牛顿第一定律初中二年级教案
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
牛顿第一定律优秀教案
牛顿第一定律优秀教案篇一：牛顿第一定律教学设计】探究性物理实验的教学——《牛顿第一定律》教学设计与评析一、教学目标知识目标：1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律的概念。
2.理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。
3.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
3.通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。
4.能够小组讨论并设计简单的惯性实验。
情感目标：1.通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2.通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。
二、重点难点重点：通过实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。
三、教法与学法、实验器材教法：采用矛盾冲突教学法、实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。
这样在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究研究的能力。
学法：探究式研究法、自主研究法、合作研究法。
实验器材：每组3人，包括斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等。
四、教学过程一）牛顿第一定律1.激发兴趣，引入新课老师在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺迅速敲击塑料片，鸡蛋落入杯中。
老师引导学生思考其中的奥秘，激发学生的兴趣和求知欲。
2.实验探究学生们进行手推桌子和手推砝码的实验，得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。
力是维持物体运动的原因。
接着，学生们进行踢出足球和手推小车的实验，得出结论：力不是维持物体运动的原因。
现在我们有两个观点：a。
力是维持物体运动的原因；b。
力不是维持物体运动的原因。
以上内容需要进行改写和修正，以确保文章的准确性和流畅性。
初中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
初中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计相似复习小结教学设计一、教学目标知识技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力二、重难点分析教学重点：科学思想的建立过程、牛顿运动第一定律、惯性。
教学难点：对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解。
三、教学方法小组合作学习与自主探究相结合四、教学准备多媒体课件五、教学过程设计（一）情境引入给学生展示一段视屏：一辆大货车在一个路口紧急刹车，结果车刹住了，但是上面的钢材没有“刹住”直接把驾驶室拍倒。
提出两个问题：（1）为什么车能够刹住？（2）钢材为什么“刹住”？学生能够回答出第一个问题，因为车上有刹车。
但是不能准确回答出第二个问题，所以本节课就带着“为什么钢材没有‘刹住’？”这个问题来学习。
（二）阻力对物体运动的影响学生阅读教材16 页，找出亚里士多德和伽利略提出的两种观点。
找出两种观点的差异。
学生回答后，教师板书亚里士多德：运动需要力来维持伽利略：运动不需要力来维持（三）牛顿第一定律引导学生设计实验，通过探究阻力对物体运动的影响来探究那个观点是正确的。
通过探究小车在毛巾、棉布和塑料板上运动距离的长短和阻力大小的对比猜测如果物体不受力时该如何运动？学生回答：小车做匀速直线运动教师提问：如果小车之前是静止的呢？学生回答：小车静止教师提问：换做其他物体是不是也是这两个结论？学生回答：是的师生一起总结推理的结论：一切物体在没有受到外力时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
初中物理 牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案一、教学目标(一)知识与技能1.理解牛顿第一定律2.知道惯性的概念，并能用惯性解释一些现象(二)过程与方法1.了解人类探索力和运动关系的过程2.在用伽利略斜面实验研究力和运动关系的过程中，学习理想实验这种科学研究方法。
(三)情感、态度与价值观在探索过程中，学习科学家的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：牛顿第一定律2.教学难点:力和运动关系的得出三、教学过程导入新课一个定律从人类开始有这个意识到最后形成，是一个漫长的、要经过许多人不断思考、不断完善、不断提高的过程。
牛顿第一定律的建立与发展过程也不例外，今天这堂课让我们重踏科学家的历史之路来探索牛顿第一定律的建立过程，从而来体会科学家探索未知世界的科学方法和科学精神。
（板书课题——牛顿第一定律）问题1：有人认为“有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
因此，力是维持物体运动的原因。
”这正确吗？你有以下三项选择：1．如果你认为上述结论是错误的，请你用事实或推理驳斥之。
2．如果你认为上述结论是正确的，请你为其作辩护。
3．如果你承认物体的运动不需要力来维持，而对有些现象又想不通，请你提出这些现象，让大家一起来解决。
让学生思考后，师表态：是正确的。
并通过演示：在桌面上演示，用力推动一辆轮子朝上的小车，小车就运动且维持运动，撤去推力，小车马上停止运动。
故意支持错误观点来引发学生进行讨论与争辩。
（引导学生通过列举事实——只要将车轮子朝下推动或汽车、自行车“趟车”或设计实验——斜面小车（学生设计、教师演示）来进行判断出正确的观点：运动的物体之所以停止运动是由于受到摩擦阻力的缘故或如果没有摩擦，物体将永远运动下去。
（上述观点是错误的。
）问题2：上述错误的观点是谁首先提出来的呢？（亚里士多德）介绍亚里士多德：（PPT显示）问题3:今天的我们能轻而易举证明是错误的观点，而历史上的伟人为什么会犯错误，并能延续两千多年呢？（犯错原因：当时还不知道有摩擦力的存在，人们对事物的研究还局限在通过对事物的观察而直接得出结论（光凭经验来做判断），缺少思辨的过程，不需要去证明。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案优秀一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握牛顿第一定律的内容，能运用其解释生活中的相关现象。
2. 掌握物体在平衡力作用下的运动状态，了解惯性的概念，认识到惯性与质量的关系。
3. 能够运用牛顿第一定律分析问题，培养科学思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿第一定律的理解，物体在平衡力作用下的运动状态，惯性与质量的关系。
教学重点：牛顿第一定律的定义，物体在平衡力作用下的运动状态，惯性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轨、弹簧测力计、一元硬币。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用小车和滑轨进行实验，让学生观察在不同摩擦力的作用下，小车运动的距离。
引导学生思考：为什么小车在光滑的表面上能运动得更远？2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的定义，通过分析实例使学生理解物体在平衡力作用下的运动状态。
3. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象，如：为什么乘坐公交车时，突然刹车会让人向前倾倒？4. 探究惯性：通过实验让学生了解惯性的概念，引导学生发现惯性与质量的关系。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义。
2. 物体在平衡力作用下的运动状态。
3. 惯性的概念及与质量的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象：①地球自转过程中，为什么赤道上的物体离地心更远，但不会飞离地球？②车辆行驶过程中，为什么前排乘客要系安全带？（2）根据牛顿第一定律，说明为什么静止的物体需要外力才能开始运动？2. 答案：（1）①地球自转产生的离心力与地球引力平衡，使得赤道上的物体不会飞离地球。
②车辆行驶过程中，若突然刹车，乘客身体会因惯性向前倾倒，可能发生碰撞。
系安全带可以减小这种伤害。
（2）静止的物体处于平衡状态，需要外力打破平衡，才能开始运动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和例题讲解，使学生掌握了牛顿第一定律的内容。
但在教学过程中，要注意关注学生的理解程度，及时解答疑问。
初中物理牛顿第一定律教案
让学生感悟科学探 究的曲折和艰辛，感悟 认识的逐步深入
回顾总结 重温要点
师：通过今天的学习，你有什么收获？ （对本课要点由学生概述，对本课中学生的“闪
光点”进行鼓励。）
生：（结合板书总结） 积极回答，加以归纳，随时补充。
学生自我评价，使学 生所学的知识更有系 统性
推荐作业 巩固升华
了保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；三
生：实验中不变的条件是：都让 小车从斜面的顶端滑下；
变化的条件是：平面上三种表面
体会控制变量法，为学生 进行实验探究奠定基础。
种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的阻力 的粗糙程度不同．
不同
师：探究过程中，我们要观察记录的内容是什么？ 生：实验中要观察小车从斜面滑下
教学 课题 教学 目标
教学 重点 教具 准备
教学 流程
牛顿第一定律 1、知识与技能： ① 通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。 ② 从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。 2、过程与方法： ① 经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响； ② 认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重 要方法。即“实验＋推理”科学研究方法； 3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认 识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。 难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。 斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具 多媒体（CAI）课件、实物展台
牛顿第一定律教案模板(精选8篇)
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初中牛顿第一定律优质教案
初中牛顿第一定律优质教案教学目标：1. 了解牛顿第一定律的内容及其意义。
2. 掌握惯性的概念及其在实际生活中的应用。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和逻辑推理能力。
教学重点：1. 牛顿第一定律的内容及其意义。
2. 惯性的概念及其在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2. 掌握伽利略理想实验的推理过程。
教学准备：1. 实验器材：小车、滑轮、绳子、阻力板等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示日常生活中的一些现象，如骑自行车、开车等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 提问：力是维持物体运动的原因吗？学生的回答可能会有“是”或“不是”，根据学生的回答引导学生思考并得出结论。
二、实验探究（15分钟）1. 进行实验一：小车滑行实验。
将小车放在水平桌面上，用力推动小车使其运动，然后撤掉推力，观察小车的运动状态。
引导学生分析实验现象，得出结论。
2. 进行实验二：阻力对物体运动的影响。
将阻力板放在小车前方，观察小车在阻力作用下的运动状态。
引导学生分析实验现象，得出结论。
三、理论讲解（15分钟）1. 讲解牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 讲解惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 讲解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生举例说明生活中惯性的应用，如汽车刹车、运动员跳远等。
2. 讨论如何防止惯性带来的危害，如汽车安全带、自行车头盔等。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述牛顿第一定律的内容和意义。
2. 强调惯性的概念及其在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过实验和理论讲解相结合的方式，使学生了解了牛顿第一定律的内容及其意义，掌握了惯性的概念及其在实际生活中的应用。
教案牛顿第一定律
教案牛顿第一定律篇 1一、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容，即任何物体都要保持匀速直线运动或静止的状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。
2. 使学生明白牛顿第一定律的实质，物体具有惯性，惯性大小只与物体的质量有关。
3. 帮助学生掌握探究牛顿第一定律的实验方法和推理过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）牛顿第一定律的内容和理解。
（2）通过实验探究和推理得出牛顿第一定律的过程。
2. 教学难点（1）对牛顿第一定律中“没有受到外力作用”的理解。
（2）如何用牛顿第一定律解释生活中的惯性现象。
三、教学方法1. 实验探究法：通过小车在不同表面上的运动实验，让学生亲身体验并观察实验现象，得出初步结论。
2. 讲授法：讲解牛顿第一定律的内容、实质和相关知识点。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的惯性现象，加深对定律的理解和应用。
四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们在生活中经常能看到各种各样的物体运动，比如跑步的人、行驶的汽车、飘落的树叶等等。
那大家有没有想过，物体为什么会运动？又为什么会停下来呢？今天咱们就一起来探究这个奥秘，学习牛顿第一定律。
（二）新课讲授1. 实验探究老师：“同学们，咱们先来做一个小实验。
这是一个斜面，这是一辆小车，咱们把小车放在斜面上，让它滑下来，观察小车在不同表面上的运动情况。
”老师把小车放在斜面上，让小车分别在毛巾表面、木板表面和玻璃表面上运动。
老师：“大家仔细观察，小车在哪个表面上运动的距离最远？”学生观察后回答。
老师：“为什么小车在不同表面上运动的距离不一样呢？”引导学生思考。
2. 牛顿第一定律的内容老师：“经过科学家们的大量研究和实验，得出了牛顿第一定律。
它的内容是：任何物体都要保持匀速直线运动或静止的状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。
同学们，咱们来仔细分析一下这句话。
”老师讲解定律的关键词和含义。
3. 牛顿第一定律的实质老师：“那牛顿第一定律的实质是什么呢？其实就是物体具有惯性。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案一、教学目标1.理解牛顿第一定律的基本概念和内容；2.掌握牛顿第一定律的应用方法；3.培养学生的观察能力和探究精神；4.培养学生的团队协作精神和实践能力。
二、教学重点1.物体在静止或匀速直线运动状态下的行为特征；2.牛顿第一定律的含义和适用条件；3.牛顿第一定律的实际应用。
三、教学难点1.牛顿第一定律的概念理解；2.牛顿第一定律的实际应用问题的解决。
四、教学过程1. 导入（10分钟）本节课主题为牛顿第一定律，那么我们首先要了解“力”的概念。
请同学们用自己的话简述一下什么是力？2. 观察（10分钟）让学生们观察教室内的物品并总结出静止状态下物体都具备哪些性质。
比如书架上的书本一直保持在同一位置，当没有外力作用时，它们能保持静止不动。
3. 实验（30分钟）老师清楚地告诉学生已加力，但却没有发现物体发生运动，问学生该怎么解释。
引导学生用牛顿第一定律来解释这一现象。
然后，请学生进行一个简单的实验：在水平桌面上放置两个相同形状、大小的铁球，一边不动，另一边用手向前推动一个球，问学生两个铁球的运动情况有何不同？请学生根据观察记录下来。
4. 讲解（30分钟）牛顿第一定律指出：“物体在静止状态下，除非受到外力作用，否则保持静止不动；在匀速直线运动状态下，物体会一直保持这种状态，直到受到外力作用改变。
”例如，当一个物体在不受外力作用的情况下保持原地静止或沿直线匀速运动时，即表明它已经成为一个惯性物体，牛顿第一定律意味着物体保持其惯性状态的趋势。
接下来请同学们根据自己的理解完成四道综合练习题。
5. 练习（30分钟）练习题：1.牛顿第一定律是什么？a.物体在静止状态下，受到外力作用就能运动；b.物体不发生运动，受到外力作用必须付出代价；c.物体在静止状态下，受到外力作用保持静止；d.物体在静止状态下，受到外力作用能够先前加速。
2.在平衡状态下，是否存在合力？a.一定存在；b.一定不存在；c.可能存在，也可能不存在。
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第一定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案范文第1篇教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
教学重点：牛顿第肯定律的内容。
教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。
课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。
课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：一、课前预习1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。
2.说明：（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。
（2）牛顿第肯定律是一种的规律。
二、课内探究活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。
试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。
现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。
缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。
现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。
缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。
拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？思索与争论：结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。
【试验器材】一个斜面、一块棉布、一条毛巾、一辆小车。
（演示）【学法指导】应用掌握变量法，哪些条件保持不变，哪些条件发生变化，需要记录哪些信息？各小组设计试验方案：。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案牛顿第一定律教案（精选25篇）牛顿第一定律教案篇1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。
3．情感。
态度。
价值观：通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。
【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边。
【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。
师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。
2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。
二、讲解及注意点阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。
要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。
对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。
一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。
回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。
巩固以前所学。
按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。
了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。
知道伽利略理想实验。
明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
进一步复习探究问题的方法和步骤。
找出实验的注意事项。
认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。
初中物理牛顿第一定律教学设计
初中物理牛顿第一定律教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以初中物理课程中的牛顿第一定律为核心，使学生能够理解并掌握牛顿第一定律的概念、内容及实际应用。
牛顿第一定律，又称惯性定律，是物理学的基础定律之一，对于培养学生的科学思维和物理观念具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将了解物体在不受外力作用时的运动状态，以及力与运动之间的关系。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和实验技能，但对于牛顿第一定律的理解可能还不够深入。
此外，初中学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于探索物理现象具有很高的兴趣。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知特点和心理需求，采用生动形象、富有启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握牛顿第一定律的概念，能够准确地复述定律的内容；（2）掌握力与运动之间的关系，理解惯性概念，能够运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象；（3）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力；（4）运用所学知识，解决实际问题，提高学生的知识应用能力。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；（2）通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力；（3）运用实验、演示、案例分析等教学手段，帮助学生形成直观的认识，提高学生的实践操作能力；（4）采用启发式教学，激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习热情；（2）通过探索物理定律的过程，使学生认识到科学的严谨性和实用性，增强学生的科学素养；（3）培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的习惯；（4）引导学生关注生活中的物理现象，激发学生的观察力和想象力，培养学生的创新精神；（5）通过学习牛顿第一定律，使学生认识到力与运动之间的关系，培养学生的环保意识和节能减排意识，使学生在日常生活中能够践行绿色生活。
牛顿第一定律教案（通用15篇）
牛顿第一定律教案（通用15篇）牛顿第一定律教案篇1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能（3）课后思考：阅读科学漫步（4）：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。
使之带着问题离开课堂（5）、板书设计略（6）、教学预测：本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。
本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。
牛顿第一定律教案篇2教学目标：1.知识与技能知道牛顿第一定律内容.知道惯性的概念.2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性.探究摩擦力对物体运动的影响.3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点：牛顿第一定律.惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律.教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5-1中内容相关的录像资料让学生观看.同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验.运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书12.5-2内容，先了解古人的思辨.亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证.二、进行新课（一）牛顿第一定律1.历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。
初中物理教案：学习牛顿第一定律
初中物理教案：学习牛顿第一定律学习牛顿第一定律一、引言初中物理是培养学生科学素养的重要课程之一。
而牛顿力学是物理学的基石，对于初中学生来说也是必不可少的部分。
其中，牛顿第一定律是理解运动的基本原理，为后续学习建立了坚实的基础。
教师在开展相关教学时，需要加强对牛顿第一定律的讲解与引导，使学生能够真正理解并应用该定律。
本文将提供一个初中物理教案，旨在帮助教师更好地开展这方面的教育工作。
二、概述1. 学习目标- 理解牛顿第一定律的定义和内容；- 能够识别运动状态是否符合牛顿第一定律，并进行正确判断；- 能够描述运动状态改变和力的关系；- 运用牛顿第一定律解释常见现象。
2. 教具准备- 杂物箱及各种可推移物品；- 实验记录表格；- 计时器。
三、教学步骤1. 导入环节（5分钟）在黑板上写下“牛顿第一定律”，并让学生阅读。
教师向学生提出问题，“你们对牛顿第一定律有什么了解？请用自己的话简单描述。
”2. 理论讲解（15分钟）- 介绍牛顿第一定律的定义：“凡是不受外力作用的物体要么静止，要么以匀速直线运动。
”阐述这个定义的重点。
- 分析示例：举例说明何种情况下物体符合或不符合牛顿第一定律。
3. 实验操作（40分钟）- 实验1：平滑推动箱子准备一个平滑水平桌面和杂物箱，让学生分别尝试以不同力度和方向推动箱子。
记录他们观察到的现象，并引导学生思考现象背后可能存在的原因。
- 实验2：吹气与纸片让学生将一张小纸片放在手心上，吹气使其漂浮。
观察纸片受力改变时发生的情况，并引导学生得出结论。
4. 讨论与归纳（25分钟）学生围绕实验结果与观察进行整理与总结，并就以下问题展开讨论：- 牛顿第一定律适用于哪些情况？- 物体何时不符合牛顿第一定律？- 如何解释实验结果和观察到的现象？5. 拓展练习（20分钟）给学生提供几个拓展问题，要求他们运用牛顿第一定律解释相关现象，并予以讨论和答辩。
四、总结与评价通过本次教学活动，学生对牛顿第一定律的概念有了更深入的理解。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。
因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。
本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。
问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。
又称惯性定律、惰性定律。
下面我为你整理了，希望对你有帮助。
物理牛顿第一定律教案【三维目标】1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
物理牛顿第一定律教案【教学重难点】1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
物理牛顿第一定律教案【教学活动设计】(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
人教版初二物理下册牛顿第一定律教案
人教版初二物理下册牛顿第一定律教案结论：平面越润滑，的摩擦力越小，速度减小得越慢。
过渡：大家请观看目前的一项体育项目速度行进。
所以冰壶在一段时间内速度的大小和方向简直不变，直到碰上另一个冰壶。
引导先生推理：假设小车不受摩擦力，会怎样运动？结论：假设小车不受力，速度不会减小，小车将永远运动下去。
二、牛顿第一定律教员引导：伽利略对相似的实验停止了剖析得出：假设外表相对润滑，物体遭到的阻力为零，速度不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
牛顿总结了伽利略等人的研讨效果，概括出一条重要的物理规律——牛顿第一定律：一切物体在没有遭到力的作用时，总坚持运动形状或匀速直线运动形状。
说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需求靠力来维持。
物体运动之所以会停上去，是由于物体遭到了力的作用。
(2)对牛顿第一定律中〝总坚持运动形状或匀速直线运动形状〞这句话的含义，我们可以了解为：物体不受力时，原来运动的物体将永远坚持运动形状，原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改动。
三、惯性导语：牛顿第一定律指出一切物体都具有一种性质，即坚持原来运动形状不变的性质，我们把这种性质叫惯性。
设问：为什么突然拉动小车时，车上的木块向后倒；而小车突然中止时，木块向前倒？依据木块的运动能不能解释汽车在突然启动和急刹车时乘客表现出的形状？总结：木块向后倒或向前倒，是由于木块上部和下部的运动形状不一样。
当小车突然启动时，木块下部随小车一同运动，而木块的上部由于惯性还要坚持运动形状，于是木块向后倒。
当运动的小车突然停下时，木块的上部由于惯性还要坚持向前运动的形状，下部由于和小车间的摩擦而随小车运动，于是木块向前倒。
引导：(1)下面看幅图片«惯性—踩香蕉皮»，试一试，看你能不能解释这类现象。
形状的变化状况，以及在不同水平面上经过的距离。
)播放视频«经典的一掷»(见光盘视频资源)。
可停止情感价值观教育：在我们明天看来十分复杂的道理，被发现的进程却往往是十分困难的。
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牛顿第一定律初中二年级教案
教学目标
知识目标：
知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
能力目标：
1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.
2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
情感目标：
1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.
2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.
教学建议
教材分析
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议
1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点――伽利略的研究――笛卡尔的补充――牛顿的总结。
教学设计示例
牛顿第一定律
教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
教学难点:
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程
一、实验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。
分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。
这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。
于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止――运动――静止。
两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？
二、讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.教师引导
伽利略的贡献：理想实验
[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）
介绍器材
实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：
vAlign=top width=88>实验次数 vAlign=top width=90>表面材料 vAlign=top
width=81>阻力大小 vAlign=top width=72>滑行距离 vAlign=top width=88 height=15>1 vAlign=top width=90 height=15>毛巾 vAlign=top width=81 height=15>最大 vAlign=top width=72 height=15>最短 vAlign=top width=88>2 vAlign=top width=90>棉布 vAlign=top width=81>较大 vAlign=top width=72>较长 vAlign=top width=88>3 vAlign=top width=90>玻璃 vAlign=top width=81>较小 vAlign=top width=72>长 vAlign=top width=88>推理想象 vAlign=top width=90>光滑表面 vAlign=top width=81>阻力为零 vAlign=top
width=72>无限长
实验分析：
三次实验，小车最终都静止，为什么？
三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？
小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？
推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？
实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
”即作匀速运动。
[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验
迪卡儿的补充
如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
牛顿的成果：补充与概括
师:物体除了运动的以外,还有静止的。
那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）
师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）
介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律
方法2：学生探究式学习
针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。
2.定律分析
定律成立条件：不受外力作用
运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?
三、巩固练习
1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?
2．对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( )
A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的
B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律
D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
四、小结
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。
物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。
牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。
五、作业:阅读本节教材
探究活动
牛顿力学的建立
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。
【活动流程】
制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流。
斜面小车实验的再研究
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。
【活动流程】
制订实验方案；准备器材；实验。