人格塑造1课件

• 这位大学生反映，最近他所在的学校为了迎接一位领导， 安排学生操练、站岗。晚上和假期也要留校训练，严重影 响到学生的作息和学习。 这位学生表示，这种训练对 他们日后可以说是毫无用处的。现在临近考试，而学校为 了迎接领导，不顾他们的学习而安排这种过于“形式化” 的训练，已经引来许多学生的反感，但由于是学校组织的， 很多学生表面上绝对服从，但私下怨声一片。在训练期间， 节假日要离校回家还得写请假条，于是每个学生都挖空心 思想一些请假的理由，什么生病、拜山、妈妈生日……各 适其式，互相效法。 这位同学还认为，在提倡素质教 育的今天，大学教育仍未能脱离考试、考勤为基准的单一 轨道，大学生肩上太多形式化的任务，导致“形式主义” 充斥大学校园，造成大学生在老师、领导面前一套，自己 心里一套的“双重人格”。如果此种状况不扭转，可能会 毁了这一代大学生。 大学校园内是不是像这位学生说 的那样充斥着“形式主义”？大学生的“双重人格”问题 已到了社会必须高度重视的程度？各高校又应如何避免 “形式主义”
当代大学生健康人格应具备以下几个方面的特征： 1、人格自身内部及外部具有பைடு நூலகம்方面的和谐
2、人格具有自身的统一性与完整性
3、人格智能与活动能力发展的全面性
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大学生的人格特征
乐于表现自我，自我意识变强
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2 思想独立开放，人格高扬且：“叛逆”
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追求自我设计，注重心理发展
思维灵活； 粗枝大叶; 热情直率; 卤莽冒失
一 人格及大学生的人格特点
人格是人的特点的一种组织。人格也是一种心理现象。人有表现于外的、给 人印象的特点也有外部未显露的、可以间接测得和验证的特点。这些稳定而 异于他人的特质模式，给人行为以一定的倾向性，它表现了一个由表及里真 实的个人，即人格。对于人格发展的 研究有许多学说，其中最著名的是艾里 克森（Erikson）的八阶段说大学生处于人生的青年期，青年期人格发展的 特点是：希望了解自己、把握自己和发展自己产生普遍的程度不一的“自我 角色认，同”心理。进入青年期，他们已能够进行较稳定的独立思考对自己 未来的社会角色进行设想。他们往往会向自己提出这类的问题：我究竟是什 么人，过去是怎么样的，将来要成为怎么样的人。青年人几乎都喜欢从伟人 传记和书刊报纸中摘取跟自己的社会角色期待对得上号的警语、格言来鞭策 自己、勉励自己。小说、戏剧等文艺作品中主人公的喜怒哀乐和胜利、挫折， 也最能在青年当中引起反响。影星、球星、歌星等由于社会宣传媒介树立起 来的各类“明星”人物，也是最容易在青年、少年当中形成崇拜热。这些常 见的社会现象都表明，青年人不但迫切地希望了解身外之物，也迫切地希望 了解自己 。产生自我实现的强烈愿望。
人格障碍往往是片面、偏激和形式化的产物。人格障碍患者往往难 以正确估价社会对自己的要求，及自身应当采取的行为方式，难以 对周围环境作出恰当的反应；难以正确地处理复杂的人际关系，常 和周围的人发生冲突；对工作缺乏责任心，玩忽职守，甚至超越社 会的伦理道德规范，做出违法或扰乱他人、危害社会的行为有些人 把人格障碍看作是精神病，这种观点是错误的。严格意义上的人格 障碍，是介于正常人和精神病之间的行为特征，即患者既不是“正 常人”，又不能算是“精神病”。但由于某些类型的人格障碍似乎 于一些精神疾病的发生有一定联系，而某些精神病如精神分裂症、 躁狂抑郁症的早期可有人格方面的改变，因此人格障碍也应是精神 病学研究的课题 。
二、大学生常见人格障碍及调适
偏执型人格障碍
依赖型人格障碍
我们需要：
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• 广州市一名大学生日前打电话给本报，痛 心地指出，在提倡素质教育的今天，我们 的大学教育却未能脱离考试、考勤为基准 的单一轨道，大学生肩上太多形式化的任 务，导致“形式主义”充斥大学校园，造 成大学生在老师、学校领导面前一套，自 己心里一套的“双重人格”。如果此种状 况不扭转，可能会毁了这一代大学生。 大学校园充斥“形式主义”？
情绪平稳; 热情大方；沉默寡言; 善于交往; 自制力强; 适应力强； 主动性较 稳定性差。差。
敏感细腻； 多愁善感； 不善交际； 软弱胆 小。、
二
人格发展异常的表现和评估
什么是人格障碍
一、什么是人格障碍 人格障碍
人格障碍(rengezhangai) 普通心理学认为人格就是个性，但实际上人格的含义更为广泛。它 是以人的性格为核心，包括先天素质，受到家庭、学校教育、社会 环境等心理的、社会的影响，并逐步形成的气质、能力、兴趣、受 好、习惯和性格等心理特征的总和。 人格障碍(rengezhangai)是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情 况下人格明显偏离正常，又被称为“心理病态人格”。所谓没有认 知过程障碍或智力缺陷的情况下的人格偏离是指在没有幻觉、妄想、 智力低下的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。例如， 一个人的抽象思维过分或畸形发展，就会变得过分理智，没有人情 味，显得僵化、呆板。但人格正常与异常间的尺度是相对的，只能 在一定的社会历史条件下，取其大多数的模式比较而言。因此人格 正常与否，有很大的人为标准。 人格障碍是不伴有精神症状的人格适应缺陷，患者以固定的反应方 式对环境刺激做出反应，在知觉和思维方面产生适应性功能缺陷， 或增进自觉的痛苦，其行为倾向的组成无论是对自己还是对 社会都是不被允许的、不得体的。
人格及大学生人格特点
人格发展异常的表现和评估
大学生人格完善的途径和方法
我们经常听到这样的话：“态度决定一切，性格决定命运， 细节决定成败.”可见态度与性格对人的发展的极端重要性。实 际上大学生的诸多人格问题是由性格亦即人格方面的原因产生 的，而其中又与同学们对待人生，对待社会的态度紧密相关。 大学生想要具有健康的心理就必须具有健全的人格。了解人 格 形成的基础，人格健全的基本要求，人格偏差的内型，个体人 格与社会人格的有机联系以及怎样才能塑造健全的人格等，对 大学生的发展有着非同寻常的意义。
三
大学生人格完善的途径和方法
升华价值观
改进思维方式
培养良好习惯
升华价值观是塑造健全人格的基础和核心