幼儿园指南案例分析

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幼儿园园本课程教学实施指南手册案例分析

幼儿园园本课程教学实施指南手册案例分析

《幼儿园园本课程教学实施指南手册案例分析》一、引言在幼儿园教育领域,园本课程教学实施指南手册是一份非常重要的文件,它指导教师们如何有效地实施教学,以促进幼儿的全面发展。

本文将对园本课程教学实施指南手册进行案例分析,探讨其在教学实践中的作用。

二、园本课程教学实施指南手册概述园本课程教学实施指南手册是根据园本课程的理念、目标和内容编制的,它包括了教学目标、教学内容、教学方法、评价标准等内容,为教师提供了具体的教学指导。

三、案例分析以某幼儿园的园本课程教学实施指南手册为例,该手册详细规定了幼儿园各个芳龄段的课程设置、教学目标和具体教学内容。

针对不同特点的幼儿,手册中还特别强调了个性化教学的重要性,要求教师根据幼儿的兴趣、特长和学习风格开展教学活动。

手册还明确了对幼儿发展各方面能力的评价标准,以及评价结果的运用。

四、手册的作用园本课程教学实施指南手册对于幼儿园教育的实施起着至关重要的作用。

它为教师提供了详细的教学指导,使得教学工作更加有条不紊。

手册的个性化教学要求有利于满足每个幼儿的发展需求,促进他们的全面成长。

手册中的评价标准和评价结果运用,有助于教师对幼儿的发展进行及时监测和调整。

五、我对园本课程教学实施指南手册的观点和理解我认为园本课程教学实施指南手册在幼儿园教育中具有重要的地位。

它不仅为教师提供了详细的教学指导,还为幼儿的个性化发展提供了保障。

手册中对于评价的重视也有利于教师对幼儿发展状况进行及时的调整,促进其全面成长。

六、结论园本课程教学实施指南手册在幼儿园教育实践中具有重要作用,它为教师提供了详细的教学指导,促进了幼儿的个性化发展,并对幼儿的发展状况进行了及时的监测和调整。

加强对园本课程教学实施指南手册的编制和实施,对于提高幼儿园教育的质量具有重要的意义。

七、园本课程教学实施指南手册的优势和挑战园本课程教学实施指南手册的优势在于其系统性和全面性。

它综合了幼儿园教学的理念、目标和内容,为教师提供了全面的教学指导和支持。

《指南》案例分析_-总则

《指南》案例分析_-总则

第二单元资料卡2.2案例分析——问题出在哪里?案例1拿到《指南》后,小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍,她自己想出了一种记分方法,通过一项记1分,未通过记0分,最后把全部6个领域的得分相加,每个孩子得到一个总分。

她想,这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。

案例2李老师是中班教师,她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后,发现幼儿在‚社会‛领域表现较差,发展情况远远不如‚科学‛、‚健康‛等领域。

于是,在《指南》颁布之后的几个月时间里,李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性与情感的培养上,她希望通过密集的教育训练,使班上所有孩子都能通过《指南》‚社会‛领域的全部‚指标‛。

案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后,说:‚我班60%的幼儿都通过了《指南》,这下子我轻松了,以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。

‛案例5今天语言活动时,王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来,完成这个任务后才能去玩。

不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴,不肯讲,但是王老师坚持这样做,因为《指南》‚语言‛领域中,‚具有初步的阅读理解能力‛的目标下,4-5岁幼儿要求‚能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。

‛案例6小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。

张老师说:‚啊,你看,《指南》社会领域要求你们大班‘活动时能与同伴分工合作’,我们小班还没有这要求,再过两年我们也要培养‘合作’了。

‛大班刘老师说:‚9月份开学后,我就会让小朋友在游戏时分工合作的。

‛案例7中班小红不会用筷子吃饭,看见别的小朋友都用筷子吃饭,非常紧张,搞得一团糟。

于是,刘老师在午餐时,给小红配上了一把勺。

可是张老师不同意,因为《指南》‚健康‛领域在动作发展上,提出了4-5岁幼儿‚能用筷子吃饭‛,提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗,应当训练小红才对。

案例8王老师认为,幼儿的发展有自己的发展历程,个体差异存在是很正常的。

《指南》健康领域案例分析健康领域案例

《指南》健康领域案例分析健康领域案例

《指南》健康领域案例分析健康领域案例1、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。

2、幼儿动作发展的目标《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了要促使幼儿“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”的发展目标。

3、幼儿平衡动作发展的重要性幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期,这些身体素质获得一定的发展,能促进幼儿神经系统和脑功能的完善,也是今后学习更多、更复杂动作技能的基础。

人体要运动,首先需要在保持身体平衡的状态下进行,否则就会摔倒。

平衡能力是完成各种身体动作的前提,也是实现自我保护最基本的能力。

发展幼儿的平衡能力,有助于幼儿身体保持在平稳、安全的状态下进行各种活动。

在教育实践中,应该怎样促进小班幼儿平衡协调能力的发展?下面我就结合《指南》中健康领域动作发展之平衡能力的发展与自己的实践感悟与大家分享交流。

案例:一、观察时间:早上入园二、观察地点:幼儿园楼梯口三、观察对象:小班幼儿四、观察目的:能双脚灵活交替上下楼梯五、观察实录:实录1:最近,我发现小班的孩子入园和离园时大部分是家长抱着上下楼梯,特别是牛牛小朋友,几乎每天上幼儿园都是爷爷抱着他。

实录2:户外活动的时间到了,小朋友按老师要求排好队,在下楼梯时,我发现松松小朋友站在楼梯口不动,我过去问他怎么不走了,他胆怯地告诉我说:“老师,你抱我。

”实录3:入厕的时间到了,我看到丹丹小朋友来到厕所,两只脚直打颤,自己又很着急想解便。

我一走近她就说:“老师,你扶我。

”幼儿园厕所和地面只有一点点距离她都不敢上去。

老老师也通过故事、儿歌来引导他们自己独立上下楼梯,反复提醒也没有多大改变。

六、分析与措施:分析:通过仔细观察我发现:1、原来有的孩子上下楼梯时动作不协调,常常是一只脚一只脚挪着走。

2、家长说回家上下楼都有电梯,孩子锻炼机会太少。

幼儿园教师攻击性行为处理指南 幼儿园案例分析

幼儿园教师攻击性行为处理指南 幼儿园案例分析

幼儿园教师攻击性行为处理指南随着我国经济的快速发展和社会的不断进步,人们对于幼儿教育的重视程度越来越高。

幼儿园作为孩子们接受教育的重要场所,教师的素质和行为举止对孩子们的成长起着至关重要的作用。

然而,近年来针对幼儿园教师攻击性行为的报道却时有发生,引起了社会各界的广泛关注和讨论。

针对这一现象,我们有必要对幼儿园教师的攻击性行为进行深入剖析,并提出相应的处理指南,以期为幼儿园教师的规范行为提供一定的指导和帮助。

一、案例分析1.1 案例一:某市某幼儿园教师言语攻击学生事件某市某幼儿园的李老师在日常教学中经常对一名学生进行言语攻击,比如用恶语伤害学生自尊心,还发生过推搡行为,导致学生产生心理创伤。

经调查发现,该教师在处理学生问题时常常采取过激手段,导致与学生间的关系紧张。

教师的攻击性言语和行为给学生带来了极大的负面影响,引发了学生家长的强烈不满和社会的广泛关注。

1.2 案例二:某县某幼儿园教师体罚学生事件某县某幼儿园的张老师在班级管理中时常采取体罚学生的方式,比如用手打学生的手,拉耳朵等。

这种行为给学生身心带来了极大的伤害,造成了学生的不适和心理障碍。

此事曝光后,引起了公众的极大愤慨,并对教育制度和教师的素质提出了质疑。

二、幼儿园教师攻击性行为的危害分析2.1 对孩子的身心健康造成伤害幼儿园教师作为学生在学校里的第一任老师,他们的言行举止对学生的成长和发展有着不可忽视的重要影响。

而攻击性行为往往会给学生的身心健康造成伤害,对学生的心理成长产生负面影响,甚至导致学生产生心理创伤。

2.2 负面影响社会稳定幼儿园教师的攻击性行为一旦暴露在公众面前,往往会引起社会的公愤和恶劣影响,不仅给孩子们的健康成长带来负面影响,更会影响整个社会的稳定和和谐。

三、幼儿园教师攻击性行为的处理指南3.1 加强师德师风建设,营造良好的教育环境针对幼儿园教师攻击性行为,教育部门应该加强师德师风建设,加大对教师的教育培训力度,提高幼儿园教师的职业素养和道德水准,营造一个良好的教育环境。

关于《幼儿学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿学习与发展指南》案例分析
简介
本文对《幼儿研究与发展指南》进行案例分析。

该指南是针对幼儿研究与发展的重要问题进行的综合指导,旨在提供幼儿教育工作者和家长支持儿童全面发展的实用建议和信息。

案例分析
我们选取了一个关于幼儿园教育的实际案例进行分析。

该案例涉及到一个3岁儿童的研究和发展问题。

研究需求
根据《幼儿研究与发展指南》,幼儿在3岁时应该具备一定的研究能力,如语言表达、社交技能和感知认知能力。

然而,该案例中的儿童在这些方面表现较弱,需要额外的支持和培养。

教育干预措施
基于《幼儿研究与发展指南》的建议,幼儿教育工作者和家长可以采取以下措施来支持该儿童的研究和发展:
1. 创造丰富的研究环境,提供多样化的研究材料和活动,促进儿童各方面的能力发展。

2. 针对儿童的个体差异,制定个性化的研究计划和目标,以满足其研究需求。

3. 加强与儿童的沟通,鼓励他们积极表达自己的想法和感受,并提供积极的反馈和支持。

4. 建立良好的家园合作关系,让家长了解儿童的研究情况,并鼓励他们在家中给予适当的研究支持和激励。

效果评估
通过对该案例的分析和实施教育干预措施后,可以进行效果评估。

评估可以基于儿童在语言表达、社交技能和感知认知等方面的进步情况来进行,同时也要考量儿童的兴趣和参与程度。

结论
根据案例分析和《幼儿学习与发展指南》的指导,针对幼儿学习和发展问题,教育工作者和家长可以通过创造丰富的学习环境、个性化的教育干预和家园合作来支持儿童的全面发展。

关于《幼儿园学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿园学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿园学习与发展指南》案例分析
概述
本文档旨在对《幼儿园研究与发展指南》进行案例分析,研究其对幼儿园研究和发展的影响。

背景
《幼儿园研究与发展指南》是教育部颁布的一项法规,旨在规范幼儿园教育的标准和要求。

该指南涵盖了幼儿园教学、环境、管理等方面的内容,并为幼儿园提供了具体的操作指导。

案例分析
通过对几个幼儿园的案例分析,我们可以看到《幼儿园研究与发展指南》在实际运用中的影响。

以下是其中的一些案例:
案例一:幼儿园A
幼儿园A在实施了《幼儿园研究与发展指南》后,注重提供丰富的研究资源和活动,孩子们的研究兴趣和主动性增强。

教师们也更加注重培养幼儿的创造力和综合素质。

案例二:幼儿园B
幼儿园B在落实《幼儿园研究与发展指南》时,加强了家校合作,与家长们共同制定幼儿发展计划。

家长们对幼儿园的教育工作
更加信任,幼儿的研究效果也得到了提升。

案例三:幼儿园C
幼儿园C在遵循《幼儿园研究与发展指南》的同时,采用了多元化的教学方法和评估方式。

幼儿们的研究成果得以全方位展示,
并且得到了更加准确的评价。

结论
综上所述,《幼儿园研究与发展指南》对幼儿园研究和发展产
生了积极的影响。

通过提供具体的教学指导和操作指南,该指南帮
助幼儿园提升教学质量,促进幼儿全面发展。

然而,我们也需要不
断评估和改进该指南的有效性,以适应不断变化的教育环境和需求。

参考文献
(这里列出参考文献,确保引用内容可确认)。

关于《幼儿教育学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿教育学习与发展指南》案例分析

关于《幼儿教育学习与发展指南》案例分

概览
本文将对《幼儿教育研究与发展指南》进行案例分析。

该指南
是在幼儿教育领域中的重要参考文件,旨在指导幼儿教育的研究和
发展。

案例分析
案例一:幼儿园教育内容
该指南对幼儿园教育内容提出了明确要求。

根据指南要求,幼
儿园教育应注重培养幼儿综合素质,包括认知、语言、社交、情感
等方面的发展。

针对不同年龄段的幼儿,指南提供了相应的教育内
容建议,以满足幼儿的研究和发展需求。

案例二:家庭教育指导
除了对幼儿园教育的要求,该指南还提供了家庭教育指导。


南鼓励家长与幼儿共同参与研究活动,并提供了一系列的家庭教育
方法和技巧。

这些指导对于家庭教育的质量和效果有着积极的影响,可以帮助幼儿更全面地发展。

案例三:教师培训与发展
《幼儿教育研究与发展指南》还涉及教师培训与发展。

指南强调教师的专业素养和能力培养,提出了教师培训的要求和标准。

通过培训和发展,教师可以更好地应对幼儿教育的需求,提供更好的教育服务。

案例四:评估和监测
指南强调评估和监测在幼儿教育中的重要性。

根据指南,幼儿教育应建立评估和监测机制,及时发现问题并进行改进。

通过评估和监测,可以确保幼儿教育的质量和效果,并对教育政策的制定提供参考。

结论
《幼儿教育学习与发展指南》对幼儿教育提供了全面的指导,涵盖了教育内容、家庭教育、教师培训和评估等方面。

指南的实施可以提高幼儿教育的质量,促进幼儿的全面发展。

大班指南案例分析

大班指南案例分析

大班指南案例分析把《指南》的实施融入到一日生活中,就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中,渗透《指南》的精神,引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。

幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的,一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。

下面以生活环节为例:为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境,密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验,提供自我服务、服务他人的机会,学习保护自己,体验健康安全生活的重要,感受共同生活的乐趣,养成文明生活的习惯。

1、来园指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服(特别是冬季,脱下外套,换上马甲),对个别幼儿给予适当的帮助。

提醒幼儿整理自己带来的物品,自己拿取游戏材料,愉快地参与活动。

2、盥洗严格执行盥洗程序,保证盥洗质量。

互相督促正确盥洗。

指导并提醒幼儿自己如厕,正确使用厕纸,知道饭前便后要洗手,学习便后整理好自己的衣着。

3、点心鼓励幼儿根据自己的需要选择饮品和饼干。

提醒幼儿在选择的过程中能考虑其他同伴的需求指导并帮助值日生做好整理工作。

养成自主饮水的习惯。

4、午餐指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作和餐后的检查工作。

指导幼儿独立进餐,吃完自己的餐点,能根据自己的食量适当添加,餐后整理好自己的餐具和废弃物放置在规定的地方,认真漱口和擦嘴。

加强对全面、合理饮食的教育和引导,提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食,在合适的时间内用完餐点。

注意用餐卫生,保持餐桌整洁,对用餐过程中的废弃物集中收纳,不打扰别人进餐,爱护餐具。

饭后不做剧烈运动,组织幼儿安静活动或散步。

教师指导的要点(环境创设—提供一些舒缓的音乐及温馨的用餐环境,提供不同的工具,提供墙面,提供图片——文明用餐,整理桌子。

图文并茂,让幼儿自己画的规则,提供小抹布,值日生的环境)教师关注幼儿过程中的方法和习惯(怎么吃,怎么做,吃吃玩玩等)教师要关注个体(体弱、肥胖,方法不正确等)有针对性指导,充分发挥值日生的作用(餐前的盥洗,过程中的帮助与服务等)。

幼儿园指南案例分析

幼儿园指南案例分析

幼儿园指南案例分析本文以一家幼儿园为例,从幼儿园的背景介绍、教育理念、师资力量、课程设置和家园合作等方面进行分析,以期帮助家长更好地选择适合自己孩子的幼儿园。

一、幼儿园背景这家幼儿园位于城市中心,占地面积较小,但环境优美。

幼儿园具有办园许可证,可收纳小班、中班、大班各一班,每班25-30人。

幼儿园开办时间已经超过5年,具有一定的办园经验。

二、教育理念这家幼儿园的教育理念是以儿童为本,注重孩子的个性化和全面发展。

幼儿园的教育目标是培养健康、快乐、自信、积极、具有探索精神和创造力的孩子。

幼儿园的教学方法注重启发式教育、体验式教学、情景模拟教学等。

三、师资力量这家幼儿园拥有一批资深的教育专家和经验丰富的教师团队,其中包括多名拥有教育硕士和教育学士学位的教育专家。

所有幼教老师均经过专业培训,并获得教师资格证书。

教师团队中的年轻教师充满热情和创新力,可以给孩子们带来更多的互动和启发式教育的体验。

四、课程设置这家幼儿园的课程设置是根据中国新课程标准和幼儿发展规律而设计的。

课程内容包括语言、数学、科学、社交、运动、美术、音乐、手工等多个方面,以帮助孩子们全面发展各项技能和能力。

幼儿园还设置了丰富多彩的特色课程,如少儿英语、绘画、创意手工、科学实验、园艺等。

五、家园合作家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。

这家幼儿园注重与家长的有效沟通,帮助家长更好地了解孩子的学习和生活情况,并提供必要的指导和建议。

幼儿园还定期举办家长会、教育论坛等活动,让家长们与教育专家互动交流,分享育儿故事和经验。

六、总结综上所述,这家幼儿园在教育理念、师资力量、课程设置和家园合作等方面都具有一定的优势。

但是,家长在选择幼儿园时还需要考虑孩子的个体差异和自身需求,建议家长要亲自前往幼儿园考察,观察幼儿园的环境、设施、教学风格和师生互动等,以便做出更科学、更有针对性的选择。

幼儿园指南案例分析

幼儿园指南案例分析

幼儿园指南案例分析篇一: 3—6 岁儿童学习与发展指南中幼儿学习特点的案例分析《<3—6 岁儿童学习与发展指南>解读》指出,幼儿学习的特点是:做中学(直接经验)直接感知,玩中学(游戏)实际操作,活中学(生活) 亲身体验在认识交通安全标志的活动中,就充分利用了幼儿学习的这几个特点来匡助其学习。

首先是直接经验的做中学,让幼儿子细观察交通安全标志,并安排绘画课,让幼儿以最直接的感官刺激来认识这些标志,并将其画出来,增加幼儿的直观认识。

其次是游戏中的实际操作。

我们做了交通信号灯的教具,在校园也画了交通标志,幼儿一旦进入到校园,就向来有交通标志的指引,幼儿在不知不觉中就进行了实际操作。

最后是生活中的亲身体验。

让家长在日常生活中对幼儿进行交通标志的教育引导,让幼儿在真正的环境中感知交通标志的重要性,增强认识。

篇二: 2022 幼儿园教师招聘考试案例分析题案例分析题1.沫沫今年三岁了,她最喜欢吃冰激凌。

有一次因为天冷,妈妈没有给沫沫买冰激凌,她就伤心地哭了起来,这时爸爸给了她一块巧克力糖,沫沫立刻又笑了起来。

又有一次,她看见隔壁家的小朋友哭了,也跟着哭了起来。

根据材料,试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

【参考答案】趋势: (1)情绪的丰富和深刻化; (2)情绪的稳定性逐渐提高; (3)情绪不断社会化。

策略: (1)合理的生活制度、丰富的生活内容,能让幼儿处于愉快的情绪之中; (2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大; (3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感; (4)匡助幼儿克服不良情绪。

2.学期过了一半,晨晨的新鲜感少了,他再也不和以前一样兴奋。

回到家,妈妈问他上小学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能时常画画,还要做作业,中午不能午睡。

晨晨觉得还是上幼儿园好??结合案例,谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

【参考答案】(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标;②幼儿园入学准备的教育对策。

关于《3-6岁儿童学习与发展指南》案例分析

关于《3-6岁儿童学习与发展指南》案例分析

关于《3-6岁儿童学习与发展指南》案例分析我班的XXX是一个比较活泼的男孩子,常常骂人、动手打人。

在和其他孩子的交往中,只要一发生矛盾,他就用打人的方式来解决。

XXX小朋友脾气非常倔强,对老师的批评从不理睬,有时还会哭,情绪极为不稳定。

上课注意力不集中,行为散漫,不遵守常规。

据我了解,平时多是妈妈带XXX。

他爸爸因为工作忙,与他接触较少,但是对他管教颇严,所以XXX很怕爸爸。

但另一方面,XXX和爷爷奶奶以及妈妈等同住,隔辈又特别溺爱,对孩子百依百顺,无原则的满足孩子的任何要求,从不控制孩子的行为,让其为所欲为,以致养成孩子独占、独霸的惯。

妈妈又带住个弟弟离不开身,管教不了他,而且他妈妈也是个不拘束的人,也放松对他的教育。

到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。

他的的行为真的是令人头疼,在经过两周的观察后,我发现有如下一些明显性的行为:1、做操时手脚都不怎么动,没有按照早操的要求做,完全是他自己在自由的兴高采烈,想怎么做就怎么做,或是望着天空,神情游离不定,又像存眷某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。

他很容易被其他东西吸收,天上飞来几架飞机,他就一直望着飞机,不再做操,老师提醒他也完全没有反应。

其他小同伙虽然也被飞机吸收但是很明显的能够看出没有他那样分散精力。

早操做完,他总是调皮捣蛋,其他小朋友都有秩序地回活动室去了,他就疯跑,根本没有听老师的要求,要我领着他,他才跟着走,甚至故意不走,发脾气咬手指头。

2、吃饭时快时慢,总是喜欢做些小动作,例如咬勺子,惯性地到处望来望去,有时再次添饭后,他故意不吃而是在玩弄。

属于自由派,想喝水了就喝水,自己跑去倒一杯水。

3、在上美术课时,小朋友们都认真的按照老师的要求画画,而他则自己干自己的,仿佛没有听到老师的要求,并且老是站起来,发出奇怪的声音。

等到别的小朋友的画都画完了,再去看看他,那张纸已经被他破坏的不成样子了。

他很少能安静的坐在那,一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。

《指南》实施典型案例

《指南》实施典型案例

幼儿园典型案例分析一金沙县幼儿园蔺燕背景:新生黄咨淼因为爸爸工作调动,本学期转入我园就读。

3月1日是新学期开学第一天,为了观察他第一天进园的情况,我早早到班上和主班老师周老师一起组织晨间活动。

周老师早已经做好了充分的准备:准备好运动器械:有轮胎、呼啦圈、跨栏,让孩子们开展钻、跳、跨越障碍跑的活动….第一天入园的新生会发生什么故事呢?我们会发现什么呢?孩子社会适应的目标是否能达成?在这短暂的早晨里,我们用心观察着。

案例:黄咨淼和爸爸手牵手来幼儿园.,“黄咨淼,你来的真早呀!你告诉周老师你叫什么名字?”他看了看我们,咧嘴笑了笑,却不说话,“说呀?告诉老师你叫什么名字?”在爸爸励下,他才不好意思的哼了一句“我叫黄咨淼”。

然后拉着爸爸在教室里很好奇的看了一圈。

我告诉他:这就是你们周老师,以后在幼儿园你要和周老师在一起了。

他害羞的点点头,和老师一起走到走廊上,准备开展晨间锻炼。

活动中,他好奇的到处看:走廊上,四个中班的孩子都开展晨间运动,他看到中四班在开展推小车赛跑,很好奇的跑过去,跟在中四班小朋友后面,开心的跑着。

实习老师赶紧去把他接回来,周老师告诉他“你是中二班的小朋友了,以后要参加中二班的活动,你如果觉得推小车好玩,老师改天带着你们玩。

”他才和本班孩子一起开始晨间运动.但是目光不时转过去看着中四班推着小车跑着孩子,嘴角带着笑。

分析与反思:1.黄咨淼到园第一天在幼儿园的表现让我很意外,总以为在农村生活的孩子,初到新环境,会不适应,会怕生,会哭闹舍不得家长。

可是黄咨淼的表现让我看到了他社会适应能力强,最基本的孩子的社会适应能力:对群体活动有兴趣,很愿意主动参加群体活动。

《指南》的社会适应目标之一”喜欢并适应群体生活”已经达到。

2.有的孩子适应力很强,有的孩子完全缺乏安全感,尤其要让孩子适应一个陌生环境,成人总会有些担心。

其实这与孩子的个性有很大的关系。

而作为老师也要根据孩子的个性来因材施教。

黄咨淼第一入园的状态,让老师看清楚,这个孩子社会能力很强,不怕生,很喜欢幼儿园的集体生活.3.从黄咨淼跑到中四班参加活动的环节看出,我们的老师有时墨守成规,以后我们在教研活动中会鼓励老师可以打破班级界限,让幼儿有机会参加不同群体的活动。

幼儿园保育教育评估指南:质量提升案例分析

幼儿园保育教育评估指南:质量提升案例分析

幼儿园保育教育评估指南:质量提升案例分析一、引言随着社会的发展,对幼儿园保育教育的质量要求越来越高。

而评估在质量提升中扮演着至关重要的角色。

本文将围绕幼儿园保育教育评估指南展开讨论,通过案例分析探讨如何提升保育教育的质量。

二、幼儿园保育教育评估的重要性评估是改进的第一步。

对于幼儿园保育教育来说,通过评估可以发现问题、查漏补缺,进而实现教育质量的提升。

而评估指南则是评估工作的指导和标准,具有重要的指导意义。

三、幼儿园保育教育评估指南的内容1. 教育目标保育教育的目标是培养孩子的个性和潜能,注重全面发展。

评估指南中应明确教育目标,并提供可衡量的标准。

2. 教学内容评估指南应包括教学内容的规定,要求内容广泛、贴近实际,丰富多样。

这样的教学内容才能满足孩子们的需求。

3. 师资力量保育教育的质量离不开师资力量。

评估指南要求明确师资的要求和培训计划,确保师资的水平和能力。

4. 教学环境评估指南还应涵盖教学环境的规定,包括幼儿园的场地、设施、安全等多个方面。

良好的教学环境对孩子的成长至关重要。

五、案例分析:某幼儿园的保育教育评估改进实践某市市民陈先生在一次家长会上提到,自己的孩子在幼儿园学习情况一直不如意。

通过调查得知,该幼儿园确实存在一些问题,于是我们进行了一次保育教育评估,并因此提出了以下改进方案:1. 提升教学质量通过评估发现,该幼儿园的教学质量有待提升。

我们建议增加教师的培训力度,注重针对性的教学方法,提高教学质量。

2. 完善教学内容评估还显示,该幼儿园的教学内容相对单一,缺乏针对孩子个性特点的教学。

我们建议增加具有个性化特色的教学内容,满足不同孩子的需求。

3. 改善教学环境在评估中还发现该幼儿园的教学环境存在安全隐患。

我们建议加大对教学环境的整改力度,确保孩子在安全的环境中学习成长。

总结与展望:幼儿园保育教育评估指南在提升教育质量中发挥着重要的作用。

通过本文对评估指南的全面分析,以及案例分析的具体实践,我们深切认识到评估的重要性,也明白了如何在实践中进行评估与改进。

评估幼儿园保育教育质量的指南案例

评估幼儿园保育教育质量的指南案例

评估幼儿园保育教育质量的指南案例评估幼儿园保育教育质量的指南案例引言:随着社会的发展和家庭观念的变化,对幼儿园保育教育质量的关注日益增加。

幼儿园作为儿童发展的重要场所,对于儿童的综合素质提升起着关键作用。

评估幼儿园保育教育质量是确保儿童能够得到良好教育的重要手段。

本文将探讨一种评估幼儿园保育教育质量的指南案例,并分享个人对于该主题的观点和理解。

1. 指南的背景和目的1.1 简要介绍此指南的背景和目的1.2 引出对幼儿园保育教育质量评估的重要性和必要性2. 指南的内容和标准2.1 描述指南中包含的内容和标准的要点2.2 分析指南中的内容和标准之间的关联性和重要性2.3 讨论指南的设计是否满足从简到繁、由浅入深的原则3. 指南的实施和应用3.1 解释指南的实施和应用流程3.2 探讨指南实施过程中可能面临的挑战和解决方案3.3 分享指南应用后可能产生的好处和意义4. 个人观点和理解4.1 对评估幼儿园保育教育质量的指南案例进行评价4.2 分享对于幼儿园保育教育质量评估的重要性的观点4.3 提出个人对于幼儿园保育教育质量的改进和发展的建议结论:评估幼儿园保育教育质量的指南案例对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。

通过该指南,可以系统性地评估幼儿园的保育教育水平,为幼儿提供更优质的教育环境。

个人的参与和关注也对于推动幼儿园教育的进步起到重要作用。

我们应该积极倡导和支持这样的评估指南的实施,以促进幼儿园保育教育质量的不断提高。

个人观点和理解:作为写手,我认为评估幼儿园保育教育质量的指南案例在当前社会背景下具有重要意义。

随着家庭教育观念的转变和孩子发展环境的多元化,幼儿园的作用变得愈发重要。

评估指南的出现有助于确保幼儿园能够提供高质量的保育教育服务,为孩子们创造良好的成长环境。

从我个人的经验来看,一个好的幼儿园应该注重孩子的全面发展,关注他们的身心健康和社交情绪能力的培养,而非仅仅追求学习成绩上的优势。

评估指南应该鼓励幼儿园提供多元化的教育内容,培养孩子们的创造力、合作精神和社交技能。

幼儿教育学案例分析题根据指南孩子用筷子吃饭

幼儿教育学案例分析题根据指南孩子用筷子吃饭

幼儿教育学案例分析题根据指南孩子用筷子吃饭《指南》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求。

我在班级增设的区域里提供了大量的发展幼儿手眼协调能力的玩教具,其中生活区是幼儿最喜欢进的区域,在这个区里我投放了筷子夹球的一套操作材料。

(一)所需玩教具材料及环境创设调羹、筷子(辅助训练筷子)、粘土球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子、塑料碗。

(二)儿童兴趣和前期经验《指南》中指出,4-5岁的幼儿该已经能够使用筷子,在我们班每天吃饭用筷子的过程中,大部分孩子用筷子姿势和着力点不对,抓筷子姿势影响孩子的身心发展,为了更好地锻炼幼儿的手眼协调能力和发展他们的知觉和具体思维能力,我在生活区投放了筷子夹夹乐,发现幼儿对这个游戏很感兴趣。

(三)教师预期1、通过夹球游戏锻炼幼儿手上小肌肉的发展。

2、加强幼儿手眼协调一致。

3、学会正确使用筷子的方法。

4、能用筷子夹起大小不一样的物体。

(四)班级环境创设把生活区各种玩教具的玩法以图文并茂的形式给幼儿呈现出来,让幼儿一目了然地能看懂游戏规则。

在生活区,根据孩子们不同的能力,我们分别提供了调羹、筷子(辅助训练筷子)、粘土球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子,让孩子们用不同的筷子尝试从一个碗夹到另一个碗中。

孩子们对新的材料很感兴趣,都想来玩一玩。

时间:2020年10月地点:班级教室(第一次观察)幼儿在生活区操作时的行为这天,小明先来到了生活区,他一眼就看到筷子夹夹乐没有人玩,于是就端出了夹豆子这个最高难度地玩了起来。

在班上,XX的动手能力相对比较弱,在夹的过程中,他试了好几次,怎么也夹不起来。

他调整了一会儿,将食指与中指将筷子打开拿筷子。

准备好后又开始夹豆子,我在边上看了他大约有七八分钟,于是就走过去,蹲下来轻轻地对马昊天说:“你试试夹粘土球好吗?”他抬头看看我,摇摇头说:“不,我就是要豆子。

幼儿园托幼教育指南:宝宝顺利过渡案例分析

幼儿园托幼教育指南:宝宝顺利过渡案例分析

文章标题:幼儿园托幼教育指南:宝宝顺利过渡案例分析一、引言在现代社会,幼儿园托幼教育作为孩子成长过程中的重要组成部分,受到了越来越多家长的关注。

幼儿园托幼教育所提供的多元化学习方式和专业化的教育环境,对宝宝的成长和综合素质提升有着重要的作用。

本文将从深度和广度的角度出发,分析幼儿园托幼教育中宝宝顺利过渡的案例,为家长们提供有价值的参考和指导。

二、宝宝顺利过渡的案例分析在幼儿园托幼教育中,宝宝顺利过渡是一个重要的环节。

下面将通过一个实际案例,分析宝宝顺利过渡的关键因素和方法。

案例:小明(化名),3岁,父母决定让他从家中私人保姆的照顾中转入到附近的幼儿园。

小明是一个活泼好动的男孩,对新鲜事物和朋友们都充满好奇心。

然而,因为长期在家接受家庭式的照顾,小明对于幼儿园生活的不确定性感到担忧,也对与陌生人相处感到陌生。

1. 确定过渡期对于小明这样的孩子,确定过渡期是非常重要的。

幼儿园中的老师和家长一起商定了一个渐进的过渡期,首先让小明在幼儿园中逗留短暂的时间,然后逐渐延长时间。

这样,小明可以适应新的环境和人际关系,并减少由此产生的焦虑和紧张情绪。

2. 增加适应性训练幼儿园中的老师开展了一系列适应性训练,包括教授交流技巧、自主观念的培养和合作技能的学习。

这些训练不仅增加了小明在幼儿园生活中的自信心,也增强了他与其他宝宝之间的交流与合作能力。

3. 陪伴和关爱在整个过渡期中,小明得到了老师和家长的陪伴和关爱。

在幼儿园中,老师会特别关注小明的情感状态和心理需求,并给予适当的支持和关怀。

家长也会在小明放学后,给予他额外的关爱和呵护,让他感受到家庭和幼儿园的温暖。

4. 鼓励积极参与在幼儿园生活中,小明被鼓励积极参与各种课程和活动,比如学习画画、参加团队游戏、学唱歌等。

这些活动不仅让小明感受到了成就感,也使他在与其他宝宝交往中收获了快乐和友谊。

5. 持续沟通与协作幼儿园中的老师和家长保持着密切的沟通与协作。

他们定期地就小明的适应情况进行沟通,及时解决出现的问题,以保证小明的过渡顺利进行。

幼儿园团队协作之舟:指南与案例分析

幼儿园团队协作之舟:指南与案例分析

幼儿园团队协作之舟:指南与案例分析幼儿园团队协作是幼儿教育中至关重要的一环。

在幼儿教育中,团队协作不仅是教师之间的合作,还包括团队成员间的合作,包括家长、孩子、社区资源等。

团队协作的质量直接关系到教育效果和教育质量的提高。

那么,如何创造一个良好的幼儿园团队协作氛围?我们将从以下几个方面进行分析。

一、培养良好的团队协作氛围1. 建立共同的教育理念和教育目标。

团队成员之间应该明确共同的教育理念和目标,共同努力为孩子的成长和发展而努力。

2. 建立沟通机制。

团队成员之间应该建立有效的沟通机制,包括定期会议、沟通渠道等,以便及时交流信息和解决问题。

3. 建立相互支持的氛围。

团队成员之间应该相互支持,共同努力,共同成长,共同共享成果。

二、案例分析:某某幼儿园团队协作案例某某幼儿园是一所以启发式教育为特色的幼儿园,该园注重团队协作,以提升教育质量。

在该园,教师之间密切合作,共同制定教育计划,共同讨论教育方针。

园方还鼓励家长参与园内活动和课程设计,让家长参与到园所教育中来。

幼儿园还充分利用社区资源,邀请社区志愿者参与园内活动,为孩子提供更多元的教育资源。

这些举措,使得该园的团队协作氛围非常好,教育质量也稳步提高。

三、结语幼儿园团队协作是幼儿教育中不可或缺的一环,培养良好的团队协作氛围对于提升教育质量至关重要。

园方应该重视团队协作,倡导共同合作,共同发展的理念,不断探索园所团队协作的新模式,为幼儿教育质量的提升贡献力量。

以上是对幼儿园团队协作的简要分析与案例研究,希望可以为您带来一些启发和帮助。

幼儿园团队协作的核心是共同合作、共同发展的理念。

在这样的理念下,团队协作的每一步都需要园所的全体成员共同努力,包括园长、教师、家长、社区资源等,都需要紧密合作,共同为孩子的成长和发展而努力。

培养良好的团队协作氛围需要园所管理者的重视和推动。

园所的教育理念和目标应该明确与统一,这就需要园长与教师们密切合作,共同制定教育计划和教育方针。

幼儿园大班阅读打架案例《指南》分析一等奖

幼儿园大班阅读打架案例《指南》分析一等奖

幼儿园大班阅读打架案例《指南》分析一等奖全文共5篇示例,供读者参考幼儿园大班阅读打架案例《指南》分析一等奖1案例描述:上周四我们过生日,因为6、7月份的孩子一起过,人数比较多。

我们在前面放了两个桌子。

唱完生日歌,分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。

吃到一半,小伟喊道“老师,我有鼻涕”,“那你出来拿餐巾纸吧”我对小伟说。

可小伟没有出来,左顾右盼的看看边上的小朋友,又喊“我怎么出来啊?”小伟坐在最中间,左右边都有小朋友,觉得出不来。

其实只要把小椅子往后面一拉,就有空间出来了。

我又对小伟说“自己想想办法,可以出来的”。

结果小伟的办法是钻到桌子底下,爬出来。

当时我并没有纠正他钻桌子的毛病,只是对他点点头,因为他想办法了,只是这个办法并不是最合理的。

又过了一会儿,小伟又喊了“老师,我吃完了”。

“好的,那你出来吧,叉子放在小脸盆里,盘子扔掉”。

小伟看看手里的盘子和叉子,又喊了“我怎么出来啊?”哦,原来,手里的东西成了累赘,钻不了桌子了。

其实那个时候,小伟右边没有小朋友了,只是小椅子没有搬走。

我又对小伟说“自己想想办法,可以出来的”,又使了个看右边的眼色。

小伟看懂了“看右边”的意思,把手里的叉子小心翼翼的放在盘子上,用右手笨手笨脚的推开他的障碍物。

放完东西,回过头看看我,我笑眯眯的再次向他点点头,并说:“小伟你真棒。

”案例分析:小伟就像很多家庭的孩子一样,有爸爸妈妈包办自己的家务事。

早上的衣服、鞋子、袜子等都由妈妈帮着穿。

这让他养成了对爸妈的依赖性,所以遇到什么事总是先喊老师或阿姨,自己不动脑筋想办法。

动手能力也就相对比别的小朋友差,使得小伟到了中班,纽扣还不怎么会结。

总是以为阿姨或老师会帮忙,自己坐在小床上或地板上等着。

小伟其实会做事,但是因为锻炼的不多,做的比别人慢,做的.比别人差,妈妈看到就会指责,使得他有些害怕自己做错,做错后又会被批评。

这又增加了一项对自己不自信的头衔。

所以发生了两次可以出来却还要问怎么出来的事件。

《幼儿园保育教育质量评估指南》案例

《幼儿园保育教育质量评估指南》案例

《幼儿园保育教育质量评估指南》案例
案例名称:一所幼儿园的保育教育质量评估
案例背景:
某幼儿园在2019年开始实施幼儿园保育教育质量评估指南,并于2020年进行了第一次评估。

评估结果显示,该园存在管理和教育教学方面的一些问题,需要加强改进。

问题分析:
经过评估,该园存在以下问题:
1.管理方面:缺乏园务人员,园所管理制度不完善,缺乏家园共育机制等;
2.教育教学方面:缺乏特色,师资力量不足,教师教学质量参差不齐,缺乏有效的评估和反思机制等。

解决方案:
1.管理方面:加强园务人员的招聘和培训,建立完善的园所管理制度,推行家园共育机制等;
2.教育教学方面:注重特色发展,加强师资力量建设,建立教师评估和反思机制,制定科学的教育教学计划等。

效果评估:
在2021年进行了第二次评估,该园管理和教育教学方面的表现得到了显著的提升。

管理方面,园务人员数量增加,管理制度更加完善,家园共育机制得到了落实;教育教学方面,园所开展了多项有特色的活动和课程,师资力量得到了加强,教师评估和反思机制得到了落实,教育教学计划的制定更加科学,幼儿学习效果得到了显著提高。

结论:
《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一份全面、科学、规范的评估工具,能够帮助幼儿园科学地进行保育教育质量的评估,并提出有效的改进方案,促进园所的持续发展。

小班指南案例分析3篇

小班指南案例分析3篇

小班指南案例分析3篇这是小班指南案例分析3篇,是优秀的幼儿园案例分析文章,供老师家长们参考学习.小班指南案例分析3篇第1篇幼儿园小班案例分析:穿反鞋场景实录:这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!但是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着蒲玉的鞋说:哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说:呵呵,鞋子宝宝真的生气了!于是我之后她的话说:哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小朋友看见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:我的鞋宝宝不吵架了.分析:1、班级幼儿现状分析:我班幼儿由于父母的工作忙,大局部孩子都是由家里老人带大的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也担忧孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理潜力越来越差.2、幼儿年龄特点分析:纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律,以游戏为主要的学习方式.在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点和认知规律,只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠老师的关注和帮助,又错失了孩子很好的学习的时机.3、采用教育措施的分析:小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都是有生机的,他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友.两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节,帮助孩子在情节中关注到鞋子是分左右的,只有穿对了鞋子宝宝才会开心..所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍的效果.小班指南案例分析3篇第2篇案例描述:这一天,孩子们正在开心的玩区角游戏,我正在娃娃家做客呢.突然,这是我先拿到的!不给,是我先拿到的,建构区中传来了不和谐的音符,我应声来到建构区,只见熙熙和妍妍正在争抢一块积木,眼看两人就要动手了.因为之前在区角活动点评的时或是谈话活动时,我们引导幼儿一起探讨过有人抢我玩具应该怎么办?这一问题,也曾总结出了几个解决问题的好方法:一、一起分享吧:大家一起玩;二、交换玩具吧:找一个更好玩的玩具作交换;三、等待一下吧:等别人玩好了再玩,等等.所以,我把问题抛给了孩子:我们一起想一想,怎样才能两个人都玩到玩具呢?两个孩子僵持了一会,妍妍放手了,对熙熙说:你玩好以后,先给我噢!熙熙玩了一会之后,就让给妍妍玩,两个小朋友和和气气又开始开心的玩游戏了.案例分析:幼儿争抢教玩具的事例,在幼儿园屡见不鲜,而面对不同年龄段的孩子,教师应有不同的解决方式.对于小班幼儿,教师心里应该明确的是:1、幼儿已经存在根本的是非观念;2、孩子已经能够培养一定解决问题的主动性;3、孩子还停留在个体活动的阶段.所以,遇到幼儿争抢纠纷,托班教师可直截了当地制止:不可以抢玩具!,中班教师可遵循游戏的概念,为活动赋予一定的情景性和角色性:你是娃娃家的谁?你的任务是什么?而在小班,大多数的幼儿已经明白抢玩具是不对的,但是一旦争抢起来,还是会头脑发热、僵持不下.这时教师可以引导幼儿解决问题的方法,而不可用一句抢玩具是不对的哦!打发了幼儿的兴致.当然,为了将自主性行为提升为习惯,教师在经过一段时间的干预性的引导以后,可以在集体活动时进行方法的总结,最后尝试引导幼儿自主解决矛盾.碰到幼儿争抢玩具的现象,我们教师可以尝试着引导让孩子自己开解决,不要每次都是老师来出面解决,其实,不能争抢,每个孩子都懂,我们教师要做的只是让孩子冷静下来,自己想出解决问题的方法.相信不久,班级里会传来和谐之音:这是我的xx!我们一起用吧!小班指南案例分析3篇第3篇一、活动描述:本次活动的重点是按照一定的节奏创编儿歌.而对于刚刚入园不久的小班幼儿来说,模仿已经很难了,更何况是创编.于是根据他们好动的年龄特点,从模仿生动形象且简单易学的动作出发.开始上课时,我就很神秘的对孩子们说:今天老师要带你们去外面上课,你们想不想去?按排孩子在阴凉的地方坐好以后,我坐在太阳下面.我们的小手很能干,都会做什么?有的说,我的手会画画,有的说我的手会穿衣服,有的说我得手跳舞老师的手也很厉害会变魔术,你们猜猜我都会变什么?这时的孩子又七嘴八舌的说起来了.等孩子说的差不多了,我就加重了口气说:看,老师变什么了?我在太阳地下就变手影,是小兔子对了,是小兔子,看小兔子在干什么?我的手就上下动,孩子就说跳跳跳这样一来,就把诗歌中的第二句变只小兔跳跳跳编出来了.以后的几句都是在老师做动作,孩子说的情况下完成的.跟念几遍以后,我就请孩子们自己到太阳下面想动作来做.孩子们都很兴奋,一边说一边做老师,我做的是个大老虎.老虎是怎样的呀?吼吼吼.孩子们不知不觉就仿编了很多句,一节课就在我和孩子玩玩说说中结束了.二、活动分析:(1)充分激发幼儿的活动兴趣,发挥其积极性、主动性.活动开始,就幼儿去户外阳光有树荫的地方,使得孩子对这个活动很期待接着老师的提问:们的小手会干什么.这个问题对孩子来说,是他们生活中经常会答复的问题,所以孩子的热情很好,都很积极的回应老师.如何把孩子的思路拉回来到老师这里时,老师就加重语气,使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了.老师告诉孩子,她的手会变魔术的时候,孩子的兴趣给吸引了.学念儿歌这一环节,并不是老师直接告诉小朋友内容,而是老师做动作,请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了.学会儿歌以后,孩子对手影游戏还是很感兴趣,教师马上满足孩子这一愿望,请小朋友自己学做魔术师,边玩边说.教师就在傍边适当引导,把孩子说的话整理一下,仿编成完整的儿歌.(2)创设良好的语言环境,让幼儿有话愿意说.蓝天白云,暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中,身心可以放松.老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前.时而用神秘的声音,时而用重重的声音吸引着孩子.给孩子一个表现自己的时机,让他们可以没有顾虑的边做边说,不怕说错,只要把自己喜欢的说出来就可以了.。

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幼儿园指南案例分析篇一:3—6岁儿童学习与发展指南中幼儿学习特点的案例分析《解读》指出,幼儿学习的特点是:做中学(直接经验)直接感知,玩中学(游戏)实际操作,活中学(生活)亲身体验在认识交通安全标志的活动中,就充分利用了幼儿学习的这几个特点来帮助其学习。

首先是直接经验的做中学,让幼儿仔细观察交通安全标志,并安排绘画课,让幼儿以最直接的感官刺激来认识这些标志,并将其画出来,增加幼儿的直观认识。

其次是游戏中的实际操作。

我们做了交通信号灯的教具,在校园也画了交通标志,幼儿一旦进入到校园,就一直有交通标志的指引,幼儿在不知不觉中就进行了实际操作。

最后是生活中的亲身体验。

让家长在日常生活中对幼儿进行交通标志的教育引导,让幼儿在真实的环境中感知交通标志的重要性,增强认识。

篇二:2015幼儿园教师招聘考试案例分析题案例分析题1.沫沫今年三岁了,她最喜欢吃冰激凌。

有一次因为天冷,妈妈没有给沫沫买冰激凌,她就伤心地哭了起来,这时爸爸给了她一块巧克力糖,沫沫立刻又笑了起来。

又有一次,她看见隔壁家的小朋友哭了,也跟着哭了起来。

根据材料,试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

【参考答案】趋势:(1)情绪的丰富和深刻化;(2)情绪的稳定性逐渐提高;(3)情绪不断社会化。

策略:(1)合理的生活制度、丰富的生活内容,能让幼儿处于愉快的情绪之中;(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大;(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感;(4)帮助幼儿克服不良情绪。

2.学期过了一半,晨晨的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。

回到家,妈妈问他上小学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业,中午不能午睡。

晨晨觉得还是上幼儿园好??结合案例,谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

【参考答案】(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标;②幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系,减缓两者之间的教育坡度①调整观念;②体制方面保持沟通与衔接关系;③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系,相互靠拢。

3.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定:幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔,以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。

人们对此看法不一,幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢?请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

【参考答案】性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位,也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

(1)知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识(2~3岁);(2)自我中心的认识性别角色(3~4岁);(3)刻板的认识性别角色(5~7岁)。

4.小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突,有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为,幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例,试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

【参考答案】(1)父母的惩罚;(2)大众传播媒介;(3)强化;(4)挫折。

5.“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象,爷爷,奶奶,外公,外婆,爸爸,妈妈都围着一个孩子转,不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。

幼儿园教师应注意培养孩子各方面的能力。

结合案例,试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

【参考答案】父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。

在独生子女的家庭教育中,应特别重视以下几个方面:1.鼓励支持孩子做力所能及的事,给孩子发展的空间,培养其独立性;2.给孩子创造交往的机会,并给他们充分的自由,培养和发展孩子的创造性;3.让孩子懂得行为界限,了解行为规范,要让孩子知道行为的限度,养成规则意识;6.幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。

其中,幼儿学外语成为人们最为关注的热点,上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选,书店里的幼儿英语教材也越摆越多。

有些“双语幼儿园”半年收费近万元。

部分家长质疑:幼儿学英语的作用的究竟有多大?幼儿应该怎样学英语?【参考答案】(1)保教结合的原则;(2)活动中主动学习的原则;(3)环境育人的原则;(4)整体综合教育的原则;(5)教育引导发展的原则。

7.最近,娜娜的妈妈非常着急,4岁的娜娜出现了口吃现象,经过多方矫正,都无济于事。

请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

【参考答案】口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复,这是一种言语的节律性障碍。

幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。

2~3岁,一般是口吃开始发生的年龄;3~4岁是口吃的常见期。

导致幼儿口吃的因素有以下几种:(1)生理原因;(2)心理原因;(3)模仿。

8.某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓,进一步改善了农村居民住房条件和生活环境,推动了基层农村的和谐稳定与发展。

他们在建设新型社区的同时,配套同步建设新型农村社区服务中心,农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”,即幼儿园、居民学校和文化健身广场。

结合所学知识,分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

【参考答案】(1)请进来的方式,即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动;②利用社区的物、景和设施教育孩子;③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

(2)走出去的方式,即幼儿园与社区携手,共同为社区提供便民教育和服务①建立儿童活动机构;②开展流动幼儿教育服务;③建立家庭教育辅导站,开展指导家庭教育的活动;④与社区联手,优化社区环境的活动。

9.小凡今年4岁了,可是对幼儿园的集体生活适应很慢,入园时哭闹得非常厉害,不肯到其他班参加课内兴趣班活动,也不能与同伴合作分享玩具,出现明显的不合群现象。

结合案例,分析影响学前儿童同伴交往的因素。

【参考答案】(1)家庭因素①家长的教养方式;②家庭居住环境。

(2)托幼机构因素①教师对儿童同伴交往的影响;②游戏活动对儿童同伴交往的影响。

(3)儿童自身的因素①社会性行为;②社会技能。

(4)其他因素10.淘淘是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时几乎无从下手,觉得很难沟通。

但是经过几天的观察,老师发现淘淘其实很聪明,一遇到新鲜事就会发问,他的好奇心特别强,而且与其他小朋友相处的挺好,可就是不愿意上课。

上第一节课的时候,他的兴趣不大,只坐了几分钟。

上第二节课的时候,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了淘淘的注意力,也过来加入到游戏队伍当中。

此时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,淘淘非常高兴,老师又告诉他:“你以后好好上课,我每节课都给你贴小星星。

”那天放学以后,老师在班上表扬了淘淘,他的兴趣马上高涨起来。

后来,老师与淘淘成为了“好朋友”,下课的时候他会与老师玩、聊天,也愿意上课了,而且有时候还提出好多问题。

小朋友和老师都夸淘淘进步大,也都越来越喜欢他了。

结合案例,试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

【参考答案】(1)注意倾听。

教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

(2)注意身体姿势。

一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

(3)语言的表达要简明,易于理解。

(4)在与孩子沟通的时候,教师可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。

篇三:幼儿园案例分析幼儿园案例分析:吾米提妈妈的烦恼幼儿学前期,既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段,也是人生的一个重要转折。

他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。

好的学习习惯不仅关系着将来的学习成绩,同时影响着人的性格和处事等等方面。

然而幼儿园的孩子常常还带着周身“奶气”,尚不懂“学习”为何物。

但对学前班阶段的孩子来说,如果错过了孩子养成学习习惯的绝好时机,就会让孩子在即将进入小学的阶段平白多了许多障碍,最后有可能成为老师同学眼里的“坏孩子”。

因此,养成良好的学习习惯,是让学前班孩子摆脱“奶气”,顺利升学的前期和保障!案例:吾米提上学前班了,吾米提妈妈却忧虑起来,孩子就要上小学了,可是对于目前幼儿园的一点点学习任务,吾米提就表现出马虎、丢三落四,这仅仅是漫长学习期的开始,不开一个好头,怎么能养成孩子认真细心的好习惯呢?其实,只要家长有心,这种弱点是可以改正的,也可以培养他们细心学习的好习惯。

分析:(一)选择合适学习的内容与方式。

误区:不少家长受多年传统教育的影响,把学习定义为认字计算,于是要求孩子认字、做计算题等。

分析:学前班是幼儿园与小学的过渡阶段,提前了解小学的学习内容、形式与方法,无可厚非,但一定要注意选择合适的内容和方式。

不少家长受多年传统教育的影响,把学习定义为认字计算,于是要求孩子认字、做计算题等。

须知,这样的内容和方式完全不符合孩子的身心发展特点。

心理学证明,单调的刺激最易产生疲倦,疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。

调整:给学前班孩子的学习内容应丰富多彩:语言、音乐、科学、画画有讲有唱有画才能极大调动孩子的积极性。

(二)选择合适的书本。

误区:有些心急的家长为了让孩子了解小学学习内容,给孩子买来书全是黑压压的文字,孩子非常不感兴趣。

分析:我们知道,孩子喜欢色彩鲜艳的东西。

因此,给孩子的书也要遵循这一特点,逐渐过渡。

调整:开始阶段,给孩子学具应以色彩鲜艳的图画为主,培养孩子对学习的兴趣与爱好,一段时间之后,可以选择图文结合的学具,并且其中的文字要大,数量不能太多,培养孩子对文字的兴趣;只有等孩子的思维方式发生质的变化,即由具体形象思维转换到抽象逻辑思维,他们才可以摆脱图片,接受完全是文字的书本。

(三)学习的时间不能太长。

误区:很多家长为了让孩子能长时间集中注意力,让孩子持续读书学习一两个小时。

分析:时间越长,孩子的注意力越分散,越容易马虎,长此以往,容易养成马虎的坏习惯。

调整:根据孩子注意力的集中程度安排学习时间,当孩子开始散漫的时候立刻转移到其他事情上去,循序渐进地增加集中学习的时间长度。

(四)营造安静、简单的学习环境。

误区:不少家长在家中一边自己开着电脑电视,一边要求孩子看书学习,这样怎么可能有专心的态度呢?分析:幼儿的生活是丰富多彩的,但学习是的心境例外。

调整:在其学习时间内应有意减少周围环境的刺激,营造安静、简单的学习环境,使其心灵逐渐沉静,发掘对学习的兴趣,以增进专心度,减少马虎、不细心的行为。

(五)亲子共同学习不仅可以建立良好的亲子关系,也有利于孩子养成学习细心的习惯。

误区:孩子的学习要靠他自己不断摸索和进步,家长只要看着和督促就行了。

分析:家长的善意提醒是孩子良好习惯养成的指南针;家长的表扬和鼓励是孩子良好学习习惯养成的动力,家长自身的良好学习习惯是孩子最好的学习榜样。

调整:在亲子阅读中,妈妈和孩子一起用手指着故事内容,你一段我一段,其乐融融:在科学小实验中,爸爸和孩子一起睁大眼睛,密切注视着实验的变化;在音乐欣赏中,一起仔细聆听每一个音符的跳动亲子共同学习,孩子将会受益匪浅。

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