《我的老师》导学案

我的老师》导学案
执笔人：闫晓华审核人：（七）语文备课组课型：讲读课时：2 学习目标：
1、感受用朴素的语言来表达真情实感，借助朗读来体会理解文中“依恋、思念”老师的感情。

2、尝试以小组合作的方式来探究难点：写人如何围绕中心选择感受最深的事来安排文章的方法。

3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用，学会欣赏尊师爱师的思想并付诸行动。

其中1、2 为第一课时的目标，3 为第二课时的主要目标。

学法指导：
带着问题读书，读出问题的答案。

互助合作，讲究共赢。

第一课时
知识建构，分享积累：
1、介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956 年9 月29 日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

自主学习，积累新知：
1、给加点的字注音:
黑痣（）模仿
) 音调（）卜问（) （
• •
纠纷（）察觉
( ) 模糊（）焚香（) • ・
2、根据拼音写汉字。

军f d()海o u () tu1()色
黑zh i( )sh u(）假 c ) 爱
3、利用工具书，解释下列句中加点的词语：
（l ）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

• •
（2）我忽然爬起来，模模糊糊地往外就走。

• • ・・
（3）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

4、初读课文。

（1）本文共记叙了那几位人物？其中主要人物是谁？
（2）课文开始所写蔡老师在“我”记忆里总的印象是什么？
合作讨论，交流展示：
一.精心选材
1•阅读课文，按照要求完成下表。

2.这七件事中哪些事写得详细？哪些事写得简略？这样安排有什么好处？
3、结合具体事例，说说蔡老师是一个什么样的老师？
4、理出本文的感情线索。

然后有感情地朗读课文，进一步体会字里行间的师生情。

阅读文段，牛刀小试：
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边。

看她收拾这样那样的东西的情景。

蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。

母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们
也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
（1）选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。

（填序号）
甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊
⑵这个语段中的记叙六要素分别是：时间： _____________________________ ,地点：
____________________ ，人物： ___________ ,起因：_____________________ 过：
________________ 结果： _______________ 。

（3）作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用
第二人称“你”。

下列选项中对其作用分析恰当的是
A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈
C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁
（4）对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

（5）最能体现本段中心的一句话是：
归纳总结：本文运用详略得当的写作方法，略写了前五件事，详写了蔡老师帮
“我”和“我”两件事，表现了“我”对蔡芸芝老师的
爱戴、和之情，展现了一幅师生情深的画面。

第二课时
—、品味语言（语言是情感的载体，情感是语言的灵魂）
文中写了这么多事例，我想肯定有你喜欢的，也有你不喜欢的。

不过萝卜
白菜，各有所爱，请你将自己喜欢的事例朗读、赏析一下。

（1、运用圈点勾画批注的手法；2、同学间合作探究3、探究方向：a从文章语句中可看出老师是个怎样的人？b、学生对了老师的感情可从哪些语句体会到？）
1•假装发怒
――仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；
“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；
“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、
亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；
“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且
是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；
大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

“狡猾”一一贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？一一深切的喜
爱、崇拜之情。

1.梦里寻师
一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中，依恋之情溢于言表。

至于在漫长的暑假
里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。

正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

小结老师温柔慈爱热情善教热爱学生
学生理解热爱感激依恋老师
小结：
学了这篇课文，我们得到了写作方面的收获
同时出体会到了学生爱老师，老师爱学生的真挚感情
4、（1）本文有一条感情的线索一一回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。

记叙的七件事，始终贯穿着“爱”一一老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从
校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，又全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。

可见次序安排是不可以随便调换的。

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

她并没有存心要打的意思。

这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说蔡老师公正、伟大的性格。

2、（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

”写出“我”的调皮、
机灵。

表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明
“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

“老师”两个字喊得特别响亮（虽然不是那么响亮）特别热情！我们常用
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美老师无私奉献的精神，用“桃李不言，下自成蹊”来赞美老师默默无闻的品质，用“一日为师，终生为父”来告诫世人要尊师重教。

从小到大，我们经历了很多老师，在你记忆深处哪个老师让你魂牵梦萦呢？
在回忆老师时，写了这么多事例，同学们感到啰嗦混乱吗？感到枯燥无味吗？那么这到底是为什么呢？（讨论）
1.围绕“爱”展开选材。

2、材料安排有序：课内到课外；校内到校外；平时到假期。

3、前面1-4则谈老师爱学生；后2则谈学生爱老师。

4、实的语言、朴实的真情实感。

5、详略得当而不面面俱到。

二.导课：这世间有很多情，兄妹情、父母情、朋友情，还有刚才两位同学歌颂
的师生情，今天，我们来体会一位现代作家与其老师的师生之情。

5.问：为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪六件事例？你能给每个事例设置一个小标题吗？（投影仪显示问题）
迅速阅读课文回答：（1）假打真爱（2）教跳舞（3）观察蜜蜂（4）教读诗歌（5）
模仿握笔姿势（6）排除纠纷
投影仪显示各个小标题
6.问：这六件事都和“我”的关系，你能分别说出“我”的感受吗？思考后回
答：（1）老师爱我们（2）老师丰富我们的课外生活（3）教师扩大我们的知识
面（4）老师对我爱好文学有很大影响（5）老师的言行举止我们也模仿，可见老师对我们的影响很大（6）深入关爱我们的心灵
教师重点提示第一件事和第六件事。

过渡：通过这几件事的了解，说说你的脑海中蔡老师是一个怎样的人？
答：年轻、美丽、善良、温柔、亲切、热爱孩子、热爱生活、多才多艺，是一
位受学生爱戴的好老师
过渡：这样的老师你们喜欢吗？舍得和她分开吗？
7.文中哪两件事表达了对老师的依恋、不舍之情？对突出蔡老师的品质有什么
作用？（投影仪显示问题）
答：（7）默默地看着（8）梦里寻师突出蔡老师在学生心中的位置。

a.看图（默默地看老师）并提问：我站在老师身边一定很不舍，一定有话要说，我想说而未说的话是什么？。