教学设计：25为中华之崛起而读书

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《为中华之崛起而读书》教学设计

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小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇

小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三篇小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案一一. 教材解读1? 课文简说 .这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事 , 他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情 , 从中深刻领会到伯父说的〝中华不振〞的含义 , 进而发奋要为复兴中华而念书 , 表现了少年周恩来的广博胸怀和远大理想 .课文构造谨慎 , 层次清楚 . 先写 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〞 , 这使他百思不解 ; 接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人都敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 而后写在修身课上 , 周恩来在全班同学眼前表示了自己的心迹 : 要〝为中华之兴起而念书〞 ; 最后写周恩来在少年时代就心系中华的复兴 , 立下远大理想 .课文各层次之间过渡自然 , 层层推动 . 文中写了三件事 , 中间有两次过渡 . 第一次是过渡句 : 〝一连串的问题使周恩来百思不解 , 好奇心驱遣着他 , 必定要亲身去看个终究 . 〞这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话以后常常想问题, 说明正是这些问题激起了他的好奇心 , 他要去租界看个终究 , 这也就很自然地交代了周恩来闯进租界这件事情的因由 . 第二次是过渡段 , 即课文的第 9 自然段 . 〝从租界回来此后 , 同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么 . 〞紧承上文周恩来在租界里亲身领会到〝中华不振〞的含义 . 〝直到在一次修身课上 , 听了周恩来的讲话才解开了这个谜 . 〞这一句话奇妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的表达 .选编这篇课文的企图 , 一是让学生认识少年周恩来发奋为复兴中华而念书的理想 , 引起学生思虑自己念书的目的 , 激励学生将自己的学习生活与国家繁华和民族复兴大业联系在一同 ; 二是指引学生持续学习在阅读中领会人物的思想感情 .本课教课的要点是在阅读中领会人物的思想感情 , 教课的难点是认识当时的社会背景 , 深入领会少年周恩来发奋的原由 .2? 词句分析 .(1)对句子的理解 .周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 〝为中华之兴起而念书 ! 〞〝兴起〞是盛行的意思 . 上文写其余同学的念书目的是为明理. 为当官 . 为挣钱 .为吃饭 , 都是为了知足自己生活的需要; 周恩来的〝为中华之兴起而念书〞, 则是把个人的学习与民族复兴的大业联系起来 , 他不肯意自己的民族再这样脆弱 , 不肯意自己的同胞再遇到这样的欺辱 , 要为祖国的兴隆和民族的复兴而学习 . 奋斗 . 与其余同学的理想对照着理解 , 我们能够看出 , 周恩来在少年时代就已经立下弘愿 , 显示出独出心裁的远大理想 .(2)对词语的理解 .焦点 : 比喻引人注意的集中点 . 这里指当时东北是帝国主义抢夺在华利益的一个要点地域 , 是民族危机极其深重的地方 .耀武扬威 : 课文中指巡警依靠帝国主义的权力在租界里夸耀武力, 显 _风 .喜悦扬扬 : 课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受损害的中国人撑腰而显得十分喜悦 , 神气实足 .铿锵有力 : 这里指周恩往返答下列问题的声音有力. 响亮而有节奏 .诸生 : 这里是敬辞 , 总称教室里的全部学生 . 〝诸〞是〝众 . 很多〞的意思 , 近似的用法还有〝各位〞等 .胸怀 : 胸怀 . 这里指少年周恩来广博宽广的内心世界.二. 教课目的1? 认识 8 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝帝国主义 . 伯父 . 典范 . 风和日丽 . 花天酒地. 喧闹非凡 . 耀武扬威 . 巡警. 喧嚷 . 喜悦扬扬 . 惩办 . 志向. 胸怀. 喝采 . 复兴中华〞等词语 .2? 有感情地朗诵课文 , 深入地领会文中人物的思想感情.3? 感觉少年周恩来的广博胸怀和远大理想, 建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想 .三. 教课建议1?课文记述的事情发生在 20 世纪初 , 学生对当时中国的社会状况和周恩来的平生认识比较少 , 教师可以指导学生在课前收集有关资料, 为深入理解课文做准备 .2? 教课时 , 学生能够先交流课前收集的资料, 认识课文的时代背景和周恩来的生平事迹 . 学生初读课文时 , 要指引学生掌握课文的思路 , 知道文章写了哪几件事 . 深入阅读时 , 要点指引学生领会少年周恩来的理想 , 并联系全文深入思虑周恩来立下这个理想的原由是什么 .教师能够采纳以下方法指引学生感觉少年周恩来广博的胸怀和远大的理想.课文的第一部分 , 能够用指导有感情朗诵的方法指引学生领会 . 如, 在读周恩来与伯父的对话时 , 〝为何 ?〞〝那又是为何呢 ?〞要读出不解和追问的语气 , 领会周恩来对这些事情的关注 ; 〝为何中国人不可以去那边 , 而外国人却能够住在那边 ? 这不是中国的土地吗〞要读出百思不解的语气 , 表现出周恩来在迷惑中不停地追问和思虑 .第二部分 , 周恩来亲目睹到中国人在租界遇到了不公正的待遇 , 这是他立下〝为中华之兴起而念书〞这个远大理想的直接导火索 , 这件事不只使他真切领会到了〝中华不振〞的含义 , 并且引起了他更深入的思虑 , 渐渐清楚了自己的人生目标 . 教课时 , 能够指引学生边读边想象课文中的情形 . 如 , 让学生一边读一边想象 : 当时那位妇女是如何哭诉的 , 那其中国巡警又是如何训诫她的 , 站在一旁的洋人会说些什么 ?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上遇到欺辱是一种什么样的感觉 . 还能够让学生联合课前收集的有关资料 , 领会当时我国贫困落伍 . 遭到帝国主义列强侵略的社会现实 , 更为深刻地理解〝中华不振〞的详细含义 , 领会周恩来当时的心理感觉 .第三部分 , 先指引学生思虑〝为中华之兴起而念书〞是什么意思 , 并联系全文领会周恩来从迷惑到静思到发奋的心理变化过程 . 从〝同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么〞 , 〝周恩来向来静静地坐在那边 , 没有抢着讲话〞 , 到〝周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 为中华之兴起而念书 ! 〞学生能够领会到周恩来绝不是出于一时激动 , 而是在此以前经过了认真充足的思虑才立下了远大理想 , 他的理想异样坚定 , 此后也不会有丝毫摇动 . 教课时 , 能够指引学生抓住〝同学们常常看到周恩来一个人在深思〞一句 , 联合周恩来看到〝中华不振〞的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容 , 推想一下周恩来一个人在深思什么 , 让学生谈一谈或写一写自己感觉到的少年周恩来的内心世界 .此外 , 还能够指引学生在对照中理解 , 思虑周恩来念书的目的与其余同学念书的目的有什么不一样 , 使学生领会到 , 为明理 . 为当官 . 为挣钱 . 为吃饭而念书 , 都是为了知足自己的生活需求 ; 而为中华之兴起而念书 , 则是把个人的学习与民族的复兴联系起来 . 在这样的对照中 , 使学生感觉到少年周恩来的广博胸怀和远弘愿向 .3? 本课要求认识的生字中 , 〝嚷 . 惩. 铿. 锵〞是后鼻音 , 〝范 . 巡〞是前鼻音 ;〝惩〞的腔调是二声 , 不可以读成三声 ; 〝惩办〞的〝处〞是多音字 , 在这里读 chǔ.要求会写的生字中 , 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 ; 〝巡〞字中的〝〞是撇点 , 不可以写成半圆 ; 〝嚷〞字的右半部分应写得紧凑一些 . 教师能够联合学生书写的详细状况作适合的指点 . 课文中生词的含义 , 能够让学生运用已经掌握的查词典和联合上下文的方法来领会 , 还应指引学生找出文中的四字词语 , 抄录 . 累积下来 .4? 教课后 , 能够让学生说说课文哪些部分给自己留下了深刻的印象 , 并畅聊自己读文后的感觉 ; 能够让学生联系自己的生活实质 , 想一想自己念书是为了什么 , 在互相交流中提升认识 , 升华感情 ; 还应指引学生认真阅读〝阅读链接〞中的文字 , 如果学生不理解部分诗句的内容, 教师能够作一些解说 .5? 课文后边安排了综合性学习的内容, 主要有两个方面 : 一是回想自己成长的经历, 一是认识他人成长的故事 . 安排本次综合性学习的目的 , 是让学生经过多种渠道认识伟人 . 名人或身旁的人的成长故事 , 并在感觉他人成长经历的同时 , 吸取营养, 获取启迪 , 主动思虑自己成长中的问题 . 教师能够联合学生的生活状况 , 帮助学生确立要认识的人物 . 在活动以前 , 应让学生充足交流 , 并进行必需的方法指导 . 如,如何与尊长进行交流 , 如何设计发问 .此外 , 《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机会险的时候》和《周总理的寝衣》 , 选读课文中选编了一篇对于小仲马的故事《真切的高度》, 能够介绍给学生阅读 , 并指引学生交流读后的领会.四. 有关链接周恩来 (_98-_76) 伟大的无产阶级革命家 . 政治家 . 军事家和外交家 , 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一 , 中国人民解放军创立人之一 . 祖籍浙江绍兴 , 出生于江苏淮安 .__ 年在天津南开学校毕业后赴日本修业 .__ 年归国 ,9 月入南开大学, 在五四运动中成为天津学生界的领导人 ._20 年去法国勤工俭学 .__ 年参加中国共产党 ._49 年中华人民共和国建立后 , 向来任政府总理 ,_49 ～ _58 年曾兼任外交部长. 任中国人民政治磋商会议全国委员会第一届副主席 , 第二 . 三 . 四届主席 .《大江歌罢掉头东》说明大江 : 宋朝文学家苏轼《念奴娇赤壁怀古》开篇有〝大江东去 , 浪淘尽 , 千古风流人物〞之句 . 〝大江〞在这里泛指气概豪放的歌曲 .邃密 : 深入 . 仔细 , 这里是精研的意思 .群科 : 辛亥革命前后曾称社会科学为群学. 群科 , 即社会科学 . 一说是各样科学 .济世穷 : 拯救国家的危亡 . 济, 拯救 , 改革 ; 世, 社会, 国家 ; 穷, 濒临绝境 , 危亡 .面壁 : 面对墙壁坐着 . 据《五灯会元》记录 , 达摩大师住在嵩山少林寺 , 〝面壁而坐 , 整天沉默〞 , 人们不知道他在干什么 , 都说是在看墙壁 . 这里用来形容勤苦研究 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案二教课目的1.学习生字 . 新词 . 理解〝风和日丽 . 百思不解 . 衣不蔽体 . 铿锵有力〞等词语的意思并且能够在实践中运用 .2.经过频频朗诵 , 找出周恩来为何会立下〝为中华之兴起而念书〞的原由.3.有感情地朗诵课文 , 领会作者所表达的感情 .4.认识伟人的成长过程 , 用讲故事 . 写文章 . 编短剧 . 办手抄报等方式 , 展现学习的收获 .教课流程第一课时( 一) 初步讲话 , 理解课题 .同学们 , 你们此刻念书的目的是什么 ?回头看看我们尊敬的周总理小时候为何念书 ?( 二 ) 同学介绍收集周总理的资料( 三) 观看录像 , 感觉情形 .看有关周总理小时候的录像资料, 特别是讲他在修身课上回答校长的情形.( 四) 检查预习 , 反应交流 .1.学生自由读课文 , 教师重申要求 :(1)读通课文 , 碰到不懂的字或许词语 , 借助工具书或许联系上下文解说 .(2)不懂的地方 , 多读几遍 , 并在书上作上记号 , 待会在全班交流 .(3)边读边思虑 , 课文写了几件事 ?周总理小时候为何会立下〝为中华之兴起而念书〝 ?2.生字中〝嚷 . 惩 . 铿 . 锵〞是后鼻韵 , 〝范 . 巡〞是前鼻韵 . 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 .3.反应交流 , 词语方面要点检查〝焦点 . 耀武扬威 . 喜悦扬扬 . 铿锵有力 . 诸生〝等词语的意思 .4.学生提出文章中不懂的地方 , 师生共同解决 .5.课文写了三件事 . 第一件事讲 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〝 , 这使他百思不解 ; 第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 第三件事讲周恩来在修身课上 , 表示自己的心迹〝为中华之兴起而念书〞 .( 五 ) 学生频频读课文 , 做到有感情地读课文 . 试着领会作者所表达的感情.( 六 ) 讲堂作业 : 有感情地朗诵课文 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三教课教程 :一.聚焦〝中华不振〞1.出示课题 : 为中华之兴起而念书 .师: 这一节课 , 我们持续学习课文 , 读生: 为中华之兴起而念书 .2.师: 在课文中有一个词和课题中〝中华兴起〞的意思正好相反 , 请同学们迅速默读课文 , 找到这个词 , 圈出来 .3.据生答板中华不振 !师: 〝中华不振〞你怎么理解这个词 ?就是中国 ( 落伍 . 衰落 . 脆弱 )师: 同学们说得很好 , 方才你们说的不过是这个词的表面意思 , 这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺辱的辱没历史 .二.感觉〝中华不振〞1.师: 让我们超越时空, 回到那段令人痛心的历史, 专心去感觉一下周恩在租界里亲眼目击的那一幕 , 请同学们自由读课文 7.8 自然段 , 从哪些地方能够看出〝中华不振〞 , 作上记号 .2.交流反应 :师: 流淌在课文字里行间的都是〝中华不振〞, 找到一处的同学再认真读, 认真找 ,可能你会有新的收获 . 你们到找到哪几处 ?●一个风和日丽的礼拜天, 周恩来背着大伯 , 约了一个要好的同学闯进了租界.师: 读着这句话 , 有一个字很快跃入我们的的眼帘〝闯〞.这个〝闯〞字你感觉到什么 ?( 中国人在自己的土地上行走 , 原来能够正大光明的 , 居然还要闯 ,)评: 从一个字能够看出中华不振.( 齐读 )●嘿 ! 这一带果然和别处大不同样 : 一条条街道花天酒地 , 喧闹非凡 , 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 同学们读读这段话 , 哪些地方让你感觉到〝中华不振〞?◆抓〝大不同样〞师: 看到这个词〝大不同样〞 , 这里与中国的别处有哪些大不同样 ?中国的别处会是如何一番情形 ?( 房子破旧不堪 , 各处是断垣残壁 ; 街道冷冷清清 ; 街道上行走的大多是衣不蔽体的中国人)师: 放眼中国满目凄凉 , 惟有几处繁华的地方 , 但却不属于中国 , 请接着老师的话读:( 师 ) 中国的别处一条条街道破旧不堪, 冷冷清清 , 而这里 ( 生) 一条条街道灯红酒绿, 喧闹非凡 .( 师 ) 中国的街道两旁行走的大部分是黑头发 , 黄皮肤的中国人 , 而这里( 生 ) 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 多么鲜亮的对照 , 多么激烈的反差 , 从一个词也能够反应中华不振 !●他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 . 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 . 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 读读这段话 , 文中谁的行为深深地刺痛了你的心 .交流反应 , 预设◆大个子洋人 . 他轧死了人 , 还喜悦扬扬 .出示 : 他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 .( 生读 )师: 听得出 , 你对〝喜悦扬扬〞这个词很有感想 . 这个洋人能喜悦扬扬吗 ?他轧死了人本该怎么做 ?( 赔罪 . 致歉 . 赐予必定的经济补偿 . 为自己的行为感觉内疚 . 懊悔 )是呀 , 这些都是一个闯事者最最少要做的 , 可洋人不但没这么做反而喜悦扬扬 , 他凭什么轧死了人还喜悦扬扬 ?( 当时的中国贫困落伍 , 政府脆弱无能 , 所以洋人敢在租界地横行霸道 , 甚至超出于法律与公义之上 .) 真是为非作歹 , 令人生气 ! 一同读 !◆中国巡警 . 中国巡警本来应当惩办闯事的洋人 , 结果没有惩办闯事的洋人 , 还把中国妇女训诫了一通 .出示 : 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了 , 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 .师: 中国妇女期望的是什么 ?获取的倒是什么 ?中国巡警的表现让你感觉他们的所做所为还让你感觉( 愤慨 . 痛心 . 绝望 )读读这句话 ,( 指名读 )评: 〝不只不反而〞这个关系词 , 听出了你的忿忿不平 !评: 真是一个善恶不分 . 是非颠倒的世界 .中国巡警的行为刺痛我们的心 , 更深深地刺痛了周恩来的心 ! 让我们带着各自的感觉一同来读 !( 齐读 )◆围观的中国人 . 他们紧握着拳头却又不敢怎么样.出示 : 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里 , 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 面对同胞的惨死 , 面对妇女无助的哭诉 , 他们为何不把拳头砸向洋人 ?为何不为自己的同胞讨回一个公正 ?( 由于在外国的租界地 , 中国人是无处说理的 , 不敢怎么样 .他们能做什么 ?他们能说什么 ?( 能做的不过紧握着拳头 , 能说的不过劝劝那个不幸的女 ,) 而此时此刻 , 那个不幸妇女所需要的不不过是宽慰 , 她希望的是什么 ?围观的中国人敢怒不敢言呀 ! 由于这是洋人的租界 , 难怪伯父劝告周恩来 ( 出示伯父的话 ) 〝没事可不要到那个地方去呀 ! 那是外国租界地 , 惹出麻烦来可就糟了 , 没处说理去 ! 唉! 中华不振啊 ! 〞( 齐读)师: 唉! 中华不振 ! 这是我们的无奈呀 !( 女同学读 ) 这也是我们的悲痛啊 ,( 男同学读).师: 文中还有一个人最让我们揪心 .( 妇女 )◆那个失掉亲人的妇女.师: 亲人无辜惨死 , 原盼望中国巡警能帮她主持公正 , 换来的倒是一通训诫 , 围观的中国人却又不敢为她伸展正义 , 你的眼前忧如看到妇女如何的面貌 ?她的眼里脸上衣着她衣不蔽体 , 神色苍白 , 满脸泪水 , 眼睛又红又肿师: 都说有理走遍天下 , 无理举步维艰 , 可此刻 , 有理也举步维艰啊 ! 看到这样的妇女我们不由为她掬一把泪 , 可是那个闯事的洋人 , 居然在一旁喜悦扬扬 , 中国巡警还要训诫她 , 真是让人沉痛欲绝呀 , 谁来读读 ( 音乐起 , 指名读 )评: 听着你凝重的神态 , 听着你动情的朗诵 , 我的心都被揪起来了 , 我们也像他这样一同读 .( 生齐读 )师: 这其中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸 , 在当时 , 像这样的事哪里不过这一件 , 两件啊5.增补资料 ( 请默读这个故事 )华人与狗禁止入内_68 年, 上海的租界 _建了一个外滩公园 . 公园建成后 , 租界 _就派巡警在公园门口看守 , 禁止中国人入内 . 一天 , 虹口医院的几位医生想进入公园游乐 , 却被巡警强硬阻截 , 禁止他们进入 . 为此 , 他们向上海的租界 _提出 _. 几日后 , 租界 _回了一封信 , 只见上边冷冷地写道 : 〝我们其实不以为中国人有进入公园的权益 . 〞很多中国人被激怒了 , 他们联名写信向租界 _提出 _, 反对洋人对中国人的鄙视政策 , 但上海的租界_根本不把中国人的 _放在眼里 , 依旧强硬地回复〝禁止备赐予中国人这项权利. 〞没有多久 , 在上国外滩公园的门口 , 居然挂出了这样一块刺眼的牌子 : 〝华人与狗禁止入内 ! 〞师: 这段文字中 , 最让你感觉胆战心惊的是哪几个字 ? 〝华人与狗禁止入内 ! 〞看到这几个刺眼的字 , 你有什么感觉 ?( 痛心 . 愤慨 . 悲痛 )师: 作为一其中国人 , 我深深地理解你们的感觉 .三.发奋〝为中华兴起而念书〞1.师: 但是 , 在中国的土地上 , 每日都在演出着这样的事 , 这一件件 . 一桩桩的不一样等事件 , 激荡着少年周恩来的内心 , 他常常单独深思 . 他可能在想什么呢 ?请用你的笔, 走进周恩来的内心 , 在书籍的空白处写下来 .2.交流反应学生的写话 .师: 停下手中的笔 , 没写完的 , 呆会儿能够说出来 , 让我们先来聆听一下少年周恩来心声 .一个泱泱大国 , 却堕落这样 , 怎能不叫人痛心呀 ! 但光沉醉在难过的回想中能解决问题吗 ?他可能还想到了什么 ?3.师: 个人的命运和国家的命运是连在一同的 . 所以 , 当魏校长在修身课上发问 : 为何而念书时 , 他的回答是 : 〝为中华之兴起而念书〞! 这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝采 , 出示 : 好哇 ! 为中华之兴起 ! 有志者当效周生啊 !( 指名读 2)师: 〝有志者当效周生〞这句话是什么意思 ?师: 魏校长的这句话 , 不单是对周恩来的同学们说的 , 也是对我们全部中国人说的 ,让我们紧紧地记着这句话,( 指名 , 齐读 )4.师:( 配乐 ) 中国人要想不受帝国主义的欺辱 , 就要复兴中华 ( 板书 ), 念书就要以此为目标 , 〝为中华之兴起而念书〞这简洁的九个字在周恩来的心中重复了无数次, 是他学习的动力 , 让我们从心底轻声地读〝为中华之兴起而念书〞 !这九个字是他一世信守的誓言啊, 让我们清楚而坚定地读 !〝为中华之兴起而读书! 〞这九个字更是他平生为之奋斗的目标啊 ! 让我们铿锵有力地读 ! ( 齐读 ) 〝为中华之兴起而念书〞 ! 他是这样说的 , 也是这样做的 .5.出示一组图片 ,( 周恩来的一世 )小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇师: 在少年时代 , 他远渡重洋 , 为中华之兴起而念书 ; 在青年时代 , 他授命于国家危难之际, 为中华之兴起而工作; 他的一世, 都在为中华之兴起而奋斗! 他改变了一个国家和民族的命运, 也博得了人民的尊敬和世界的仰慕, 他固然走开了我们, 但又仿佛素来没有走开过我们, 仰头仰望, 他的音容笑容仍旧, 侧耳聆听, 我们忧如又听见他那铿锵有力的话语为中华之兴起而念书 !。

为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)

为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。

哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。

同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。

（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。

在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。

）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。

（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。

与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。

为中华之崛起而读书教学设计（通用11篇）

为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇）作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺整理的为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇），希望对⼤家有所帮助。

为中华之崛起⽽读书教学设计篇1 【教学⽬标】 1、认识并理解“帝国主义、模范、风和⽇丽、灯红酒绿、热闹⾮凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有⼒、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。

2、有感情地朗读课⽂，深⼊体会⽂中⼈物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因，感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向，树⽴为国家繁荣和民族振兴⽽刻苦学习的远⼤理想。

【教学重难点】重点：在阅读中体会⼈物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因。

【教学准备】学⽣：预习课⽂(搜集周恩来的资料;熟读课⽂，理解词语意思，并在感受深刻的地⽅写批注) 教师：多媒体课件。

【教学过程】⼀、谈话导⼊，板书课题。

1、出⽰周恩来图⽚。

师：图⽚上的⼈，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢? 2、教师总结并板书课题，齐读课题。

3、指导“崛”的写法，初步解读课题。

⼆、检查预习 1、检查词语掌握情况出⽰词语，并指名读。

将词语放在句⼦中再读，并让学⽣说说部分词语的意思。

(突出学习⽅法指导：借助⼯具书理解、联系上下⽂理解。

) 2、质疑，⾃主提问师：在预习课⽂之后，有没有仍然不懂的问题? 3、带着问题读或听读课⽂：指名轮读课⽂，要求读正确、读流利。

在读⽂过程中，随机正⾳。

引导其他学⽣边听边想象，在有所发现或有感触的地⽅继续留下思考的痕迹。

三、研读重点，深⼊感悟。

挖掘有价值的问题，结合课⽂重点词句，加以解决。

如： 1、周恩来为什么⽴下“为中华之崛起⽽读书”的志向? 引导如下： (1) 引导学⽣学习课⽂1—6⾃然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来⽿闻“中华不振”时的疑惑不解。

《为中华之崛起而读书》教学设计及反思

《为中华之崛起而读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解周恩来总理为中华之崛起而读书的
故事。

3.激发学生的爱国热情，树立为国家富强而努力学习的志向。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解故事。

2.教学难点：激发爱国热情，树立志向。

三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个爱国名人的故事，引出课题。

（2）提问学生为什么而读书。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析周恩来总理为中华之崛起而读书的原因和决心。

（3）有感情地朗读，体会爱国情感。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己的理想和为实现理想而努力的计划。

（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。

5.书写指导
（1）观察“肃、晰”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：故事导入激发了学生的兴趣，但在激发爱国热情和树立志向方面，可以让学生进行小组讨论，分享自己的想法。

拓展环节可以让学生写一写自己的决心书，表达为实现理想而努力的决心。

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇

四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

５、课文写了三件事。

第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。

【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。

第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。

2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计第【1】篇〗（一）教学目标1.抓中心事件，拓展相关资料，深层体会“中华不振”。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（二）教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

（三）学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前着重让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。

（四）课前准备1、将旧中国东北“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的制成多媒体课件。

2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做贡献的资料及名人名言。

（五）教学过程1、直击“中华不振”，导入新课（1）指导读题：请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目——《为中华之崛起而读书》。

（2）在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。

请大家快速找一找。

（3）板书“中华不振”，引导学生读。

你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

2、紧扣“中华不振”，整体解读（1）你从哪些地方读出了“中华不振”？把它划下来，挑自己感受最深的句子，读给大家听！（2）生自由读课文，感受“中华不振”。

（3）师生相机交流相关语句，深入体会“中华不振”。

句子1：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

师：读了这个句子你有什么想说的？是呀，明明是中国人自己的地盘，却为什么要“闯“进去，而不能光明正大地去？令人气愤！这正是”中华不振“啊！句子2：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

为中华之崛起而读书教案(精选8篇)

为中华之崛起而读书教案（精选8篇）《为中华之崛起而读书》公开课教案篇一1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

学生初读课文时，要引导学生把握课文][的思路，知道文章写了哪几件事。

深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向：课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。

如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。

教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。

如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

为中华之崛起而读书公开课教案4篇

为中华之崛起而读书公开课教案为中华之崛起而读书公开课教案精选4篇（一）教案名称：为中华之崛起而读书教学目标：1. 培养学生对中华崛起的意识和使命感。

2. 了解中华崛起的历史背景和现状。

3. 鼓励学生通过阅读书籍来增加知识、培养能力和素质。

教学内容：1. 中华崛起的历史背景和现状介绍。

2. 阅读书籍的重要性与价值。

3. 培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧。

教学流程：活动一：导入（5分钟）1. 老师介绍中华崛起的概念和重要性。

2. 引导学生谈一谈对中华崛起的看法和态度。

活动二：中华崛起的历史背景和现状（10分钟）1. 老师介绍中华崛起的历史背景，包括近代中华崛起和当代中华崛起。

2. 老师介绍中华崛起的现状，包括国家经济、科技、教育、文化等方面的进步和提升。

活动三：阅读书籍的重要性与价值（10分钟）1. 老师引导学生讨论阅读的重要性，如开阔眼界、提升能力、培养兴趣等。

2. 老师介绍一些著名的中华崛起相关书籍，如《中国的选择》、《挺起中国脊梁》等。

活动四：培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧（15分钟）1. 老师介绍如何培养阅读兴趣，如选择适合自己的书籍、利用碎片时间阅读等。

2. 老师介绍阅读技巧，如快速阅读、提问阅读、读书笔记等。

活动五：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读。

2. 小组讨论各自所读书籍的内容、观点和见解。

活动六：分享和总结（10分钟）1. 每个小组派代表分享讨论的结果和各自的见解。

2. 老师总结本节课的重点和学习收获。

扩展活动：1. 家庭作业：要求学生选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读，并写读后感。

2. 组织学生参观相关博物馆或展览，了解中华崛起的具体展示和实践。

评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。

2. 学生在小组讨论中的表现和贡献。

3. 学生写的读后感是否扎实、有观点。

教学资源：1. PPT课件或黑板、白板等。

2. 中华崛起相关书籍的介绍和推荐。

《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）

《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。

（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。

（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

）2、检查词语，感知课文主要内容。

（1）老师检查大家对词语的掌握情况。

（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。

《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇

《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇《为中华之崛起而读书》教学设计篇一一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华之崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。

二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。

并在活动时讨论。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。

在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。

男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。

才有我们今天的幸福生活。

齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。

七（二）班主题班会现在开始。

女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。

（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

学生分成四组，每组都举出两个例子来。

给表现好的组加分。

3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。

下面请听诗朗诵《灵魂》。

5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。

可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。

经典《为中华之崛起而读书》教学设计

经典《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计篇1【课文简说】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

【教学目标】1、学会本课生字词。

2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

第一课时一、谈话导入，激发欲望：1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。

问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍：1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路：1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情?2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?第二课时课前准备：学生交流搜集的中国近代史上发生的重大历史事件。

一、引入揭题。

1、板书课题。

2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样?二、品读词句，感受“中华不振”体会人物情感。

1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。

2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么?3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。

4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。

《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时（通用6篇）

《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇）通过学习这篇《为中华之崛起⽽读书》，了解少年周恩来⽴志的原因，学⽣能抓重点词句、发挥想象，揣摩⼈物内⼼世界，深⼊体会⽂章内容。

下⾯是店铺收集的《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇），欢迎阅读！《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时篇1 ⼀、教学⽬标 1、认识8个⽣字，会写12个⽣字。

积累“伯⽗、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹⾮凡、风和⽇丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、能概括课⽂主要内容，初步感受“中华不振”的原因。

⼆、教学重点学会根据⼈物及联系事件概括课⽂的主要内容。

三、教学难点体会中华不振的原因。

四、教学过程（⼀）感受⼈物形象，揭⽰课题 1、出⽰周恩来的图⽚，这个⼈是谁呢？请学⽣说说对周恩来的了解。

过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第⼀任总理，是伟⼤的⾰命家、政治家、军事家。

是深受全国各族⼈民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇⾼的品德、光辉的⼈格深深铭记在全国⼈民和世界⼈民的⼼中。

今天，让我们⾛近少年周恩来，了解他成长过程中发⽣的事。

揭⽰课题：《为中华之崛起⽽读书》。

2、知道这篇课⽂讲的是谁为中华之崛起⽽读书吗？题⽬是什么意思呢？（预设：如果学⽣不知道题⽬的意思可让学⽣采⽤查字典的⽅法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题⽬的意思。

）（⼆）初读课⽂，检查预习情况 1、读课⽂，读准⽣字词，读通顺句⼦。

2、检查字词认读情况。

（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。

（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有⼒。

3、想课⽂⼈物及⼈物⾝上的事，结合课⽂题⽬概括课⽂主要内容。

①默读课⽂，思考在周恩来⾝上发⽣了哪些事情？ ②⼩组交流课⽂中发⽣的事情。

预设：如果学⽣对内容的概括很啰唆，带有复述课⽂的性质，教师则应先肯定学⽣对课⽂读得熟练，同时引导学⽣思考哪些话可去掉不⽤说，哪些话必须保留，直⾄每件事情能⽤⼀句话概括出来。

《为中华之崛起而读书》教学设计(最新5篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计（最新5篇）为中华之崛起而读书教学设计篇四知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学课件一、激情导入、整体感知1．激情导入2．齐读课题3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振二、精读课文（一）小组合作学习自学课文1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？2．把相关语句画出来3．在学习小组里面交流（二）研读课文1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）a、品读词句，初步感受中华不振。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。

只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

25《为中华之崛起而读书》教案优秀教学设计共7篇之2篇2

《为中华之崛起而读书》教学设计与反思《为中华之崛起而读书》教学设计人教版四年级上册教材简析：《为中华之崛起而读书》这是人教版四年级上册第七组课文中的一篇讲读课文。

本组课文由两篇讲读课文，两篇略读课文组成。

其重点讲述的是人物成长过程中的故事。

让学生在了解故事的发展过程中，把握人物的感情变化，提升自己的认知能力。

《为中华之崛起而读书》这篇课文，以写人记事为主，即凸显本单元的教学主旨，又符合四年级段少年儿童的认知特点。

课文从耳闻到目睹再到思索，记述了少年周恩来少年立大志的感人一幕。

理念与方法：音像结合，创设情境；阅读体会，内化生成。

我这节课的教学重点是引导学生体会文中人物的感情变化，让学生在多读的基础上，发掘、体会、感悟文中人物的思想感情变化，并且把这种感情与变化融入到朗读中去，进而提高学生的朗读技能。

在读的方法上通过默读、小声读、大声读、有感情的读；在读的形式上通过录音范读、个人领读、竞赛对读、角色朗读。

在学生方面，我在设计教学时力求体现合作学习、自主探究的理念和课标精神，让学生通过阅读了解周恩来立志过程，引导学生学习周恩来从小树立报效祖国的远大志向，为振兴中华而刻苦学习。

教学目标：1.知识与技能：有感情的朗读课文。

2.过程与方法：联系背景来领会课文内容。

3.情感态度与价值观：培养学生的爱国热情，教育他们从小竖立远大志向。

教学重点：理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。

教学难点：培养学生的爱国情感，培养学生学习兴趣。

教学准备：多媒体课件、教学过程：一﹑导入1. 板书：为中华之崛起而读书。

齐读课题2、提问导入这句话是谁说的？那又是什么原因使年仅12岁的周恩来就说出这样的话呢？让我一起到课文中去探索吧。

3、复习上节课我们已经理清楚了文章的脉络，给课文分了段。

课文应该怎么样分段？请你快速浏览课文，用自己的话说一说。

（课件出示）根据学生的回答概括为上节课所学第一段：（1~6）耳闻。

略写第二段：（7~8）目睹。

教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书教学目标：1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。

齐读课题二、根据疑问切入主题周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？——中华不振是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。

读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！三、品悟“中华不振”1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。

（伯父的话、租界地的一幕）交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是——活泼可爱的女儿——相依为命的丈夫——白发苍苍的老母亲出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。