缺乏些粉笔字的经验,没有考虑到让全班学生都看清楚,特别是没有考虑到要合理地使用面板,往往板书小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪。
对教学方法的反思
第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。要对自身提出更高的要求,提高自身的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
学校为了提高青年教师的教学能力,专门制定了青年教师培养方案。理化生教研组组长郑老师组织我们组的教师相互听课、评课。本学期,我讲了三次公开课,通过其他老师的点评,能尽快发现自己在讲课过程中的优缺点。通过一学期的讲课、学习,相互交流受益匪浅。在此特别感谢校领导对青年教师的培养,更要感谢温馨的理化生组对我的帮助与指导。
经过一学年的教学,有以下几点感想:
对高一新生引导的反思
高一年级的物理教学首先是要正确的引导,让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶,其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。例如,关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透,逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要,其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题,通过降低台阶,减少障碍,真正能够把学生吸引过来,如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象,我们都是成功的。
对教学目标的反思
首先,知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。例如,教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。最后,师生的达标意识要强,达成度要高。对一些知识,不要自以为很容易,或者是以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是需要一个过程,并不是马上就接受。譬如,当初在讲“力的正交分解”,笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”,但后来发现学生老是在正交分解这部分出错,自己还埋怨学生学习不认真,后来在学生的物理学习总结里,我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”,他们没有真正的搞懂,此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。