幼儿园开展教师《幼儿课程评价与实施》课件
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一、幼儿园课程的评价
1.1 幼儿园课程评价概述
幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特 殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收 集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断 的过程。
1.1 幼儿园课程评价概述
幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。
强调评价过 程的自然性， 提倡在真实 的教育过程 中进行评价
评价在于评 价结果主要 用于教师审 视教育过程、 改进课程， 提高幼儿教
育质量
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
主要包括四个基本要素： ◇课程评价的主体 ◇课程评价的客体 ◇课程评价的标准及指标 ◇课程评价的方法
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（一）幼儿园课程评价的主体
课程评价的主体即课程评价的实施者 教育行政管理部门人员 幼儿园园长
课程评价主体 教师 幼儿 家长 其他人
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（二）幼儿园课程评价的客体
课程方案评价
实施过程评价
课程效果评价
评价客体 幼儿园课程评价的内容和范围
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（二）幼儿园课程评价的客体
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的
（3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（二）幼儿园课程评价的作用
• 选择作用 ——帮助教师选择更好的课程 •监控作用 ——帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程 •总结作用 ——可全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果。 •反馈作用 ——使教育者有意识、有目的地运用课程评价所提供的信息来反思自 身教育行为 •导向作用 ——评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用
两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。
1.3 幼儿园课程评价的类型
从课程评价的方 法划分
定性评价
指评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈 现评价结果的主要工具的评价方式
定量评价
指评价者收集被评价对象的数量性的实证信息， 用数量化指标来显示评价结果的评价方式。
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大 大增强评价的有效性和准确性。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的
2▲具体目的
（1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实
际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估， 对课程做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
从评价的作用和 进行时间上分
形成性评价 (过程评价)
也称过程性评价。它是在课程系统运作、发展过 程中收集课程各个要素的相关资料，加以科学分析 和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中 的课程更为完善的一种评价方式。
终结性评价 (总结性评价)
也称总结性评价、结果评价。它是一种对课程实施 以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。这是 在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检 验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策 者提供信息。
根据评价对象 的范围划分
1.3 幼儿园课程评价的类型
根据评价的参 照体系分
相对评价 绝对评价 个体内差异评价
在某一类评价对象中选取一个或若干个作为 基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断 其是否达到基准所具备的特征及其程度。
以某种既定的目标为参照物，目的在于判 断个体是否达到这些目标，只参考个体达 到标准的程度。
两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
整体评价
对全国、某一地区或某个幼儿园的课 程运作状况进行整体评估。
局部评价
对全国、地区幼儿园课程的某一 方面或某个幼儿园内部课程的某 个方面评估。
单纯评价
对更为具体、微观的课程要素的 某个方面进行的评估。此类评价 最简便易行。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
课程方案评价
指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方 案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理 性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或 推广。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 1▲根本目的 通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、
有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程 提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进 幼儿的全面发展。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的 （1）课程方案形成之前评价的目的 （2）课程方案实施过程中评价的目的 （3）课程实施结束后评价的目的
1.3 幼儿园课程评价的类型
根据评价主体 不同分
内部评价 （自我评价）
是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准， 对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分 析和判断的一种评价方式。
外部评价 （他人评价)
是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿 园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。 通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信 息。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的
（2）课程方案实施过程中评价的目的 在课程方案实施阶段，评价的目的是诊断与修订课程。 通过课程评价，可以诊断原有课程的不足和问题，找出问题存在的原
因和影响因素，为课程的进一步调整和改进提供充分的依据。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
将评价对象的过去与现在进行比较，或将 评价对象的各个方面进行比较。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
幼儿园课程评价的特点
从评价目的看
从评价内容看
从评价方式看
从评价结构看
评价在于促 进每个幼儿 的全面和谐
发展
评价重点不 是知识技能 的掌握情况， 而是对课程 运作前过程 的系统考察
1.3 幼儿园课程评价的类型
1▲从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价
2▲从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价
3▲根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价
4▲根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价
5▲根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价
1.1 幼儿园课程评价概述
幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特 殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收 集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断 的过程。
1.1 幼儿园课程评价概述
幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。
强调评价过 程的自然性， 提倡在真实 的教育过程 中进行评价
评价在于评 价结果主要 用于教师审 视教育过程、 改进课程， 提高幼儿教
育质量
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
主要包括四个基本要素： ◇课程评价的主体 ◇课程评价的客体 ◇课程评价的标准及指标 ◇课程评价的方法
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（一）幼儿园课程评价的主体
课程评价的主体即课程评价的实施者 教育行政管理部门人员 幼儿园园长
课程评价主体 教师 幼儿 家长 其他人
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（二）幼儿园课程评价的客体
课程方案评价
实施过程评价
课程效果评价
评价客体 幼儿园课程评价的内容和范围
1.4 幼儿园课程评价的基本要素
（二）幼儿园课程评价的客体
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的
（3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（二）幼儿园课程评价的作用
• 选择作用 ——帮助教师选择更好的课程 •监控作用 ——帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程 •总结作用 ——可全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果。 •反馈作用 ——使教育者有意识、有目的地运用课程评价所提供的信息来反思自 身教育行为 •导向作用 ——评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用
两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。
1.3 幼儿园课程评价的类型
从课程评价的方 法划分
定性评价
指评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈 现评价结果的主要工具的评价方式
定量评价
指评价者收集被评价对象的数量性的实证信息， 用数量化指标来显示评价结果的评价方式。
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大 大增强评价的有效性和准确性。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的
2▲具体目的
（1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实
际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估， 对课程做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
从评价的作用和 进行时间上分
形成性评价 (过程评价)
也称过程性评价。它是在课程系统运作、发展过 程中收集课程各个要素的相关资料，加以科学分析 和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中 的课程更为完善的一种评价方式。
终结性评价 (总结性评价)
也称总结性评价、结果评价。它是一种对课程实施 以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。这是 在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检 验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策 者提供信息。
根据评价对象 的范围划分
1.3 幼儿园课程评价的类型
根据评价的参 照体系分
相对评价 绝对评价 个体内差异评价
在某一类评价对象中选取一个或若干个作为 基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断 其是否达到基准所具备的特征及其程度。
以某种既定的目标为参照物，目的在于判 断个体是否达到这些目标，只参考个体达 到标准的程度。
两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
整体评价
对全国、某一地区或某个幼儿园的课 程运作状况进行整体评估。
局部评价
对全国、地区幼儿园课程的某一 方面或某个幼儿园内部课程的某 个方面评估。
单纯评价
对更为具体、微观的课程要素的 某个方面进行的评估。此类评价 最简便易行。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
课程方案评价
指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方 案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理 性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或 推广。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 1▲根本目的 通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、
有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程 提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进 幼儿的全面发展。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的 （1）课程方案形成之前评价的目的 （2）课程方案实施过程中评价的目的 （3）课程实施结束后评价的目的
1.3 幼儿园课程评价的类型
根据评价主体 不同分
内部评价 （自我评价）
是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准， 对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分 析和判断的一种评价方式。
外部评价 （他人评价)
是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿 园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。 通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信 息。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
（一）幼儿园课程评价的目的 2▲具体目的
（2）课程方案实施过程中评价的目的 在课程方案实施阶段，评价的目的是诊断与修订课程。 通过课程评价，可以诊断原有课程的不足和问题，找出问题存在的原
因和影响因素，为课程的进一步调整和改进提供充分的依据。
1.2 幼儿园课程评价的目的和作用
将评价对象的过去与现在进行比较，或将 评价对象的各个方面进行比较。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
1.3 幼儿园课程评价的类型
幼儿园课程评价的特点
从评价目的看
从评价内容看
从评价方式看
从评价结构看
评价在于促 进每个幼儿 的全面和谐
发展
评价重点不 是知识技能 的掌握情况， 而是对课程 运作前过程 的系统考察
1.3 幼儿园课程评价的类型
1▲从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价
2▲从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价
3▲根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价
4▲根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价
5▲根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价