因爱而生长(0)

因爱而生长

──我和一个“差生”的故事

曾经看过这样一个故事：

在一所规模不大的私人学校里，每天早上九点，所有学生都聚集在大教室里上思想教育课，这天，女校长拿来两个花盆，花盆里栽着两束一样的常春藤，她要做一次伟大的实验。

她把一束常春藤放在厨房的柜台上，而另一束放在大教室的柜子上，后来的一个月，她让学生每天对着教室的那束常春藤唱歌，告诉它自己有多么爱它、它是多么美丽。而对放在厨房里的那束则不予理睬。四个星期后，实验的结果让孩子们兴奋异常：由于远离注意，厨房里的那束常春藤长得又长又细，病蔫蔫的一点都不精神，但是大教室里的那束则完全不同，它在歌声和积极的思想和语言的滋润下，长得很旺盛，叶子黑油油的，汁多而肥美，比原来大了三倍之多。当它听到孩子们的歌声和说话声，以及感觉到孩子们的关怀的时候，它的叶子就兴致勃勃的摇曳起来。

为了把这项实验更推进一步，同时也为了让孩子们那柔弱幼稚的心不再为厨房里的那束常春藤流泪，女校长把厨房里的那束也搬到了大教室和另一束放在一起，不到三个星期，第二束常春藤就赶上了第一束，第四个星期，她们就分不出彼此了。

我记住了这次实验，并且得出了自己的结论：

所有的事物都会因爱而生长！

在老师眼里，学生的学习成绩、道德标高是不一致的，这就正如人的手指，十个手指伸出来也是长短不一的。一般来说，老师都比较喜欢那些成绩优秀、品行端正、听话乖巧的优秀生，而对于那些学习基础相对薄弱而又调皮捣蛋的差生，往往是提起来就头痛，恨不得早日逐出班门脱其羁绊而后快！老师痛其不才，怒其不争，甚至有时候在心里恨其不走！“痛”也好，“怒”也好，“恨”也罢，总之，对他们没什么好脸色！也是，眼见着自己的弟子正道不走走斜道，不痛？一次次苦口婆心的教育不见成效，不怒，不恨？人之常情呀。可是，痛过，怒过，恨过，你爱过吗？在横眉怒对两败俱伤的不智之举后，为什么不另辟蹊径，试试让差生沐浴“爱”的阳光？

一、上课睡觉的男生

接受新班了，班上的学生一个都不熟悉。所有的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有好与坏的差异，也没有善与恶的区别。开学第一节语文课，我像朋友似的和他们聊天，我和他们聊语文的重要，聊自己读书时对语文的爱好，聊唐诗宋词元曲明清小说，聊网络语言的幽默与不规范……也许是刚开始的缘故吧，学生对我有着新鲜感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很认真，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开始。我很高兴。

后来上课文了，第一课是《人民解放军百万大军横渡长江》，是新闻体裁。由于内容离学生生活实际较远，相对比较枯燥，我让学生分小组讨论，在讨论的过程中，我发现有一个高个子的男生趴在了桌子上，我悄悄地走过去，轻声问他怎么了，是不是病了。他抬起头，望了我一眼，没回答我，我看见的是一双不耐烦的眼睛，一双无所谓的眼睛，我没有反感，见他好象没病，

也就不再追问。可是后来我发现，几乎每次上课，他总是听不了多大一会儿就趴在桌子上，仍是很懒散的样子。

随着时间的推移，我与学生之间也越来越熟悉，我知道了这个躺在桌子上的男生名叫桑佳迪，他是当时分班剩下的最后一个我主动要的一名学生。还知道他小学时就无心学习，纪律散漫，无视老师，屡教不改！我心里暗自嘀咕，碰上刺儿头了！看来我得花些心思改变他。

二、一篇日记

我曾经多次私下找桑佳迪谈心，告诉他在初中阶段里一定要努力学习，不能让时间白白流逝。我问他明白吗，他漫不经心地点头表示明白，然而一上课，他还是照睡不误！作业也一次做、一次不做的。一下课就来了精神，和几个男生疯赶打闹。问他怎么不学，他就一句话“我学不会”。怎样激起他学习的信心，让他对学习产生兴趣呢？怎样让他能够学到一些东西，终有所获呢？我苦苦地思索着。

终于，机会来了！桑佳迪的一个好“哥们”离家出走了。在他的心里引起了极大的震动，他在周记里诉说了与那个同学的友谊，并且请所在班级的同学给他的朋友一次改过的机会，他在周记里写道“……我流泪了，真的”。那次的周记本，是他亲自交给我的，让我在班上念给同学听听，让同学好汲取教训。说实话，我看了他的周记，也有被感动的感觉，凭着直觉，我感觉到这是一次转变他的好机会，我答应了他的要求。下一节课一开始，我就念了他的日记，用了我最有感情的声音念，下面静静的，没一点声音，念完，我的眼睛里有了泪花，班上好几个学生都哭了，桑佳迪呢，一直埋着头，可我分明看见了他抽动着的双肩，他，真的哭了！而后，不知道是谁第一个鼓起了掌，接着，掌声响成了一片！不是因为他的日记写的好，而是因为字里行间所透出的那份真实的感情。

从这篇日记，我看到了桑佳迪心底里“善”的一面，看到了他真实的人性，他其实是那么渴望理解，渴望尊重。下课后，我找来他，问他：“今天同学们为你的文章鼓掌了，老师也为你高兴，你自己高兴吗？”他腼腆地笑了，我接着说：“其实你的文章真的写得不错，你看，老师都流泪了呢，只要用了心，就会有意想不到的收获，任何事情都是一样，明白吗？”和以前一样，他点头表示明白，可是，我发现，这次的点头，他用的劲儿比以前的要大得多。

这以后，他上语文课时很少趴着睡大觉了，他的语文作业也能够按时交上了，并且，每次的作文，看得出，他是在用心写。我不断在他的日记本和作业本上，用红色墨水笔肯定着他的进步，鼓励他继续不断努力。

三、练字本上的恋情

在书上看过这样一则师生对话：物理课上，物理老师在上面讲：“红苹果落地是由于地球万有引力的作用。”而下面的学生应和：“青苹果落地是由于爱情引力的作用。”看似幽默的师生对话里，我们可以看出我们的学生已经开始关注自身的心灵世界，在他们的思想里，已经有了爱情的萌动。我个人认为，这是他们生命历程中的一种美丽，虽然它美得很幼稚！作为老师，我们需要做的是，通过我们有效的教育，将这种情感疏导到理性的渠道，使这份情感保持它天然的美丽和纯洁，让青苹果在果树的躯干上继续汲取营养，等待长成红苹果的一刻。

那天，我批改练字本时，无意中发现他的本子上，隔几行反复出现班上一个女孩的名字，我仔细研究，发现在不规则的字的排列中，能够清晰的读出“我爱xx”的信息。后来，我留心观察，发现他确实与那个女孩子关系比较亲密，并且，他最近上课老是走神儿。他们之间真的有了一种朦胧的恋情吗？真是一波未平，一波又起，刚刚有了起色的他会因此滑进另一个漩涡吗？可是这样的事情，又不好直接说，孩子在这方面毕竟脸皮薄，心理很脆弱，弄不好就会适得其反。

有一天我把他叫到办公室，用自己的茶杯给他倒了一杯开水，问他你最近有什么心事吗？由于我经常找他谈心，他已经把我当成了朋友，他坦白了自己喜欢那个女孩的恋情。我静静的听着他的诉说，由于当时就要上课了，我来不及和他多说，我拿出《走过花季》这本书，让他先看看，我说：“很感谢你能够把老师当成你的朋友，注意看你这周五日记后面老师的批语。”后来，我在他的周五日记本上写了这样一段话：

“桑佳迪，这学期，老师欣喜地看到了你的进步，好为你高兴。你是个重感情的男孩，亲情，友情，爱情，是人生最美的情感。爱，是晨光中的一抹朦胧，是生命走向成熟的美丽。老师理解你的这份感情。可是，爱的大厦需要有坚实的基石，这基石就是，我们对生命的责任，对人生价值的追求，对亲情友情的尊重！花儿开得过早，必然衰败得也早，历经霜雪的寒梅才会馨香扑鼻。你的人生的道路还很漫长，你的人生需要你现实的努力，才会繁花似锦。初中就剩下最后一段时间了，老师希望你能在她面前用实际行动证明，你是个有志气、有骨气、有正气的男子汉！也希望你能够把这份感情转化成互相努力进步的动力，OK？”。在后面，我画了一个微笑的表情。

下一周的日记本交上来了，我第一个抽出他的本子，他写道：“老师，您是第一个说我有进步的老师，您让我燃起了希望的火花，感谢您！您的话，我一字一句都记在心底，OK！”结尾，他也用了一个和我一样的微笑的表情。这以后，他学语文可认真了，就连上文言文，他都听得很认真。由于基础差，虽然成绩提高的不快。但他懂得了做人的道理。不打仗了，不骂人了，也文明了。

苏霍姆林斯基说过：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”一直以来，在学生的心目中，我都是温柔可亲的老师，这也许与我本身的性格有关，我不愿意与人为恶，对于学生，我更愿意用情感去教育他们，我觉得，只要我们做老师的真心付出，把更多的关爱播洒给学生，特别是那些所谓的差生，他们会更加感受着阳光般的温暖，那么，何愁他们不和常春藤一样旺盛地生长呢？