最新湘教版语文五年级下册第一课《春》
五年级下册语文教案-第1课 春(湘教版)
第1课春教学目标：1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2.初读课文，要求读准字音，读通读顺课文3.整体把握，理清思路。
重点难点：1.认识、会写10个生字，读通读顺课文2.整体把握，理清思路。
教具准备：课文录音带第一课时一、复习旧知,激发导人。
1.教师谈话同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。
读题、质疑。
2.简介作者。
二、学习字词，初读全文。
1.初读课文，整体感知。
要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。
2.交流反馈，学习字词。
在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。
重点指导字音“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。
“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。
“嘹的声母是边音。
“酿”的声母是鼻音。
涨（zhàng）红了脸应和(hè) 散（sàn）在草丛酝(yùn)酿 (niàng) 鸟巢(cháo)3.利用工具书，联系上下文，理解词义。
三、整体把握，理清思路。
1.自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。
3.找出文中的比喻句、拟人句，品读。
四、作业：抄写生字带的词语三遍第二课时一、走近春天，体会“迎春”。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。
这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。
“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
二、走进春天，体会“绘春”。
1.朗读思考：作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。
湘教版五年级下《春》教学设计
教学目标：1.知识与技能：学习《春》这首诗的内容和意义，并能正确朗读诗歌。
2.情感态度价值观：通过欣赏春天的美景，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.学科能力：培养学生的听说读写能力，提高学生的文学素养和想象力。
教学重点：1.掌握《春》这首诗的内容和意义。
2.培养学生的朗读能力，并能正确地表达诗歌的意境。
教学难点：1.理解诗歌的意义和诗人的用词。
2.练习朗读时适当表达诗歌的情感。
教学准备：1.课件与课本：湘教版五年级下册。
2.教具：图片、春天相关的素材。
教学步骤：Step 1 导入（5分钟）教师在黑板上展示春天的图片，与学生进行互动，询问学生们对春天的印象和感受。
然后，教师播放一段关于春天的音乐，让学生感受春天的美妙气息。
Step 2 学习诗歌（20分钟）1.教师出示《春》这首诗的课文，让学生跟读一遍。
然后，教师逐句解释诗歌的意思，帮助学生理解内容和词语的意义。
2.教师播放一段音频，让学生跟读诗歌。
然后，教师分角色指定学生们朗读这首诗，每个人朗读一句。
鼓励学生们理解诗歌的意境，用正确的语调和情绪表达出来。
Step 3 情感体验（20分钟）1.教师播放一段春天的视频，让学生观看春天的景色，感受春天的气息和美丽。
2.学生们观看后，用几句话描述自己最喜欢的春天景色，用自己的语言表达对春天的喜爱之情。
3.学生们可以在黑板上画出自己描述的春天景色，教师帮助学生纠正语言表达。
Step 4 表演诗歌（20分钟）1.教师与学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行表演，并使用道具和动作来表达诗歌的意境。
同时，鼓励学生在表演中尽量放松身体，用舒缓的语调和情绪来表达。
2.学生们轮流表演，其他学生进行观看和评价，可以提出建议和改进意见。
Step 5 创作诗歌（15分钟）教师给学生提供一些关于春天的关键词，比如花朵、蝴蝶、阳光等，然后让学生自由发挥，用这些词语写一首自己的春天诗歌。
学生们可以在小组内互相交流和改进，然后选一位代表朗读自己的诗歌。
春
湘教版五年级下册
春 空 白 演 示
在此输入您的封面副标题 宜章县第三完全小学 范丽敏
请同学们自由朗读课文的第三自 然段，思考：这段话抓住了春草的什 么特点来写？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩 嫩的，绿绿的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
默读第四自然段，说说春花有什么特点？你 从哪些词语、句用“一年之计在于春”这个俗语有什么 好处？
练笔 学习本文精巧的构思，精妙的用
词，比喻、拟人、排比等修辞手法的 运用，多角度的描写等写作技巧，描 绘一幅秋景图。
谢谢指导
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟 轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。
春雨有什么特点？默读“春雨” 段，讨论交流并汇报。
雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。
傍晚时候，上灯了，一点点黄 晕的光，烘托出一片安静而和平的 夜。在乡下，小路上，石桥边，有 撑起伞慢慢走着的人，地里还有工 作的农民，披着蓑戴着笠。他们的 房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
最新湘教版小学语文五年级下册《春》第二课时公开课课件
第二课时
复习导入
1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。
精读感悟，品味文本
你最欣赏哪些段落？
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟 人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体
的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、
太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、 "涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒 来的情态，非常传神。
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻 摆动的明丽色彩。
预设：学生喜欢第5段 作者从哪些感觉来写春风？ 触觉
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
精读感悟，品味文本
预设：学生喜欢第六段
春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显
得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江
总结课文，拓展延伸
看看如何写景？ （一）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（二）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、
触觉等； （三）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近 到远等； （四）虚实结合，动静结合；
总结课文，拓展延伸
①抓住特点写景。 春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳 丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和 ②分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
学生第四段
本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好 处吗？ （比喻、排比、拟人，此处还运用了联想的写作手 法----由花甜联 花的色彩 树中昆虫 树下野花 高低结合
五年级下册语文课件-1.1《 春》湘教版 (共24张PPT)
春花
艳、甜
比喻、拟人。不但写出了野花之多， 还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆的 明丽色彩。
野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
思考：作者从哪些感觉来描绘春风的？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法， 突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和 柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比。写出了春花争艳，万紫 千红的景象。
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人。写出了春花争春比美、竞相 开放、互不相让的动态。
春花
“甜”从味觉上写出了花的 香味儿。 想象，由实写到虚写，由眼前的春 花想到秋实。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
欣欣然
轻悄悄 成千上百
朗润
软绵绵 飞来飞去
稀稀疏疏 老老少少
花枝招展
家家户户 抖擞抖擞
走近春天，体会“绘春”之美。
思考：
1、春天来了，万物复苏。春 山、春水、太阳的脸都有着怎 样的景象呢？
2、作者详细地描绘了哪些春 景图？又各具有着什么特点？
运用拟人和排比的手法。
山
朗润
水
涨 太阳的脸 红
你最喜欢哪幅图？说一说喜欢的理由？
绘春
春草图 春风图 春花图 春雨图
春草
嫩、拟人手法。写 出了小草顽强的生命力。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。
侧面描写。通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉 戏，侧面烘托出春草给人带来无限乐趣。
(完整)五级下册语文课件春湘教版精品PPT资料精品PPT资料
春
资料宝袋
爱国学者朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、 民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游 杂记》、《背影》,以及一些文艺论著， 收在《朱自清文集》里 。
散文主要以描写个人、家庭生活 和自然景物为主。代表作 有《背影》 《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》 《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极 富有真情实感。
酝“酿山[朗yù润n 起nià来n了g] ，鸟水巢涨[n起iǎ来o 了ch，áo太] 阳婉的转脸[w红ǎn起z来hu了ǎn”] 运用了什么修辞手法？ 不欣知欣细 然叶：谁欢裁欢出喜，喜的样子。 《这春里之 运怀用古了》哪些—修—辞张手晓法风？
1. 作者的心情怎样？ 拟 有人诗，文宣 集告 《春 踪天迹到》来、，散表文达集喜《悦欧之游情杂。记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春 天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、 生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的 赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向 上的思想感情。
写法点拨
本文如何写景？
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 4.虚实结合，动静结合
整体轮廓。
➢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来 了”运用了什么修辞手法？
三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，运 用拟人和排比的手法。
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
第三部分：赞春
➢“春天像刚落地的娃娃”
运用比喻和拟人的修辞手法，把春天比作“刚落地的娃娃”， 因为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。 新
湘教版小学五年级下册语文《春》教案
湘教版小学五年级下册语文《春》教案篇一教学目的及重点：篇三【教材剖析】朱自清先生的《春》是一篇柔美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，精确、生动地描画出江南春天特有的景象，文章语言柔美、俭朴、意思简明、主习题明朗。
全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的神韵与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
【设计理念】为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应奇妙地设计提纲、挈领的问习题，引导学生自主学习，重复品读。
精讲“春草图”引领学生浏览后面几幅图，让学生取代教师的反复教学活动，培养学生剖析问习题解决问习题的能力。
并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富裕表现的语言及蕴涵的情感。
【教学目的】1．认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。
2．精确把握作者的情感脉格，有感情地朗诵课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。
3．领会文中用词的形象生动，精确传神。
学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。
了解比喻、拟人的修辞方法。
4．理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美妙感情。
【教学重点】有感情地朗诵，揣摩文中生动的词句。
弄清全文的段落构造，领会作者语言表达的巧妙。
【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。
体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境导入1．听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。
3．老师谈话：一提到春，我们的眼前就好像出现了一幅阳光明媚的春色图，从古到今许多文人用彩笔描画春天讴歌春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。
---综俯《春游湖》（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
湘教版《春》教学设计
湘教版《春》教学设计湘教版《春》教学设计教学目的：1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学设想：安排两教时。
1. 以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。
结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。
2. 本文宜多读少讲。
特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一教时教学重点：1. 反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2. 精讲“春花图”。
引导学生阅读、书面分析“春草图”。
略讲“春风图”。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 了解朱自清的生平。
教学内容和步骤：一、检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音：润r u n嫩n G n眨zh a晕y u n 酿ni a ng 巢ch a o 脆cu i 蓑su o 笠I i二、作者介绍。
朱自清(1898 —1948)，长期任清华大学教授。
他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。
1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。
他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。
湘教版五年级下：《春》教学设计2免费范文
湘教版五年级下：《春》教学设计第一课时教学目标 1.正确读写生字词。
2.整体感知课文，能流利地通读全文。
3.了解文章的结构。
教学重难点整体感知课文，分清文章的结构。
教学准备教学过程一、导入新课1. 课件出示大自然一年四季的风景图。
2.激情导入，课时分配。
（课件）春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
当人们沐浴着春风和阳光享受着鲜花和绿草，便情不自禁地吟诗作文。
如杜甫《春夜喜雨》有“好雨知时节，当春乃发生”，杜牧《江南春》有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，韩愈《初春小雨》有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人朱自清赞春的散文《春》。
全文以作者喜春赞春为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
二、简介作者（课件）三、初读课文1.教师范读课文。
2.学生自读课文，画出文中生字词。
3.正音正字，解词（课件）。
4.齐读课文。
四、理清文章思路。
学生自由读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
（课件）五、学生写字。
板书设计作业布置 1.复习生字，听写过关。
2.大声读课文3遍第二课时教学目标 1.正确流利有感情地读课文。
2.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
教学重难点掌握课文的写作特点。
教学准备教学过程一、复习字词导入。
二、指名读课文，其他同学思考：1.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词语明确告诉我们春天还没有来到？（课件10.11）三、精读第二部分。
1.齐读2－7自然段，按顺序说说文中描写的对象。
（课件9）2.第二自然段——春醒图（课件12）3.第三自然段——春草图（课件13）4.第四自然段——春花图（课件14）强调修辞手法，见教案。
5.第五自然段——春风图（课件15）见教案。
6.第六自然段——春雨图（课件16）见教案分析。
四、课堂小结。
第三课时一、复习导入背诵1－4自然段。
二、学习春人图齐读第7自然段（课件17）教案分析p5三、讲读第三部分1.齐读8－10自然段。
春
整体感知
通读全文，理清文章脉络。
第一部分：盼春（总领全文，开启下文）
(1)
春醒图
春草图
春 第二部分：绘春 春花图
(2—7)
春风图
春雨图
迎春图
第三部分：赞春 (8—10)
课文赏析
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
春天到了，作者的心情怎样？
连用两个“盼望着”，体现出作者急切、喜悦的心情。
绘春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
这一段写了哪几个具有春天特征的事物，有什 么表达效果？
这一段借写“春山、春水、春阳”来勾画出万 物欣然醒来的景象，创造了一个动人的意境，引起 读者对春的向往。
春草图
名称
特征
角度(顺序)
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人
修辞
拟人、排比
春花图
名称 春花图
特征 角度(顺序)
修辞
多、艳、甜 由高到低 拟人、排比、比喻
Hale Waihona Puke 春风图名称特征
角度(顺序)
修辞
春风图 和煦、芳香、悦耳 触嗅视听觉 引用、拟人、比喻
春雨图
名称
特征
角度(顺序)
修辞
春雨图 细、密、轻盈 由物到人、由近到远 排比、比喻、拟人
迎春图
名称
特征
迎春图 奋发向上
角度(顺序)
由景及人
修辞
引用
赞春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着 我们上前去。
《春》教材分析
课题春教材分析课文分析：本课是湘教版小学五年级下册第一课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。
因此，《春》作为本期第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学情分析：五年级学生年龄小，阅读能力弱，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我从朗读入手，利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计：《春》是小学语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
我采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教，通过反复朗读，我重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据：朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。
朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。
教学过程：一、检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音：润rùn 嫩nèn 眨zhǎ晕yūn 酿niàng 巢cháo 脆cuì蓑suō笠lì二、作者介绍。
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。
他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。
1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。
湘教版五年级下：《春》教学设计
湘教版五年级下：《春》教学设计湘教版五年级下：《春》教学设计教学目的：1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
4.体会构思精巧、结构严谨的特色。
教学设想：安排两教时。
1.以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。
结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是的难点。
2.宜多读少讲。
特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一教时教学重点：1.反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2.精讲“春花图”。
引导学生阅读、书面分析“春草图”。
略讲“春风图”。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.了解朱自清的生平。
教学内容和步骤：一、检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音：润rùn 嫩nèn 眨zhǎ 晕yūn 酿niàng 巢cháo 脆cuì 蓑suō 笠lì二、作者介绍。
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。
他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。
1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。
湘教版小学五年级下册语文《春》教案
湘教版小学五年级下册语文《春》教案教学目标及重点：１、有感情地实行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学课时：一课时。
教学方法：自主、探究、体验性教学法。
教学设计：本文是一篇美文，能够向学生提供欣赏的氛围，让学生在相对应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段，实行画面上的比较和配乐朗读。
教学步骤：一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。
引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。
绝句只有四句，往往是选择春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。
有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。
教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，实行情感上的铺垫。
既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。
）二、学习目标利用课件出示学习目标。
三、教师范读，整体感知１、范读前请学生思考朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
推荐精品语文湘教版小学五年级下册《春》第1课时优质课教案
1《春》教案[教学目标]知识与技能：1．读准字音，疏通字词。
认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2．理解课文内容，了解春天的有关知识。
过程与方法：1．运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
2. 学习比喻、拟人等修辞手法。
情感态度和价值观：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
[重点难点]重点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
难点：要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
[课前准备]教师准备：课件及相关材料生字卡片。
学生准备：学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
[课时安排] 2课时[教学过程]第1课时一、创设情境，激趣揭题1．同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
2. 出示目标，板书课题。
[设计意图]伴随音乐，欣赏春天的美景，调动学生对春的向往激情和学习兴趣，引导学生进入教学情景。
二、初读课文，整体感知1．介绍作者。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
《春》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是：（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《春》是湖南教版出版社五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美”为主题。
《春》是一篇有没的写景抒情散文，满贮诗意。
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天做了全面、精细的观察。
他抓住春天的特点，选择有代表性的景物，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象：绿草如茵，花木争荣，春风拂面，细雨连绵，呈现一派生机和活力；春境中的人，精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
《春》，是一副春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
全文语言优美简朴，句式简短，意象单纯，主题明朗。
看似金莹剔透，一目了然，却又像一杯醇酒，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香。
是对学生进行语感训练和情感熏陶的佳作。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
我将本课的教学重点确定为：1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
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湘教版五年级下：1《春》教学设计【教材分析】朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。
全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
【设计理念】为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。
精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。
并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。
【教学目标】1．认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。
2．准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。
3．体会文中用词的形象生动，准确传神。
学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。
了解比喻、拟人的修辞方法。
4．理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。
弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。
【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。
体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境导入1．听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。
3．教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。
---综俯《春游湖》（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
---白居易《忆江南》（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
---王维《送元二使安西》（4）好雨知时节，当春乃发生。
---杜甫《春夜喜雨》4．你还知道哪些诗句？（指名背诵自己积累的诗句）是呀！春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。
二、初读课文，感知文本。
1．简介作者朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。
他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2．自读课文，课件出示要求（1）遇到生字标记出来，并熟读。
（2）在不理解的词语下做上标记，以备质疑。
（3）作者是按什么顺序写的？表达了他怎样的思想感情？3．汇报初读成果（1）课件出示生字，正音，识记。
（2）理解质疑的词语。
（3）理清文章的结构。
春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来？（盼春）哪几个自然段写盼春？（1自然段）春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么？（绘春）哪几个自然段写绘春？（2-7自然段）春天这么美好作者发自内心地颂扬春天（颂春）哪几个自然段写颂春？（8-10自然段）三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。
1. 选自己最喜欢的段落读一读。
2. 全班推选代表赛读，师生共同评议。
3. 全班配乐朗读课文。
课时作业1. 试背课文1-4自然段2. 摘抄本课中的好词，佳句。
3. 写一写带有“春”字成语或四字词语，如：春光明媚、春色满园。
、、、第二课时一、复习导入这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？（昐春、绘春、颂春）二、品读课文，探究感情1. 走近春天，体会“盼春”之情。
（1）轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪一个词表达了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？这一句在全文中起什么作用？学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。
“东风”借指春风，它是报春的使者。
“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。
另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。
（2）指导朗读应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。
2. 走进春天，体会“绘春”之美。
（1）指名朗读第二自然段：这节总写什么？作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天？老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”一句①总写春回大地，万物复苏的情态。
②“一切”这是泛指整个自然界。
③春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们？教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。
以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。
④提问：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。
学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（2）精读“春草图”①课件出示学法：划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。
②课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的？你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。
③女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。
④生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。
而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。
⑤多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢？学生自己圏画表示动作的词（坐、躺、滚、踢、跑、捉）⑥联系自己的生活实际，谈谈感受。
⑦学生品味朗读。
（3）略读“春花图”与“春风图”①小组互学“春花图”“春风图”这两个自然段。
②提问：春花和春风各有什么特点？哪些词句写出了这特点？你最喜欢的句子是什么？风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风？③指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。
用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
（4）独立自学“春雨图”“迎春图”①回顾前面的学法，学生自己学习。
②教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。
③男生齐读第7自然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么？作者用哪些词句写出迎春的心情。
学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。
（5）回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。
（可以是一个词，也可以是几句话）3. 走进春天体会“颂春”之感（1）齐读8-10自然段。
（2）在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？这三个比喻句顺序能改变吗？为什么？生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。
此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。
再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。
最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。
三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。
（3）指导朗读应一句比一句加强语气。
三、通读课文，升华情感通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧！（学生配乐朗读课文）板书设计：盼春盼望着盼望着总写：山、水、太阳热爱草偷、钻春天春绘春花树上、花间、地上分写风抚摸热爱雨细、密大自然人赶趟儿颂春新、美、力课时作业：仿写句子例如：春天是插花的能手。
春天是一位伟大的画家。
春天是。
春天是。
找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。
到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。
收集关于春的诗文，同学之间互相交流。
三、教学反思：本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。
学生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。
而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了**，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。
课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。
课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。
美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。
最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。
整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。
还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思。