以人为本构建和谐校园
以人为本,建设和谐校园
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主集 中制建设 ， 通 民主 渠 道 ， 善 民 主程 序 ， 疏 完 在 涉及 学校 发展 的重 大事 非 问题 上 听取 全体 教 师 的 意愿 ， 予每一 位教 师 以学 校 主人 的地 位 ， 断提 给 不 高按 照教 育规律 办 学和 治校 的 自觉 性 、 主动性 、 前 瞻性 ， 高决 策 科 学 化 和 民主 化 。 要 加强 校 务 公 提
社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 全 面 建设 小 康 社 会 的 是
重要 内容 ， 时 也 是 经 济 社 会 发 展 的 重 要 条 件 。 同
高 校是 社会 的 重 要 组 成 部 分 ， 谐 的社 会 必 然 包 和
括 和 谐 的 校 园 ； 时 高 校 是 培 养 国 民 素 质 的 重 要 同 场所 ， 谐 的社会 必 然依 赖 于和谐 的校 园 。因此 ， 和 和 谐 校 园 是 和 谐 社 会 的 重 要 组 成 部 分 ， 实 现 和 对
以 教 师 为 本 ， 民 主 公 正 求 和 谐 。要 加 强 民 以
谐校 园就 是各 教 育 组 成 要 素 之 间 的 协 调 发 展 ， 是 学校 内部 、 部 的 和 谐 ， 教 师 、 生 、 校 的 和 外 是 学 学 谐 ， 实现 校 园和谐 也必 须坚 持 以人 为 本 ， 要 充分 认
学 校 的 教 学 围 绕 人 ， 校 的发 展 依 靠 人 。 展 的 目的 为 了人 ， 有 以 教 师 为 本 实 现 教 育 主 体 的 和 谐 ， 学 发 只 以学 生 为 本 ， 现 教 实
以人为本,创建和谐校园
以人为本,创建和谐校园和谐校园建设是整个学校文化建设的重要组成部分。
一个高层次、高格调、高品位充满平等友爱的校园环境，既能对师生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养，外化他们的言语和行为。
所以，要构建这样一个“养德治性，好学求知”的精神校园，就必须立足以人为本，创建一种和谐自由的校园氛围。
以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
一、创建和谐校园是创建和谐社会的必然要求学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任。
二、和谐的校园环境培养美德，使人愉悦，促进人的全面发展和健康成长一所学校的校园环境是指各种影响人的教育因素的总和，主要由校园自然环境、物质环境、人际环境及周边环境等组成，和谐的校园环境能对学生起到独特的教育作用。
1、舒适、典雅的自然环境和卫生、安全的物质环境，体现了学校的物质文化建设的成果，又是精神文明建设的物质表现形态。
一方“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的青春校园，能使师生们神清气爽，心情愉悦地投入到每天的工作、学习和生活中。
2、良好的人文环境更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，它能帮助广大师生树立远大理想和坚定信念，形成科学严谨的治学态度、开拓进取的精神和志趣高尚的思想品德。
三、教育是走向心灵的艺术要以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，为师生创设一种自由、平等、宽松、相互尊重的生活学习氛围才能激发他们的积极性，创造性和主动性，促进学生发展，教师发展和学校发展。
以人为本,构建和谐校园
以人为本，构建和谐校园以人为本，构建和谐校园，要为学校、教师、学生的长远发展着想，从师生最现实、最关心的人文环境入手，切实去除不利于和谐发展的因素，让师生充分享受到教育发展的成果，从而促进教育事业的进一步提高。
要以人性化的管理制度、先进的教学理念、灵活的教学手段，有效地协调上下级关系、师生关系、家校关系，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、以人为本，构建和谐的上下级关系。
首先是各级领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。
班子成员的管理水平和个人素养要不断提高。
领导要加强个人修养，识大体、顾大局；大事讲原则、小事讲谦让；任人唯贤，容人容事，淡化权力意识，坚持刚性制度约束与人性化管理的和谐统一。
领导说话做事不要夸大其词，更不能高高在上，藐视老师的工作热情、工作结果，本着平等、尊重的原则，有事说事，指出教师工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帐旧账一起算”或是“秋后算总帐”，意气用事，凭印象、凭交情办事、“一碗水不能端平”等等都不利于队伍的团结与工作效率的提高，反而让另一部分教师学会“投机取巧”、“冷眼旁观”，形成一股不正之风。
其次是建立健全的、专业化的管理制度，依法治校，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
制定制度时要集思广益，多学习别人的办学经验，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“捡了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。
而且要实事求是，防微杜渐，不合理的落后的制度要及时改革。
其中制度的完善最关键的莫过于激励教师或说评价教师的制度，要以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制为原则，要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异（例如个性有差异、做事方法有差异、上课风格有差异等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而应公平的、理智的面对差异，合理地进行调控，使每个教师都有所发展与创新，而不是等着领导来“硬性规范”或是“机会赏赐”。
制度一旦制定，便会成为所有教职员工努力的方向与动力，如果“朝令夕改”，随意性太强，动不动就“一票否决”，动不动就在某个阶段对某个行为实行“高压政策”或是进入“严打阶段”，这样不但会严重打击教师工作的积极性，也会让个别教师袖手旁观，随波逐流。
打造健康和谐校园应以人为本
打造健康和谐校园应以人为本一、以人为本，重视学校德育工作德育工作关系到培养学生的道德品质，以人为本，学校就要把学生的德育工作放在重要位置，崇尚以德服人、以德管人、以德育人，对学生提出：在家庭做好孩子、在学校做好学生、在社会做好少年的“三好”要求，加强学生良好的学习、生活、行为习惯的养成教育。
在具体工作中，注重健全以学校、少先队大队、班级为主的三级德育责任教育网，并通过家长会和家访等形式形成学校、家庭、社会相结合的教育网络。
通过开展一系列不同形式的活动，培养学生良好道德行为习惯，养成做合格小公民的意识，使所有学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会为人处事……”形成良好的学风、班风和校风，促进和谐校园的建设与发展。
二、以教师为本，打造团结和谐的教师队伍社会发展靠教育；教育发展靠教师。
农村小学要十分重视教师队伍的建设，针对不同年龄阶段的教师，要提出不同要求。
例如教师备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范、全面；对中年教师则要求有创新、有特色，在教学改革上下功夫；对有经验的老教师，则重在总结经验，整理形成教学理论。
青年教师是学校的未来，要使青年教师尽快成熟起来，成为学校的骨干。
首先，校长要亲自选派学校里德才兼备的老教师来做青年教师的指导老师，结成师徒对子，使青年教师干有方向、学有榜样，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，少走弯路。
其次，舞台出英雄。
千方百计创造机会，搭建各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。
组织全体教师积极参加教学大比武，举行公开课、优质课评比等教学活动，使青年教师得到提高和锻炼。
第三，走出去，请进来。
由于自然条件的限制，长期不与外界接触，缺乏交流与合作，教师每天只会在原地打转、闭门造车，所以作为农村的小学校长要想方设法多带全体教师走出去学习、走出去交流，增长见识，接受新思想，学习新的教育教学方法；第四，邀请有学识、有经验的专家到学校来传经送宝。
以人为本,建立和谐校园演讲稿三篇
以人为本,建立和谐校园演讲稿同学们，老师们：实验中学成立伊始，就提出了以人为本，促进人的全面发展的办学理念，努力创设宽松，和谐，进取，务实的工作学习环境，在自我约束的基础上，发挥师生的潜能。
七年来我们的努力结出了丰硕的成果：有1200多位学生获全国，省，市大奖，有220多位老师在全国，省，市获大奖，学校荣获全国，省，市各类集中荣誉120多项，并形成了三大办学特色和初高中的教学策略。
我们初中连续六年保持全市领先地位，高中保持在全市本科录取第三，四位的稳中有升水平。
面对激烈的教育竞争，要保持学校的可持续发展，必须唤起全校师生的主观能动性，加强和谐校园的建设步伐，创设诚信，文明，和谐的教育平台，充分发挥师生的潜能，促进学校各类事业的高效发展。
以人为本建设和谐校园要体现人文关怀，要建立情商高于智商的意识，讲究尊重，宽容，沟通。
以人为本建设和谐校园要建立起诚信教育的理念，老师要敬业，乐业，无私奉献，德高为重，身正为范。
学生要乐学，苦学，自觉成材报国。
以人为本建设和谐校园要完善自我约束的精神，只有自由没有纪律是自由主义，只有民主没有集中是无政府主义，大家对自己严一点，要求高一点，替别人多着想一点，多一点宽容，多一点大局意识，我们的校园会更美好。
以人为本建设和谐校园，要大力发展校园文化底蕴。
校园文化是学校环境，规章制度，文化氛围，行为方式，活动形式等的总和，要体现真善美，要培养契而不舍，只争朝夕的校园精神，把团结，务实，求索，创新的校园文化体现在每个学生身上，校园的每个角落。
以人为本建立和谐校园是时代的需求，是社会发展对学校教育提出的要求，只有注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育合力，管理情景，才能促进全体师生的自主，全面可持续的和谐发展，才能圆满完成历史赋予学校的光荣而艰巨的使命——培育出我们民族的新一代的自立，自主，自强，自尊的新的传人。
关于创建和谐文明校园的演讲稿字随着四号炉水压试验的日渐临近，项目进程也步入了高峰期，安全这一贯穿于优质、高效完成各项工作任务始终的永恒主题，显得更加尤为重要。
以人为本构建和谐校园
以人为本，规范管理，构建和谐校园和谐社会是人们孜孜以求的理想社会状态，和谐校园是广大教育工作者梦寐以求的时代校园生活。
人本主义管理理念认为，管理的根本任务是创造良好的人际关系氛围，强调人的价值和潜能，满足个体的社会需求，最大限度的调动人的积极性，达到组织和个人目标的和谐统一，使工作效果最优化。
近年来，我校积极研讨人本主义教育思想，以人为本地进行教育教学管理，在构建和谐校园，促进学校以至社会和谐发展上作了一些有益的尝试。
一、依法治校，规范管理，构建公平有序的校园秩序和谐校园首先是个法制的校园，在法制的框架内实施有序的校园管理。
在实施以法治校的同时，注重以德治校，以情治校。
在强调从严管理，实现量化管理的同时，注重兼顾教育工作的特殊性，将理性管理和非理性管理结合起来，充分调动全体教职员工的参与意识、创造意识和主人翁意识，使各项工作制度化，有序化。
1、加强班子的思想作风建设，提升领导集体的整体素质。
领导班子能够团结协作，锐意进取，勤奋务实。
从去年下期以来，校长庄重提出了“以我为榜样”的口号，要求行政班子做到“四个要”(要严以律己、宽以待人；要敢于坚持原则，做严格执行民主集中制的模范，坚持少数服从多数，广泛听取群众意见，听取部门意见，形成正确的决策；要敢于正视自己，做一个有自知之明的人；要廉洁奉公，杜绝贪污腐败行为)、“三个正确对待”（正确对待荣誉，正确对待不同意见，正确对待班子变动）和“四个一”（学校领导人人抓好一条线，蹲好一个级，管好一个教研组，上好一门课）。
班子成员交心通气，求同存异，共同维护学校形象，“一心一意谋发展，聚精会神抓质量”，为和谐校园的建设奠定了坚实的基础。
2、加强教师的职业道德建设，提高教书育人的业务能力。
教师队伍敬业爱岗、善于钻研、业务精良。
要求广大教职工外树形象，内练真功，“勤教真研，敬业爱生”，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设，提倡“四讲”（讲团结、讲协作、讲友爱、讲宽容），增强责任感和紧迫感，以身立教，从严施教，“学为人师行为世范”，在日常服饰、言谈、习惯等小事上做好表率，以良好的形象教育榜样学生。
以人为本共建和谐校园
以人为本共建和谐校园以人为本共建和谐校园作为学校的一份子，在校园中，我们最期盼的就是一个和谐的环境。
只有在这样的环境中，我们才能够全身心地投入到学习中去，才能够快乐地度过每一天。
因此，建设和谐校园是我们所有人的共同责任，也是我们的共同愿望。
什么是和谐校园？和谐校园就是一个人与人之间、人与环境之间互相尊重、尊重规则，互相信任、信守承诺，传递关爱、交流理解，和谐相处、平等共享的校园。
共建和谐校园，那么我们需要付出什么呢？1.尊重他人。
我们要尊重老师们的教诲、父母的教导、朋友们的意见。
在校内，我们要尊重学长学姐的意见，尊重对方的隐私和个人自由等。
对于长辈，我们要懂得尊重和关爱他们，不仅表现在言行举止上，也要体现在行动中。
2.尊重规则。
有时候，我们可能会脱离规则，做出一些违反校规的行为。
但我们应当深刻认识到，遵规守纪是每个人的基本责任，也是我们共建和谐校园的必要条件。
3.互相信任、信守承诺。
信任是建立和谐关系的关键，我们要经常保持与同学、老师、家长之间的联系，与他们分享自己的想法，获取更多的支持和理解。
在承诺方面，我们要学会遵守承诺，做到让别人信赖我们的言行。
4.传递关爱、交流理解。
在和谐校园中，我们要学会更多的关注别人、关爱别人。
与他人相处，我们要做到换位思考，学习理解他人、包容他人，有时候我们可能只需要给予对方一个慰藉、一个鼓励或者一些帮助。
而在学习上，我们也应当创造一个积极的氛围，向他人传递正能量。
一同分享所学的经验与知识，不仅会使自己受益，也会使他人受益。
5.和谐相处、平等共享。
在我们的日常生活中，我们要建立友好关系，与同学互相帮助，共同度过校园生活中的高峰和低谷。
一个和谐校园，更是提倡平等共享，学习过程中，我们要学会分享自己的resources，尊重别人的时间和劳动成果。
我们常说：和谐的校园不是靠数学、物理、语文，而是靠人文素质和道德品质的支撑。
实现人文素质和道德品质的提高，需要每一个人的参与和努力。
以人为本 构建和谐校园
和谐校园的建设，是落实科学发展观，全面实施素质教育的重要保证。
在和谐校园构建中，必须做到以人为本，以师生为主体，实现学校全面、协调可持续发展。
一、以人为本，构建和谐师生关系师生关系是学校内最主要的关系，师生关系表现为教师、学生在教育互动活动中。
师生关系和谐与否，是校园和谐的基础。
师生和谐的构建，教师处于主导的地位。
教师要以《职业道德规范》为指导思想，做到依法执教、为人师表。
在平时教育教学中，对学生要以人为本，对学生思想教育不能简单粗暴。
要以和风细雨式的教育方式，把学生摆在平等位置上，与学生建立和谐关系。
而学生与学生之间也要以“诚实、友爱、爱国、创新”为人生观。
只要树立正确人生观，让学生在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的学习群体。
当教师与学生和谐地发展，和谐校园的构建已然打下扎实的基础。
二、以人为本，建设和谐校园文化校园文化，是一所学校文化积淀的体现。
在校园建设中，我们要以人为本，建设和谐的校园环境。
例如，在校园绿化建设中，爱护绿化的标语要舍弃“不准、禁止、严禁、处罚”等字句。
应以人性化的词语“小花草与你同在”、“小树苗与你同成长”等等，使学生感受自然界的生命，体验和谐的自然环境。
其他如校报、生物园、英语角等校园文化设计要合理、要体现以人为本。
让师生进入校园感觉如沐春风、心旷神怡。
把校园建设成学生成长和发展的乐园。
三、以人为本，构建和谐的学科教改在学科教学中，我们要构建和谐的教育、和谐的学科教改，是实现素质教育、实践新课程表标的得力措施。
在教育教学过程要着力追求教育与学生发展的和谐，也就是追求学校整体的教育教学活动与学生良好发展的和谐性。
要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对教育教学要和内容进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的合力，与不同年龄心理特征的学生产生和谐的效应。
使学校的教改处于和谐状态，通过和谐的教改，促进学生身心素质和谐地发展。
以人为本 构建和谐校园
以人为本构建和谐校园摘要：根据社会主义和谐社会的内涵要求，我认为和谐校园应该是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐发展的文明校园。
构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。
但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景和情的和谐。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。
以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。
标签：领导建设；环境建设；安全建设；团队精神；校园文化在党的十六届三中和四中全会上，中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。
科学发展观把“以人为本”作为其本实质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。
学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。
因此，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
基于这样的认识，我们应致力于和谐校园的创建。
根据社会主义和谐社会的内涵要求，我认为和谐校园应该是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐发展的文明校园。
构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。
但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景和情的和谐。
人的和谐是关键，校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。
校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。
校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。
经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。
坚持以人为本，构建和谐校园
坚持以人为本，构建和谐校园发布时间：2022-07-06T08:41:48.861Z 来源：《教育学》2022年2月总第277期作者：徐立新张艳[导读] 构建和谐校园，改革是动力，转变观念是先导，以人为本是核心，安定有序是保障，团结友爱是基础，调动积极性是根本，全面、协调、可持续发展是目标。
上海市崇明区平安小学202150构建和谐校园，改革是动力，转变观念是先导，以人为本是核心，安定有序是保障，团结友爱是基础，调动积极性是根本，全面、协调、可持续发展是目标。
一、构建和谐校园的重要意义1.构建设和谐校园是构建和谐社会的组成部分。
教育在社会发展中起着先导性、基础性的作用，学校教育在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要角色，建设和谐校园是学校发展的必由之路。
学校的发展需要和谐社会大环境，建设和谐社会需要每个和谐发展的学校提供有力的支持，二者相辅相成。
构建和谐校园就是不断消除不和谐因素和不断增加和谐因素的过程。
建设和谐校园，体现了促进学校物质文明、精神文明、政治文明协调发展的要求，人人争当社会主义精神文明的先锋、文明礼貌的模范。
2.构建和谐校园是全面落实科学发展观的内在需要。
构建和谐校园是落实科学发展观的深化。
科学发展观的第一要务是“以人为本”，强调人的才能得到充分发挥。
个人得到全面发展，这是和谐校园的必然要求。
校园要求全面发展、科学发展、和谐发展，用和谐促发展，用发展促和谐。
建设和谐校园进一步体现了“以人为本”的理念和可持续发展的需要。
科学发展观是构建和谐校园的指导思想；构建和谐校园是贯彻科学发展观的要求，是在科学发展观指导下更高的建校目标。
二、物质文化建设是构建和谐校园的基础通过加强校园文化建设，能促进学校事业全面协调发展，物质文化建设是和谐校园的重要组成部分，校园环境能起到无声的育人效果。
学校健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧，有利于学生素质的提高。
构建和谐校园 重在以人为本
构建和谐校园重在以人为本提要：构建和谐校园，对构建和谐社会和实现学校工作目标具有重要意义。
根据学者们的研究以及笔者实际操作，认为注重从管理者和被管理者以及管理环境等多个层面抓起，效果较佳。
关键词：和谐校园；构建；以人为本。
和谐校园是和谐社会的重要组成部分，创建和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的需要。
笔者认为构建和谐校园，重在“以人为本”，人是教育的主体也是教育的客体，培养健全的人是教育的目标，而人与人的互动则构成教育的过程。
一、构建和谐校园的前提是构建和谐的人际关系营造和谐的校园人际关系，是提高教学质量，保持师生活力，以及营造有序校园环境的关键一环。
首先是干群关系的和谐。
行为科学的研究者通过调查研究得出结论，在影响企业各部门工作效率的因素中，领导是最主要的因素。
所以，一个“团结、务实、公正、高效、创新”的领导班子，对和谐校园的建设起着核心、导向的作用，一支政令畅通，业务精良，作风过硬的干部队伍对和谐校园的建设起着示范、表率作用，这就要求学校领导干部要以身作则，注重修养，以宽阔的胸怀凝聚人，以高尚的人格感染人，用精湛的技能引导人。
其次是教工关系的和谐。
和谐校园离不开竞争，没有一定的竞争就没有自我提高的动力；和谐校园更离不开合作，没有教工间的合作，学生受损，学校受损，教工自身也受损。
和谐校园需要在竞争与合作间维持一个合理的平衡点。
衡量这个平衡点的原则可以在胡锦涛总书记关于和谐社会的描述中找到，即“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。
基于这个原则，学校一定要以健全的规章制度和办事程序作为教工竞争的法则，同时教工间的合作应该得到充分鼓励，使之整个队伍保持旺盛的生命力和战斗力。
最后是师生、学生之间的和谐。
教师作为教育者，要善于发现和解决学生间的问题和矛盾，为学生设计一个更为合理的激励和良性竞争机制。
在保证学生间的竞争有效的同时，顾全学生的自尊、自信和全面发展。
以人为本,构建和谐校园文化
以人为本,构建和谐校园文化构建和谐校园文化是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要方面，是提高教学质量的重要环境因素，也是广大师生的共同愿望和奋斗目标。
一、以教师为中心，促进校内人际环境的和谐人与人的关系都应当是平等的，校园内也不例外。
和谐的人际关系是加强校园文化建设的基础条件，和则立，和则力，和则久。
我认为，应该以教师、学生为本，改善传统的管理方式、师生关系，促进校内人际环境的和谐。
我校建立了自主竞争上岗的激励机制，形成了人员能进能出，职务能上能下，待遇能升能降，优秀人才脱颖而出的用人机制。
实行绩效工资后，我校实行了自筹资金分配制度的改革，把学校竞争机制引入到奖金分配制度的改革中去，本着“能者多劳，多劳多得，优质优酬，效率优先，兼顾公平”的分配原则，分年级、分学科、分等级给教职工评定奖金等级单价，单价的确定主要根据其教育教学水平、职务、所教学生的考试成绩和学生评价，由学校行政办公会集体评定。
新的奖金分配制度，充分调动了广大教职工的工作积极性。
有了公平合理的机制，学校的教育教学工作才能蒸蒸日上。
二、以学生发展为本，推进素质教育和谐教育要适应和谐发展，就无法避免这一问题的思考：教什么？现在，学生学习科目越来越多，教材越来越厚，学习时间也越来越长，但弊端也越来越多。
以往提倡“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在又提倡学好外语和计算机，这些使得教育内容都偏重于科技，却忽视了学生的人文精神。
在新形势下，新课程改革推陈出新，教学内容化繁为简，体现时代精神、人文精神和科技精神并重。
近几年来，学校坚持全面提高教育教学质量的宗旨，在学科教学中辅以人文教化加强素质教育，培养学生综合能力。
以办好体育运动队，强健体魄；以抓好艺术教育，培养学生审美能力；以包括乡土教材等知识为基础，提高学生综合素质。
三、以学生德才兼备为指导，促进学生人格和谐现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展打破了单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动。
以人为本构建和谐校园
以人为本构建和谐校园以人为本，构建和谐校园应与全面落实科学发展观的任务联系起来，从教师最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让教师享受教育教学的成果，得到发展、提升的实惠。
以法规、道德、政策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、进一步强化师德师风建设1、开展“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的活动，激励全体教职工“爱岗敬业、团结奉献”的精神。
在对照检查阶段，支部开展师德师风“对照检查”活动，就学校教师在教育教学活动中经常遇到的一些问题，一些困惑，进行思考、讨论、交流，在平等民主交流中以求明晰，达成共识，形成规范。
如：①《教师行为十不准》中明确规定：严禁体罚和变相体罚学生。
如何克服？②请分析自己在以下方面的特点：学历、知识、能力、特长、气质、专业知识，社会地位等。
作为教师这些方面你各有什么优势？如果从事其它行业，你又有什么优势？③你如何与家长交往，调动他们关注学校、关心班级的积极性？④针对我镇小学教师年龄偏大中学教师结构不合理，如何调动老教师的工作热情，如何发挥他们教书育人的积极性？诸如此类的问题，教委支部在广泛征求意见的基础罗列出来，老师结合自己的实际进行剖析、畅谈，推心置腹，各抒己见。
既交流看法，又沟通心灵，既解剖自己，又倾听他人，达到真正从内心深处反思、自悟。
在交流中一些老同志诚挚地谈到了自己从教经历和亲生经历，使年轻教师受到了极大地启发。
2、举办师德师风演讲比赛活动。
支部去年元月举办了党员年教师“师德师风演讲比赛”。
演讲中，老师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德建设的必要性与努力方向。
3、根据教委教研工作安排，以提高教师整体素质为目的，以提高全镇小学教学质量为目标；为促进教师专业化成长，有效提高小学教师的课堂教学和教学研究水平、教学基本技能和专业素质，结合“创先争优”活动的开展，教委组织中青年教师基本功大赛共决出一等奖、二等奖、三等奖各2名。
坚持以人为本 构建和谐校园
坚持以人为本构建和谐校园构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量学校教育教学工作水平的一个重要方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。
我们要牢固树立和落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐校园，促进学校的全面发展。
一、“以人为本，建和谐校园”办学理念的确立办学理念是校长针对学校实际对办学问题的看法，是办学理想的追求，其核心是培养怎样的人。
办学理念指导着一所学校发展的灵魂，它制约着学校发展的方向和速度，它渗透着校长办学实践之中鲜明个性的教育观念。
我国著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”可见，有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样精神面貌的校长，就有什么样精神面貌的教职工队伍。
作为校长，必须想方设法把学校的办学理念变为每个教师的指导思想，成为大家自觉行动的基础。
校长就是要用催人奋进的目标凝聚人心，使教职工产生强烈的主人翁意识，充分发挥自己的智慧和能力，为实现自己学校的办学目标做出最大的努力。
教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。
既然是“以人为本”，我们就应该实施人文教育、实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。
教育不仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。
因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，“以人为本”，建设和谐校园自然成为我们的一个办学追求，基于这种思考，我们提炼建立了“以人为本，建和谐校园”的办学特色理念。
二、“以人为本，建和谐校园”办学理念的实践“以人为本，建和谐校园”办学理念落实在学生层面上，就是要一切为全体学生着想，一切为了全体学生的发展。
学校是教育人的地方，教育以人为本、以学生为本，办学以人才为本、以教师为本。
在制定办学目标、学校总体发展规划和实施方案的过程中，学校引导每一位教师参与其中，聆听他们富有建设性的意见，使他们真正感受到自己是学校的主人，从而全身心地投入到创建和谐校园的实践之中。
坚持以人为本构建和谐学校
坚持以人为本构建和谐学校引言学校作为一个组织，不仅是知识传承的场所，更是涉及到学生、教师、家长等多方面的利益关系，建设和谐的学校是保障学校教育质量的基础。
随着社会发展，人们越来越注重对人性化的关注，教育也应该以人为本。
本文将从教育的人性化方面，分析如何坚持以人为本构建和谐学校。
以人为本的教育思想以人为本的教育思想是指教育应该以人的全面发展为出发点，教育过程应该注重培养学生的个性、情感、意愿等方面，使学生能够全面发展。
教育应该关注学生的发展，而不只是注重学生在考试中的表现。
人性化教育不仅能够帮助学生发挥他们的优点，还能够帮助他们克服自己的缺点。
构建和谐的学校环境构建和谐的学校环境需要从课堂教学、校园文化、管理体制等多方面入手。
以下是一些提高和谐学校环境的措施。
1. 建立良好的体制学校必须建立一个良好的管理体制，保障学生、教师、家长的合法权益。
学校管理者应该注重教师、学生、家长的意见，建立较为民主的学校管理。
2. 创造良好氛围创造良好氛围是构建和谐学校环境的一个必须措施。
教师、学生、家长应该相互尊重、信任，共同维护学校秩序。
3. 体系建设学校应该建立一套民主化、规范化、科学化的教育体系以满足每个学生的全面发展需求。
体系应该体现以人为本的人文色彩，包括学思修养、体育、艺术、职业技能等全方位知识和能力培养。
4. 保障教育公平保障教育公平是构建和谐学校环境的重要保证，学校教育应该围绕公平最大限度地满足每个学生的全面发展需求，打破“重视分数，不重视人”的错误观念。
同时，学校应该着力于帮助一些弱势群体，如残疾人、留守儿童等，让他们能够和其他学生一样享受到公平的教育，并且帮助他们更好的融入学校大家庭。
5. 课程设置学校课程设置应该根据学生的兴趣，发展潜质设计，课堂教学应该由老师引导和学生互动，让每个学生都能够体验到学习乐趣和成功感。
同时，课程也应该注重学生身心健康，如选修一些体育、全身性乐器等课程，以确保学生有良好的身体素质和高尚的情操，也有利于人性化教育的发展。
以人为本 构建和谐的校园
以人为本构建和谐的校园和谐班级，离不开和谐的社会，离不开和谐的校园，更离不开班级上的每一位和谐的学生，因而和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志性格形成过程的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是中学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
和谐教育使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都得到发展。
一、让每一位学生沐浴在阳光下，营造和谐的师生关系面对不同类型的学生，面对不同基础的班级，牢固坚持人本主义的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果-----以赏识激发学生的自信。
农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。
哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。
为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。
同时在班上我还设立了一张桌子叫“幸福的桌子”，表现最好的同学可以坐在这个位置上，一学期下来，几乎每一个学生都有机会成为令大家羡慕的幸福人。
-----以尊重塑造学生的人格。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且让学生学会了爱，学生自然“亲其师，信其道”。
二、以人为本，培养和谐的班级氛围。
作为教者要十分重视并善于创造和谐的班级氛围，使教育活动在民主、平等的气氛中进行。
此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生间也进行着情感交流，在这样的和谐氛围中，大家其乐融融。
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以人为本构建和谐校园
为了把工作做得更好，班主任应该在研究班主任工作的理论与原则的前提下，力求爱心充盈、品格修养、方法艺术的和谐。
一、爱心充盈——和谐教育的基石之一
凡是很优秀的班主任，凡是“含金量”高的班主任，他们是有共性的，那就是具有一颗爱心。
可以这么说，假如一位班主任没有“爱心”作支柱，是不能做好班主任工作的。
换言之，没有爱便没有真诚，也便没有现代教育，更谈不上有效地开展班主任工作了。
我班有一位学生，行为习惯、上课听讲、作业练习等都令每个老师“头痛”，叫同学们“蔑视”，即便如此，我决不放弃——在他父（母）亲面前，尽可能地诉说他的优点，如他很朴实、真诚，能听从老师的教育，其实老师们挺喜欢他的……当看（听）到他父（母）亲的眼光（口吻）里流露出一种希望时，我便趁热打铁——指出他最近最值得关注的焦点性问题，与其父（母）进行探讨解决之方式方法，直至形成教育合力，实施有效教育。
功夫不负有心人。
渐渐地，他变了，变得肯完成作业了，上课的客人意识渐趋淡薄，主人身份慢慢显现。
这份爱心和关心、耐心化作强大的感召力，形成影响甚至改变学生心理和行动的无形力量。
所以，班主任的爱不是一般意义的爱，而是一种天性和修养的结晶，是道德与人格的统一。
班主任对学生的爱应该是爱的集合，有如母亲热爱孩子那样的真诚而无私，犹如父亲热爱儿女那样的严格而慈祥，又如哲学家热爱真
理那样的执着而痴迷……一句话，爱心充盈是营造和谐班级，实施有效教育的基石之一。
二、品格修养——和谐教育的基石之二
审视历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人，优秀的品格常常会给班主任的工作带来巨大的影响力。
我认为班主任要努力从三个方面来加强自身的品格修养。
首先是尊重学生。
被人尊重是每个人与生俱来的心理需求，“若要人敬己，先要己敬人。
”若要学生尊敬老师，先要老师尊重学生。
尊重和信任学生，与学生建立民主的关系、深厚的感情对和谐有效的教育是举足轻重的。
我们要善于接近学生，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和尊重。
在亲近与尊重学生的过程中，我们要努力展现自身广博的文化和高尚的情操，使学生既亲近你又崇拜你；既认定你是值得信赖的老师，又把你当作朋友甚至知己，逐渐地树立起老师崇高的威望，尽可能地取得事半功倍的效果。
其次是为人师表。
顾名思义，为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这就是在告诫我们要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。
言传身教，以身作则，身体力行，严于律己，身先士卒，诸如此类的成语已经把“为
人师表”给具体化了——要求学生做到的，自己首先要做到；不让学生干的，自己也坚决不干；要换位思考，在乎学生的“在乎”。
这样的身正为范，正体现了“榜样的力量”是潜在的、持久的，甚至是惊人的，它有利于到达“此时无声胜有声”的彼岸。
第三是情感陶冶。
一位教育家曾说：“没有爱就没有教育。
”没有爱的输出，哪有爱的回赠，爱的力量是潜移默化的，是其它所不可替代的。
班主任要成为学生的朋友，最重要的是平易近人，如果一个班主任待人接物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。
感人心者，莫过于情，让不同层次的学生都会感觉到他沐浴在老师爱的阳光之中，也就会收获意想不到的的效果。
因此，通过班主任的品格修养和情感陶冶，能较好地培养学生高尚的思想情操，达到育人的目的。
这是班主任品格力量的良好效应之体现。
班主任的品格是如何在和谐教育中发挥作用呢？
一是靠心灵来感化。
作为班主任应该有博爱的精神，把学生当作自己的孩子，以慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，让班主任那颗美丽的心灵在学生心中生根、发芽、开花、结果。
二是凭信任去激励。
教育实践中，我们班主任老师应该及时用真挚的情感、亲切的话语、爱抚的双手，设法拉近师生的心灵距离，产生相互信任、相互尊重的和谐教育空间，促进教育有效性的和谐、可持续发展。
三是用意志作表率。
意志是行动中不可缺少的推动力量。
一个班主任具有坚强的意志就会实现预定的目标，就会在行动中自觉地克服内心的矛盾和外部的困难，而且，班主任这种意志作为一种精神力量也会传递给学生，也会激励学生为达到某种目的去克服困难，从而培养了学生们坚强的意志，升华了学生们的人格。
三、方法艺术——和谐教育的基石之三
教育是科学也是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的，是因人而异又变幻无穷的。
班主任们都知道，班主任工作又苦又累，默默无闻，任劳任怨、无私奉献；班主任工作既烦又难，操心劳碌，事无巨细，事必躬亲。
大家都普遍认为，现在的班主任不好当，甚至有的都不愿做班主任、怕做班主任。
其实，做一个深受学生欢迎的班主任，工作有成就感的班主任，你定会品尝到无穷的乐趣和喜悦，你定会收获到常人难以体验的欣慰和幸福。
因为班主任工作不是每一个人都能做得好的，所以，一个称职的、优秀的班主任不是一蹴而就的。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。
班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾
与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象和幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止和批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
总而言之，教育要和谐有效，就需要班主任舍得感情投资，静心修养品格，研习工作艺术，这样“和谐”之花才会越开越艳。
【作者单位：吴中区越溪实验小学江苏】。