《孔雀东南飞》教学设计3篇
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
孔雀东南飞公开课教案「篇」
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
【教学内容】1. 介绍《孔雀东南飞》的背景和创作年代。
2. 解释课文的含义和象征意义。
【教学活动】1. 向学生简单介绍《孔雀东南飞》这首诗。
2. 引导学生思考课文的含义和象征意义。
3. 激发学生对这首诗的好奇心和兴趣。
第二章：作者介绍【教学目标】1. 帮助学生了解作者陆游的生平和创作风格。
2. 培养学生对文学作品的作者背景的了解和关注。
【教学内容】1. 介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 分析作者的创作风格和特点。
【教学活动】1. 向学生介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 引导学生关注作者的创作风格和特点。
3. 鼓励学生思考作者的生平对作品的影响。
第三章：诗歌结构分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 培养学生对文学作品的形式和结构的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 解释诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 帮助学生理解诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
3. 鼓励学生思考诗歌结构和形式对作品表达的影响。
第四章：主题和意象分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 培养学生对文学作品的主题和意象的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 解释诗歌中的象征意义和深层含义。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 帮助学生理解诗歌中的象征意义和深层含义。
3. 鼓励学生思考主题和意象对作品表达的影响。
第五章：作品欣赏和创意写作【教学目标】1. 帮助学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和创意思维。
【教学内容】1. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案（优秀8篇）《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法，讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的《孔雀东南飞》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：一、理清故事线索，把握人物性格特点。
二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
教学过程：一、导入新课导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
导语二：在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。
然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。
几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。
不久，唐婉抑郁而亡。
”（幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。
《孔雀东南飞》教学设计3篇
《孔雀东南飞》教学设计3篇《孔雀东南飞》教学设计3篇《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作。
下面是小编准备的《孔雀东南飞》教学设计，欢迎阅读。
《孔雀东南飞》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
⑵理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
2、能力目标⑴培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
⑵培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3、德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
【教学重点】1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】1、体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2、背诵课文。
【教学方法】1、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时教学要点1、了解“汉乐府”的有关知识。
2、梳理诗歌的故事情节。
3、朗诵课文，学习课文的“开端”及“发展”部分。
教学过程一、导语设计观看越剧《梁山伯与祝英台》的最后几组镜头，并配以小提琴曲《梁祝》。
提问：同学们，你们知道画面上演绎的故事吗？明确：《梁山伯与祝英台》。
这是一个封建社会中男女青年的悲剧爱情故事。
像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》。
板书：孔雀东南飞二、解题显示1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案（精选9篇）《孔雀东南飞》是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。
以下是小编整理的《孔雀东南飞》教案，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：知识与技能：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。
2、了解刘兰芝人物形象。
3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。
5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。
2、增强合作意识。
3、提高质疑的能力。
情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。
教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法教学难点：1、掌握正面描写、侧面描写手法。
2、了解四言诗与五言诗的不同。
教学时数：两课时课前预习（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。
）学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标：一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。
二、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。
请学生归纳总结本文的文言常识知识点。
（1）古今异义。
（2）一词多义。
（3）偏义复词。
三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。
教学过程：第一课时活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。
《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。
一、学生概括故事梗概。
在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。
高一下册语文《孔雀东南飞》教案
高一下册语文《孔雀东南飞》教案高一下册语文《孔雀东南飞》教案【篇1】《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇*,都是纯洁爱情的美丽赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。
三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习*的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
（二）课前检查字词（三）整体感知快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
高中《孔雀东南飞》教学设计
3、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味。
(1)“十三能织素”到“及时相遣归”(个别朗读，点评)
什么叫乐府呢?乐府诗是指一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于进行典礼和宴会上演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗本。历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。
体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
四、【教学方法】
1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
五、【课时安排】
2课时
六、【教学过程】
第一课时
教学要点：以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”。
【教学过程】
(一)、导语设计：
《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。
6、研习“尾声”部分?
要求学生集体诵读这一部分。?
提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”。同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样的愿望??
明确：寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。?
(三)、要求学生根据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点?
《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）
《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《孔雀东南飞》原创教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔雀东南飞》原创教学设计篇1教学目标：[知识与能力]1、积累·整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、感受·鉴赏：正确分析鉴赏刘兰芝的艺术形象。
3、思考·领悟：通过刘兰芝被遣归原因的思考领悟封建家长制是造成刘兰芝悲剧的罪魁祸有。
4、发现·探究：引导学生对诗歌内容置疑并进一步探究。
[过程和方法]《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，全诗很长，但阅读难度不大，且课文有很详细的注释，学生只要结合注释便可顺利地阅读全文。
考虑到诗歌篇幅长，若以老师讲授的方式来处理课文，耗用课时必在3课时以上，且学生很容易疲累，以致失去阅读兴趣，故笔者在本课教学中着力培养学生自主学习的能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性，过程与方法如下：1、提前几天利用早读课的时间让学生听课文录音，感知课文并让学生熟读课文。
2、在班内公开“招聘”导演，并由导演招募编剧、演员，将诗歌改编成课本剧，原则上由学生自编、自导、自演，教师可作适当指导。
3、招募法官：教师提前把问题甩给学生：刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻，却因被逼双双殉情而死，那么，谁该为刘兰芝、焦仲卿的死负责任呢?两天后，老师将开展一次模拟法庭，谁能出任这次法庭审判的主审法官?4、由法官主持竞选陪审团、原被告律师团(因笔者所任教的高一(9)和高一(10)班皆有语文学习小组，且小组成员间凝聚力很强，组与组竞争意识又很浓，故此法可充分调动学生参与课堂的积极性)。
方法：先由各小组报名，如报名人数超过2个小组的，让他们拟出起诉书或辩护词并由老师协助主审法官择优录取，竞选失败的同学在法庭上就充当观众，但允许有兴趣的同学加入原、被告律师团。
《孔雀东南飞》教学设计(优秀5篇)
《孔雀东南飞》教学设计（优秀5篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇一教学目的：1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点：1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
教学难点：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
课时安排：三课时第一课时一、导语二、简介有关文学常识1.作家、作品信息徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。
南朝陈文学家。
少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。
梁时，官东宫学士，两次出使北朝。
入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。
其诗赋皆yin靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。
编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。
《玉台新咏》成书于梁代。
是《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
所收诗歌上自汉魏，下迄梁代，共七百九十六篇，其中为《文选》所收者六十九篇。
选诗范围较狭窄，多叙男女闺情，但也不乏杰作，如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》（后世或题作《孔雀东南飞》）即最先见于此书。
此诗作者不详。
2.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
3.汉代乐府与南北朝乐府4.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》5.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集6.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案篇1【背景与概述】《孔雀东南飞》是我国文学史上的一颗绚烂的明珠。
它热忱讴歌了珍贵的爱情，闪烁着人性的光辉;它语言漂亮、激情四溢，是一篇传世佳作。
老师的教学任务是引导同学通过学习作品，品尝语言，分析意境，培育初步的文学鉴赏力气;陶冶性情思索人生，感受爱情的纯洁与珍贵。
在具体的备课过程中，我发觉本首诗歌可讲的东西实在太多。
比如，在内容方面可以分析刘兰芝的艺术形象，可以分析刘兰芝的反抗方式的选择，可以分析导致焦刘爱情悲剧的缘由，还可以分析焦母变态心理;在艺术手法方面，可以学习通过共性化的人物对话塑造鲜亮的人物形象的手法，可以学习比兴手法和浪漫颜色的运用，可以了解双线交替推动的情节推动方式，还可以学习本诗繁简得当的剪裁和铺排的写作手法。
要想在短短的两节课的时间里，让同学对本诗有一个从零点起步到深刻的熟识，其难度是很大的。
毕竟应当讲些什么?怎么讲呢?新课改新课堂要求培育同学合作探究意识。
在经过深思熟虑之后，我准备把讲什么的权利全权放给同学，即同学想听什么，我讲什么。
授课方式以同学自学──提问──争论为主。
结果，同学思维活跃，探究喧闹而踊跃，老师也从中受到启发，取得了良好的教学效果，达到并超越了预想的教学目标。
【教学过程】第一课时以同学自学为主，主要是了解诗歌大意，结合课下注解和字典扫清文字障碍，并对诗中不理解的地方提出问题。
老师的任务一是关怀同学回答有关字词方面的疑难问题，一是搜集同学提出的问题。
在下课之前，经过整理，我搜集到了以下问题：1、古代妇女要讲三从四德，其中有“夫死从子”一条，为何焦母可以不听焦仲卿的，反而要焦仲卿听自己的呢?2、焦母可以为焦仲卿纳妾，为什么确定要休了刘兰芝呢?3、焦仲卿和刘兰芝可以私奔吗?4、为什么不把刘兰芝假装送回娘家，说是探望老人，住几天，再接回去?5、刘兰芝漂亮、温存、贤惠，门户也不差，为何焦仲卿的母亲仍看不上她?6、古代女子被休了，怎么还会有人提亲?7、刘兰芝被休回家时自己宣誓不再改嫁，而在哥哥的逼迫下她为什么又答应再嫁，可最终又投水自尽?8、造成焦刘悲剧的根本缘由是封建制度的腐朽吗?9、焦仲卿的母亲是位好母亲吗?10、为什么焦仲卿、刘兰芝会对爱情这么奋不顾身，值得吗?这些问题一经提出，同学们很感爱好。
《孔雀东南飞》教案 3篇
《孔雀东南飞》教案篇8一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称古今第一首长诗(区别于第一首长篇抒情诗：离骚)。
与《木兰辞》合称乐府双璧乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为乐府或者新乐府。
三、课文把握1、文章结构开端--兰芝被遣发展--夫妻惜别再发展--兰芝抗婚高潮--双双殉情尾声--告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头孔雀东南飞，五里一徘徊起什么作用?兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
五、探究阅读关于铺排1、第9段，鸡鸣外欲曙……精妙世无双。
师：本段用了什么手法?生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗?(生1沉默)师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要严妆，并且还事事四五通呢?作者着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
孔雀东南飞教案7篇
孔雀东南飞教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔雀东南飞》教学设计模板(精选5篇)
《孔雀东南飞》教学设计模板（精选5篇）《孔雀东南飞》教学设计1[教学目标]认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
[教学重点]学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
[教学难点]学习本诗的铺陈、比、兴手法。
[媒体设计]运用多媒体将故事重现。
[课时安排]三课时[教学过程]一、难点、重点分析(一)本诗开头两句(第1段)游离开情节之外，是否可以删去?为什么?分析：不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
(二) (1)第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
(2)要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
分析：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使__显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
(3)第2段从时间上(13岁～17岁)作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
(三)诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。
表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇4一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
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《孔雀东南飞》教学设计3篇《孔雀东南飞》教学设计3篇《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作。
下面是小编准备的《孔雀东南飞》教学设计，欢迎阅读。
《孔雀东南飞》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
⑵理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
2、能力目标⑴培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
⑵培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3、德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
【教学重点】1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】1、体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2、背诵课文。
【教学方法】1、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时教学要点1、了解“汉乐府”的有关知识。
2、梳理诗歌的故事情节。
3、朗诵课文，学习课文的“开端”及“发展”部分。
教学过程一、导语设计观看越剧《梁山伯与祝英台》的最后几组镜头，并配以小提琴曲《梁祝》。
提问：同学们，你们知道画面上演绎的故事吗？明确：《梁山伯与祝英台》。
这是一个封建社会中男女青年的悲剧爱情故事。
像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》。
板书：孔雀东南飞二、解题显示1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
三、整体把握课文1、听录音，朗读课文。
2、学习诗前的小序，概括其内容。
明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
3、要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。
明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
四、重、难点解决过程1、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
板书明确：开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。
发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。
进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。
高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。
尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。
2、提问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。
其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。
3、研读“开端”部分：⑴集体朗诵第一部分⑵提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。
兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。
另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。
⑶要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。
明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。
4、研读“发展”部分：⑴要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面的内容。
⑵体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。
明确：作用有三：第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。
他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。
第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。
焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语A吾已失恩义，会不相从许A”显得专断而又顽固。
但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名秦罗敷。
可怜体无比，阿母为汝求A”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情的专一态度。
⑶要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。
和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。
与小姑告别：“泪落连珠子。
”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。
而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。
至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。
⑷提问：“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。
其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。
因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。
五、课堂小结这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分，人物的性情及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓六、布置作业1、背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部分。
2、阅读课文后所附“汉乐府”的有关资料，对“汉乐府”有个大致的了解。
3、朗诵课文，对课文的人物对话多加揣摩。
《孔雀东南飞》教学设计篇2第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学难点几个文言词语的理解和掌握。
教学过程（由复习《诗经》和《离骚》开始）我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；《诗经》的四言体、楚辞的骚体；《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。
那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。
了解有关文学常识引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
朗读诗文，整体感知引导学生读预习提示：1、本诗大概叙述了一个什么故事？2、学习本诗的侧重点应是什么？3、读本诗你将最关注什么？诵读全诗，把握故事情节：1、教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。
2、学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读3、学生复述故事梗概，注意复述的要点：故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
4、请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。
学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选用学生的概括。
文言常识积累1、归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。
2、归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱；今义，值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义，没有束缚；③本自无教训：古义，教养；今义，失败的经验；④处分适兄意：古义，处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻：古义，结为亲家；今义，结为夫妻；⑥叶叶相交通：古义，交接；今义，与运输有关。
3、归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义布置作业1、熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。
（主人公的语言尽量用原文）2、分析诗中的人物形象。
3、思考此诗的思想内容。
板书设计第二课时教学重点本诗的艺术特色和思想内容教学难点对人物性格特点的把握教学过程课本剧表演1、请同学分组表演课本剧《孔雀东南飞》（如时间有限，可分别表演不同的片段）2、讨论评析同学的表演（注意从文中的人物语言分析人物的性格）主人公的形象特征感知刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合具体诗句，感知他们的个性特征。
可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。
只要学生言之成理就可。
诗歌的艺术特色感知通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。
《孔雀东南飞》教学设计篇3【教学过程及步骤】一、新课导入上课前，先播放歌曲《孔雀东南飞》MTV：一个人不妨多有几许惆怅只要不再有这出悲剧一个人不妨多有几回犹豫只要不再有这出悲剧莫让那悲剧又重演那悲剧又重演眼前温柔的灵魂岂不是梦中的倩影为什么无可奈何只当她是窗外一朵浪漫的云几千年来的故事竟不曾唤醒犹豫的你为什么无可奈何孔雀东南飞五里一徘徊刚才播放的是包美圣的歌曲《孔雀东南飞》，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。
那么，这对恩爱夫妻——焦仲卿、刘兰芝——缘何分手呢？问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。
（好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的`碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。
）二、基础落实1、通假字。
2、文言实词。
3、词类活用。
4、古今异义。
5、文言句式。
三、研究探讨（“以教师为主导，学生为主体”是新时期的教学模式，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。
）1、人物分析：（主要由学生讨论完成，教师不作具体分析）人物形象之一——刘兰芝：有沉鱼落雁闭月羞花之貌温柔、贤淑、勤劳自尊、自信、自重、有礼、有节、有度、有情、有义、有心忠贞而有反抗精神人物形象之二——焦仲卿：温情、软弱愚孝忠贞人物形象之三——焦母：专横跋扈2、刘兰芝才、德、貌“三全齐美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉这个难得的媳妇？（以下是学生讨论的结果）无子说（俗话说：“不孝有三，无后为大”）更年期说恋子说（焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前）妒忌说（兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色）讨厌说（兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢）煎熬说（有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”）隔阂说（焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通）无行说（在焦母眼里，女子无才便是德）第三者说（县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力）另娶说（焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝）能干说（焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里）门第说（焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐）美色说（焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途）3、如何理解刘、焦之死？刘、焦之死在当时有必然性。