“6的乘法口诀”教案及反思

《6的乘法口诀》教案及反思

教学内容：义务教育课程标准实验教材教科书第三册“6的乘法口诀”。

教学目标：

1．加深对乘法含义的理解，会自主编出6的乘法口诀，能通过探究乘法口诀的简单规律熟记口诀，并用口诀计算。

2．运用小组合作的学习方式，通过讨论、交流、探究等学习活动，培养学生观察、整理、分析、归纳等数学能力。

3．对学生进行创新意识和实践能力的培养，让学生在学习活动中体验探索的乐趣，感受成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

教学重点：联系乘法的含义自编乘法口诀，熟记口诀并用口诀计算。

教学难点：探究6的乘法口诀的简单规律。

教具准备：多媒体课件，练习卡，口算卡片，头饰。

学具准备：圆片若干。

教学过程：

一．创设生活情境，激发学习兴趣。

1．创设参加生日餐会的情境，谈话激趣。

2．放录象，设疑。（画外音）

问题：一盒蛋挞有多少个？两盒蛋挞有多少个？3盒、4盒、5盒、6盒呢？

[反思]本节课的教学内容枯燥，知识简单，我为了提高学生学习的兴趣，抓住“兴趣是最好的老师”这一点，针对低年纪学生的特点，密切联系生活，课的开始就创设了一个在肯得基参加生日餐会这样的生活情境，让学生在他们熟悉的、喜欢的生活情境中学习，他们不觉得是在学习枯燥的数学知识，而是在体验一种生活的乐趣，兴趣也就自然高涨了。

二．动手操作，探究6的乘法口诀。

1．学生小组合作摆圆片、填表，解决问题。

盒数 1 2 3 4 5 6

个数

提问：为什么要6个摆一组呢？引导学生说出：一盒蛋挞6个，一组圆片表示一盒蛋挞，也就是1个6.

2.引题，板题。

提问：你们能猜出我们今天要学习什么知识吗？

3.学生自主学习，自编口诀。

学生独立完成练习卡第2题，试编6的乘法口诀。

学生汇报，师板书： 1个6 1×6=6 6×1=6 一六得六

2个6 2×6=12 6×2=12 二六十二

3个6 3×6=18 6×3=18 三六十八

4个6 4×6=24 6×4=24 四六二十四

5个6 5×6=30 6×5=30 五六三十

6个6 6×6=36 六六三十六齐读6的乘法口诀。

[反思]课堂情境的创设对我这节课主要知识点的教学有很大的帮助，我创设一个在生日餐会上帮玲子姐姐计算蛋挞的个数这个情境问题，学生有一种身临其境的感觉，他们很乐意去解决问题，再由此问题引导学生自主推导、编写乘法口诀，并采用小组合作学习的方式，让学生通过自我动手、动脑、动口等多种学习活动来探求新知，生成新知，从而培养了学生的合作精神和自主探究的能力。正因为课堂上这种学生熟悉的感兴趣的实际情境问题，顿时孩子们的情绪也高涨，对本节课重点知识的学习和掌握也记忆深刻，理解透彻。

4。小组交流找规律，理解记忆乘法口诀。

提问：这么多的口诀要很快的记住，你有什么好的方法吗？

教师可提示：6的乘法口诀一共有几句？观察每句口诀的前面两个字你发现了什么？相邻的两句口诀比较一下，有什么规律？

全班齐背口诀。

[反思]充分的尊重学生，以学生为主体，让学生选择自己喜欢的方法记口诀，并通过找乘法口诀的简单规律，在理解的基础上记忆口诀，印象更加深刻。教师抓住教学的契机，教给学生学习的方法，培养了学生的自学能力和分析思维以及归纳能力。但是由于学生的年龄小，小组讨论和发现知识的规律经验不够，因此课堂上学生难以很快很直接的就发现知识的规律，找出有效的学习和记忆的方法，学生发现的规律都比较散，抓不住重点，还需要老师适时的去引导和帮助提炼，并且还感觉难于迅速的把学生拉回主题，课后我反思是自己对学生的课堂生成预设不够，课前没有做到充分的备学生，才造成了我课堂教学中的困难。

中休——看录象、唱生日歌。

提问：刚才唱的生日歌一共有多少个歌词？

三．游戏活动，巩固6的乘法口诀。

1．游戏一：谁是“好记心”。

课件出示补充口诀题目，学生开火车口答。

2．游戏二：找朋友。

游戏规则：将学生分为6个大组，每个组长拿一句乘法口诀，其余的每人一张题卡，学生根据自己手中的题卡找到相应的口诀朋友，并起立集体验证。

3．问题解决：送礼物。

课件逐个出示礼物的题目，指名学生口答。

[反思]把学生喜欢做游戏的心理特点与课堂教学结合起来，本节课将枯燥的巩固练习设计成几个游戏活动的形式，让学生在做练习的同时也能感受到学习的乐趣，并且在游戏中生生互动，平等交流，教师创设了一个民主平等的学习氛围，带领学生走出课堂，走进生活，用数学知识解决生活中的实际问题，学生能感受到一种成功的喜悦，更加体现了数学学习的价值。课后静心一想，整堂课上虽然是热热闹闹，学生的情绪也高涨，气氛很好，但是数学课堂上学生这种高涨的热情是否会影响他们冷静的思考问题，此时练习巩固的环节，我应该适当的调节下学生的情绪，课堂上还学生一有时候，课堂教学可以根据具体情境调整

自己的教学设计，灵活运用。个冷静思考和温故练习的空间。

四．发散练习，拓展思维。

1．（课件）出示气球图，提问：第五个气球下面的编号应该是多少？这些气球的上面一共有多少个奇奇呢？如果再拿来一个气球，它的编号又是多少？现在气球上又有多少个奇奇呢？

指明口答，集体订正。

2．评价总结。

[反思]开放性练习的设计，答案的不唯一，可以促使学生知识的内化，让学生的个性和求异思维发挥的淋漓尽致，使得数学课堂充满生机与活力，学生的创新意识也得到了培养，同时，巧妙的孕伏新知，让学生感觉数学知识是环环相扣，紧密相连的。但课后有听课的老师提出我只考虑情境的创设来帮助教学，但忽视了学生思想的教育，热烈刺激的情境是否会对学生造成不节约，铺张浪费的坏习惯影响呢？真是一语惊醒梦中人啊，我当时若是在课结尾是适当的对学生进行下从小要养成勤俭节约的好习惯的思想教育就好了，还正好体现了新课标的要求，体现了学科之间的整合，看来还是课标精神学得不够啊。