点燃学生心中的作文之火
点燃学生作文兴趣之火论文
点燃学生作文的兴趣之火摘要：作文一直是语文教学难点中的难点。
很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。
因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。
从学生的兴趣入手，讨论如何激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。
关键词：作文；兴趣；激发时至今日，中学作文教学仍然是困扰广大语文教师的一个难题，尽管老师们作出了种种探索和努力，学生怕写作文仍然是比较普遍的现象。
许多中学生提起写作文便感到头皮发麻，写起作文来东拼西凑或抄一篇类似的文章应付了事。
写作对他们而言，就是一件苦差事。
学生厌恶作文，害怕作文，不愿意积极地去思考，缺乏创作的冲动，以至于作文水平普遍比较低下。
究其原因，笔者认为其中一个重要方面是缺乏写作兴趣，没有体味到写作中的乐趣。
兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。
当学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。
反之，学生就不能进入写作的兴奋状态，甚至产生畏难情绪，消极对待。
因此，语文教师必须循序渐进地培养学生的兴趣，激起他们的写作欲望，才能收到较好的效果。
作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达是非常重要的。
那么教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、帮助学生消除害怕心理，培养自信心毋庸置疑，写作是一项艰苦的劳动。
即使是文学名家，要写出满意的作品，恐怕也是要费一番周折。
但是学生可能很少关注到这创作背后的艰辛。
从小学到中学，展现在他们眼前的是大量的文质兼美的名家作品和优秀作文。
这对大多数学生而言，是难以达到的高度。
他们反观自己的作品，要么立意肤浅，要么语言苍白，问题不少。
这就无形当中给了学生巨大的心理压力：这样的文章我哪里写得出来。
久而久之，写作的劲头慢慢消退。
因此，这就需要我们老师首先给学生讲清楚写作的基本规律：写作是一种综合性精神劳动，写作主体需要思想、生活、知识、文字等多方面的素养，需要观察、感受、思维、想象、语言等多方面的能力。
点燃学生作文的智慧火花
信心必然会增强。
好 些 学 生 会 遇 到 这 样 的 情 况 ， 验 和 情 感 比较 丰 经 富 ， 是 由 于词 汇 比较 贫 乏 ， 出 来 的 东 西 总 与 所 想 但 写
学 、 业 ， 是 日常 生 活 中 ， 需 要 具 备 一 定 的写 作 能 就 还 都
力 。 作 一 直 是 中 学 教 学 的 大难 题 ， 一 上 学 期 ， 通 写 高 我
的 写作 兴 趣 非 常重 要 ， 不从 这个 方面 人 手 ， 些 各 种 和 那
何 一 个 合 格 的 中 学 生 都 具 备 根 据 表 达 的 需 要 而 组 合
文 字 的 能 力 ， 是 有 的 学 生 没 有 很 好 地 练 习 而 不 能得 只 心 应 手 罢 了 。所 以让 学 生 做 模 仿 语 言 的练 习很 重 要 。
写 作作 为 个 人 的 主观 精 神 活动 ．是 一种 书面 的表
情达意， 是一 种 感 情 的宣 泄 ． 具 有 鲜 明 的 目的性 和 个 它 性 。 大 部 分学 生 并 不 以为 意 ， 但 很少 将 写 作作 为 释 而 不
怀 的 工具 ，而且 对 写 作 的惧 怕 由来 已久 ，谈 写 作 就 色 变 。 生 既然 对 写 作 没有 热 情 ， 老 师布 置 的 作文 任 务 学 对 就 只是 应 付 了 事 ， 文 水 平 很 难 提 高 。 因此 ， 发 学 生 作 激
好 处
错 的 ， 个段 落 写 得 不 错 的 ， 可 以拿 来 讲 评 。 某 都 还要 多
表 扬 那 些 作 文 有 进 步 的 学 生 ． 大 家 看 到 提 高 写 作 水 让
二 、 累写作 材料 积
写 作 材 料 是从 生 活 中来 的 。 活 是语 文 学 习 的大 生
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰一年一度的年终总结，对于每个教育者来说，都是一个重要的时刻。
这一年里，我们见证了学生的成长，也见证了自己的变化。
在教育这片广阔的天地里，我们既是耕耘者，也是收获者。
回首过去，我们满怀感慨；展望未来，我们充满期待。
一、点燃学生心中的火焰作为教育者，我们的首要任务是点燃学生心中的火焰。
这火焰，是求知欲、探索欲、创新欲的象征，是驱动学生不断向前、不断成长的动力源泉。
这一年里，我们在这方面做了许多工作：通过设计丰富多彩的课程，激发学生的兴趣；通过组织各种实践活动，培养学生的动手能力；通过引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的综合素质。
在点燃学生心中的火焰的过程中，我们也遇到了许多挑战。
有些学生缺乏自信，不敢尝试新事物；有些学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力；还有些学生缺乏团队合作精神，无法融入集体。
针对这些问题，我们采取了一系列措施。
例如，通过设置不同难度的任务，帮助学生逐步建立自信；通过引导学生进行反思，培养他们的独立思考能力；通过组织团队活动，提高学生的团队合作精神。
二、培养学生的综合素质除了点燃学生心中的火焰，培养学生的综合素质也是我们的重要任务。
在这个快速发展的时代，学生的综合素质显得尤为重要。
为此，我们积极开展了一系列工作：通过开展艺术节、运动会等活动，培养学生的才艺和运动能力；通过组织志愿者活动、社区服务等，提高学生的社会责任感和实践能力；通过开设心理健康课程、进行心理辅导等，关注学生的心理健康。
在培养学生的综合素质的过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生过于注重才艺和运动能力的表现，忽略了学业的重要性；有些学生在参与社会实践活动时缺乏主动性和责任感；还有些学生在面对挫折和困难时容易产生心理问题。
针对这些问题，我们采取了相应的措施。
例如，通过强调学业的重要性，引导学生平衡学业和才艺的发展；通过加强对学生社会实践活动的指导和监督，提高学生的主动性和责任感；通过提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对挫折和困难。
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文不灭心中火焰火焰，在我心中燃烧，照亮了我前行的路程。
它不仅代表着我的梦想与希望，更是我追求成功的力量源泉。
记得小时候，我读过一本名为《小红的故事》的书，书中的主人公小红是一个拥有特殊魔力的女孩，她心中有一团火焰，无论遇到什么困难，她都会用这团火焰点燃自己的信心和勇气，最终实现了许多不可能的事情。
读完这本书后，我被小红心中那团不灭的火焰深深地吸引了，立刻决定，我也要拥有一团属于自己的火焰。
从那以后，我开始思考，我在这个世界上的使命是什么？对于我来说，我的使命就是要将自己的火焰燃烧得更旺盛。
我努力学习，追求卓越，为自己的梦想努力奋斗。
不管遇到什么挫折与困难，我都会将火焰点燃，以坚强的意志和勇气战胜困难。
火焰在我的心中，点燃了我的梦想。
我的梦想是成为一名科学家，改变世界。
我曾听说过许多科学家的故事，他们通过不懈的努力和创新精神，改变了人类的生活。
我想在这个领域里探索未知，寻找答案，为人类的进步做出自己的贡献。
我知道要实现这个梦想不容易，但是我相信火焰的力量，它会给我带来无限的力量和勇气。
火焰在我的心中，点燃了我的希望。
岁月如梭，我们都会遇到各种各样的挫折和困难，生活往往不如我们所愿。
只要我心中的火焰还在燃烧，我的希望就不会灭去。
无论何时何地，我都会抱着希望，坚持不懈地追求自己的梦想。
火焰在我的心中，点燃了我的奋斗。
人生如战场，只有勇往直前，才能够取得胜利。
我深知，只有付出才能收获，只有努力才能成功。
我会全力以赴，不断提高自己的能力，不断突破自己的极限，为实现自己的梦想而奋斗。
火焰在我的心中，燃烧着我前行的路程。
它是我不灭的动力，让我永远保持着一颗坚定的心，勇往直前。
无论是风雨交加，还是曙光初现，我都会坚守初衷，追逐梦想。
因为我相信，只要心中的火焰还在，我就能够战胜一切困难，迎接属于我的光芒与成功。
所以，无论岁月如何变迁，无论遇到什么挫折和困难，我都不会被击败。
教师年终总结——点燃学生心中的火焰
教师年终总结——点燃学生心中的火焰在岁月的长河中，一年的时间，留下无数难忘的瞬间。
作为一名教师，我深知这一年对我的意义重大。
它是我与学生共同成长、共同奋斗的见证，也是我作为教师的职责和担当的体现。
今天，我将在这里对过去一年的教学工作进行总结，希望能够以此点燃学生心中的火焰，激发他们的学习热情和潜力。
一、点燃学生心中的火焰教育的本质在于点燃学生心中的火焰，激发他们的内在动力。
在过去的一年中，我始终坚持这一理念，努力让每一个学生感受到学习的乐趣和意义。
我通过多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生主动参与课堂，发挥他们的主观能动性。
同时，我也注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
为了更好地点燃学生心中的火焰，我还特别注重与学生的沟通和交流。
我经常利用课间时间和学生谈心，了解他们的学习状况和思想动态。
通过这种方式，我能够及时发现学生在学习上存在的问题，并给予有效的指导和帮助。
同时，我也能够更好地理解学生的需求和期望，从而调整自己的教学方法和策略。
二、提高自身教学水平作为一名教师，我深知提高自身教学水平的重要性。
在过去的一年中，我积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教育观念和教学方法。
同时，我也注重与其他教师的交流和合作，取长补短，共同进步。
通过这些努力，我逐渐形成了自己的教学风格和特色，得到了学生和同事的认可和好评。
为了更好地提高自身教学水平，我还经常进行教学反思和总结。
我认真分析每一节课的教学效果，总结成功和失败的经验教训。
同时，我也关注最新的教育动态和研究成果，不断调整和完善自己的教学策略。
通过这些反思和总结，我能够更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
三、加强与家长的合作家庭是学生学习的重要场所之一，家长在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
在过去的一年中，我积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习和发展。
我通过家长会、电话、微信等方式与家长保持联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
用爱点燃学生心灵之火
用爱点燃学生心灵之火尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，作为一名学生的代表，向所有的老师们致以最诚挚的敬意和祝福。
首先，我想对每一位辛勤付出的老师说声感谢，是你们用爱点燃了我们学生心灵之火，让我们在成长的道路上不再迷茫。
在我们的成长过程中，老师是我们最重要的引路人。
你们用智慧和耐心，为我们点亮了前行的灯塔。
你们教会了我们知识，更重要的是教会了我们如何思考和学会面对困难。
你们是我们的知识传播者，更是我们的人生导师。
回想起我们在课堂上的点滴，我想起了那些严肃而又充满爱心的眼神，那些无私而又耐心的辅导，那些无微不至的关怀和鼓励。
正是因为你们的付出，我们才能够在学习中不断进步，在生活中充满自信。
你们的教诲让我们明白，只有通过不断地努力和奋斗，才能够实现自己的梦想。
每一位老师都是一座灯塔，为我们照亮前行的道路。
在我们迷茫时，你们总是给予我们指引；在我们失败时，你们总是给予我们鼓励。
你们用自己的言传身教，教会了我们如何面对困难，如何坚持不懈地追求梦想。
你们是我们心中的明星，我们永远敬佩和感激你们。
教师节，是我们向老师们表达感激之情的日子。
但是，我们不能仅仅在这一天里表达我们的感激，我们应该时刻铭记老师们的辛勤付出。
在我们的成长路上，老师们不仅仅是我们的知识传授者，更是我们的榜样和引导者。
正是因为你们的付出，我们才能够在追逐梦想的道路上坚定前行。
在这个特殊的日子里，我想对每一位老师说声：谢谢您！感谢您为我们点燃了学习的激情，让我们在知识的海洋中航行；感谢您为我们树立了正确的人生观和价值观，让我们在成长的道路上不再迷茫；感谢您给予我们无私的关怀和照顾，让我们在困难面前坚定信心。
最后，我想引用一句话来表达我们对老师们的感激之情：“教师的爱，如阳光般温暖；教师的心，如火焰般燃烧。
”正是因为老师们的爱和关怀，我们才能够茁壮成长。
愿我们每一个学生都能够珍惜老师们的辛勤付出，用自己的努力和成绩回报老师们的爱。
开学作文点燃学生写作激情
开学作文点燃学生写作激情新学年开始，开学作文是学生们熟悉的任务之一。
它不仅是老师了解学生写作水平和表达能力的途径，也是学生锻炼写作技巧和展示个人思想的机会。
怎样写出一篇优秀的开学作文，让学生们的写作激情被点燃呢？本文将从写作主题、写作形式和写作技巧三个方面来谈谈开学作文。
一、灵活的写作主题开学作文的写作主题是学生们展示思想和表达内心的重要途径。
在选择写作主题时，学生们可以从自己的经历、成长、理想等方面出发，找到与自己生活经验相关的话题。
比如，可以写自己在暑假中所经历的高兴、难过的事情，或是展望新学年的期待和目标。
只要主题与学生的内心有联系，就能激发学生的写作热情。
二、多样的写作形式开学作文不必一味地拘泥于传统的记叙文或议论文等形式，学生们可以选择多样的写作形式，以激发自己的创造力和写作激情。
比如，可以尝试写一篇寓言故事，让自己的思维跳跃到另一个世界；或是写一篇信件，表达对老师或同学的感谢和期待。
选择适合自己的写作形式，可以帮助学生更好地展示个性和思维特点。
三、精细的写作琢磨在开展写作之前，学生们可以先思考一下自己要表达的中心思想和观点，并进行充分的内外部调研。
通过对一些相关案例、故事和资料的阅读，可以帮助学生对写作主题有更深入的理解，找出合适的论据和观点支持。
同时，学生们还可以通过列提纲或制作思维导图的方式，将自己的思路和观点有序地排列起来，这样在实际写作时可以事半功倍。
四、亮点的语言表达开学作文是展示学生语言表达能力的重要机会。
学生们可以运用形象生动的描写语言，让读者容易产生共鸣，提高阅读的乐趣。
同时，适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，可以使文章更生动有趣。
此外，注意使用合适的词汇、语法结构和表达方法，能够提升文章的质量和水平，展现出学生的语言才华。
五、合理的段落结构为了使文章结构清晰，表达有序，学生们应注意段落的设置。
每段都应具备一个明确的中心思想，并围绕这个中心展开叙述或论证。
同时，段落之间应该有合适的过渡词或短语，以使文章的结构更紧密、层次更明确，读者可以更好地理解和掌握文章的主旨。
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文不灭心中火焰人生如一团熊熊燃烧的火焰，不断燃烧和照亮着我们的成长之路。
就像优秀学生小强一样，他拥有不灭心中的火焰，燃烧着学习的激情，点燃了他的梦想，让他在成长的道路上不断前行。
小强从小学习就很优秀，他总是第一个完成作业，也总是考试的第一名。
不过，他并不满足于这些成绩，他知道只有通过不断学习和努力，才能成为更好的自己。
于是，他在学习上投入了更多的时间和精力，不仅参加了各种学科竞赛，还积极参加各类课外活动。
他的学习成绩不断提高，荣获了多个奖项，但他始终保持着谦虚和努力的态度。
火焰固然能燃烧，但火苗过大也会引起火灾，同样，学习的热情也需要适度的调节。
有一次，小强参加了一个学习讲座，讲座上，专家告诉他，学习是一种享受，是一种内心的追求，不应该只为了追求好成绩而学习。
小强深受启发，他明白了学习的本质是为了自己的成长，而不是为了他人的赞赏。
从那以后，他不再为了名次和奖状而学习，而是全力以赴地投入到学习中，享受每一次学习的过程。
小强的成绩和学习能力得到了老师和家长的一致肯定，他们都认为小强是一个不灭心中火焰的学生。
他们对小强的赞扬和鼓励，让小强更加坚定了自己的学习目标，并且对自己的未来充满了信心。
小强深知学习并不是一帆风顺的，会有困难和挫折，但他相信只要保持着那团不灭心中的火焰，坚持努力，就一定能够战胜一切困难。
在小学六年级毕业的时候，小强参加了一场全市的小学生知识竞赛。
这场竞赛涵盖了语文、数学、英语等多个学科。
小强准备了很长时间，投入了大量的努力。
他知道这是一个考验自己的机会，他希望通过这场比赛，证明自己在各个学科上的综合实力。
比赛当天，小强发挥出色，不仅在语文、数学方面取得了好成绩，还在英语方面取得了冠军。
这一切都是他不灭心中火焰的结果，他的努力得到了应有的回报。
学习不仅是为了自己，也是为了家庭和社会。
小强深知自己身上肩负着家人和社会的期待，他不愿辜负他们的期望。
点燃学生写作兴趣之火论文
点燃学生写作的兴趣之火作为一名语文老师，我一向注重作文教学，近几年来，我所教的学生大都喜欢写作，很多人问我有什么秘诀，其实我并没有什么秘诀，只是激发了学生的写作兴趣。
怎样才能点燃学生写作的兴趣之火呢？我的具体做法是：一、重阅读——积写作之柴要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。
而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。
材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。
好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。
诗词名句就有必要规定一定的主题。
如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。
激情在心中点燃中学生作文
激情在心中点燃中学生作文激情在心中点燃中学生作文（通用14篇）在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的激情在心中点燃中学生作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
激情在心中点燃中学生作文篇1梦，在脑中徘徊，话，在嘴边犹豫，心，在体内跳动，血，在血管膨胀。
我，在门前止步。
伴着淅淅沥沥的小雨，我推开房门，妈妈在沙发上看电视。
窗外的月光，电视的光亮都照在她身上，几缕白发在耳边飘荡，几道皱纹在眼角栖息。
对这次考试的失利，我无法开口。
我站在门前，酝酿着该怎样对每天忙碌的妈妈说，我犹豫着，最终，我还是踏着沉重的脚步向客厅走去。
“琪儿，回来了，吃饭了没？来来来，坐下歇会，上了一天的学了……”妈妈心疼而又怜惜地看着我。
面对妈妈一句句关心的话语，我的心像被刀子一下一下的扎着，泪水如决堤的黄河汹涌而出，“妈，对不起，我，我让您失望了，您把全部精力投注到我身上，而我，却一次次地辜负了您的希望……”我边哭边跑向房间，反锁上房门，倒在床上，嚎啕大哭。
门外，传来沙哑、焦虑的声音：“别哭，不就是一次没，以后的考试还多呢，像你这样，怎么能跨过一道道栏杆呢？”时间一分一秒地过去，妈妈拖着疲惫的身子离开了我的房门前。
夜深了。
我看着窗外的月亮，回想妈妈说的话，慢慢走出那考试失利的阴影。
考试如跨栏，只有向前冲，一个眼神也不能分，才能冲刺到那耀眼的光环上。
我这次考试失利了，不正和刘翔的一次失利一样吗？从哪儿跌倒，就从那儿爬起，向前冲，才能有赢的希望。
这次考试我没有跨好杆失利了，但并不代表我永远的失败，我要抓紧时间，努力去追，只要有信念，就会赢的。
雨，已停，泪，已止，夜，阑珊。
妈妈的话如同那祥云火炬点燃了我心中的激情，妈妈，请您相信我，我一定会让激情延续下去，让我的梦想实现。
激情在心中点燃中学生作文篇2不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的声音，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。
用智慧点燃学生心中的火花——作文课堂中如何提高学生的主体地位
教训 。 然 ， 靠 学 生 间的互 评还 是远 远不 够 的 ， 当 仅 更
重 要 的 一 个 环 节 就 是 接 下 来 的 老 师 的 点 评 。 这 一 在 环 节 中 ， 师 要 明 白作 文 “ 评 ” 只 是 把 学 生 的 作 老 点 不 文 讲 一 讲 ， 一 评 ； 在 于 ， 现 学 生 作 文 表 达 的 精 评 更 发 彩 之 处 ， 此 引 出 一 个 训 练 点 ， 个 别 至 全 体 ； 发 由 由 或 现 学 生 表 达 上 的 一 个 普 遍 缺 陷 ． 此 引 出 一 个 训 练 由 点 ， 缺 点 而 练 成 优 点 。这 种 训 练 ， 学 生 中 来 ， 由 从 到
报 刊 ， 读 名 家 名 篇 ， 取 其 中 丰 富 的写 作 营 养— — 阅 汲
逐 步 养 成 爱 动 笔 的 好 习 惯 ， 分 有 利 于 调 动 他 们 的 十
写 作 积 极 性 ， 长 日久 ， 会 自然 而 然 地 提 高 学 生 天 就 的写作 兴趣 。 此 外 ， 作 文 教 学 中 ， 们 千 万 不 要 忽 视 鼓 励 的 在 我 力 量 。 于 那 些 写 作 水 平 不 高 的学 生 ， 师 应 努 力 找 对 教 出 其 作 文 中 的 闪光 点 ， 时 鼓 励 ； 于 写 作 能 力 强 的 及 对 学 生 ， 师 应 尽 可 能 地 提 出 稍 高 一 些 的 要 求 ， 到 既 教 做 充 分 肯 定 其 成 功 之 处 ， 学 生 看 到 自 己的 长 处 ， 愉 让 又 快 地 认 识 到 自 己 作 文 中 的 不 足 。这 样 ， 有 学 生 都 能 所
只 有 做 到读 书 破 万 卷 ， 能 达 到 下 笔 如 有 神 。 才
体验,点燃学生作文的激情
受 ， 励学 生尝试 运 用课 内外 积 累的好 词佳句 ， 习有 鼓 练 创 意的表 达 。如 ，同样 是体 验成 功 ，不 同的学生 表达 方
未来教育家
露甏 翟 潮
又 缺乏 真情 实感 。 出现 这些 现 象的原 因很 多 ， 但作 文 “ 命 题 ”中的 问题 ， 当 引起我 们的 重视 。从 生 活入手 ，激 应 活 学生 的亲 身体 验 ，是 命题 作 文思 考 的基 点 。“ 题 作 话
文 ” 给 了体验 作文 非常 有益 的 启示 。 面是 我校五 年 级 ， 下 的作 文命 题 ：
敞开 胸怀 ，让我 们的 学生 凭借 语言 的桥 梁 与 “ 文内之 人 ” 两相 对话 ， 享受精 神 自由的愉悦 ， 思维 奔放 的畅 快 ， 而 从 读 出 自我 ，读 出新 意 。
需要 廓清 的是 适 度 “ 糊 ”决 不是 指 “ 模 含糊 ” 我 们 ， 的 “ 糊点 ” 模 是在学 生思 维 的激 荡处 ， 在文本 意义 的发 散
而 丰富学 生 的情 感体 验 。 在 教学 中 ，我总 是 见缝 插 针 地 引导 他 们 细 心观 察 ， “ 自己的眼睛 去看 别人 见过 的东 西 ， 用 在别 人 司空 见惯 的 东 西上能 够 发现 出美 来” 。中秋 节来 临之 际 ， 我组 织学 生 进 行 了一次 以 “ 中秋 节 ” 为主题 的观 察体 验活 动 ， 事先 让 学 生说说 准备 观察 什 么 ，学 生 的答案 丰富 多彩 ：月饼的
未来教育家 蠼穸
匿嚣戛潮
体验 ，点燃 学生作 文的激情
◎ 沈 永 龙
大 多数语 文 老师 都 品味过 这样 一 个难题 ：学生 怕作 文课 ， 更怕 写作文 。 了解决 这些 难题 ， 为 我们 学校 在作文
点燃学生写作的激情——谈学生作文评改
学生评学生， 相互能理解 ， 能接受 ， 了拘束 ， 少 多了坦诚 ， 大 家都有了 自我表现 的一席之地 ， 不知不觉 中创设了一种 自由轻 松 的环境 ， 创设 了写作的氛 围， 自然形成了写作 的活力 。 另一方 面， 评作文要求学 生将 习作呈现 于大家 的面前 ， 也就促使其认 真准备 。学生从写作开始 ， 自觉地参与 ， 较 表现 自己， 了标 新 为 立异 ， 他们会多观察 ， 多积累 ， 多思 索 ， 而写 出 自己最满意的 从 作文。学生对作文重视 了， 自然形成 了一种浓厚 的写作氛围。
作 目的、 如何选材以及成 功的体会 。对 被评 者 ， 不仅锻炼了胆
量 ， 高 了 口语 表 达 能力 ， 在 别 人 的认 可 中 品尝 到 了作文 成 提 并
、
学 生互 评 。 赏识 中激 发 写作 兴趣 在
功 的喜悦 ， 更增添 了写作 的自信 心。 对参评 者而言 ， 不识理解能力 ， 而且可
不 是 漫无 目的 ， 而是 在 教 师 的指 导下 展 开 ， 其是 前 几 次 批 改 ， 尤
教 师 主要指 导 写评语 的 步骤 与要求 。 评语包 括点 评 与总 评 。 评 点
发现别人的不足 ， 又能引以为戒 ， 在羡慕赏识别人的佳作之余 ，
更 多 的 是跃 跃 欲试 。
中主要指导学生对遣词造句、 段落的衔接、 详略得当等方面提 出 自己的看法 ， 以赏识为主 ， 多写鼓励性评语 ， 小到一个恰 当的词
三、 自我评 价 。 成 功 的作 品 中品 尝喜 悦 在 通 过 学 生 互 评 ， 组 互评 的 文 章 再 发 回 到学 生 手 中 ， 生 小 学
如何提高学生语文学习兴趣？
如何提高学生语文学习兴趣？提升语文学习兴趣：点燃学生心中文字的火焰语文学习是学生成长发展的重要基石，但不少学生对语文学习缺少兴趣，导致学习效果不佳。
作为教育专家，我认为，增加学生语文学习兴趣是一个复杂的工程，需要从多个角度入手：一、呼醒语文之美，激发阅读兴趣1. 营造轻松愉快的阅读氛围，提供优质读物：学校应定期举办读书活动，推荐优秀书籍，并提供多元化的阅读资源，如电子书、有声读物等，满足不同学生的阅读需求。
2. 注重阅读理解方法指导，培养阅读习惯：教师应指导学生掌握最有效的阅读策略，如深度阅读、精读、跳读等，帮助学生养成独立思考的习惯和批判性阅读理解，并通过阅读笔记、读书分享等形式，促进学生对阅读内容的理解和思考。
3. 将写作与生活结合，增加阅读体验：组织参观博物馆、剧院等，将课本知识与现实生活相结合，让学生体验语言的魅力，感受到文字背后的故事和文化。
二、丰富学习内容，增加语文互动性1. 多元化教学方法，突破传统课堂模式：采用情景教学、角色扮演、小组合作、游戏互动等多种教学方式，增强学生的学习热情，营造活泼的课堂氛围。
2. 鼓励学生参与课堂活动，增加学习积极性：鼓励学生积极提问、表达观点、参加讨论，通过多种形式的互动，提升学生的参与度，增强学习的主动性和趣味性。
3. 利用现代科技手段，拓展学习空间：发挥网络平台、多媒体课件等现代科技手段，为学生提供丰富的学习资源，丰富课堂内容，提升自学效率。
三、关注学生个体差异，因材施教1. 了解学生兴趣爱好，制定个性化学习方案：教师应了解学生的学习特点和兴趣爱好，制定更适合学生的学习计划，帮助学生在学习中找到乐趣，提升学习信心。
2. 释放学生创造潜力，鼓励个性表达：通过作文、演讲、朗读、戏剧等形式，帮助学生表达自我，展现自我，培养学生的自信心和创造力。
3. 提供多元评价体系，鼓励学生积极进步：建立多元化的评价体系，注重学生的学习过程、学习态度和学习成果，鼓励学生在学习中取得进步，提高学习成就感。
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文
不灭心中火焰作文800字_初三优秀学生作文心中的火焰，是一种激情，一种动力，一种对梦想的追求。
它源自内心的渴望，熊熊燃烧，不灭不熄，它的存在，让我不会停止向前奔跑。
火焰的激情来自于对知识的渴望。
我喜欢阅读，每当我打开一本好书的时候，心中的火焰就会被点燃起来。
在书中，我可以遇见各种各样的人物，了解世界的奇妙之处，拓宽自己的视野。
阅读，让我感受到了无限的可能性，让我充满对未来的期待和憧憬。
因为心中的火焰，我已经坚定了自己的目标，要成为一名作家，用文字传递思想的力量，让更多的人受益。
火焰的动力来自于对成长的追求。
我时刻保持对自己的要求，不断提高自己的能力和品质。
无论是学习上的困难，还是生活中的挫折，我都会用坚毅的意志去面对和克服。
每当我取得进步，心中的火焰就会燃烧得更加旺盛，让我更加勇敢地向前迈进。
因为心中的火焰，我已经获得了许多的荣誉和成绩，但我知道，这只是开始，我还有很长的路要走。
火焰的追求来自于对梦想的坚持。
每个人都有自己独特的梦想，而我心中的梦想是做一名教育家。
我希望能够帮助更多的孩子，让他们拥有更好的教育资源，让他们能够接触到更广阔的世界。
我相信教育的力量，它可以改变一个人的命运，让他们实现自己的价值。
因为心中的火焰，我已经积累了很多关于教育的知识和经验，我相信，只要我不断努力，我的梦想一定能够实现。
心中的火焰，是我前进的动力和信仰。
在这个世界上，有太多的困难和压力，但是只要我心中的火焰依然燃烧，我就不会轻易放弃。
我相信，只要坚持不懈，就一定能够取得成功。
无论遇到什么困难，我都会充满勇气地面对，用火焰的热情和决心去战胜它们。
尽管前方的路很难，但我相信，只要我心中的火焰依然燃烧，我就能够取得胜利。
心中的火焰在我的成长路上起到了至关重要的作用，它让我拥有了前进的动力，让我充满了对未来的憧憬和信心。
我希望自己能够一直保持心中的火焰，永不熄灭。
因为只有这样，我才能够不断成长，不断超越自己，实现自己更高的梦想。
点燃学生作文的智慧火花
二 、 累 写 作 材 料 积
写 作 材 料 是 从 生 活 中 来 的 。 活 是 语 文 学 习 的 大 生
课 堂 ． 导 学 生 积 极 地 体 验 生 活 ， 但 要 鼓 励 他 们 大 引 不 胆 地 去 观 察 一 些 事 情 ． 且 要 明 白其 中 的 道 理 ， 多 而 从
富 ， 是 由于 词 汇 比 较 贫 乏 ， 出来 的 东 西 总 与所 想 但 写 的 相 去甚 远 ， 达 上 有 障 碍 ， 把 写 作 看 做 难 事 ， 乐 表 便 不
意 去 写 。 样 的学 生 ， 们 本 身 不 缺 乏 写 作 材料 ， 果 这 他 如
让 他 们 看 到 熟 练 驾 驭 语 言 的 乐 趣 ， 口吐 心 声 并 非 难
性 。而 大 部 分 学 生 并 不 以为 意 ， 但 很 少 将 写 作 作 为 不 释 怀 的 工 具 ， 且 对 写 作 的 惧 怕 由 来 已久 ， 写 作 而 而 谈 色 变 。学 生 既 然 对 写 作 没 有 热 情 ， 老 师 布 置 的作 文 对
任 务 就 只是 应 付 了事 。 文 水 平 很 难 提 高 。 此 ， 发 作 因 激 学 生 的 写 作 兴 趣 非 常 重 要 ， 从 这 个 方 面 人 手 ， 各 不 作 种 各 样 的 提 高 写 作 能 力 的 训 练 就 只 能是 事倍 功半 。 学 生 提 不 起 兴 趣 很 大 程 度 上 是 因 为 不够 自信 。 觉 得 自已做 做 题 目还 行 ， 不是 作 文 那 块 料 。有 这 样 的 就
角 度 发 现 问 题 。 时 发 现 、 时 总 结 。 作 为 老 师 ， 可 及 及 也
种心理 ， 就必 然会 造 成 写 作 上 的惰 性 。 作 为 老 师 ， 而 没 有 哪 个 学 生 不 喜 欢 受 到 老 师 的 表 扬 。 旦 受 到 一
点燃心中的火炬学生作文
点燃心中的火炬学生作文•相关推荐点燃心中的火炬学生作文1点燃心中的火炬秋天的后半夜，天空还有点阵阵凉意。
4点半小区杜延雷师傅和爱人驾车奔向5公里外的菜市场。
摆好了菜摊，爱人在支应着，杜师傅还要急忙赶到澡堂忙乎，此时已是7点整。
这样的日子日复一日，已经好几年了。
提起杜师傅，小区里无人不知。
大家都在他管理的澡堂里洗澡，他服务态度好，人缘好，自然是生意占上风，要说起他是咋走上管理澡堂子的，这事还真有可说的。
早年前，当推土机的轰鸣唤醒了他们沉寂的村庄，随之设计、规划，施工队伍蜂涌而至，一座新城拔地而起。
村民杜师傅自然成了一名城市人。
走在宽阔的马路上，穿行在上下班的人流中，八小时的辛苦化为欣喜的向往，他们真正领略到了城市的魅力所在。
然而好景不长，短短三年间，由于文化程度和工作适应等因素，夫妻俩先后下了岗。
生活还得继续。
他先是经营水果，上过建筑工地，还推销过保险，挣的也不少，可生活还是捉襟见肘，没法子，他干脆南下打工去了。
在扬州老师的帮助下，杜师傅学起了修脚和按摩。
一年后回到了现在居住的城市，在一家洗浴的中心当了一名搓澡工。
老板看他能干，就把下属的一家澡堂放手让他管理。
杜师傅真是多面手，修脚，按摩样样都会，还不时地看看书，学习学习。
来他那里洗一次也很便宜就4元钱，还服务不错，大家都乐意去。
同住在一个小区，一见如故，常常是边洗边聊，大到国家政策、物价小到孩子上学，但更多的是他的创业史。
杜师傅说，我干这是丢人的活，大家都离不了。
别看这个澡堂不大，一大早就得清洗，消毒，整理柜子、床铺。
就这麻烦事还不少，有老人来了没人陪伴的，有偷偷拿走锁头的，穿走拖鞋的，甚至还有喝了酒来大吵大闹的，也操心哟。
在城市里生活难呀，一天到晚都在忙。
过去我总认为一个人活的累是自己没摆正心态，盲目和别人攀比，现在我算琢磨透了，那只是一方面。
主要是我们老百姓办事难呀，这几年小孩入学，办新农合，孩子的户口事多着呢。
到现在我们一家人还没有迁到这个区呢。
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点燃学生心中的作文之火
作文在中考语文试卷所占比重之大是众人皆知的，其得分直接影响着语文成绩。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。
据了解，在初中各科当中，学生最不愿写作文。
对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难教。
究其原因，就是缺乏兴趣。
而“兴趣是最好的老师”，所以要改变作文教学这种低迷现状，关键要培养学生写作文的兴趣。
兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素。
有了这位“最好的老师”，学生才有可能学好作文。
一、认识引情
要想激起学生的写作兴趣，就必须唤起学生的欲望。
拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。
”作文教学就是要通过教育去影响学生，鼓励学生为达到写作目的而写作。
让学生认识到，学习写作不是仅仅为了将来的考试，而是自身发展的需要。
张志公先生曾说：“现在处在信息时代，无论交流的手段多么先进，多么发达，‘写’永远是需要的、重要的，而且越来越重要。
现代化建设无论干哪一行，都应该能读能写，而且写得好，写得快。
”学生只有认识到写好作文的重要性和必要性，作文才是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动力才能被激发起来，让学生认识作文是生活的一部分，写作是生活的需要。
要使学生广泛地接触生活，自觉地动脑，挖掘生活中的真、善、美，培养留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富感人的生活素材。
二、导中动情
在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势。
以往作文指导课上，教师从审题、选材、布局谋篇，到连词成句，关怀备至，滔滔不绝讲得精疲力竭。
可教师指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。
写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。
如此往复，形成恶性循环，教师吃力不讨好，又何谈作文的质量？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”要彻底改变现在这种强制性的被动学习的状态，就必须努力激发学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。
应充分尊重学生的思想个性，发挥教师的主导作用。
通过教师引导调动学生的作文热情，学生自觉地去发展作文能力，观察生活，观察社会，辩证地思考，主动练笔。
我手写我口，我手写我心，让学生放胆作文。
三、赞中激情
表扬和奖励是一副可口良药。
书面批改作文或课堂评奖作文时，尽量做到内容上多就少改。
改得少学生认为自己的作文能够得到老师的肯定，让学生产生一种“自己行”的感觉。
作文的批语要侧重多批优点，专门选择学生一点成功之处加以表扬，从篇章的写作方法到文中一个生动优美的句子或一个字、词贴切的地方，要不遗余力地挖掘出来加以表扬。
这些富有激励性的批语比因为要求高而限制学生作文，一棍子打死要强得多，这些闪光点会深深地刻在学生
的脑海里，从而激发学生的写作情感，促使学生的写作能力再上一个阶梯。
四、评改促情
作文评改应该是作文分享，共同评改，共同进步，让学生既是作者又是评委。
传统的作文评改，形式是教师批，教师改，教师评。
这样的过程，注重让学生对自己的作文有更高层次的理性认识，但往往因形式单调而不利于激发学生的主观能动性，使学生缺乏同层次、更高层次及低于自己层次的各种类型作文的感性认识，所以作文评改宜向形式的多样化方向发展。
可以组织学生自评、互评、小组评议，评出最佳作文、最佳评语。
最佳作文及评语由老师审阅后在班内展示。
这样的评改方式，学生参与始终，可极大地调动写作积极性，提高作文训练的实效。
以上是我在教学实践中的一点感悟，愿更多的语文教师投身于作文教学改革中，让大多数学生能熟练地运用我们祖国的语言文字，流畅得体地表达自己的思想。