8第八章 教学理论

第八章教学理论

一、教学的概念P224~P227

广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。P227

狭义：专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。P227

二、教学的地位和作用

（一）教学的地位

在学校教育中，教学处于中心地位，教学是学校工作的中心。

（二）教学的基本作用

1.授受基础知识

2.形成基本技能

3.发展基本能力

4.促进修改健康发展

三、现代教学观的演变趋向

（一）从重视教师向重视学生转变

（二）从重视知识传授向重视能力培养转变

（三）从重视教法向重视学法转变

（四）从重视认知向重视发展转变

（五）从重视结果向重视过程转变

（六）从重视继承向重视创新转变

教学过程

一、教学过程的概念P232

教学过程的：实质上是教师引导学生学习和教与学相统一活动的时间流程

二、教学过程的动力P234

（一）教学过程动力的实质

教学过程的动力就是其存在的内存矛盾

（二）教学过程的基本矛盾

教学过程的基本矛盾：教师在教学过程中所提出的认识和学习任务或其他任务与学生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾。简单地说就是教与学的矛盾。

三、教学过程的阶段P236

（一）历史上对教学过程结构的探讨

孔子：学、思、行

中庸：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之

昆体良：模仿、接受理论指导、练习

夸美纽斯：感官、记忆、理解、判断

（二）教学过程的环节

1.明确教学目标

2.激发学习动机

3.感知教学材料

4.理解教学材料

5.巩固知识经验

6.运用知识经验

7.测评教学效果

三、教学设计

概念：教学设计，实质就是为了将选自文化的教育内容转化为学习者的学习经验，借助各种教育媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学要素和环节得到合理、优化配置的形态与过程。P242

教学设计的基本取向

1、教师中心取向

2、学生中心取向

3、学科中心取向

教学设计基本途径

1、教学媒体的设计与开发

2、教学环境的设计与开发

3、教学活动的设计与开发

教学设计理论

（一）行为主义的教学设计理论

初步建立起包括任务分析、教学方法，教学评价，教学测量的教学设计框架与思路。

程序教学设计主要包含原则有：

1、积极反应原则

2、小步子原则

3、即时强化原则

4、自定步调原则

5、低错误率原则

（二）认知主义的教学设计理论

认知主义的教学设计思想在总体上关注学生内部认知发展，要求按照学生已有的认知水平和能力来设计教学。熟记书中P248 8-1图表

（三）人本主义的教学设计理论

人本注意坚决反对把人机械化的教学思路，也不在赞同只关注认知方面，认为不能把人的各方面割裂开来加以分析，强调要关注和探讨完整的人，要求弘扬人的尊严和价值，探究解决人类问题和困境的出路。

四、教学原则

教学原则概述

（一）教学原则的概念P251

教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求（二）制定教学原则的依据

1.教学原则是教学初中经验的概括和总结

2.教学原则是教学规律的反映

3.教学原则受到教学目标的制约

二、我国中小学常用的教学原则

（一）科学性和思想性相统一的原则

（二）理论联系实际的原则

（三）传授知识与发展能力相统一的原则

（四）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则（五）直观性与抽象性相统一的原则

（六）系统性和循序渐进相结合的原则

（七）理解性和巩固性相结合的原则

（八）统一要求和因材施教的相结合的原则