《我的老师》导学案

我的老师》导学案

执笔人：闫晓华审核人：（七）语文备课组课型：讲读课时：2 学习目标：

1、感受用朴素的语言来表达真情实感，借助朗读来体会理解文中“依恋、思念”老师的感情。

2、尝试以小组合作的方式来探究难点：写人如何围绕中心选择感受最深的事来安排文章的方法。

3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用，学会欣赏尊师爱师的思想并付诸行动。

其中1、2 为第一课时的目标，3 为第二课时的主要目标。

学法指导：

带着问题读书，读出问题的答案。互助合作，讲究共赢。

第一课时

知识建构，分享积累：

1、介绍作者、解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956 年9 月29 日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

自主学习，积累新知：

1、给加点的字注音:

黑痣（）模仿

) 音调（）卜问（) （

• •

纠纷（）察觉

( ) 模糊（）焚香（) • ・

2、根据拼音写汉字。

军f d()海o u () tu1()色

黑zh i( )sh u(）假 c ) 爱

3、利用工具书，解释下列句中加点的词语：

（l ）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

• •

（2）我忽然爬起来，模模糊糊地往外就走。

• • ・・

（3）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

4、初读课文。

（1）本文共记叙了那几位人物？其中主要人物是谁？

（2）课文开始所写蔡老师在“我”记忆里总的印象是什么？

合作讨论，交流展示：

一.精心选材

1•阅读课文，按照要求完成下表。

2.这七件事中哪些事写得详细？哪些事写得简略？这样安排有什么好处？

3、结合具体事例，说说蔡老师是一个什么样的老师？

4、理出本文的感情线索。然后有感情地朗读课文，进一步体会字里行间的师生情。

阅读文段，牛刀小试：

每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们

也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

（1）选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

⑵这个语段中的记叙六要素分别是：时间： _____________________________ ,地点：

____________________ ，人物： ___________ ,起因：_____________________ 过：

________________ 结果： _______________ 。

（3）作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用

第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的是

A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈

C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁

（4）对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）

A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

（5）最能体现本段中心的一句话是：

归纳总结：本文运用详略得当的写作方法，略写了前五件事，详写了蔡老师帮

“我”和“我”两件事，表现了“我”对蔡芸芝老师的

爱戴、和之情，展现了一幅师生情深的画面。

第二课时

—、品味语言（语言是情感的载体，情感是语言的灵魂）

文中写了这么多事例，我想肯定有你喜欢的，也有你不喜欢的。不过萝卜

白菜，各有所爱，请你将自己喜欢的事例朗读、赏析一下。（1、运用圈点勾画批注的手法；2、同学间合作探究3、探究方向：a从文章语句中可看出老师是个怎样的人？b、学生对了老师的感情可从哪些语句体会到？）

1•假装发怒

――仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；

“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；

“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、

亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；

“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且

是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；

大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

“狡猾”一一贬义褒用，写出了我机灵与调皮。