幼儿园指标体系和参照标准体系
幼儿园教育质量评价的指标体系
幼儿园教育质量评价的指标体系幼儿园教育质量是衡量幼儿园教育水平和教育成果的重要标准，因此建立科学合理的幼儿园教育质量评价指标体系具有极高的意义。
幼儿园教育质量评价指标体系应包含哪些内容呢？以下是关于幼儿园教育质量评价指标体系的详细分析。
一、幼儿园教育质量评价指标分类幼儿园教育质量评价指标可分为结构性指标和过程性指标两类。
其中，结构性指标是评价幼儿园基础设施、管理和师资等硬件条件的指标；而过程性指标则评价教育过程和教育成果等软件因素。
下面将详细介绍这两类指标的具体内容。
二、结构性指标幼儿园基础设施：指定位租证明、场地、布局、建筑面积、教学设备和用品等的质量和数量。
其中，场地和布局直接影响室内空气流通、排放、孩子玩耍等，建筑面积、教学设备和用品的质量和数量直接关系到幼儿园教育教学活动的安全与实效。
我们适当参考国家有关幼儿园基本配备要求及规定，确保基础设施和硬件的配备与规范。
幼儿园管理：指教育行政部门对幼儿园的管理情况，及幼儿园的日常运营管理、人事管理等方面的工作。
我们会根据幼儿园管理的实际运行情况，定期检测和评估管理的各种能力和素质水平，比如管理的合法性、科学性、制度化度、规范性等等，以及幼儿园的管理师资队伍建设和管理档案资料等的建设状况。
幼儿园师资：指幼儿园的教师和园长在教育教学方面的素质和能力水平。
我会定期对幼儿园的教师和园长的身份、资历、学历、教育技能、管理能力、市场意识以及创新能力等方面进行考核评估，确保他们的教学能力和教育方式的不断提高。
三、过程性指标幼儿园教育过程评估指标：包括算12-36个月以上的隐性课程、文化艺术课程、游戏教育课程、德育课程和健康课程等。
我会考虑这些课程的实施情况和实现效果，评估幼儿园的教学质量，例如能否培养幼儿园的综合素质和能力，能否满足幼儿的兴趣和需求，并根据实际情况进行采集数据，以此有针对性地改进幼儿园的教学质量。
幼儿园教学成果评估指标：主要评估幼儿的身体、智力、美育、品德和人际关系等方面的发展情况。
幼儿园评估指标体系
幼儿园评估指标体系幼儿园评估是评价幼儿园教育质量和效果的重要手段，评估指标体系是评估的核心内容。
幼儿园评估指标体系应综合考虑幼儿园的整体建设，包括教育目标、教育内容、教育过程、教育环境和教育成果等方面，以确保评估的客观、全面和准确性。
以下是一个全面详细的幼儿园评估指标体系：一、教育目标评估指标1. 教育目标的科学性和合理性：包括目标的明确性、可衡量性、适应性和实施的可行性等。
2. 教育目标的针对性和个性化：评估幼儿园是否根据幼儿的不同特点和需求，制定了个性化的教育目标。
3. 教育目标的完整性和系统性：评估幼儿园教育目标是否能够全面覆盖幼儿的认知、情感、社交和身体等各个方面。
二、教育内容评估指标1. 教育内容的合理性和科学性：评估幼儿园的教育内容是否符合国家教育政策和标准，是否具有科学性和适宜性。
2. 教育内容的多样性和综合性：评估幼儿园是否提供多样的教育活动和教育资源，以满足幼儿的全面发展需求。
3. 教育内容的目标导向性和个性化：评估幼儿园是否根据幼儿的特点和需求，制定了个性化的教育内容。
三、教育过程评估指标1. 教育过程的有效性和合理性：评估幼儿园的教育过程是否能够有效引导幼儿的学习和发展，是否合理、灵活和多样化。
2. 教育过程的互动性和参与度：评估幼儿园是否提供积极互动的学习环境，鼓励幼儿参与，培养幼儿的主动性和创造性。
3. 教育过程的评估和反馈机制：评估幼儿园是否建立了科学、全面和有效的评估和反馈机制，以及幼儿的学习进展和成就。
四、教育环境评估指标1. 教育环境的安全性和舒适性：评估幼儿园的教育环境是否符合安全和卫生要求，并提供舒适的学习和生活条件。
2. 教育环境的丰富性和多样性：评估幼儿园是否提供多样的游戏和学习资源，以及有吸引力的环境设计，促进幼儿的兴趣和发展。
3. 教育环境的融合性和包容性：评估幼儿园是否提供包容性的环境，尊重和接纳不同背景、能力和兴趣的幼儿，促进幼儿的社交和情感发展。
幼儿园教学质量评估指标体系 幼儿园教学质量
评估是对幼儿园教学工作进行科学、客观、全面评价的重要保障。
建立科学的幼儿园教学质量评估指标体系对于促进幼儿园教育质量提升，提高教师专业发展水平，促进幼儿全面发展，具有重要意义。
本文将从幼儿园教学质量评估指标的概念、特点和基本原则等方面展开论述。
一、幼儿园教学质量评估指标的概念幼儿园教学质量评估指标，是指用于评价幼儿园教学质量的一系列标准和要求，是对幼儿园教学质量评价过程中所用的客观、科学的标尺。
它是对幼儿园教学质量的本质和特征进行分析，科学、准确地刻画了幼儿园教学的各个方面。
通过对评估指标的具体分解，可以得到对于幼儿园教学质量的全面把握，并为幼儿园教学质量评估提供科学的依据。
二、幼儿园教学质量评估指标的特点1.科学性：幼儿园教学质量评估指标应当是科学的、客观的、可量化的。
指标的制定应当充分考虑到幼儿园教学的特点和实际情况，使得评估结果更加准确，并为幼儿园的改进提供科学依据。
2.全面性：幼儿园教学质量评估指标应当充分考虑到幼儿园教育的全面性。
不仅应包括幼儿的认知发展、身体发展、情感发展等方面，还应包括幼儿教师的专业素养、教学过程的质量等方面。
3.适用性：幼儿园教学质量评估指标应当具有一定的适用性，不同类型、不同规模的幼儿园，都可以根据自身的实际情况进行合理的调整和运用。
4.操作性：幼儿园教学质量评估指标应当具有一定的操作性，评估指标的制定应当尽可能简洁明了，易于操作，以便教师和管理者能够根据评估指标进行教学质量的评价和改进。
三、幼儿园教学质量评估指标的基本原则1.科学性原则：评估指标的制定应当立足于幼儿园教学的科学性，符合教育学理论，既要充分考虑幼儿的成长规律，又要充分考虑幼儿教师的教学特点。
2.客观性原则：评估指标的制定应当具有客观性，评估结果应当基于客观的数据和事实，而不是基于主观的意见和偏见。
3.参与性原则：评估指标的制定应当充分考虑到幼儿园教师和管理者的意见，鼓励他们参与到评估指标的制定中来，真正做到以人为本。
幼儿园教育评价指标体系
幼儿园教育评价指标体系幼儿园教育评价指标体系是对幼儿园教育质量进行全面评价的体系，它是一种计划和管理评估幼儿教育过程和成果的方式。
这个指标体系包括重要的幼儿期发展方面，如身体和健康，情感和人格，社会和生活技能，语言和认知，等等。
这个指标体系是根据幼儿园教育的特定需求和目标而制定的，它的主要目的是提供一个标准来衡量幼儿园教育的成果和效果。
一、体验活动的安排与质量1.体验活动种类和数量这个指标的主要目的是衡量幼儿园教育中的活动种类和数量的多样性和广泛性。
活动的种类越多、数量越丰富，幼儿教育越具有趣味性和吸引力。
2.体验活动的质量和效果这个指标的主要目的是评估活动是如何有助于幼儿的身体、情感、社会和认知发展的，并检查幼儿在活动中的发展表现是想象的还是真正的学习方式。
二、教学内容和方法的质量1.教学内容和适龄性这个指标的主要目的是衡量教育内容是否可以帮助幼儿了解所处的环境、认识和使用物品，同时也能够满足他们发展的需要和兴趣。
2.教学方法的种类和质量这个指标的主要目的是评估教师运用各种教学方法的质量和效率，如清楚的指导、问题提问、探究、研究和自我评价。
三、师资力量和管理效果1.教师素质和业务水平这个指标的主要目的是评估幼儿教育中的教师的素质和业务水平，包括环境和资源的使用、教师制定计划与活动的执行和幼儿的评价反馈。
2.园所管理的规范化和科学化这个指标的主要目的是评估幼儿园的管理，例如管理结构、管理规范、人员安排、资金管理等方面的管理。
四、安全与卫生1.环境卫生和食品卫生这个指标的目的是评估幼儿园内的环境卫生是否良好，食品卫生是否符合标准和要求。
2.幼儿安全和健康这个指标的目的是评估幼儿园内对幼儿健康和安全的关注程度，比如教育幼儿如何预防疾病、避免交叉感染等。
五、幼儿自我管理能力1.个人管理能力这个指标的目的是评估幼儿的个人管理能力，如自我卫生、自我保护、自我组织能力等。
2.群体管理能力这个指标的目的是评估幼儿的群体管理能力，如与他人良好的沟通、合作精神以及协调和处理冲突等。
幼儿园教学质量评估的指标体系 幼儿园评估
幼儿园教学质量评估的指标体系近年来，随着幼儿园教育的不断发展和壮大，对教学质量的要求也越来越高。
教育部门对于幼儿园教学质量的评估也越来越重视，因此建立科学合理的评估指标体系变得尤为重要。
下面将介绍幼儿园教学质量评估的指标体系。
一、教师队伍1. 教师资质：幼儿园教师应当具备相应的教育专业背景和教师资格证书，且应不断接受相关培训和学习，提高自身的教育水平。
2. 师德师风：教师应该具备良好的师德和师风，能够对学生进行正确的引导与教育，并且能够起到良好的榜样作用。
3. 教育教学能力：教师能否根据幼儿的特点和发展规律，开展合理有效的教学活动，是否能够满足幼儿的综合素质发展。
二、教学环境1. 教学场所：幼儿园的场地布局、教室环境、教学设施等是否符合教学需要，是否能够营造良好的学习氛围。
2. 教学资源：幼儿园是否拥有丰富多样的教学资源，包括教育玩具、图书、音像资料等，是否能够满足幼儿的学习需求。
3. 安全保障：教学场所是否具有安全保障措施，能否确保幼儿们在学习过程中的安全。
三、教学管理1. 教学计划：幼儿园教学活动是否有合理的教学计划，能否有效地开展多样化、个性化的教学活动。
2. 教学组织：教师是否能够根据幼儿的发展需求，进行有效的学习组织和教学指导，确保教学过程的质量。
3. 教育评估：是否对幼儿进行有效的学习评估和跟踪记录，能否及时发现问题并进行有效的改进。
四、教学内容1. 落实教育方针政策：是否能够贯彻落实国家幼教方针政策，遵循国家幼教指导纲要，进行有效的教学活动。
2. 培养幼儿综合素质：幼儿园教育是否能够有效培养幼儿的品德、智力、体魄、美感和劳动习惯等方面的综合素质，促进幼儿的全面发展。
3. 体验式教学：是否能够进行符合幼儿认知特点的体验式教学，让幼儿在实践中获取知识和经验。
以上所述为幼儿园教学质量评估的指标体系，这些指标体系的建立不仅有利于对幼儿园教育质量的监督和评价，也有利于从整体上提升幼儿园教学质量，为幼儿的身心健康成长提供更好的保障。
幼儿园评价指标体系
幼儿园评价指标体系幼儿园评价指标体系是通过对幼儿园进行科学系统的评估和监测，以提高幼儿教育质量、保障幼儿健康成长的过程。
评价指标体系包括教育、管理、设施、教职员工、幼儿及家长满意度等多方面内容。
以下将着重阐述幼儿教育领域的评价指标体系。
一、教育指标体系幼儿园教育是综合性的，需要教育指标体系进行科学评价。
教育指标体系主要包括教育质量、教育水平、教育内容等多个方面。
其中，教育质量是评价幼儿园教育最重要的指标之一。
教育质量指标主要包含以下几个方面：（1）教育资源配备：教学设备、幼儿图书、学习用具、音乐舞蹈设施、艺术教育资源等；（2）匹配程度：是否根据幼儿的特点进行教育内容和形式的匹配，以及教育资源的配备是否满足幼儿的需求；（3）教育内容：幼儿园的教育内容是否符合国家教育标准，是否健康、积极、科学，是否有利于幼儿全面、平衡、有序、适度、攀登式的发展；（4）教育成果评估：教育成果评估指标是评价教育质量的最终指标之一。
幼儿园的教育成果评估是针对幼儿的，在幼儿园中的发展是否符合预期目标是评价教育质量的一个重要方面。
二、管理指标体系幼儿园的管理指标主要包括企业文化、教学管理、人员管理、财务管理、安全保障、家园合作等多个方面。
其中，管理指标体系的各项指标都是互相影响、相互依存的，都要同时加以关注。
主要指标如下：（1）企业文化：幼儿园的企业文化是保证教育质量的前提之一。
企业文化主要包括学校的教育理念、核心价值观、教育目标等；（2）教学管理：教学管理是幼儿园教育质量的核心环节之一。
教学管理主要包括教学质量控制、教学活动安排、教学评估等；（3）人员管理：人员管理是幼儿园教育质量的关键之一。
幼儿园需要严格遵守国家的幼儿教育法律法规和教育标准。
对职工教育、培训、教师聘任、劳动保护等方面进行科学管理；（4）财务管理：幼儿园的财务管理是保证教育质量的机制之一。
财务管理主要包括收入、支出、内部控制等方面；（5）安全保障：安全保障是幼儿园教育质量的基本条件之一。
幼儿园教育教学质量评估指标体系
幼儿园教育教学质量评估指标体系1. 前言幼儿园教育教学质量评估指标体系是评估幼儿园教育教学质量的重要工具。
它是对幼儿园各方面工作质量的综合评价，具有指导幼儿园改进和提高教育教学质量的作用。
本文将介绍幼儿园教育教学质量评估指标体系的构建和应用。
2. 构建指标体系的原则和步骤构建幼儿园教育教学质量评估指标体系需要遵循以下原则： - 全面反映幼儿园教育教学的特点和要求； - 准确具体，能够客观评价幼儿园的工作； - 具有可操作性，方便幼儿园进行自我评估和改进。
构建指标体系的步骤如下： #### 2.1 确定评估维度评估维度是指对幼儿园教育教学质量进行评估时所要考察的方面。
常见的评估维度包括教学目标达成情况、教学内容覆盖情况、教学方法与手段选择、幼儿发展情况等。
2.2 制定评估指标评估指标是对每个评估维度具体内容的描述和要求。
例如，对于教学目标达成情况这一维度，可以制定指标如“幼儿对所学知识的理解程度”、“幼儿对所学技能的掌握程度”等。
2.3 确定评估方法和标准评估方法是指对每个评估指标进行评估的具体方式和手段。
评估标准是指对每个评估指标进行评价时所使用的量化标准。
评估方法可以包括观察、访谈、问卷调查等，评估标准可以根据幼儿的年龄特点和教学要求进行制定。
3. 幼儿园教育教学质量评估指标体系的内容幼儿园教育教学质量评估指标体系通常包括以下内容： #### 3.1 教育教学目标达成情况评估幼儿园教育教学目标的达成情况，包括幼儿园教学计划的设计和组织、教师对幼儿的教育引导、幼儿对所学知识和技能的掌握情况等。
3.2 教育教学内容覆盖情况评估幼儿园教育教学内容的覆盖情况，包括教学活动的设计和安排、教材和教具的使用情况、教学资源的丰富程度等。
3.3 教育教学方法与手段选择评估幼儿园教育教学方法与手段的选择，包括教学方法的多样性、教学手段的灵活运用、教学环境的创设等。
3.4 幼儿发展情况评估幼儿园幼儿的发展情况，包括身体发展、智力发展、社交能力发展、情感发展等各方面。
幼儿园教育活动评价指标体系
幼儿园教育活动评价指标体系1.目标导向：评价指标体系应以教育活动的目标为导向，包括幼儿综合素质的培养、认知能力的提升、社交能力的发展等。
评价指标应明确目标，并有相应的量化和评价标准。
2.教育活动内容：评价指标体系应针对幼儿园教育活动的具体内容进行评价，包括幼儿园课程的设置与实施、教育资源的利用、教育活动的多样性等。
评价指标应考察教育活动的全面性、科学性、趣味性和适应性。
3.教师行为：评价指标体系应考察教师在教育活动中的表现和行为，包括教学态度、教学方法、教学技巧、教育理念等。
评价指标应量化评估教师的教育水平和教育质量。
4.幼儿参与：评价指标体系应考察幼儿在教育活动中的参与程度和主体性，包括幼儿的学习兴趣、学习动力、学习成果等。
评价指标应反映幼儿的主动性和创造性。
5.家园合作：评价指标体系应考察家园之间的合作与沟通，包括家长对教育活动的参与程度、对幼儿教育的支持、教师对家庭教育的指导等。
评价指标应反映家园合作的积极性和有效性。
6.效果评估：评价指标体系应考察教育活动的效果和影响，包括幼儿的学习成绩、心理健康状况、行为习惯等。
评价指标应量化评估教育活动的实际效果，反映幼儿教育的成果。
在建立幼儿园教育活动评价指标体系时，需要注意以下几点：1.多维评估：评价指标体系应兼顾幼儿的多个方面和层次，包括认知、情感、社交、身体、艺术等各个方面的评估指标，以全面评价幼儿的教育成果。
2.量化评估：评价指标应具备可量化的特点，可以通过统计数据和测量工具进行客观评估。
评价指标应具有明确的量化标准和评估方法。
3.应用性和可操作性：评价指标应具备实际操作和应用的特点，可以为幼儿园提供有效的评价工具和指导意见，帮助其改进和提高教育活动的质量。
4.可持续性：评价指标体系应具备可持续的特点，可以随着幼儿园教育活动的发展和变化进行调整和更新，并保持连续性和稳定性。
总之，幼儿园教育活动评价指标体系的建立是幼儿园教育质量评估的重要工作，通过量化评估和多维度评价，可以全面地评估幼儿园教育活动的效果和质量，指导幼儿园教育活动的改进和提高。
幼儿园素质教育评价指标体系
幼儿园素质教育评价指标体系1. 简介幼儿园素质教育评价指标体系是评价幼儿园教育质量和幼儿成长发展状况的重要工具。
该指标体系旨在全面评价幼儿园教育教学工作，帮助幼儿园更好地指导实践，提升素质教育水平，促进幼儿全面发展。
2. 特点幼儿园素质教育评价指标体系具有以下特点：- 综合性：包括幼儿的认知、情感、社会能力等多个方面；- 针对性：根据不同芳龄段幼儿的特点，设置相应的评价指标；- 操作性：具体明确的评价指标和评价方法，方便实施和使用。
3. 评价指标内容（1）幼儿身心发展- 身体素质：评估幼儿的身体协调能力、运动能力；- 心理素质：评估幼儿的情绪表达、自我认知能力。
（2）语言沟通能力- 语言理解：评估幼儿对语言信息的理解能力；- 语言表达：评估幼儿的语言表达和沟通能力。
（3）社会适应能力- 合作能力：评估幼儿与他人合作的能力；- 社交交往：评估幼儿在社交场合的表现。
（4）科学与艺术- 科学认知：评估幼儿对科学知识的认知和理解；- 艺术表现：评估幼儿对音乐、美术、手工等艺术形式的表现。
4. 评价方法在实施幼儿园素质教育评价指标体系时，需要采用多种评价方法，如观察记录法、访谈法、测验法等。
通过收集幼儿在日常生活中的表现和作品，结合家长和教师的评价，全面客观地评价幼儿的发展状况。
5. 我的观点和理解幼儿园素质教育评价指标体系是对幼儿园教育教学工作的一种有力指导，能够促进教师的专业发展，提高教育教学质量。
也能帮助家长更全面地了解孩子的发展情况，及时调整教育方式，促进幼儿的全面发展。
总结幼儿园素质教育评价指标体系的建立和实施，对于提高幼儿园教育教学水平、促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过科学合理地评价，可以更好地帮助幼儿成长，满足社会对优质教育的需求。
该指标体系的建立和实施需要教育专家、幼儿园管理者和教师们的共同努力。
教育专家可以根据幼儿园教育的最新理论和研究成果，提出科学合理的评价指标和方法，保证评价的客观性和准确性。
幼儿园教育质量监测指标体系
幼儿园教育质量监测指标体系幼儿园教育质量监测指标体系是指为了提高我国幼儿园教育教学质量，促进我国幼儿教育健康发展而制定的一套监测指标体系。
随着我国国民经济发展和人民生活水平的提高，人们对幼儿教育的质量要求也越来越高，因此，幼儿园教育质量监测指标体系的制定对于保证幼儿园教育质量具有重要意义。
一、幼儿园教育质量监测指标体系的分类1. 办园资格和师资队伍类指标：主要用来评价幼儿园的资质和教职工的素质等方面，包括实施《幼儿园管理条例》、拥有一定的场地和环境设施、获得相应的安全许可证、拥有一定数量的教师以及获得相应的教育资格等等。
2. 教育教学管理类指标：主要用来评价幼儿园的教学管理的实行情况，包括教育教学计划与实施、幼儿园整体工作质量、幼教园师教学质量、班级管理质量、家园共育质量、校长领导力等方面。
3. 教育教学质量类指标：主要用来评价幼儿园关于教育教学方面的质量，包括幼儿园整体教学水平、幼儿的身心素质培养等方面。
二、幼儿园教育质量监测指标体系的主要内容1. 学生教育评估学生教育评估主要包括对幼儿在文化、智育、体育、美育等方面的全面评估。
制定教育计划和教学方案，制定学生评估标准，为幼儿提供全面的教育。
2. 教学质量评估教学质量评估主要包括对教师的教育理念、教育方式、幼儿的学习情况等方面进行全面评估。
通过评估可以帮助幼儿园发现人才、优化课程和管理方式。
3. 安全检查评估幼儿园安全检查评估主要包括对幼儿园的场所、环境等方面的评估。
及时发现安全隐患，保证幼儿的人身安全。
4. 教育教学有效性评估教育教学有效性评估主要包括对教育计划执行情况、班级管理和教学环境等方面的评估。
通过对教育教学有效性的评价，可以更好的了解幼儿园的教育质量和教育成果。
5. 教育教学资源评估教育教学资源评估主要看重场所、环境、教学设备等方面资源的情况评估。
对幼儿园的教育教学资源进行评估，有助于优化教育教学资源的配置，提高教育教学质量和教育教学水平。
幼儿园教师综合评价指标体系 幼儿园评价
幼儿园教师综合评价指标体系随着社会的发展和人们对教育质量要求的不断提高，幼儿园教师的综合评价指标体系越来越受到重视。
建立科学合理的评价指标体系，不仅有助于提升幼儿园教师的教学水平，也能够促进幼儿园的整体发展。
下面我们就来详细介绍一下幼儿园教师综合评价指标体系。
一、专业知识技能1. 教学知识储备：幼儿园教师应具备扎实的教学知识储备，包括幼儿教育学、学前教育心理学、幼儿园教学法等相关知识。
2. 教学技能：教师的教学技能包括教学设计能力、教学实施能力和课堂管理能力等，这些都是评价其综合素质的重要指标。
二、教育教学质量1. 教育教学目标达成情况：评价教师是否能够根据幼儿的特点和需要制定合理的教学目标，并且通过教学实践使目标得以实现。
2. 教育教学效果：评价教师的教学效果是否良好，包括幼儿的学习情况、认知能力提升等方面。
三、师德师风1. 教师的道德品质：教师的品行举止、言行举止是否符合教育者应有的师德标准。
2. 案例分析：举例说明一些优秀教师的案例以及一些不良教师的案例，从而评价教师的师德师风。
四、专业发展1. 学习情况：评价教师是否愿意学习，是否能够根据自身的特点和需要制定合理的学习计划，并且通过学习实践使目标得以实现。
2. 成长空间：评价教师的成长空间，包括教师是否有进修学习、学历提升的机会，以及是否有晋升的机会等。
五、人际交往能力1. 与家长的沟通：评价教师与家长之间的沟通是否顺畅，是否能够有效地与家长合作，促进幼儿的全面发展。
2. 与同事的协作：评价教师是否能够与同事积极合作，促进团队的发展和成长。
建立科学合理的幼儿园教师综合评价指标体系对于提升教师的教学水平和推动幼儿园的整体发展具有重要意义。
希望相关部门能够对该体系进行更加细致和科学的研究，从而为教师的发展提供更加有力的支持。
在幼儿园教师综合评价指标体系中，除了以上提到的专业知识技能、教育教学质量、师德师风、专业发展和人际交往能力外，还有一些其他方面也需要被充分考虑并纳入评价体系中。
幼儿园安全管理评估指标体系
幼儿园安全管理评估指标体系一、前言幼儿园安全管理评估指标体系主要针对幼儿园的安全管理工作进行评估，旨在提高幼儿园安全管理水平，确保幼儿们的生命安全和身体健康。
二、指标体系1.学校安全制度学校安全制度是保证学校安全的重要保障。
指标体系中应包含以下方面的内容：（1）学校安全规章制度是否完善，制定和实施是否符合法律法规要求；（2）学校安全管理制度是否得到全体教职员工的认可和执行，是否存在漏洞、疏漏或执行不到位的问题；（3）学校安全教育与应急演练方案是否完善，教职员工是否定期接受培训和应急演练；（4）学校安全工作的领导和组织是否健全，是否能够有效地协调、指导和监督各项安全工作。
2.场所及设施安全场所及设施安全是学校安全管理的基础。
指标体系中应包含以下方面的内容：（1）学校的场地是否安全，地势和环境是否符合安全标准，是否存在易发生危险的场所；（2）各项设备、器材是否完好，是否存在安全隐患；（3）场所室内外空气质量、采光、温湿度等是否符合卫生安全标准。
3.幼儿出入管理幼儿出入管理是日常安全管理的重要环节，也是避免意外伤害和保障幼儿人身安全的重要保障。
指标体系中应包含以下方面的内容：（1）学校是否制定了严格的入园、出园管理制度，教职员工是否按照制度执行；（2）学校是否设置起居室、监控等安全设施，是否进行有效管理；（3）幼儿的监护人是否定期签署幼儿出入园协议，幼儿出入是否有记录，监护人是否在允许时间内接送幼儿。
4.食品安全食品安全是保障幼儿身体健康的重要保障。
指标体系中应包含以下方面的内容：（1）厨房是否整洁卫生，食品加工操作是否合理；（2）食品储存和保鲜是否符合标准，是否定期检测保质期；（3）菜单是否合理、营养、平衡，是否满足幼儿需求，是否存在过度加工、为省事而放松食品安全控制的情况。
5.日常预防与应急处置日常预防与应急处置是学校安全管理的一大重点。
指标体系中应包含以下方面的内容：（1）日常预防措施是否得到定期检查和更新，是否按要求进行推广和培训；（2）学校应急预案是否完善，是否能够有效地协调和配合教育、医疗等各部门进行应急处置；（3）是否对员工和学生进行日常安全教育和应急演习，是否定期进行应急演练，提高员工和学生的应急处理能力。
幼儿园教学评价指标体系
幼儿园教学评价指标体系幼儿园教学评价指标体系是幼儿园进行工作目标评估和教育质量检测的重要依据，也是幼儿园教育质量保障的基础。
它包含了多方面、多层次的评价指标，对幼儿园的教育质量、教学管理、师资力量、课程设置、教学环境等方面进行有效评估。
一、教育质量评价指标体系幼儿园教育质量评价是指对教育教学活动的实施效果进行评估和检测。
教育质量评价指标体系主要包括教师队伍素质、教育教学目标、课程设置、教学方法、幼儿发展评价五个方面，具体如下。
1. 教师队伍素质教师队伍素质是保证幼儿教育质量的关键，幼儿园教育质量评价指标体系中也应重点考虑。
评价教师队伍素质时，需要考虑教师的教育背景、专业技能、教学经验、素质修养等方面。
幼儿园需要具备高素质、高水平的教师队伍，以保证优秀的教育质量，同时也要加强对教师的培训、维护与管理。
2. 教育教学目标教育教学目标是衡量幼儿园教育质量的重要指标，它能够评价园里精心设计的教育教学目标是否满足幼儿园所应有的标准。
教育教学目标中主要包括幼儿综合素质和能力方面的要求。
3. 课程设置课程设置是幼儿园教育教学评价体系的核心指标，也是幼儿园教育教学事业的重要组成部分，它能够评价园里的教育教学活动是否符合国家和地区的相关教育学科标准和标准化要求。
课程设置离不开教材的选择和分配、教学环境和硬件设施等方面的规划和安排。
4. 教学方法教学方法是衡量幼儿园教育教学效果的重要指标，它主要通过评估教师的教学行为与教育教学活动中孩子的学习收获、满意度等指标来反映教学效果。
此外，孩子的课堂纪律、行为、合作能力等方面的评价也是教学方法的重要组成部分。
5. 幼儿发展评价幼儿发展评价是通过量化、定量的方法评估孩子发展状况的重要方法，也是幼儿园教育质量评价的重要依据之一。
幼儿发展评价包括孩子的身心、智力、语言、艺术等多个方面的评价，需要对孩子的发展水平、兴趣爱好、人际交往等进行评估、统计与分析，以便全面了解幼儿的发展状况。
幼儿园教师综合评价指标体系
幼儿园教师综合评价指标体系一、前言幼儿园作为儿童教育的第一道坚强防线，幼儿教育的质量关乎一个国家的未来和发展。
幼儿园教师是幼儿园教育的主体，他们的工作效能和综合素质对幼儿园教育的质量至关重要。
幼儿园教师综合评价指标体系的建立，是为了真正反映幼儿园教师的工作素质和工作效能，促进幼儿园教育水平的提高。
二、指标内容1.德育能力（415分）德育能力是幼儿园教师开展幼儿德育教育的能力，主要包括幼儿道德品质和社会公德心的培养、自我修养和素质的提升、班级管理和幼儿行为规范的管理等方面。
2.知识能力（430分）知识能力是指幼儿园教师在理论与实践结合的基础上，具有开展科学、合理、有效的幼儿教育的能力，具体包括幼儿园教师认识论的理论水平、教育学、心理学以及幼儿园教学技能等方面。
3.教学能力（460分）教学能力是指幼儿园教师在教学过程中能够充分发挥自己的教学能力，包括幼儿园教学理念的创新、教学组织和课堂管理、教学方法和教学策略、教学效果的评估等方面。
4.创新能力（360分）创新能力是指幼儿园教师拥有创新意识和能力，能够深入研究幼儿教育科学理论和实践，主动探索新的教育方式和教育方法，革新传统的教育模式，为幼儿园教育的发展做出积极的贡献。
5.协作能力（255分）协作能力是指幼儿园教师在团队合作中协调各种资源，合理分工，共同完成任务的能力，具体包括团队沟通协调能力、人际交往和合作能力、合理利用资源的能力等方面。
6.实践能力（480分）实践能力是指幼儿园教师能够将理论转化为实践，在教育实践中锤炼自己的教育水平，具体包括学前教育领域实践技能和实践经验、多样化的幼儿园教育课程的设计、实施以及教学效果的评估等方面。
三、评分标准根据以上指标内容，具体的评分标准如下：1.德育能力（415分）德育能力主要评价以下方面：（1）幼儿道德品质和社会公德心的培养（100分）（2）自我修养和素质的提升（100分）（3）班级管理和幼儿行为规范的管理（100分）（4）道德行为和社会公德心的表现（50分）（5）保育质量和安全管理（50分）2.知识能力（430分）知识能力主要评价以下方面：（1）认识论的理论水平（100分）（2）教育学和心理学方面的知识（100分）（3）幼儿教学技能（100分）（4）幼儿教育热点问题的掌握（50分）（5）信息技术的熟练应用（80分）3.教学能力（460分）教学能力主要评价以下方面：（1）幼儿园教学理念的创新（100分）（2）教学组织和课堂管理（100分）（3）教学方法和策略（120分）（4）教学效果的评估（50分）（5）课堂展示和教育实验（90分）4.创新能力（360分）创新能力主要评价以下方面：（1）掌握幼儿教育的最新理论和技术（80分）（2）具有自主创新能力的实践表现（80分）（3）敢于尝试，勇于创新的教育思路和方法（80分）（4）教育实践中取得的成功和创新成果（80分）（5）推动幼儿园教育事业的发展（40分）5.协作能力（255分）协作能力主要评价以下方面：（1）组织与协调团队合作（80分）（2）有效地沟通和联络（50分）（3）能够倾听他人意见和建议（50分）（4）能够有效地解决问题（50分）（5）合理利用资源（25分）6.实践能力（480分）实践能力主要评价以下方面：（1）实践技能和实践经验（100分）（2）幼儿园教育课程设计和实施（100分）（3）教学效果的评估（100分）（4）教育知识的应用与创新（100分）（5）课外实践和社区服务（80分）四、总结幼儿园教师综合评价指标体系的建立是为了体现幼儿园教师工作效率和综合素质，更好地推动幼儿教育发展。
幼儿园常规管理标准及综合评估指标体系
5
5
5
看资料
20分
C18后勤工作
20分
L财务管理制度健全，经费使用合理，账目清楚。
2.严格按照物价部门规定的项目和标准收费，收费规范。
3.幼儿伙食费专款专用，每月向家长公布伙食账目，有记录。
4.严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，食品定点采购、索证、留样等工作规范。
3.各项规章制度（岗位责任制，安全保健，家园联系等制度）健全，执行制度严格，有检查，有记录，有反馈，有整改落实。
4.考核制度和评价方式科学、公正。考核结果与奖惩及时兑现。
5
5
5
5
看资料，实地察看
BlO
C20
1.幼儿身体发育良好。
5
身体
身体
2.95%以上幼儿（不含新生）身高、体重、胸围三项指标达自治区学前各年龄组均值。
4.活动室、卫生间空气流通，无蝇虫、无异味。
5.注重培养幼儿良好的卫生生活习惯。
2
2
3
2
3
看资料和实地观察相结合
A2幼儿园
生保健工作45分
C16保健工作
18分
L做好幼儿入园前和一年一次的体检。入园体检率、预防接种建卡率达100%。
2.每学期为幼儿进行一次身高、体重、视力测量和幽齿筛查，有统计、有分析、能及时反馈给家长。
5.每班有卫生间和盥洗室，寄宿制幼儿园有淋浴房。
6.有烧开水设施，保证幼儿在园喝上开水。
7.厨房有主副食精加工间、粗加工间、消毒间、炊事员更衣室、食品仓库等。
8.设有园长办公室、教师备课室、保健室、隔离室、图书资料室、财务室、传达室（门卫室）、开水房、成人卫生间。
安徽省一类幼儿园评估指标体系
个人资料整理，仅供个人学习使用附件2：安徽省一类幼儿园评估指标体系一级指标A1园19 务0 管理二级指标B1管理体制B2办70园行为三级指标C1、实行园长负责制，全面贯彻国家关于幼儿教育的方针、政策，依靠教职工办好幼儿园。
C2、加强民主管理和监督：每月召开一次园务委员会；每学期召开两次以上教职工大会；每学期召开一次以上家长委员会；每月召开一次伙食委员会；幼儿园党、团、工会组织健全，有活动制度和每学期活动计划及总结。
C3、贯彻《规程》、《纲要》，尊重幼儿的人格和权利，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，无“小学化”倾向(强调识字、计算、拼音、外语，布置书面作业等)，无虐待、歧视、体罚和变相体罚幼儿现象。
C4、不使用幼儿教材、课本以及以操作材料等各种材料名义出版的变相教材、课本等，也无幼儿自带使用现象；不向家长推销或者变相推销幼儿用书；不参加涉及教材、课本、课外读物等幼儿用书宣传、推广、推销、使用等的研讨、培训、考察、交流等活动。
未经省级教育行政部门批准，不参加教材、课本等编写。
如确需使用教师指导用书，其教师指导用书须经安徽省中小学教材审查委员会审定。
C5、严格执行省物价局、省财政厅、省教育厅确定的收费项目和标准；按照省物价局、省教育厅文件规定履行特色班、兴趣班、实验班等审批手续；不进行蒙氏、珠心算、分享阅读、外语等教学、办班、实验、教研等活动；不进行其他引进教材、推销玩教具、缴加盟费、课题费等的各类办班等活动；不进行与《纲要》精神不一致的其他教育内容、思想等的教学、办班、实验、教研等活动。
标准分515102010评分原则未实行园长负责制扣5 分每种会议未按要求开各扣2 分；组织每少一项扣2 分，制度、计划、总结每少一项扣2 分有“小学化”倾向扣5 分；有体罚等损害幼儿身心健康现象扣5 分有违规现象之一扣20 分；2022 年9月1 日后，有违规现象之一，一票否决有违规现象之一扣10 分；2022 年9月1 日后，有违规现象之一，一票否决得评估办法分听汇报，查阅原始会议、活动记录，家长问卷，问询家长、教师等听汇报、实地考查、询问家长及教师等20权重权重内涵内涵7 / 12个人资料整理，仅供个人学习使用一级指标内权涵重A1园务管理二级指标内涵B2办园行为B3目标管理B4规章制度管理B5财产物资管理权重C6、不参加任何收取参赛费、展示费等费用的竞赛、比赛、展演、展示等活动；不参加虽不收费但有商业宣传、赢利目的的竞赛、比赛、展演、展示等。
幼儿园教育质量评价指标体系
幼儿园教育质量评价指标体系幼儿园教育质量评价指标体系是用于对幼儿园教育质量进行评估的一套标准体系，它包括了教学质量、师资力量、教育设施、教育管理等多个方面。
该指标体系可以帮助家长和幼儿园管理者了解幼儿园的教育质量，提升教育水平，提高对幼儿的培养质量，进而提高国家的各项文化、科技、经济等方面的发展。
首先，幼儿园教育质量评价指标体系中最重要的部分是教学质量。
它是幼儿园教育质量评价的核心因素。
该指标体系应当包括幼儿园的教学目标、教学计划、教学方案、教学方法等多个方面。
幼儿园应该为幼儿的身心发展提供全面的教育和培养，力求在幼儿的思想、语言、艺术、道德、身体、科学等核心素养方面达到全面拓展的目的。
其次，师资力量也是幼儿园教育质量评价的重要方面。
评价指标体系应该包括教师的数量、年龄、性别比例、学历等多个方面。
幼儿园应该招聘高素质的幼儿教育专业人员，并应当培养和提供继续教育的机会，以保证幼儿园教师的教学能力和素质得到不断提高。
再次，教育设施也是幼儿园教育质量评价的重要方面。
评价指标体系应该包括教育基础设施、游戏设施、教育器材等多个方面。
幼儿园应该提供优质的教育设施和场地，为幼儿营造良好的学习和成长环境。
最后，教育管理也是评价指标体系中不可或缺的部分。
它包括制定和执行教育政策和规章制度、管理教育教学过程、人事管理、资金管理、安全管理等多个方面。
幼儿园应该建立完善的管理体制，规范幼儿园教育管理行为，确保幼儿园教育的有效性和可持续性发展。
综上所述，幼儿园教育质量评价指标体系是确保幼儿园教育质量的有效途径。
一个优秀的幼儿园需要在教学质量、师资力量、教育设施、教育管理等多个方面得到当地政府和家长的认可和肯定。
只有充分关注这些方面的标准和体系，才能为幼儿们提供更好的教育、更好的成长环境。
幼儿园高质量发展评价指标体系表
基层组织建设
贯彻执行《党章》及基层组织工作相关要求，组织设置规范，严格定期换届；做好党员发展教育监督服务工作，落实“双培养”工作；发挥学习平台作用；严格党内组织生活制度。
C24
作风纪律建设
切实履行主体责任，认真落实党风廉政建设责任制；持之以恒抓好中央八项规定及其实施细则；深入排查形式主义、官僚主义及漠视侵害群众利益问题，改进工作作风，严肃查处、问责追究违纪违法行为。
C33
课程管理与
实施
建立课程审议制度，定期修订、完善、实施课程方案。将环境作为重要的教育资源，科学创设园所环境、班级环境，支持幼儿主动学习。
C34
课程评价
建立幼儿园园本课程质量监控体系，完善幼儿园、教师、家长共同参与评价机制。
B13
队伍建设
C35
教职工配备
按照《幼儿园教职工配备标准（暂行）》设置人员岗位，配足配齐教职工；教职工具备任职资格。
A2
教师
发展
B6
师德师风
C12
职业道德与
专业态度
熟知并践行社会主义核心价值观，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，认真履行教育教学职责；坚持立德树人，关爱幼儿，尊重幼儿的个体差异。
1.外部评价：（1）组织专家，以日常随机或集中考察两种方式，通过现场考察、听课、个别访谈、问卷调查等方法，记录与评价教师教育教学和专业发展状况；（2）委托第三方专业机构开展教师职业道德、专业知识、专业能力方面的监测；（3）随机对教师课堂教学进行录像，组织外部专家对课堂教学录像进行分析和评价。
1.外部评价：组织专家，跟踪班级活动，通过现场观察，查看《幼儿素质发展评价手册》，综合评估幼儿艺术素养发展。
2.幼儿园自评：以幼儿园、教师日常观察为主要方式方法，综合评价幼儿艺术素养状况。
中国幼儿园教育质量评价指标体系
中国幼儿园教育质量评价指标体系中国幼儿园教育质量评价指标体系是衡量幼儿园教育质量的一套标准和指标体系。
其目的是通过评价不同幼儿园的教育质量，促进幼儿园教育的改进和发展。
幼儿园教育质量评价指标体系在保障幼儿园教育质量、提高幼儿园教育水平方面具有重要的意义。
以下将详细介绍中国幼儿园教育质量评价指标体系的相关内容。
一、教学质量评价指标1. 教学目标与内容评价幼儿园教学质量就必须从教学目标和内容方面考虑，关注幼儿教育的培养目标和课程设置，包括是否符合课程标准、是否科学合理、是否充分体现幼儿发展特点等。
2. 教学方法与手段评价教学方法和手段的有效性，包括教师的授课方式、教学过程中的互动方式、幼儿的参与程度等。
同时还需要评价教学资源的利用，如是否充分利用教育器材、图书、音乐等资源。
3. 教学质量与成果评价教学质量与成果，包括幼儿的学习情况、学习成果以及教师的教学能力等。
例如，幼儿是否能够理解和运用所学的知识、是否能够培养良好的学习习惯等。
二、师资力量评价指标1. 教师专业素养评价教师的专业素养，包括是否掌握幼儿发展心理学的基本理论知识、是否了解幼儿园教育方针政策、是否具备合适的教学方法等。
2. 教师教育经历与培训情况评价教师的教育经历并了解其继续教育和培训情况，包括是否参加过幼儿教育相关的培训和学习、是否持续更新教育理念和教学方法等。
3. 教师的实际表现与师德师风评价教师的实际表现与师德师风，包括教师对待幼儿的态度、言行是否负责任、是否能够正确引导幼儿等。
三、教育环境评价指标1. 幼儿园硬件设施评价幼儿园的硬件设施，包括教室的布置、教具的种类与数量、课外活动场所以及安全设施等。
2. 教育资源配备评价幼儿园的教育资源配备情况，包括幼儿图书、玩具、音乐器材等是否丰富多样，是否能够满足幼儿的学习和成长需求。
3. 教育环境氛围评价幼儿园的教育环境氛围，包括幼儿园的文化氛围、师生关系、活动氛围以及与家长的互动等。
四、管理与组织评价指标1. 管理制度与政策评价幼儿园的管理制度与政策，包括人员管理、安全管理、课程管理等方面的规范与制度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）按照《上海市中小学教师进修规定》，如期完成除学历达标外的进修任务，成绩优良，保育能力有明显提高。
（2）能坚持有计划地自学进修，使自己的教育理论、文化科学知识、技能技巧、保教工作能力有明显的提高。
能按照《上海市中小学教师进修规定》，如期完成除学历达标外的进修任务，成绩合格。
基本完成教育行政部门规定的工作量，或虽未完成，但园承认其有合理原因而予以批准。
13
出勤情况
出勤情况。
模范遵守园规定的有关保教工作、政治业务学校、教研活动、进修等出勤制度。
能遵守园规定的出勤制度，事假全学期不超过五天，或虽超过五天，但园承认其有特殊情况需要照顾而予以批准。病假全学年不超过二分之一。
（2）坚持正确的教育思想，全面贯彻教育方针，面向全体幼儿，热爱、尊重、理解、关心和精心保育幼儿，有全心全意为家长服务的观念。
（3）热爱幼儿园，关心集体，善于团结协作，自觉服从组织安排，具有全局观念，自觉服从组织安排。
（4）道德高尚，严于律己，品德言行堪为师生表率。
（1）有工作责任感，认真做好本职工作。
（2）能负责、有效地完成保教研究工作，在公开保教研究活动中起指导和评估作用，或在保教专题研究中起主持或骨干作用。
（1）能坚持参加保教研究活动，在保教研究活动中有学习提高的意识。
（2）能完成组织交给的保教研究工作，或能参加保教专题研究。
10
研
究
成
果
（1）经验总结。
（2）专题研究成果。
（1）经验总结在区、县级（指区、县教育局，区、县教师进修院校，下同）及以上专业会议上交流，或区、县级及以上刊物上发表。
（5）对各种活动有探究兴趣，能正确运用感官认识周围事物（自然、社会环境）和有一定的动手能力。
（6）幼儿有初步的爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，幼儿的品德、行为、习惯好，性格活泼开朗。
（7）有初步感受和表现美的情趣。
（1）幼儿身体发育正常，对体育活动尚有兴趣，体质一般，身高、体重在P20—P80范围内达50%，血色素进园三个月后治愈率达70%，班级出勤率85%以上，无肠道、肝炎、红眼睛等传染病续发率，无责任事故，能注意纠正个性偏异。
（5）对活动有兴趣，能运用感官认识周围事物，有初步的动手能力。
（6）幼儿有初步的爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，幼儿的品德、行为、习惯较好，性格活泼开朗。
（7）尚有初步感受和表现美的情趣。
Ⅴ
保教研究
9
教
研
活
动
与
工
作
（1）参加保教研究活动的情况。
（2）承担保教研究工作的情况。
（1）在保教研究活动中，积极主动起组织指导或骨干作用，有较强的信息意识和探索意识。
7
计划实施
（1）保教思想。
（2）保教能力。
（3）保教过程方法。
（1）面向全体幼儿，坚持正面教育，教态亲切自然，师生感情融洽。
（2）合理地综合组织各方面的保教内容，观察指导正确，了解评估全面，生活管理细致，指导家长有方，能熟练运用专业技能，并能创设环境和有效利用周围环境，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会。
（3）教育的技能。
（1）能全面观察了解幼儿。
（2）熟练掌握幼儿卫生保健技能。
（3）具有熟练的唱、跳、弹、画、手工等技能，讲普通话，语言准确、生动、形象。
（1）会观察了解幼儿。
（2）能掌握幼儿卫生保健技能。
（3）有唱、跳、弹、画、手工等技能，能讲普通话。
5
业务进修
（1）按照《上海市中小学教师进修规定》完成进修任务的情况与成绩。
保教经验总结有一定质量，能恰当地反映自己的保教工作情况，能找出自己的成功和不足之处，能给自己提出切实的努力方向。
Ⅵ
培养、指导教师
11
培养、指导教师
（1）培养教师。
（2）对保育工作的指导。
（1）培养教师做好保教工作，做到有确定的培养对象、有明确的培养目标、有具体的培养步骤和途径、有恰当的考核内容和方法，并取得明显效果。
（2）或对相对确定的对象，能对保教工作进行系统指导，具有较强的咨询答疑能力，取得明显效果。
能对教师的保教工作进行指导，取得较好效果
Ⅶ
工作负荷
12
工作数量
保教工作量及幼儿园规定的其他工作量
能完成教育行政部门规定的保教工作量。
能完成园安排的班主任、年级组长、教研组长、培养指导教师、保教研究工作，及园规定的其他工作
（3）善于以游戏为基本教育形式，重视幼儿实践活动，引导幼儿主动参与，注重个体差异，因人施教，坚持积极鼓励，启发诱导；注重活动的过程，灵活随机指导，促进每个幼儿在不同水平上的发展
（1）面向全体幼儿，能进行正面教育，教态亲切自然。
（2）综合组织各方面的保教内容，具备观察指导、了解评估、生活管理、指导家长等一般能力，能运用专业技能，并能利用环境为幼儿提供活动机会。
（2）专题研究成果：
A、教材、教案在区、县级及以上范围交流使用；
B、教具、学具、玩具等在区、县级及以上交流使用，或获等第奖；
C、论文在区、县级及以上会议上交流，或在区、县级及以上刊物上发表；
D、专题研究成果获区、县级及以上等第奖。
（具备第二条D项，或具备第一条同时具备第二条中的A、B、C项中的一项。
Ⅳ
保教工作
6
计
划
制
订
（1）计划内容。
（2）计划质量。
（3）计划种类。
（1）能体现保教结合的原则，有目的地对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，做到相互渗透，有机结合；科学安排一日活动，充分发挥各种教育手段的交互作用，指导家长，共同配合完成教育任务。
（2）遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点和班级实际水平，注意各教育阶段相互衔接，注重个体差异。
（3）根据教育行政部门的规定，主动、技术、熟练地制订各类计划，并做好相应记录。
（1）能体现保教结合的原则，有目的地对幼儿施体、智、德、美全面发展教育‘合理安排一日活动，运用多种教育手段，能与家长联系配合教育。
（2）能根据幼儿年龄特点和班级实际水平制订计划。
（3）能按教育行政部门规定制订主要计划和记录。
（2）走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡等基本动作灵敏、协调，姿势正确，学习自我保护。
（3）能正确地进餐、睡眠、盥洗，注意口腔和用眼卫生，保持整洁，形成良好的生活和卫生习惯，有初步的生活自理能力。
（4）一日活动中幼儿都能讲普通话，乐意用语言与他人交往，大多数幼儿能较清楚地表达自己的意思，并能注意地听别人说话。
（2）树立正确的教育思想，面向全体幼儿，关心、爱护、保育幼儿，有为家长服务的观念。
（3）能够相互配合，能服从组织安排。
（4）遵纪守法，文明礼貌，以身作则。
Ⅲ
学识水平与业务进修
3
专业知识
（1）幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学的基础理论知识和教育法的掌握程度。
（2）语文知识和有关的科学知识的掌握程度
（1）较系统地掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育法的基础理论知识，能恰当地指导保教工作与研究。
（3）能以游戏为基本教育形式，重视幼儿实践活动，注意启发、诱导，促进幼儿的身心发展。
8
保教效果
（1）健康状况。
（2）动作发展与自我保护。
（3）生活卫生习惯。
（4）语言交往。
（5）认知能力。
（6）品德面貌。
（7）感受美和表现美的情趣。
（1）幼儿身体发育正常，体质较好。对各种体育活动有较大的兴趣，身高、体重在P20—P80范围内达75%，血色素进园三个月后治愈率达90%，班级出勤率90%以上，无肠道、肝炎、红眼睛等传染病续发率。
（2）走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡等基本动作协调，姿势基本正确。
（3）基本养成进餐、睡眠、盥洗等良好的生活和卫生习惯，尚能注意口腔和用眼卫生，保持整洁，基本上有初步的生活自理能力。
（4）一日活动中幼儿基本上能讲普通话和用语言与他人交往，半数以上幼儿能清楚地表达自己的意思，基本上能注意地听别人说话。
（2）具有一定的语言文学素养和一定广度的社会科学知识、自然科学知识，能恰当地应用于保教工作。
（1）具有幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育法的基础知识，能用于保教工作。
（2）具有必要的语文基础知识，对密切相关的社会科学知识和自然科学知识有一般的了解。
4
专业技能
（1）对幼儿观察了解的技能。
（2）保育的技能。
上海市幼儿园教师任职情况考评系统的指标体系和参照标准体系（试行稿）
序号1
一级指标名称
序号2
二级指标名称
二级指标所包含的内容
参照标准
优
中
Ⅰ
政治态度
1
政治态度
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
（2）对四项基本原则的政治态度。
（3）对改革开放基本国策的认识与实践。
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习并积极宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3）拥护改革开放方针，能在教育岗位上为实现四化振兴中华努力工作。
Ⅱ
师德修养
2
师德修养
（1）专业思想、履行职责的责任性、主动性、进取精神。
（2）教育观、儿童观、服务观。
（3）民主作风，协作精神和全局观念。
（4）品德言行的表率作用。
（1）热爱幼儿教育事业，积极履行职责，有明确的社会责任感和强烈的进取精神，勇于创新。
（2）坚定地执行四项基本原则，反对错误言行，抵制思想腐蚀，善于用正确的政治观点教育学生。
（3）坚决拥护改革开放方针，在教育岗位上满腔热情地为实现四化振兴中华作出贡献。
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策。