程序教学法

“ 程序教学法” 在高中体育选项教学中的运用

[ 摘要 ] ：针对体育基础有差异的学生，在体育选项教学中，将内容划分成若干个单元（步子）编成一定程序，对学生进行传授，学生在每个单元（步子）上作出应答，在掌握动作后再进入下一步学习，这样能有利于学生扎实掌握技术动作，提高学生学习兴趣。

[ 关键词 ] ：程序教学法、体育选项教学、运用

高中的体育课增加了选项教学内容，选项教学内容是根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习项目。这符合学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，也能对调动学生学习积极性，提高体育选项课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。如何才能达到此目的，在体育教学中运用“程序教学法”是很好的方法之一。所谓“程序教学法”是根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元（步子）编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元（步子）上作出应答（完成动作），然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习。

下面，笔者通过在外国语学校工作期间的教学实践，来谈一谈在选项教学中运用“程序教学法”的感受。

一、学生情况分析

外国语学校为了贯彻《普通高中体育与健康课程标准》方案，在进行体育选项教学时，采用在一个年级中，根据学生选择的项目来分班进行教学。在选择项目过程中，没有对学生进行考试，没有对各个项目定出达标线（学生必须达到一定标准才能进入班级学习）。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和要求出发。因此，学生之间在技术及能力上出现了差异。例如，在篮球选项班级中，技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术，并能在比赛中应用。技术水平一般的学生，在无人防守情况下，进行行进间投篮时，还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中，有的学生已经掌握排球的发球、传球、垫球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球、垫球技术。面对上述的实际情况，如何来上好选项课，并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习，使每位学生得到不同程度的提高，更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心，为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以，我们在教学中，只能按学生实际情况采用“程序教学法”，按掌握技术动作的程度进行教学。

二、举例说明“程序教学法”在教学中的运用

既然是学生自己选择的项目，从学生本身来说，在基础上、在自我感觉等纵向各方面应该是最好的，是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习，在该运动项目的技术掌握上、对该运动项目的认识和理解上能进一步提高。但是，不可避免会出现学生之间的差距。作为教师不能因为学生相互之间有差距而放弃部分学生的教学，对他们不管不问。而是应该站在学生位置考虑问题，与学生沟通，分析每位学生现状和可以提升的空间，设计出“教学程序”，让所有的学生都能按照程序进行学习，特别是基础差的学生，在他们基础差、能力差，自学有一定困难时，教师更应该多关心多帮助，树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例，在教学中，根据每位学生实际情况，按照小步子原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于一般学生来说，可采

用直线式，将练习分为五步：第一步，原地徒手做垫球动作。第二步，原地垫固定球。第三步，两人一组一抛一垫练习（抛球人应将球抛准到位）。第四步，两人一组左右抛球，要求学生在移动中垫球。第五步，两人一组对垫球。基础较差的学生采用直线式，让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。基础较好的学生可采用分支式，大步子带小步子。让他们直接进入第三步，然后再做第四步、第五步。当学生在练习过程中，连续出现错误动作时，那就要根据出现的问题去找解决办法，如，当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时，应去练习第二步。在对垫球时，学生出现手脚配合不协调时，应去练习第四步。这样按照其自身规律和要求，按其步骤进行练习，就能使每位学生扎实掌握垫球技术。

三、程序教学法的优点

1 ．程序教学法是根据罗辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待。

2 、程序教学法是以学习者个人为中心，在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。

3 、程序教学法可以根据学习者自己的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、新技能。由于这种迁移作用贯穿在整个教学过程中，因此，学生始终是教学活动的主体。这种积极学习的情绪，能促使学生主动愉快地学习。

4 、程序教学法要求学生对程序教材的每一个小框面（步子）所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定，在确认解答正确或技术评定合格以后，再转入下一框面学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的。根据程序，从这个框面进入下一个框面学习，实际上是起着不断强化学习的效果，所以说运用程序教学法能大大提高学生学习的实效性。

5 、分组教学时，在学生人数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。

四、运用“程序教学法”时的注意点

在运用“程序教学法”时，有两点需要注意，首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容，不要生搬硬套，要遵循教学规律和动作形成规律。其次，“程序教学法”虽然是以学习者个人为中心，按编成后的程序进行学习。但是，很多体育教学内容都需要两人以上的配合，在运用“程序教学法”时，尽可能不要出现一个人在练习的状况，一个人进行练习也不利于同学们之间相互交流，如果出现某个单元只剩下个别学生时，教师应当重点进行指导，帮助学生尽快跟上下一个单元（步子）的学习小组。

总之，在体育教学中，必须结合学生实际情况和体育教学的特点，教师不断地认真钻研教材，改进教法，对教学中的各个环节处理得当，便能不断地提高教学质量，提高学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。