冀教版数学三下教学反思
三年级数学教案反思简短
三年级数学教案反思简短
在教学过程中，数学是一个极具挑战性的学科，特别是对于三年级学生而言。
为了帮助他们建立扎实的数学基础，我们常常需要不断审视和调整我们的教学方法和教案设计。
在这篇文章中，我将对我过去使用的三年级数学教案进行简短的反思和总结。
首先，我发现在设计教案时，要确保内容简明扼要，符合学生的认知水平。
通过观察学生的学习态度和表现，我发现有些教案内容过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
在今后的教学中，我会更加注重简化教案内容，突出重点，使学生能够更轻松地消化和吸收知识。
其次，在教学过程中要注重启发式教学，激发学生的兴趣和思考。
在之前的教案中，我发现自己往往过于依赖直接传授知识，而忽略了学生的主动参与和思考。
在今后的教学中，我打算增加更多的启发式问题和互动环节，让学生在探索和猜想中体验到数学的乐趣。
此外，课堂氛围也是至关重要的一环。
通过观察我的教学过程，我发现有时候课堂氛围较为单调，缺乏活力，这样会让学生感到枯燥和不愉快。
因此，在今后的教学中，我计划增加一些趣味性强的小游戏和活动，让数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
总的来说，数学教学需要不断反思和调整，以适应不同学生的需求和特点。
通过对过去教学经验的总结和反思，我相信我能够设计出更加符合学生学习特点的数学教案，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
让我们一起努力，打造更加富有启发性和趣味性的数学课堂！。
冀教版小学三年级下册数学教学反思
冀教版小学三年级下册数学教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《冀教版小学三年级下册数学教学反思》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】冀教版小学三年级下册数学教学反思《分数的意义》在课堂教学中，我们提倡合作学习，具体采取小组交换、对组学习、大组讨论等情势，其核心问题重视是合作学习的实效性，通过为创设合作学习情境而体现的合作情势。
教学中，我设计一个问题是：有一个苹果，被分成４份，取其中一份是1／4，取其中2份是2／4，学生回答的很快、很活跃。
那么4个苹果被分成4份，取其中一份是多少，取其中2份是多少？学生一下子回答不上了，老师立刻说：“下面小组4人讨论一下”，学生快速组成小组，进行讨论，不一会答案就出来了。
4个苹果被分成4份，取其中的1份是1／4，取两份是2／4，3份的’3／4，4份的4／4。
老师抓住这一困惑进行了小组合作学习，学生相互探究，很快解决了问题，针对性、实效性很强，另外在小组合作学习中，我们要求：要有明确的任务和问题，而且要有一定难度，问题应有一定挑战性，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配，保证每个学生的自主学习质量，小组研讨要具有民主性、超出性，让每个学生都得到展现自我超出自我的机会，实行引进竞争机制及鼓励性评语，培养学生的合作意识和交换能力。
【篇二】冀教版小学三年级下册数学教学反思小学数学《旋转与平移》按排了关于物体的两种简单的运动方式的知识内容。
这部分知识是在学生认识有关的物体旋转与平移运动的基础上进行教学的。
教学进程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
初步感受平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
1、用课件，直观导入游乐场是学生最熟悉、最爱好的场景，在导入新课时，我就利用课件出示游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的。
冀教版数学三下《认识几分之几》教学反思
冀教版数学三下《认识几分之几》教学反思1、冀教版数学三下《认识几分之几》教学反思本节课我在教学中运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。
一开始，我设计了从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为老师要十分清楚，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中带领学生去探索。
我是这样想的，当然也是这样做的。
在接下去的教学环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的'联系与区别。
学生经过对同一图形（一个圆、一个长方形）平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。
比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。
从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再反复强调那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培养了学生分析比较，归纳推理的能力。
由于第一阶段的良好的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成问题。
在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。
学生劲头高涨，人人都投入到尝试之中，合作氛围融洽。
人人都有事做，个个都有成效，这就是我认为本堂课比较成功的一个方面。
通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果。
通过再让学生创造出一些其他分数，丰富了学生关于分数的表象。
良好的学习习惯是在平时一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。
从心理学角度考虑三年级学生的注意品质还是以无意注意为主，为了加强对学生有意注意的培养，平时课堂上要求学生能完整表述同学或老师的一些讲解内容，能时刻关注老师在某一知识点的提出或书写的过程，再次邀请学生进行总结与概括。
三年级数学下册教案-总复习-冀教版
总复习第1课时数与代数【教学内容】第1单元——年、月、日第2单元——两位数乘两位数第6单元——小数的初步认识第8单元——分数的初步认识【教学目标】1.理解12时计时法、24时计时法之间的转化,会计算经过的时间。
2.学会两位数乘两位数的进位、不进位,及乘数末尾有零的乘法,掌握笔算原理。
3.学会小数的加减法和分数的加减法的笔算方法和计算法则,并能解决简单的实际问题。
【教学重点】分数的加减法、小数的加减法及两位数乘法的笔算原理和24时计时法的有关计算。
【教学难点】解决现实生活中的问题。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习24时计时法和年、月、日1.12时计时法前面加时间词,24时计时法第一圈去掉时间词,第二圈是12时计时法去掉时间词加上12。
2.计算经过的时间。
3.和年、月、日的实际问题有关的计算。
二、复习两位数乘两位数的计算方法和算理1.两位数乘两位数的进位和不进位,及乘数末尾有零的乘法的笔算原理。
(1)两位数乘两位数不进位乘法。
(2)两位数乘两位数进位乘法。
(3)乘数末尾有零的乘法。
(4)估算。
2.PPT课件出示一些练习题。
3.指名说一说在计算过程中还有什么地方不明白,容易出错的地方。
三、复习分数、小数的加减法1.小数的加减法的笔算原理。
2.分数的加减法笔算原理和分数的大小比较。
3.利用分数、小数的加减法解决实际生活中的问题。
四、课堂小结师:你们获得了几颗星?通过这节复习课你们有什么收获?五、布置作业相关习题。
【板书设计】数与代数12时与24时计时法两位数乘两位数分数和小数的加减法【教学反思】[成功之处]本课时在学生学习了分数加减法、小数的加减法的计算方法,及用其解决问题的基础上,通过再次巩固,以点代面,使学生能进一步理解和掌握所学的知识,能够灵活运用所学知识解决实际问题。
[不足之处]对于一些细节问题处理得不得当。
[再教设计]再次教学时,教师要注意处理教材中的细节问题,抓住重点。
第2课时图形与几何【教学内容】第3单元——辨认方向第4单元——毫米和千米第7单元——长方形和正方形的面积【教学目标】1.会识别八个方向,能根据方向和距离确定物体的位置,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置,能描述简单地点之间的路线。
冀教版三年级数学教学设计及反思
冀教版三年级数学教学设计及反思教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和打算。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
下面是我为大家整理的冀教版三年级数学教学设计及反思5篇，渴望大家能有所收获!冀教版三年级数学教学设计及反思1《搭配中的学问》：教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、学问技能目标：使学生通过观看、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探究规律。
2、方法过程目标：让学生经受探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感看法目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考方法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发觉规律。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡察。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、稳固练习1、石头、剪子、布的。
玩耍。
2、猜电话号码。
四、总结冀教版三年级数学教学设计及反思2《面积的含义》：一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。
冀教版数学三年级下册教案气球装饰方案
冀教版数学三年级下册教案气球装饰方案【教学目标】1、知道气球可以用来装饰房间，提升房间的美观程度。
2、学习制作简单的气球装饰方案。
3、学会从不同的方面来看待对象，感悟美的意义。
【教学重点】学生能根据所学知识制作出气球装饰方案。
【教学难点】学生能够通过创意想象出创新的气球装饰方案。
【教学方法】单独或小组讨论、讲解、实践演练、思维导图。
【教学过程】一、导入1、小组讨论老师提供几张不同方式的房间装饰图，让学生以小组形式讨论，看看他们如何看待美丽的房间。
2、展示结果每个小组派一名代表汇报，其他小组可以提问、评论，形成学生自主交流的氛围。
二、学习1、讲解气球装饰法老师给学生呈现出常常看到的一些简单气球装饰方法，包括：利用气球对墙面或吊顶进行点缀等。
2、实践演练老师向学生展示整个从创意到制作的流程，并分配任务，让学生分组制作不同的气球装饰方案。
三、总结1、学生呈现作品每组派一名代表展示他们所制作的气球装饰方案，带着自己的创意和色彩。
2、评估学生根据完成的作品自评，老师根据学生表现给予评价。
四、拓展老师展示气球艺术家的作品，让学生了解更多气球装饰的创新方式。
【教学反思】本课节教学重点在于学生创新的能力以及学生对美的审美能力，让学生自主设计方案并制作，对学生创新意识与美感培养非常有帮助。
同时，老师在展示气球艺术家的作品时，提升的是学生的审美水平。
但是，在实践演练的过程中，教师需要严格掌握课堂时间，尽量减少无用浪费时间的情况，以保障学生学习效率。
三年级数学教案教学反思简短
三年级数学教案教学反思在进行数学教学时，三年级是一个关键的阶段。
孩子们进入到了初步学习加减法、乘法、除法等基础数学概念的阶段。
在教学过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
第一节课的重要性在三年级数学教学中，第一节课显得尤为重要。
这节课起到了打下数学基础的作用，如果教师不能在此过程中引起学生的兴趣，那么后续的教学就会受到极大的影响。
因此，我认为在设计第一节课时，应该注重生动有趣的方式来引入课题，激发学生学习的积极性。
知识点的难易程度把握在教学的过程中，我也发现了知识点的难易程度把握是一个需要重点关注的问题。
有些知识点对于三年级的学生来说可能太过抽象和复杂，这就需要我在教学中寻找更生动形象的方式来帮助学生理解。
同时，一些看似简单的知识点可能并不容易被学生掌握，需要在教学中加强针对这些知识点的训练和巩固。
课堂互动的重要性在数学教学中，课堂互动是十分重要的。
通过互动，可以更好地了解学生的学习情况，及时发现他们的问题并作出相应调整。
因此，我认为在课堂教学过程中应该积极引导学生参与互动，提出问题，展示解答方法等，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动参与和思考。
课后作业的设计最后，课后作业的设计也是教学过程中需要重点考虑的一个环节。
作业既是检验学生对知识掌握情况的方式，也是对学生巩固知识、拓展思维的机会。
在设计作业时，需要注意题目数量的控制，不宜过多或过少，同时要注重题目类型的多样性，能够有效地锻炼学生的综合能力。
总的来说，在进行三年级数学教学时，需要不断地反思和改进自己的教学方式和方法，关注学生的学习情况，调整教学节奏，让教学更加生动有趣、具有针对性，从而更好地完成数学教学的使命。
冀教版三年级数学教学反思
冀教版三年级数学教学反思冀教版三年级数学教学反思1让学生感受生活中的大数的必要性。
这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。
这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。
《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。
”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。
然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。
发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。
在本节课里教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。
首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。
在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。
接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让学生观察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的'认识。
(冀教版)三年级数学下册教案估算3
（冀教版）三年级数学下册教案估算3一、教学目标1.掌握估算的方法和步骤。
2.了解估算在日常生活中的应用。
3.培养学生的估算能力和判断力。
4.培养良好的学习习惯和思维习惯。
二、教学重点1.数的估算。
2.合理判断估算结果。
三、教学难点1.多个数的估算。
2.结果的合理性判断。
四、教学过程1. 情境渲染老师出示一些日常生活中的物品或场景（如苹果、铅笔、教室人数等），请同学们估算一下它们的数量或大小，然后与实际数据进行比较，看哪些同学估算得比较准确。
2. 新知讲解1.估算多个数的方法：–依次估算加数再相加。
–先把加数通分再相加。
2.估算结果的合理性判断：–是否符合实际。
–是否符合估算范围。
–是否有明显的误差。
3. 练习与巩固1.完成教材《实践出真知》第98页课后练习题1、2、4。
2.组织小组活动，让同学们自由发挥，设计一些估算游戏或任务，比如估算教室里书包的个数、老师的年龄等，以培养学生的判断力和估算能力。
4. 总结归纳1.梳理估算的方法和步骤，并让同学们列举日常生活中的应用。
2.回顾本节课的重点和难点，让同学们展开讨论和思考。
3.总结估算的体验和收获，以及需要注意的问题。
5. 课后作业完成教材《实践出真知》第98页课后练习题3、5，并在日常生活中积极运用估算方法。
五、教学反思本节课的教学目标和教学重点、难点设计得比较清晰明确，学生在情境渲染中得到了充分的启示和引导，能够适应本节课的学习需要；在新知讲解环节中，通过生动形象的图片和示例，语言简明易懂地讲解了估算多个数的方法和结果的合理性判断，起到了很好的引导作用；在练习与巩固中，让学生自由发挥，增强了学生的参与性和自主性，取得了比较好的效果。
在教学反思中，需要再注意一下练习与巩固的设计，是否符合学生的年龄特点和认知水平等方面的要求。
三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思1、三位数除以两位数教学反思今天，教学了三位数除以一位数的笔算除法，这节课是在学生学习了两位数除以一位数的基础上教学的，这节课是本单元教学的一个难点。
这节课，由于有上一节课的铺垫，我首先通过复习两位数除一位数的笔算除法和口算除法，为本节课的学习做好了铺垫。
然后再教学的过程中，注重让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流算法。
课堂上学生能够跟着老师的引导进行做题，课堂气氛也较好。
但是当到了练习环节时，问题就出现了。
有的学生出现商的位置写错，有的学生对于算理还没有理解透，也有的学生对于这一方面的内容不懂的变通，练习反馈出来的结果很差。
于是，下了课，我不停的反思，这节课，我究竟存在哪些问题呢？经过反思后，我发现自己在教学中存在以下问题：（1）对于首次接触三位数除以一位数，学生一下子很难适应，我应该在给学生复习了两位数除以一位数后，继续创设一个三位数除以一位数（商是三位数)的题目，让学生在一步步的引导和尝试中，进入今天学习的内容：一个三位数除以一位数（商是两位数），然后让学生比较两题，引导学生得出结论：三位数除以一位数，从最高位除起，当最高位不够除时，应看下一位，然后商也要写在相应的位置上。
（2）在探究算理时，我也引导不是很到位。
如果学生说23表示230时，我及时引导表示23个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。
（3）在学生上黑板板演出错时，我不应该那么的心急的去指导那位学生，而应该把这当做我的教学资源，让在下面做题的'同学尝试发现上来做题的同学的错误，然后以此为鉴，这样学生下次做题也能够避免犯同样的错误了。
在这一节课里，有很多不如意的方面，也引发了我深深的思考，在备每一节课的时候，不应该为了教学进度而把学生的实际落在一遍，在今后的备课里，我应该要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任务的情况。
冀教版数学三年级下册《选择合适的方法计算,解决问题》教学反思
选择合适的方法计算，解决问题课后反思
两位数乘两位数的学习已经告一段落，根据进度今天是本单元的复习。
课上，我引导同学们分别回顾了口算、笔算进位和不进位的计算方法，并即时进行了练习，以及解决问题中计算的运用。
通过复习，大部分同学已经对本单元的知识网络结构有所了解，对乘法的计算方法掌握得也不错。
衡量片刻，我认为明天的课不能跨单元，因为两个班中都有个别的学困生掌握还不够牢固，我们不能对此视而不见。
整体上，孩子们的计算准确度在提高，但还不算理想，尚需快节奏的计算巩固，督促他们在计算中进一步熟知算理与计算过程，同时找到自己错误所在，提升他们的计算能力，同时让那些学习困难的同学能上一个台阶，缩小他们的差异。
课后作业中，孩子们一些易错题也存在一些质疑，部分学生分析问题的能力也有待培养，所以，放慢脚步等待孩子是我现在必须要做的。
针对上周与本节课的复习，制定以下实施计划：
1、加强基础知识的巩固，对口算、笔算进行基础练习，同时找出孩子们的易错点进行专项讲解引导；
2、下节课对本单元作业中出现错误频率较高的题目进行讲解，加深孩子们的印象，同时让更多的孩子能理解题意；
3、将解决问题的运用始终贯穿于计算的教学之中，不让计算孤立导致学生感到枯燥。
冀教版三年级数学下册4.4解决问题(教学反思)
◆教学反思
千米主要是用来描述较长的距离和交通工具的速度等，在现实生活中，公路上到处都可以看见限速牌、提示牌等用到千米的事物，也经常用到用千米解决乘车外出的时间、速度和路程有关问题，所以，在活动中利用学生生活中常见的提示牌，来引出速度，并让学生理解速度的实际意义。
通过提出红红一家开车旅游的问题，帮助学生了解题中信息，让学生综合运用已有的知识和经验自己解决问题，培养学生实际解决问题的能力。
在经历探索解决问题的过程中，让学生先独立思考，再交流讨论解题思路，让学生体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。
所以，乐观地面对人生吧！。
三年级下册数学教案及反思-8.1.1 分数的初步认识 认识几分之一｜冀教版
《认识几分之一》教学设计及反思3【授课内容】认识几分之一【教材理解】分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。
这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，分数加减混合运算等学习奠定基础。
这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。
教材首先呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境。
结合故事中两人分1个桃子，平均每人一半的对话，使学生了解“一半”也可以说是二分之一，体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。
接着，教材安排了折纸活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，让学生认识1/2、1/3、1/4。
在此之后，教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分5份，6份等，把其中的1份用分数表示出来”，从而使学生进一步认识几分之一。
最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。
基于对上述的分析：本节课的主题思想为“借助生活经验，丰富活动体验，建构分数认知”。
【设计理念】现代教学论认为，亲身体验是儿童学习数学的重要方式。
引导儿童在亲身的体验中学习数学，有利于儿童主动建构知识，培养儿童的数学意识和时间能力。
本节课力求体现以上新课标理念，并结合课题，创设生活情景，让学生在实践操作中充分体验到分数的含义，以及它们之间的联系，激发学生想象力和创造力，并体验到自主选择的轻松和同伴合作的快乐。
学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。
【学情简介】本单元的内容是在学生掌握整数知识的基础上对分数的初步认识。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
分数的概念较难建立，计算比较枯燥，而学生又是初次认识分数，在认识上是一种突破，只有创设学生熟悉的生活情境，引导他们参与到手脑并用的活动中去，才有利于学生对知识的理解和掌握。
【教学目标】１、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
选择合适的方法计算,解决问题-冀教版三年级数学下册教案
选择合适的方法计算，解决问题-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标通过本课的学习，使学生掌握以下几点：1.使用合适的方法计算加减法题目。
2.能够辨别和应用不同的单位，计算长度和重量的题目。
3.能够运用所学的知识解决实际生活问题。
二、教学重难点1. 教学重点1.理解和掌握加减法的计算方法。
2.意识到所学知识在实际生活中的应用。
2. 教学难点1.区分不同的单位，计算长度和重量的题目。
2.在解决实际生活问题时，灵活运用所学知识解决问题。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.加减法的计算方法。
2.计算长度和重量的题目。
3.运用所学知识解决实际生活问题。
2. 教学方法1.讲授法2.演示法3.讨论法4.情境教学法四、教学过程1. 教学准备布置教室，准备课件和教具。
2. 导入新课利用生动有趣的故事或场景导入新课。
3. 教学讲解1.讲解加减法的计算方法。
2.讲解计算长度和重量的题目。
3.讲解运用所学知识解决实际生活问题。
4. 演示操作进行相关计算的演示操作，帮助学生理解知识点。
5. 情境教学根据教学计划设计相关情境教学活动，帮助学生理解知识点。
6. 练习和巩固提供大量练习题，利用分组讨论和竞赛等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 总结归纳对本课所学知识进行总结归纳。
五、教学反思本课采用了讲授法、演示法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握了加减法的计算方法，理解并应用不同的单位，计算长度和重量的题目，以及运用所学知识解决实际生活问题的能力。
教学效果良好，学生对所学知识有了更深入的理解和应用。
但在教学过程中，仍需要不断完善和改进，让学生在更好的教学环境中学习。
冀教版数学三年级下册9.2简单的逻辑推理教学反思
◆教学反思
1、注重培养学生的叙述能力。
在经历发现、总结规律，运用规律的过程，让学生先独立思考，然后小组内交流推断过程，通过学生重点讲解自己是怎样推断的，来培养学生的语言叙述能力。
2、培养学生简单的逻辑推理能力，让学生体会数学的基本思想和方法。
首先利用学生的生活经验，理解其中的信息，指导学生利用已知信息先确定一个人的属相，或所戴帽子的颜色，并学会用表格中的×和√表示“是”和“不是”，获得简单的逻辑推理的思路和方法。
如，在例3的推理中，根据已知三个人的属相分别是牛、虎和兔，以及小立说“我的属相是吃肉的动物”这句话，可以确定小立是属虎的。
因为在牛、虎和兔这三个属相中，只有老虎是吃肉的。
接着根据小明说的“我不属牛”这句话，可以确定小明属兔。
因为确定小立属虎后，只剩下牛和兔两种属相，那么小明不属牛，就一定属兔。
最后只剩下一种可能，小峰属牛。
这个结果与小峰说的“我不属虎”相符。
冀教版三年级数学下册《进位加法、退位减法》教案及教学反思
冀教版三年级数学下册《进位加法、退位减法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够:1.认识进位加法和退位减法的概念；2.能够掌握进位加法和退位减法的基本规律；3.能够独立完成进位加法和退位减法的基本练习；4.能够灵活运用进位加法和退位减法解决实际问题。
2. 教学内容及步骤第一部分：导入1.导入新课：先让学生数数，然后介绍本节课讲解的两个新概念：进位和退位；2.与学生交流，引导学生通过解决生活中具体的问题来感受进位加法和退位减法对生活的影响和作用。
第二部分：讲解1.引入：让学生举出一些例子，比如“3+9”和“17-8”，提出这些问题可能有什么影响或者难点；2.解释进位加法和退位减法的方法；3.介绍进位加法和退位减法的规则，并用一些实例演示。
第三部分：练习1.进行一些练习，比如解决几道加法和减法的问题；2.让学生自己找一些加法和减法问题，相互交换来解决；3.在每道题目后，让学生讨论解决问题的策略。
第四部分：总结1.提醒学生注意细节和常见错误；2.让学生回答问题“你们感受到进位加法和退位减法对日常生活的应用了吗？”3.教师评价并总结本次课的学习。
3. 教学评价教学评价可分为形式评价和常规评价。
3.1 形式评价1.让学生练习记忆的口诀和要点；2.通过手写题目或口算题目来测评学生的掌握程度；3.对学生讲解的程度和速度进行所见及所感的评价；4.翻转课堂，学生自助学习的效果等。
3.2 常规评价1.认真观察学生是否掌握了第一步——进位和退位的概念；2.仔细观察，分辨回答加法减法问题的规律和方法；3.检查学生的作业及完成的习题。
二、教学反思针对本次进位加法和退位减法这一主题，我结合三年级学生的特点，采用了以下教学策略：1. 视觉教学法我通过设计图片和手写题，让学生更好地理解进位加法和退位减法的方法和规律。
2. 合作学习方法在练习环节，我让学生相互交换题目并合作解决问题，强化合作和交流能力。
冀教版三下LessonInthebedroom教学反思
冀教版三下LessonInthebedroom教学反思冀教版三下Lesson In the bedroom 教学反思教学反思本节课的主题是“在卧室里”，在这节课中，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生对卧室相关词汇和句型的学习。
通过学习、游戏和实践等多种活动，学生们对卧室的功能和常见的物品有了更深入的了解。
首先，我使用了图片展示的方式引入新词汇。
我给每个学生发放了一些卧室相关的图片，要求他们自己对图片进行分类，并在小组讨论后将图片贴在黑板上。
这种活动激发了学生的学习兴趣，让他们主动参与了课堂。
通过这个活动，学生们不仅学会了新的词汇，还培养了他们观察和判断的能力。
其次，我结合了听说读写的综合活动来巩固学生的语言能力。
我准备了一些与卧室相关的问题，让学生们在小组内讨论并且与全班分享。
这个环节既提高了学生们的口语表达能力，也促进了他们的合作和交流能力。
随后，我通过听录音和阅读练习来巩固学生对新句型的理解和应用能力。
学生们在课堂上积极参与，互相帮助，共同进步。
在课堂的最后，我设计了一个小组活动来让学生们综合运用所学知识。
我要求每个小组设计并描绘一个理想的卧室，然后用英语向全班进行介绍。
通过这个活动，学生们不仅锻炼了自己的创造力和想象力，还提高了他们的口语表达和听力理解能力。
这个活动非常成功，学生们积极参与，呈现出了各种各样的创意和想法，展示了他们在本节课中所学到的知识。
总体来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣和积极的态度，他们的语言运用能力也有了一定的提高。
然而，我在本节课的时间安排上还有一些不足之处。
由于时间有限，有些活动可能没有得到充分发挥。
下次教学时，我要更加合理地安排时间，确保每个环节都得到充分的开展。
另外，我还需要更多地关注学生的个体差异，为不同能力水平的学生提供更有针对性的辅导和指导。
总结起来，通过本节课的教学，学生们对卧室相关的词汇和句型有了更深入的了解。
他们在各种活动中积极参与，获得了语言能力和合作能力的提高。
冀教版玩扑克做数学教学反思
在冀教版玩扑克做数学的教学活动中，我收获了很多。
这次活动让我意识到，将扑克牌作为一种教学工具，可以很好地激发学生的数学兴趣，提高他们的数学思维能力。
首先，扑克牌的玩法多种多样，可以适应不同年级的学生。
在活动中，我根据学生的年龄和认知水平，选择了一些适合他们的扑克牌游戏，如比大小、抽牌算加减法等。
这些游戏不仅简单易懂，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，扑克牌游戏能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在比大小的扑克牌游戏中，学生需要学会比较数字的大小，理解数字之间的关系；在抽牌算加减法的游戏中，学生需要快速地计算出结果，锻炼了他们的口算和心算能力。
这些游戏不仅锻炼了学生的数学技能，还培养了他们的观察力、判断力和反应能力。
最后，扑克牌游戏还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
在活动中，我鼓励学生自由组队进行游戏，让他们在合作中互相学习、互相帮助。
同时，我也引入了一些竞赛机制，让学生在比赛中体验到胜利的喜悦和失败的挫折。
这些经历能够帮助学生更好地理解竞争与合作的意义，培养他们的团队精神和个人品质。
总的来说，通过这次玩扑克做数学的教学活动，我深刻地认识到了扑克牌在教学中的潜力和价值。
在未来的教学中，我会继续探索更多的扑克牌玩法，并将其应用到实际教学中，让学生更好地感受到数学的乐趣和魅力。
同时，我也会不断地反思自己的教学方式和教学方法，努力提高自己的教学水平。
冀教版数学三年级下册2.7综合与实践教学反思
◆教学反思
“名山一日游”是结合本单元内容设计的综合与实践主题活动，内容有一定的现实性，通过“名山一日游”这个学生非常感兴趣的事情，让学生从日常生活中发现数学问题，并运用所学知识分析问题、解决问题。
活动中，充分利用学生的生活经验和教材设计的开放情境，让学生参与解决问题的全过程。
在小组合作，制订租车方案时，提示各组根据游客人数和车的有关信息，先制订出不同的租车方案，再分析、确定合理的租车方案。
解决上山和下山问题时，让学生理解结合缆车单程、往返的价位以及现实生活中可能会出现的实际情况进行数学思考，提出自己的假设来进行计算。
在安排午餐时，由于问题比较具体，让学生独立完成，全班交流结果。
总之，在整个活动中，教师启发和引导学生进入角色，让学生积极动脑、动手、动口，组织好学生之间的合作交流。
作为教师不仅要关注结果，还要关注过程，让学生充分利用活动，积累经验，激发创造潜能。
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24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。
在教学中，我注意了以下几点：一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
在教学一开始，我通过导入中央电视台新闻联播导入新课，让学生观察播放的时刻是几时，从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。
再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
我在教学中，充分利用我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。
再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。
当然，本节课也有一些不足之处：在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我没有说清楚普通计时法的表示要写清楚是上午还是下午，以至于有些学生在有24时计时法转换成普通计时法的时候，没有在普通计时法的前面标清楚是一天中的什么时刻。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。
在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。
通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆还可以用拳头法。
在教学中仍然存在一些不足：1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。
2、激励性的评价语言不多。
不能很好的给予评价。
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。
4、本节课练习较少，学生动笔的不多。
应给孩子更多的思考问题的时间。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.。
《简单的时间计算》教学反思1、本节课我在设计时分成了两种情况：计算当天的经过时间、计算隔一天的经过时间。
在教学时两种情况我都要求学生先画线段图然后再计算，这样做的确培养了学生画线段图的能力，然而我却忽视了老师应让学生感知在做数学题时需要择优选择，选择最简便的方式解决问题，在计算当天的经过时间时我们发现画线段图和直接用结束的时间减开始的时间这两种算法当然是后者更容易些。
我想我课前对本节课的把控还是不够好，然而学生的数学思维能力正是要在这些小小的细节中体现，今后我在上课前还需对课上的每一环节都认真研究。
2、讲解线段图时，我并没有讲解清楚、讲解透彻如何观察线段图算出经过时间，我看似教给学生了如何画、观察线段图，然而计算时还是走的老路——结束时间减开始时间。
这是由于我在课前自己就没有掌握如何观察线段图计算时间的精髓，今后我还需注意上课前一定要多研读教参、教材，把握不住的多向老教师请教。
3、给学生展示自己的机会太少。
我讲课的短处一直都是总喜欢自己讲解，总认为学生不能独立完成，虽然一直都在注意，尽量去改正可是一站在讲台上还是控制不住自己。
今后为我应多多给孩子表现的机会，相信学生能够完成，课上也要多多展示学生的想法，抓住学生的生成并能利用好学生的生成。
《两位数乘两位数（不进位）》这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
教学时从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，并和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
在今后的教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。
同时要充分发挥学生的主体性，锻炼学生独立探索的能力和语言表达能力。
《两位数乘两位数（进位）》教学反思笔算乘法是人教版三年级数学下册两位数乘以两位数的内容。
在教完笔算乘法后，学生的种种表现以及在作业中反映的情况，让我感受颇多，下面我说一说我发现的问题以及我的应对方法。
成功之处：首先复习了两位数乘以一位数，以及两位数乘以两位数（不进位）。
在两位数乘以两位数（不进位）时，同学们的课堂发言以及作业情况表现都很好，学生基本掌握了笔算乘法的算理。
不足之处：1.在计算第二步乘法时，即39×2，同学们往往忘记进位，原因有粗心，还有就是他们不知道把进位写在哪里，我在课堂教学中做过强调，可能是强调的不够，学生没有注意。
2.在改作业时，我发现平时一个成绩很好的同学整篇作业都错了，错误全是一样的，例如37×2，她得出的答案则是614，即他没有用到进位，而是把所有数字乘一下，然后拼出来的，个别同学作业做得挺好，可是在我让他们到黑板做时错误较多。
改进措施：.1强调乘法的进位的重要性，对于第二步进位难注明的，要求他们标注在竖式右空白处，第二步进位不能和最后求和的进位混淆了。
2.多次进行练习课，复习了他们乘法除法的竖式计算，学生的计算也愈加得心应手。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思本节课是在学习了两三位数乘一位数的口算和笔算的基础上进行教学的。
从而使学生学会乘数末尾有0的乘法简便计算，同时理解和掌握计算方法，能正确地用简便算法进行计算，培养学生的计算能力。
首先我通过和学生一起回忆了乘法的口算和笔算方法，其次我通过具体情境的展示，出示4×12，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。
进而出示书本例题，这样学生感受到了计算与现实生活的联系，提高了学生回答的积极性。
通过让学生自己列竖式来比较两种不同列竖式的方法，让学生在比较中发现乘数末尾有0的乘法可以使用简便方法。
进而在理解算理的基础上理解乘数末尾有0的简便算法。
在这个教学环节中我也把重点主要放在探究算理上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让他们自主探索，小组讨论、交流乘数末尾有0的简便算法。
不足：在上课的时候，虽然很注重孩子算理的理解，但是却忽视了竖式的书写，导致在练习的时候出现了0的数位没有对齐的情况。
但是总体来说这节课有值得肯定的地方也有不足的地方。
在这节课上做到了教态自然，但是在语音语调把握上需要多加练习。
希望在接下来的工作中能多听多看多思考。
本节课开始，创设情境，让学生着手解决实际问题。
分析题目，发现“大约”一词，学生判断出例题是让我们大家估算解决问题；接着课堂进入新课环节，将问题抛给学生，以小组讨论的形式猜想交流估算的方法。
有学生先提出“42≈40,29≈30，42×29≈1200”这样的估算方法，与教科书的安排顺序相反，但基于充分尊重学生的想法，我就顺着学生的思路讲了下去，最后出示估算积的范围这种估算方法。
新课的教授环节我只起引领作用，并没有因为一个学生答到了估算方法就直接进入下一环节的教学，而是继续引导学生思考不同的想法，使学生敢说，会说，随后比较两种估算方法的优劣，但是此时，我并没有深入比较，只是一句话带过，没有让学生通过比较深刻体会到两种方法的优劣之处，从而能够在解决实际问题时，根据情况选择最优的解决方案，这点在后来的练习中就能都看的出来。
回顾整节课的教学，重难点没有讲透，缺乏必要的总结，以致学生混淆两种估算方法。
数学是一门严谨的学科要求教学者语言精练，准确，这是我最大的不足之处，对数学语言的精确把握，将是我今后学习的方向！本课主要教学两步连乘计算解决简单的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。
找到解决问题的不同策略。
鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探索不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。
在此基础上，再要求学生根据自己的思路列式解答。
在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。
一共可以找出几种不同的方法。
另外，在反馈时，要求学生说出每个算式的含义，在一系列题目的训练下，学生的语言表达能力已经有了提升，能够清晰表达自己的思路，在说的过程中，也能发现存在的问题，课堂氛围活跃。
通过练习，进一步丰富了学生对从条件出发思考的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决办法。
通过学生自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。
在本节课教学中，也存在很多不足的地方：教学语言不够精练、规范，板书不够漂亮，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，课堂纪律有些混乱等。
这些都将是我今后教学中还有待努力的。
《认识东南西北》教学反思本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。
为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。
早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。
帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。
三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。