歌德介绍_教案教学设计
歌德德国教案资料
银杏的扇形对称的叶子，由于其叶子边缘 分裂为二而叶柄处又合并为一的奇特形状， 又被视作“调和的象征”，寓意着“一和 二”、“阴和阳”、“生和死”、“春和 秋”等等万事万物对立统一的和谐特质。 银杏叶子也可以看作心型，所以又可以看 成爱情的象征，寄予两个相爱的人最后结 合为一的祝福。
• 二、朗读和背诵诗歌（小组背诵比 赛）
三、பைடு நூலகம்入研究，分析诗歌（分 组讨论交流）
1、这首诗歌主要讲了什么内容？ 由银杏叶的二裂现象联系到
自己，表现作者内心对爱情的 的感受，内涵丰富复杂深邃。
2、你感到这首诗最大的特点是 什么？ 感情真挚，想象丰富，
通过对银杏叶一分为二的特点， 展开联想和想象，表达了诗人 对朋友的真实情感。
• 3、这首诗歌，还蕴含了深刻的哲理， 你能够理解吗？
2、你能够理解上面这首诗歌吗？
五、作业
2、根据银杏叶的特点，请你 仔细观察，完成一首有关银杏 叶的小诗。
• 寓意着“一和二”、“阴和阳”、 “生和死”、“春和秋”等等万事万 物对立统一的和谐。
四，知识拓展：
1、谁能够把选上面的其中一个哲理， 举一个生活中例子。 说给大家听听 （小组交流比赛）
这棵树、来自遥远的东方，在我的 花园里成长。 树上的叶子究竟含着什么秘密，颇 使诗人们遐想？ 是否一片叶子就是生命的整体，只 是从内部两面分开？ 还是天生就一对。只是人们把它当 做整体看待？ 为了解答这个问题，我找到了适当 的话语，我是整体、又是自双 对 。
歌德 （德国）
德国的伟大诗人歌德和诗歌创作背景介绍
歌德约翰.沃尔夫冈.歌德（1749－1832）， 德国著名诗人、科学家、植物学家、哲学 家。歌德曾寄给玛莉安.魏尔玛一片银杏叶， 并于1815年9月15日在法兰克福的城堡向她 和她的朋友朗诵了该诗的初稿。歌德在其 诗中亲自贴上的两枚银杏叶即采自该树， 此后歌德将该诗写下并粘上了两枚叶片， 于1815年9月27日寄给了玛莉安.魏尔玛。
德语文学教案
德语文学教案教案标题：探索德语文学的魅力教案目标：1. 通过学习德语文学，培养学生对德国文化和语言的兴趣和理解。
2. 提高学生的德语阅读理解能力和文学分析能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过展示德国文学名著的封面或简短介绍，引起学生对德语文学的兴趣。
2. 提问学生是否了解德国文学，鼓励学生分享他们对德语文学的了解和感受。
二、德国文学概述（15分钟）1. 介绍德国文学的历史背景和发展阶段，包括古代、中世纪、文艺复兴和现代文学等。
2. 向学生展示一些著名的德国文学家和他们的代表作品，如歌德、海涅、布莱希特等。
3. 讨论德国文学对世界文学的影响和重要性。
三、德语文学作品欣赏（20分钟）1. 选择一部适合学生阅读的德语文学作品，如短篇小说、诗歌或戏剧片段。
2. 引导学生阅读文学作品，理解其中的情节、主题和人物形象。
3. 分组讨论学生对作品的理解和感受，鼓励学生分享自己的观点和分析。
四、文学分析与创作（25分钟）1. 引导学生分析文学作品的结构、语言运用和主题表达。
2. 提供一些文学分析的方法和技巧，如角色分析、情节分析和象征意义分析等。
3. 鼓励学生运用所学的分析方法，选择一部自己喜欢的德语文学作品进行分析和解读。
4. 鼓励学生尝试创作自己的德语文学作品，如短篇小说、诗歌或戏剧片段。
五、总结与展示（10分钟）1. 回顾学生在本节课中学到的德语文学知识和分析技巧。
2. 邀请学生分享他们的文学分析和创作成果，鼓励互相交流和讨论。
3. 引导学生思考德语文学对他们的影响和启发，以及对他们学习德语的意义和价值。
教案延伸：1. 鼓励学生阅读更多的德语文学作品，扩展他们的文学视野。
2. 组织德语文学俱乐部或读书讨论会，提供学生交流和分享的平台。
3. 配备德语文学作品的电子资源或图书馆资源，方便学生进一步研究和阅读。
教案评估：1. 学生对德语文学的兴趣和参与程度。
2. 学生在文学作品欣赏和分析中的表现和理解程度。
歌德简介资料
歌德简介资料歌德（Johann Wolfgang von Goethe）被公认为德国文学的巨人，是18世纪和19世纪最重要的文学家之一。
他是一位多才多艺的作家，涉及诗歌、小说、戏剧、传记、政论等多种文体，对于欧洲文学和哲学的发展产生了深远的影响。
他不仅以其作品的艺术价值而闻名于世，同时也成为了德国民族意识和文化认同的重要象征。
歌德于1749年8月28日出生在德国的法兰克福。
他在家庭中接受了良好的教育，父亲是一位有文化修养的法官，母亲则鼓励他追求自己的兴趣。
在年轻的时候，他表现出了对于文学的浓厚兴趣，并在法兰克福大学学习了法律。
然而，他更喜欢倾注时间和精力于文学创作，成为了一名自由职业者。
作为一名诗人，歌德的成就令人瞩目。
他的第一部诗集《哀歌》于1770年出版，引起了极大的反响。
其中最为著名的作品是《少年维特之烦恼》，这是一部具有浪漫主义特色的小说，讲述了主人公维特在情感困惑和精神压力中的成长故事。
这部作品被誉为一部经典的文学作品，不仅在德国，而且在世界范围内都产生了深远的影响。
除了诗歌和小说，歌德还是一名杰出的剧作家。
他的戏剧作品《浮士德》是他最为著名的作品之一。
这部戏剧以浮士德这一传说人物为基础，探讨了人性的复杂性和欲望的无穷无尽。
《浮士德》被誉为世界戏剧史上最重要的作品之一，不仅反映了个人意志与社会规范的冲突，还反映了人类对于生命意义的思考。
除了文学创作，歌德还对其他领域产生了深远的影响。
他对自然科学的研究充满了热情，并在植物学、光学和地理学等领域做出了重要的贡献。
他的著作《伊凡亲王的故事》探讨了植物和动物之间的相互作用，并成为生物学界的重要参考书之一。
他还对光学进行了研究，并提出了有关颜色和光的理论，对于现代光学学科的发展产生了重要影响。
除了文学和科学，歌德还涉足政治和哲学领域。
他对于社会问题和政治体制持有自己独特的见解，并常常作为公共知识分子发表自己的政论文章。
他曾担任符腾堡公爵的参议员，致力于推动政治改革和文化建设。
歌德ppt
2．情节内容：
一幕序曲 两个赌赛 《浮士德》 知识悲剧
终生追求
爱情悲剧 政治悲剧
五场悲剧
艺术悲剧
事业悲剧
序幕（为全剧的主题思想定了基调）
天主：你可认识浮士德？ 梅菲斯特：“他想摘天上最美的星斗”； “他想寻地上最高的乐趣”； “远远近近满足不了那深处激动的心曲” （在梅菲斯特眼里，人是“蠢货”、“好高骛远”、“疯 癫”） 天主：“人只要努力，犯错误总归难免”； “一个善人即使在他的黑暗的冲动中，也会觉悟到 正确的道路”； “人的行动容易松弛，他很快就爱上那绝对的安 息”。 （因此我愿给他一个伙伴，刺激他，影响他，还得像魔鬼一
教学设计1：第13课 迷娘(之一)
迷娘（之一）学习目标1.在反复的诵读中理解诗歌，体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。
2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
教学重难点1.品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴涵的思想感情。
2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
教学过程一、导入新课他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让《少年维特之烦恼》名声大噪，成为世界文学的艺术瑰宝，他就是——歌德。
他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》一起感受他的文字魅力，一起体悟这首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌。
二、初读课文，整体感知1.作者介绍歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。
他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。
封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。
歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。
他的《葛兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。
2.写作背景《迷娘》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。
迷娘是小说中最动人的人物形象之一。
她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。
她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹生下的孩子。
她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，后来被威廉·迈斯特赎买收留。
苏教版六年级语文—— 歌德介绍
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 苏教版六年级语文——歌德介绍1、生平约翰·沃尔夫冈·歌德(Johann Wolfgang von Goethe)(1749－1832）是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的作家、诗人，他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。
封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的作品。
歌德1749年8月28日出生于法兰克福镇的一个富裕的市民家庭，曾先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。
但他的主要志趣在文学创作方面。
1775--1786年他为改良现实社会，应聘到魏玛公国做官，但一事无成。
1786年6月他0前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。
1788年回到1 / 6魏玛后任剧院监督。
歌德是德国狂飙突进运动的主将。
他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神，在诗歌、戏剧、散文等方面都有较高的成就，主要作品有剧本《葛兹·冯·伯里欣根》、中篇小说《少年维特的烦恼》、未完成的诗剧《普罗米修斯》和诗剧《浮士德》的雏形《原浮士德》，此外还写了许多抒情诗和评论文章。
《葛兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧。
葛兹原是16世纪德国的一个没落骑士，他曾一度参加农民起义，后来背叛了农民。
葛兹作为一个骑士、作为一个垂死阶级的代表，起来反对现存制度的行动，是骑士阶级对皇帝和封建领主的悲剧性的对抗。
但是，在歌德的笔下，葛兹被写成一个反对封建暴政、争取自由和统一的英雄，他深切的同情人民的苦难，斥责争取权利、祸国殃民的诸侯，因而受到人民的爱戴。
六年级上册音乐教案-5(音乐家故事)贝多芬与歌德-湘教版(2014秋)
5（音乐家故事）贝多芬与歌德1、教学目标1. 了解贝多芬生平.2. 能用热情庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂.3. 欢乐颂激发人们的生活热情,一起追求自由和平幸福欢乐的生活.2、学情分析学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”“唱”两个要素,让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。
3、重点难点教学重点1.能说出贝多芬的代表作品。
2.歌德的代表作品。
3.与歌德共同合作的曲目。
教学难点: 能够从曲子中感受到作曲者的感情。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、故事导入,引出新课1、今天老师要带大家进行一次艺术之旅,走近德国的乐圣贝多芬和文学家歌德。
2、提问:①你通过故事能够看出贝多芬和歌德的性格相同吗?有什么不一样,说一说?②你还听过贝多芬的哪些作品?3. 他为什么被称为“乐圣”为什么受到世界人民的爱戴和拥护?4、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂,去了解一下这位伟大的作曲家多芬。
二、走进音乐圣人——贝多芬1、介绍贝多芬出示图片简介通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。
2、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。
(简介:路德维希?凡?贝多芬(1770-1827) 伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。
贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城--波恩。
他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长,父亲是一个宫廷男高音歌手。
贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才,父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童,从小就逼着他学习钢琴和小提琴,八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲,但是,他在这段时期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的)以及贝多芬的英雄年代, 后十年。
三、走进名曲——《欢乐颂》熟悉歌曲旋律,体会歌曲感情这首歌的情绪是怎样的?属于什么样情感的歌曲?表现了什么样的爱? 雄壮的,.全人类的爱1学生欣赏分析歌曲音乐特点歌曲采用四四拍,旋律进行中较多的运用四分音符;歌曲中表现出平稳自然饱满的音乐形象.2 贝多芬的第九交响曲,是他从黑暗到光明,从痛苦到快乐,从斗争到胜利创作思想的总结.3. 提问:听完这首合唱曲你最深的感受是什么?四、探究名曲1熟悉歌曲旋律.引导学生仔细观察图片和文字介绍. 音乐大师贝多芬以极其简练的手法几乎只用了12345五个音和一种音符四分音符就营造出如此庄严宏伟的效果,真是了不起.2 我们一起来视唱这段内容丰富而深刻的旋律. 读歌词体会歌曲中感情的起伏变化,表现人们思想感情的凝聚与逆发.五小结1、用一句话说出你了解的贝多芬。
歌德简介资料
歌德在文学史上的地位与价值
歌德在文学史上的地位
• 被誉为“德国文学史上最重要的作家之一”
• 在德国文学史上具有重要地位
• 对后世文学创作产生了深远的影响
歌德在文学史上的价值
• 通过作品反映了德国社会的现实和历史
• 传播了启蒙思想和人文主义精神
• 为德国文学史上留下了宝贵的遗产
CREATE TOGETHER
《威廉·迈斯特的学徒时代》的主题
• 探讨了成长、人性、道德等永恒主题
• 反映了歌德对人生意义和价值的思考
• 《威廉·迈斯特的学徒时代》成为德国文学史上最重要的作品之一
03
歌德的思想与哲学观念
歌德的启蒙思想与人文主义
歌德的启蒙思想
歌德的人文主义精神
• 倡导理性、自由、平等的价值观念
• 强调人的价值和尊严
• 故事以维特为主人公，描绘了他的爱情悲剧 -这部小说反映了歌德青年时代的情
感经历
• 《少年维特的烦恼》成为德国文学史上最重要的作品之一
《少年维特的烦恼》的主题
• 探讨了爱情、生命、自由等永恒主题
• 反映了歌德对人生意义和价值的思考
• 《少年维特的烦恼》成为德国文学史上最重要的作品之一
歌德的小说创作与《威廉·迈斯特的学徒时代》
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
DOCS
《浮士德》的主题
• 探讨了人性、道德、信仰等永恒主题
• 反映了歌德对人生意义和价值的思考
• 《浮士德》成为德国文学史上最重要的作品之一
歌德的戏剧创作与《少年维特的烦恼》
歌德的戏剧创作
• 戏剧作品包括喜剧、悲剧、历史剧等多种类型
• 戏剧具有高度的艺术性和思想性
《堂吉诃德》教案及课堂练习
《堂吉诃德》教案及课堂练习第一章：堂吉诃德的生平与时代背景1.1 介绍米格尔·德·塞万提斯：西班牙作家、诗人、剧作家，被誉为“现代小说的先驱”。
1.2 堂吉诃德的生平：出生、成长、求学、军旅生涯、文学创作等。
1.3 17世纪西班牙社会：政治、经济、文化、宗教等方面。
1.4 《堂吉诃德》的创作背景：塞万提斯的生活经历及其对西班牙社会的观察。
第二章：堂吉诃德的形象分析2.1 堂吉诃德的性格特点：理想主义、勇敢、固执、善良、滑稽等。
2.2 堂吉诃德的矛盾性：理想与现实的冲突、理智与疯狂的边缘。
2.3 堂吉诃德与桑丘的关系：主仆情深、性格互补、共同成长。
2.4 堂吉诃德与环境的关系：适应与改造。
第三章：堂吉诃德的冒险历程3.1 第一次冒险：堂吉诃德与桑丘的相识、第三次出游。
3.2 堂吉诃德与风车决斗：著名场景的描绘及其象征意义。
3.3 堂吉诃德与美女杜尔西内娅：一段荒诞离奇的爱情故事。
3.4 堂吉诃德解救captive：展示其勇敢和正义的一面。
第四章：《堂吉诃德》的艺术特色4.1 现实主义与浪漫主义的结合：描绘西班牙的风光、民间传说等。
4.2 讽刺与幽默：对当时社会现象的讽刺以及对堂吉诃德的幽默刻画。
4.3 人物性格的鲜明：堂吉诃德、桑丘、杜尔西内娅等。
4.4 丰富的想象力：奇遇、冒险、夸张等手法。
第五章：课堂练习5.1 请简要概括堂吉诃德的生平。
5.2 分析堂吉诃德的性格特点，举例说明。
5.3 描述堂吉诃德与桑丘的关系。
5.4 谈谈你对《堂吉诃德》这部作品的理解和感悟。
第六章：堂吉诃德的冒险历程（续）6.1 堂吉诃德与镜子骑士：一场关于骑士道精神的辩论。
6.2 堂吉诃德与海岛冒险：认识新朋友，遭遇新挑战。
6.3 堂吉诃德与神父和修女：误入邪教，智斗恶势力。
6.4 堂吉诃德的回归：放弃冒险，回到家乡。
第七章：桑丘的形象分析7.1 桑丘的性格特点：现实主义、聪明、忠诚、保守等。
7.2 桑丘的成长：从农民到骑士的转变。
《堂吉诃德》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《堂吉诃德》教学设计（陕西省县级优课）语文教案第一章：作品简介一、教学目标1.了解《堂吉诃德》的作者塞万提斯及其文学地位。
2.掌握作品的基本情节和主要人物。
3.领会作品的主题思想和艺术特色。
二、教学内容1.作者简介：西班牙作家塞万提斯，被誉为“现代小说的奠基人”。
2.作品背景：《堂吉诃德》出版于1605年，是欧洲文学史上的里程碑之作。
3.作品情节：讲述了堂吉诃德这个理想主义者如何骑着瘦马、手持长枪，追寻骑士梦的故事。
4.主要人物：堂吉诃德、桑丘、杜尔西内亚等。
三、教学方法1.采用讲授法，介绍作者、作品背景和情节。
2.通过讨论法，引导学生思考作品的主题思想和艺术特色。
四、教学步骤1.导入：简要介绍塞万提斯及其文学地位。
2.讲述《堂吉诃德》的基本情节和主要人物。
3.分析作品的主题思想和艺术特色。
4.课堂讨论：让学生谈谈对堂吉诃德这个角色的看法。
五、作业布置1.阅读《堂吉诃德》第一章，了解堂吉诃德的形象特点。
第二章：人物分析一、教学目标1.深入理解堂吉诃德这个角色的性格特点。
2.分析作品中其他人物的性格特征及其与堂吉诃德的关系。
二、教学内容1.堂吉诃德的性格特点：理想主义、浪漫主义、固执、天真、勇敢、愚昧等。
2.其他人物的性格特征及与堂吉诃德的关系：桑丘、杜尔西内亚、风机骑士等。
三、教学方法1.采用案例分析法，分析堂吉诃德及其他人物的性格特点。
2.通过对比法，引导学生思考人物之间的关系和矛盾。
四、教学步骤1.讲述堂吉诃德的性格特点，并结合具体情节进行分析。
2.分析其他人物的性格特征及其与堂吉诃德的关系。
3.课堂讨论：让学生谈谈对作品中人物关系的看法。
五、作业布置1.阅读《堂吉诃德》前十章，深入了解堂吉诃德及其他人物的形象特点。
第三章：主题思想一、教学目标1.领会《堂吉诃德》的主题思想：理想与现实、愚蠢与智慧、勇敢与懦弱等。
2.思考作品对现实社会的批判和启示。
二、教学内容1.理想与现实：堂吉诃德追求的理想与现实社会的矛盾。
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》教学设计模板（通用8篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《秋天的怀念》教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的怀念》教学设计篇1教学目标：透过情感触摸文字，理解文章写作手法教学过程：一、导入：德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。
”这句话是什么意思？二、理解作者，明白情感。
1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。
你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。
预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……分析原因，找出句子，边读边分析：痛苦，身体上的，1段；后悔，没有和母亲一起去看花；愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；思念，写文章纪念……伤心，母亲离世；感激，感激母亲的教导，关心；2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
”后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。
我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。
后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
《堂吉诃德》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《堂吉诃德》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《堂吉诃德》，了解小说的背景、作者塞万提斯及其对后世的影响。
2. 分析堂吉诃德的的人物形象，探讨其对理想与现实的认识和追求。
3. 欣赏小说中的讽刺手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
二、教学内容1. 第一章：介绍《堂吉诃德》的背景、作者塞万提斯及其对后世的影响。
2. 第二章：分析堂吉诃德的人物形象，探讨其对理想与现实的认识和追求。
3. 第三章：欣赏小说中的讽刺手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 第四章：学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对堂吉诃德的人物形象进行深入剖析。
3. 采用对比分析法，让学生了解小说中的讽刺手法和艺术特色。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
四、教学步骤1. 第一章：导入新课，介绍《堂吉诃德》的背景、作者塞万提斯及其对后世的影响。
2. 第二章：分析堂吉诃德的人物形象，探讨其对理想与现实的认识和追求。
3. 第三章：欣赏小说中的讽刺手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 第四章：学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握《堂吉诃德》的背景、作者塞万提斯及其对后世的影响。
2. 学生能准确分析堂吉诃德的人物形象，阐述其对理想与现实的认识和追求。
3. 学生能欣赏小说中的讽刺手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 学生能从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
六、教学资源1. 《堂吉诃德》原著或改编作品2. 相关研究资料、论文3. 多媒体课件4. 讨论话题和问题清单5. 评价量表和反馈表格七、教学重点与难点1. 教学重点：堂吉诃德的人物形象分析、小说讽刺手法和艺术特色的鉴赏。
2. 教学难点：从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
歌德课堂使用
二、《浮士德》分析
《浮士德》是歌德的毕生大作，从25岁开始 浮士德》是歌德的毕生大作， 25岁开始 创作，82岁完成 花了近60年时间。 岁完成， 60年时间 创作，82岁完成，花了近60年时间。 浮士德形象源于16世纪德国民间传说， 浮士德形象源于16世纪德国民间传说，传 16世纪德国民间传说 说中的浮士德是一个游方术士。 说中的浮士德是一个游方术士。 英国剧作家马洛将传说改编为剧本《 英国剧作家马洛将传说改编为剧本《浮士 德博士的悲剧》 1588）， ），描写为一个正面学 德博士的悲剧》（1588），描写为一个正面学 者。 歌德受马洛影响， 歌德受马洛影响，把浮士德塑造成一个追 求自由，不断进取的叛逆者。 求自由，不断进取的叛逆者。
1922年郭沫若首次将 1922年郭沫若首次将 少年维特之烦恼》 《少年维特之烦恼》翻译成 中文， 中文，在小说的扉页附了歌 德的这首短诗， 德的这首短诗，一时间在中 国也兴起了一股“维特热” 国也兴起了一股“维特热”， 大家争相阅读这部小说。 大家争相阅读这部小说。在 中国翻译出版外国文学作品 少年维特的烦恼》 中，《少年维特的烦恼》的 中译者和中译本最多， 中译者和中译本最多，有20 余种。最著名的译本有郭沫 余种。最著名的译本有郭沫 1922年的译本和 年的译本和杨武能 若1922年的译本和杨武能 1981年的译本 年的译本。 1981年的译本。
歌德（1749—1832）18世纪后期和19 歌德（1749—1832）18世纪后期和19 世纪后期和 世纪初期德国文学的主要代表。 世纪初期德国文学的主要代表。 出生富裕市民家庭， 出生富裕市民家庭，父亲是市参议 母亲是市长的女儿。 员，母亲是市长的女儿。（莱比锡大学 回家养病－斯特拉斯堡大学） －回家养病－斯特拉斯堡大学） 1775—1786年在魏玛公国做了10年 1775—1786年在魏玛公国做了10年 年在魏玛公国做了10 以后专事文学和科学工作。 官。以后专事文学和科学工作。
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修
高中语文名著《堂吉诃德》导读教案新人教版必修第一章：《堂吉诃德》的背景与作者一、教学目标1. 了解《堂吉诃德》的作者塞万提斯的生平及文学地位。
2. 掌握《堂吉诃德》创作的历史背景。
3. 理解文学名著与时代背景的关系。
二、教学内容1. 塞万提斯的生平介绍。
2. 《堂吉诃德》创作的历史背景。
3. 文学名著与时代背景的关联。
三、教学方法1. 讲授法：讲解塞万提斯的生平及文学地位。
2. 讨论法：引导学生探讨文学名著与时代背景的关系。
四、教学步骤1. 介绍塞万提斯的生平。
2. 讲解《堂吉诃德》创作的历史背景。
3. 分析文学名著与时代背景的关联。
五、课后作业1. 查阅资料，了解塞万提斯的生平和作品。
第二章：《堂吉诃德》的主要人物一、教学目标1. 认识并理解《堂吉诃德》的主要人物。
2. 分析人物形象的特点及其在作品中的作用。
二、教学内容1. 堂吉诃德的形象特点。
2. 桑丘的形象特点。
3. 其他主要人物的形象特点及作用。
三、教学方法1. 分析法：分析堂吉诃德、桑丘等人物形象特点。
2. 比较法：比较不同人物形象之间的异同。
四、教学步骤1. 分析堂吉诃德的形象特点。
2. 分析桑丘的形象特点。
3. 分析其他主要人物的形象特点及作用。
五、课后作业1. 分析《堂吉诃德》中你最喜欢的人物形象及其原因。
第三章：《堂吉诃德》的故事情节一、教学目标1. 掌握《堂吉诃德》的故事情节。
2. 分析故事情节中的矛盾冲突。
二、教学内容1. 《堂吉诃德》的故事情节概述。
2. 故事情节中的矛盾冲突。
三、教学方法1. 讲述法：讲述《堂吉诃德》的故事情节。
2. 分析法：分析故事情节中的矛盾冲突。
四、教学步骤1. 讲述《堂吉诃德》的故事情节。
2. 分析故事情节中的矛盾冲突。
五、课后作业1. 绘制《堂吉诃德》的故事情节脉络图。
第四章：《堂吉诃德》的艺术特色一、教学目标1. 掌握《堂吉诃德》的艺术特色。
2. 分析艺术特色在作品中的体现。
二、教学内容1. 《堂吉诃德》的语言特色。
少年维特之烦恼导读课教学设计
少年维特之烦恼导读课教学设计
一、教学目标
1.让学生了解《少年维特之烦恼》的作者歌德及作品背景。
2.引导学生掌握小说中的主要人物和情节，理解维特的形象特点。
3.激发学生阅读原著的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容
1.歌德简介及作品背景。
2.小说情节概述。
3.维特的形象分析。
三、教学方法
1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解歌德及作品背景。
2.讨论法：组织学生对维特的形象进行讨论，培养学生的思辨能力。
3.情境教学法：通过多媒体等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程
1.导入新课：通过播放歌德的诗朗诵，引起学生的兴趣，引出主题。
2.讲授新课：讲解歌德简介及作品背景，概述小说情节，分析维特的形象特
点。
3.学生活动：组织学生进行小组讨论，分享对维特形象的看法。
4.总结归纳：对所学内容进行总结归纳，帮助学生形成清晰的知识结构。
5.布置作业：阅读原著，写一篇读后感或分析维特形象的文章。
五、教学评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听讲情况、参与讨论情况
等。
2.作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
歌德与贝多芬阅读教学设计
歌德与贝多芬阅读教学设计教学目标：1. 了解歌德和贝多芬对艺术和文化的贡献；2. 学习歌德和贝多芬的作品，培养学生对经典文学和音乐的欣赏能力；3. 提高学生的阅读和听力技巧，并能够运用所学知识进行分析和评价；4. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作和演讲培养学生的批判性思维。
教学步骤：第一堂课：介绍歌德和贝多芬1. 导入：引起学生的兴趣，可以播放一段贝多芬的音乐或者展示一幅歌德的画作。
2. 介绍歌德和贝多芬的背景和重要贡献：可以通过幻灯片或讲述的形式，简要介绍两位艺术家的生平和创作成就。
3. 学习歌德的作品：选择一段歌德的诗歌或戏剧进行阅读和分析，指导学生理解其中的意义和艺术手法。
4. 学习贝多芬的作品：播放一段贝多芬的音乐作品，引导学生聆听并描述自己的感受，同时探讨贝多芬音乐中蕴含的情感和思想。
5. 小结：总结本节课的内容，鼓励学生表达个人观点和感受。
第二堂课：深入探究歌德和贝多芬的作品1. 导入：回顾上节课的内容，让学生简要描述对歌德和贝多芬的理解和印象。
2. 分析歌德的作品：选择一首经典的歌德诗歌进行分析，引导学生从语言、意象和主题等方面理解诗歌的内涵。
3. 分析贝多芬的作品：选择一首贝多芬的音乐作品进行分析，指导学生从旋律、节奏和表达等方面探究音乐的特点。
4. 对比歌德和贝多芬的作品：让学生分组讨论歌德和贝多芬作品中的共同之处和不同之处，引导他们思考两位艺术家的创作风格和主题选择。
5. 小结：鼓励学生表达自己的分析和理解，展示对歌德和贝多芬的感悟。
第三堂课：写作和演讲1. 导入：让学生回顾自己在前两节课学到的知识，激发他们进行写作和演讲的兴趣。
2. 写作练习：要求学生选择一首歌德的诗歌或贝多芬的音乐作品，自由写作一篇文章，表达对作品的理解和感悟。
鼓励学生运用鲜活的词语和生动的描写，展现自己的创造力。
3. 演讲练习：让学生选择文章中最喜欢的部分，进行个人演讲。
鼓励他们用流畅的语言和自信的姿态展示自己的观点和感受。
海德堡大学老师试讲教案
课程名称：德国文学史授课对象：海德堡大学本科生授课时间：2课时教学目标：1. 了解德国文学史的基本脉络和重要作家作品。
2. 培养学生对德国文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 增强学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
教学内容：1. 德国文学史概述2. 德国古典文学代表人物及作品3. 德国浪漫主义文学代表人物及作品4. 德国现实主义文学代表人物及作品5. 德国现代主义文学代表人物及作品教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍德国文学在世界文学史上的地位和影响。
2. 提出问题：同学们对德国文学有哪些了解？有哪些感兴趣的作品？二、德国文学史概述1. 教师讲解德国文学史的基本脉络，包括古典文学、浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学四个阶段。
2. 分析各个阶段的特点和代表人物。
三、德国古典文学代表人物及作品1. 介绍德国古典文学的代表人物：歌德、席勒、海涅等。
2. 分析代表人物的作品，如《浮士德》、《威廉·退尔》、《德国，一个冬天的童话》等。
四、德国浪漫主义文学代表人物及作品1. 介绍德国浪漫主义文学的代表人物：诺瓦利斯、施莱格尔兄弟、蒂克等。
2. 分析代表人物的作品，如《诺瓦利斯诗选》、《威廉·迈斯特的学习时代》等。
第二课时一、德国现实主义文学代表人物及作品1. 介绍德国现实主义文学的代表人物：海因里希·曼、托马斯·曼、亨利希·伯尔等。
2. 分析代表人物的作品，如《布登勃洛克一家》、《魔山》、《铁皮鼓》等。
二、德国现代主义文学代表人物及作品1. 介绍德国现代主义文学的代表人物：卡夫卡、弗朗茨·卡夫卡、格奥尔格·特拉克尔等。
2. 分析代表人物的作品，如《变形记》、《审判》、《乡村医生》等。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调德国文学史的发展脉络和重要作家作品。
2. 提出问题：同学们在本节课中学习了哪些德国文学史知识？有哪些收获？四、课后作业1. 阅读德国文学史相关书籍，了解更多德国文学史知识。
外国文学教案
歌德1749年8月28日出生于法兰克福镇(位于现在的黑森州)的一个富裕的市民家庭，曾先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。
他年轻时曾经梦想成为画家，在绘画的同时他也开始了文学创作。
但是在他看到意大利著名画家的作品时，他觉得自己无论如何努力都不可能与那些大师相提并论，于是开始专注于文学创作。
1775--1786年他为改良现实社会，应聘到魏玛公国做官，但一事无成。
1786年6月他前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。
1788年回到魏玛后任剧院监督。
歌德是德国狂飙突进运动的主将。
他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神，在诗歌、戏剧、散文等方面都有较高的成就，主要作品有剧本《葛兹·冯·伯里欣根》、中篇小说《少年维特之烦恼》、未完成的诗剧《普罗米修斯》和诗剧《浮士德》的雏形《原<浮士德>》，此外还写了许多抒情诗和评论文章。
歌德《浮士德》：天主与魔鬼靡非斯托之间的一场争论和赌赛，争论的现实则为故事的主人公浮士德。
他被他们视作世人的代表，魔鬼认为他野心勃勃，好高骛远，永不知足，不会有好下场。
天主则相信浮士德在努力追求即便难免有迷误，即便会战时坠入魔道，但终将走上正途。
两者看法大相径庭，于是便打赌，靡非斯托去引诱浮士德看他是否会放弃自己高尚的追求，弃善从恶，成为魔鬼的俘虏。
对知识的追求已感到厌倦和失望的老博士以灵魂和魔鬼靡非斯托打赌，然后在魔鬼的帮助下回返青春，遨游“小世界”和“大世界”先后经历了对男女之爱，对宫廷中的权势财富，以及对以石蜡艺术为代表的美的追求和享受，结果能带来心灵的满足。
最后在围海造田这一征服自然和替大众谋福利的事业中，百岁高龄，且双目失明的主人公终于找到了“智慧的最后结论”，对眼前的一瞬说出魔鬼一直期待他说的那句话决定赌赛胜负的话“你真美啊，请停一停！”然后心满意足的倒下死了。
然而他的灵魂，并没有如实的那样被靡非斯托抓进地狱，而且由天使们护送着上了天堂，因为“对于爱人之人，爱能指引路”，因为“他永远奋发向上”。
1《迷娘(之一)》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
1《迷娘(之一)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《迷娘（之一）》教学设计【教学目标】1.借助参考书和课下注释，了解歌德的生平、作品以及诗歌的创作背景，初步积累相关信息；2.通过分析主歌部分的意象特点，概括并掌握意象在主旨表达方面的作用，提升审美品味；3.通过对诗中“爱人"“恩人”“父亲"三个称呼转变的分析，赏析其作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧，探究作品的思想和审美意蕴。
【教学重难点】理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。
【评价标准】1.能够概括并掌握意象在主旨表达方面的作用；2.能够领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。
【教学过程】情景导入“歌德在他自己的领域中就是奥林匹斯山上的宙斯。
”德国诗人海涅：“你可知道吗？有支歌写出了整个意大利。
"而那支歌就是《迷娘》。
《迷娘(之一)》被称为“德国抒情诗中的明珠”，是歌德迷娘曲中最脍炙人口的一首，曾被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上。
让我们一起走近歌德的《迷娘（其一）》。
任务一：知人论世1.了解作者歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家、思想家。
前期是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。
恩格斯曾经评价他为“最伟大的德国人"，他不仅是德国文学最杰出的代表，也是世界文学史上最具影响力的杰出作家之一。
他在诗歌、戏剧、小说等领域都有较高的成就，中篇小说《少年维特之烦恼》和诗剧《浮士德》是他最为我们所熟知的代表作。
1749年出生于法兰克福镇一个富裕的市民家庭。
先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。
他年轻时梦想成为著名画家，在绘画的同时他也开始了文学创作。
1775后的十年为改良现实社会，应聘到魏玛公国做官，却一事无成。
1786年6月前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。
1788年回到魏玛后任剧院监督。
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歌德介绍
本文是关于歌德介绍，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
歌德介绍
1、生平
约翰·沃尔夫冈·歌德(johannwolfgangvongoethe)(1749－1832）是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的作家、诗人，他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。
封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的作品。
歌德1749年8月28日出生于法兰克福镇的一个富裕的市民家庭，曾先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。
但他的主要志趣在文学创作方面。
1775--1786年他为改良现实社会，应聘到魏玛公国做官，但一事无成。
1786年6月他0前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。
1788年回到魏玛后任剧院监督。
歌德是德国狂飙突进运动的主将。
他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神，在诗歌、戏剧、散文等方面都有较高的成就，主要作品有剧本《葛兹·冯·伯里欣根》、中篇小说《少年维特的烦恼》、未完成的诗剧《普罗米修斯》和诗剧《浮士德》的雏形《原浮士德》，此外还写了许多抒情诗和评论文章。
《葛兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧。
葛兹原是16世纪德国的一个没落骑士，他曾一度参加农民起义，后来背叛了农民。
葛兹作为一个骑士、作为一个垂死阶级的代表，起来反对现存制度的行动，是骑士阶级对皇帝和封建领主的悲剧性的对抗。
但是，在歌德的笔下，葛兹被写成一个反对封建暴政、争取自由和统一的英雄，他深切的同情人民的苦难，斥责争取权利、祸国殃民的诸侯，因而受到人民的爱戴。
剧中对于当时黑暗社会的谴责，对于自由和统一的热烈向往，对于个人反抗的英雄的歌颂，都表现了狂飙突进运动的精神。
在艺术上，剧中采用了莎士比亚戏剧创作的方法。
《少年维特的烦恼》是一部书信体小说。
主人公维特是一个出身市民的青年，
他向往自由、平等的生活，希望从事有益的实际工作。
但是，围绕他的社会却充满着等级的偏见和鄙陋的习气。
保守腐败的官场，庸俗屈从的市民，趋势傲慢的贵族使他和周围的现实不断发生冲突，他自己又陷入毫无希望的爱情之中，最后走上了自杀的道路。
维特与社会的冲突,具有反封建的意义，通过维特的悲剧，小说揭露和批判了当时德国社会许多不合理的现实，表达了觉醒的德国青年一代的革命情绪，因此，它一发表就引起了强烈的反响，形成了一阵维特热，而且很快就流传到欧洲各国，成为第一部发生重大国际影响的各国文学作品。
《普罗米修斯》是歌德取材于古代希腊神话的一部诗剧，剧本虽然没有写完，但流传下来的片段已表达出歌德年轻时代的强烈的反封建精神。
剧中的普罗米修斯否认宙斯的权利，反对宙斯的专横跋扈，并且要创造和他一样蔑视宙斯的新的人类。
维特身上所缺乏的那种坚韧的性格，在这个神话人物身上得到了体现。
歌德在魏玛市的最初十年，歌德埋头事务，很少创作。
到意大利后，他陆续完成了早已开始的一些作品，写出了《在陶里斯的伊菲格尼亚》和《哀格蒙特》等作品，也写了《塔索》和《浮士德》部分章节。
剧本《哀格蒙特》取材于16世纪尼德兰人民反抗西班牙的斗争历史。
哀格蒙特在历史上是一个动摇不定的贵族反对派，歌德把他写成一个为民族的自由和统一而斗争的、受到人民爱戴的英雄。
但是他缺乏积极的行动，主张采取温和的手段，最后被处死。
剧中仍然保留着狂飙突进运动的革命情绪，但人物的反抗精神已经降低。
《在陶里斯的伊菲格尼亚》取材于希腊神话，主人公伊菲格尼亚身处异国，却能以完美的品行、博爱的胸怀感动国王，改变了那里野蛮的风俗，建立人道和公正的准则。
歌德晚年的创作极其丰富，重要的如自传性作品《诗与真》、《意大利游记》、长篇小说《亲和力》和《威廉·麦斯特的漫游时代》，抒情诗集《西方和东方的合集》，逝世前不久，又完成了《浮士德》第二部。
这些作品表现了歌德重视实践、肯定为人类幸福而劳动的思想，说明他思想中的积极因素比前一时期有所增长。
《威廉·麦斯特的漫游时代》虽然不如《威廉·麦斯特的学习时代》那样引人，然而它以探求理想的社会制度为中心，认为人们只有在为集体福利而积极劳
动中才能获得人生的意义，思想比较开阔、积极。
歌德晚年的许多抒情诗中闪烁着唯物主义、乐观主义思想的光芒，在当时消极浪漫主义文学风行一时的德国文坛上独放异彩。
《浮士德》第二部的完成尤其突出的表现了歌德晚年思想上和艺术上的新发展。
1832年3月22日，歌德病逝。
歌德是德国民族文学的最杰出的代表，他的创作把德国文学提高到全欧的先进水平，并对欧洲文学的发展作出了巨大的贡献。
德国著名作家歌德的长篇小说《少年维特之烦恼》，是世界文学宝库中的一粒小珍珠，曾为不同国度不同民族的青年人而喜爱。
明白这部小说的创作缘由，会使人更加喜爱这部作品和他的作者。
24岁的歌德因公去维兹拉，在出席一次舞会的途中、偶然认识了一个叫夏绿蒂的少女，一见钟情。
夏绿蒂是歌德的朋友凯士特南的未婚妻，时年15岁，而凯士特南却31岁。
歌德对夏绿蒂十分倾倒，便不顾一切地向她表白了爱情。
这使夏绿蒂惊惶失措，她把歌德的表白告诉了未婚夫，凯士特南对此表现的无所谓。
歌德知道这个情况，感到十分震惊，为了自己，也为了夏绿蒂，他立即逃回法兰克福，斩断了这不合适的情丝。
几个月以后，他的另一个朋友叶尔查林，因为爱上别人的妻子，受不了社会舆论的指责自杀了。
歌德知道这件事后，感触很深，使用叶尔查林作原型写了小说《少年维特之烦恼》。
这部小说，使他名噪一时。
《浮士德》是歌德的一部代表作，他写这部巨著，前后曾用了60年之久。
《浮士德》的第一部完成于1808年法军入侵的时候，第二部则完成于1831年8月31日，是时他已83岁高龄。
这部不朽的诗剧。
以德国民间传说为题材，以文艺复兴以来的德国和欧洲社会为背景，写一个新兴资产阶级先进知识分子不满现实，竭力探索人生意义和社会理想的生活道路。
是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。
歌德出生于1749年8月28日，逝世于1832年3月22日，他对世界文学宝库的巨大贡献，使他成为世界文化名人，每年逢他的生日，各国文艺界都举行纪念活动。
johannwolfgangvongoethe(28august1749–22march1832)wasagermanpolymath.goethe'sworksspanthefieldsofpoetry,dra
ma,literature,theology,humanism,science,andpainting.hismostenduringwo rk,thetwo-partdramaticpoemfaust,isconsideredoneofthepeaksofworldliter ature.goethe'sotherwell-knownliteraryworksincludehisnumerouspoems,the bildungsromanwilhelmmeister'sapprenticeship,theepistolarynovelthesorr owsofyoungwertherandthesemi-autobiographicalnovelelectiveaffinities.。