文明的冲撞
九年级上第5课文明的冲撞与交融
战争给人类带来
了巨大灾难，对 于战争的挑起者， 我们要进行强烈 的谴责。
难，但在当时，对
文化的交流和民族 的融合又起到了不
可忽视的推动作用。
四、中印文化的西传
1 .阿拉伯数字的发明和传播
猜一猜：“阿拉 伯数字”是什么 人发明的？
阿拉伯数字“阿拉伯数Fra bibliotek”的由来传播
世界各地
古代 印度人
中古 阿拉伯人
马可·波罗东来与西回路线
泉州
历史回眸
《马可波罗行纪》中的描述
北京：是一个“从来没见过的最伟大的都
城” „„这里的奇珍异宝、日用百货，都是世界
上其他城市不能比拟的。皇宫的壮丽美观，简直是
“举世无匹” „„
杭州：实在是世界上最繁华、最有钱的城市„„
泉州：确实是世界上最大的一个海港„假如有一只船驶入
亚历山大东征和亚历山大帝国的建立， 促进了东西方经济文化交流， 一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。
三、罗马的扩张
1 .地中海成为罗马的内湖
辉煌的建筑
语言
基督教
罗马斗兽场
梵蒂冈圣彼 得大教堂
君士坦丁堡凯旋门
拉丁语随着罗马 的扩张向外转播
耶稣
三、罗马的扩张
1 .地中海成为罗马的内湖
2 .罗马同北欧、印度、中国的交往
第5课 文明的冲撞与融合
一、希波战争 二、亚历山大大帝东征
三、罗马的扩张 四、中印文化的西传 五、马可· 波罗来华
一、希波战争
１.希波战争
今日爱琴海风光
古代波斯
图示
波斯帝国的范围
希波战争
希腊海军的萨拉米大捷
马拉松比赛的由来
雅典步兵 纪念像
第23课古代文明的冲撞与交融概论
3．使希腊文明与古老的东方文明结合，开启历史上
希腊化时代的战争是：( A．亚历山大东征
AB)．希波战争
C．八国联军入侵中国 方式的是：(B)
①阿拉伯数字 ②马可·波罗东游 ③鉴真东渡 ④大英 博物馆陈列圆明园文物 A．①②③④ B．①②③C．①②④D．②③④
学以致用
1．下列文明冲突中，属于游牧文明对农业文明
发动的是：( B )
A．卫青、霍去病攻打匈奴 B．忽必烈征服南宋 C．英法联军火烧圆明园 D．凯撒征服埃及
2．公元前490年， D和希腊在马拉松发生了一
场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。后来 为了纪念传递胜利的这位战士，现代奥运会设 立了马拉松赛跑。
有利于东西方文化交流的是 （ A ）
A．马可·波罗 B．鉴真
C．玄奘
D．哥伦布
（1）希波战争：时间 ;交战双方 。
暴力著名战役：
。
文 明
冲撞（（2）科亚学历家山：大东征，、影响：
。 ）。
的 （3）其他事例：
、
。
冲
撞 （1）阿拉伯数字由
人发明，经 传
与 和平 播，成为世界上共同使用的数字。
交 融
交流
（2）意大利人 西方人介绍东方。
来华，著《
》，向
（3）其他事例：
、
。
暴力冲撞与和平交流的异同点：
。
学习要求
1、说出希波战争的交战双方、著名 战役；亚历山大大帝东征的影响。
2、知道阿拉伯数字的发明者、传播 者；马可·波罗来华后所著典籍，探 讨它们对人类文明发展所起的作用。
文明交流的方式
暴力冲撞
秦汉时匈奴入侵、 宋朝蒙古骑兵南下
北师大版八年级地理下册知识点：第23课文明的冲撞与交融
北师大版八年级地理下册知识点：第23课
文明的冲撞与交融
重点与突破：知道希波战争、亚历山大大帝东征等史实，了解战争对文明交往的影响。
阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经历。
突破方法：播放视频，增强学生的感性认识，列举其它表示数字的方法，说明阿拉伯数字的便捷。
通过马可波罗来华的课本剧表演说明只有具有坚强的毅力，不断探索的精神等才能取得成功。
用历史研究的方法来揭密马可波罗来华。
通过引导学生搜集和整理有关资料、制作小课件、编写并表演历史小短剧等各种手段来提高学生的认识，分化、解决重点。
难点与突破：战争对文明交往的影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。
突破方法：借助史料，论从史出，运用多媒体制作动态地图，将学生的听觉和视觉都调动起来，把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，有助于对难点的理解。
学生自制图示，操作性、直观性、科学性相结合，
启发学生的多种思维。
现在是不是感觉为大家推荐的北师大版八年级地理下册知识点很关键呢?欢饮大家阅读与选择。
八年级下册历史第五章要点之独立自主的和平外交
人教版初二下册历史第五章要点之钢铁长城。
初三历史文明的冲撞与交融试题
初三历史文明的冲撞与交融试题1.我们常用1、2、3、4、5……来计数，发明这种计数法的是（）A．古代阿拉伯人B．古代埃及人C．古代印度人D．古代希腊人【答案】C【解析】依据所学知识可知，古代印度人发明了包括“零”在内的十个数字符号，还发明了现在一般通用的定位计数的十进位法。
十个数字符号后来由阿拉伯人传人欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。
随着历史的发展，阿拉伯数字逐渐在各国流行起来，成为世界各国通用的数字，故选C。
2.下列科技成就属于古代印度的是：（）①发明包括0在内的十个数字②发明现在通用的计数法③发明了阿拉伯数字④发明了象形文字A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④【答案】A【解析】根据所学可知，古代印度人利用梵文的字头创造了0到9这十个数字，后经阿拉伯人改进后，传入欧洲，被称为阿拉伯数字，故①②说法正确，③说法错误；该数字成为当今世界用的计数法；象形文字的发明者是古代埃及人，④说法错误；属于古代印度的成就是. ①②③，故选A。
3.直接促进了希腊与东方文化交流的事件是（）A．布匿战争B．亚历山大东征C．希波战争D．罗马帝国扩张【答案】B【解析】结合所学知识可知，亚历山大东征客观上促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊人移民到了西亚，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时西方也从东方汲取了不少文化养分。
经这一途径，希腊和与东方文化获得了直接交流和融合的机会。
ACD不符合题意，所以答案选择B。
点睛：学生应该通过学习本题，掌握住亚历山大东征的作用，客观公正的评价历史事实，知道亚历山大东征既有积极意义，也有消极意义，即：亚历山大东征给当地人民造成深重灾难，但客观上也促进了希腊与亚非诸国的经济和文化交流，在历史上具有深远影响。
4.关于亚历山大东征的说法，表述不正确的是A．灭掉了波斯帝国B．建立了地跨欧亚非三大洲的帝国C．促进了东西方文化的交流D．使地中海成为帝国的内湖【答案】D【解析】本题为反向选择题，按要求应选择“不正确”的选项。
学法指导文明的冲撞及融合学法指导
“文明的冲撞与融合”学法指导山东 冯 静现代人类文明是在过去各个民族、各个地区的区域文明冲撞和交融的基础上形成的，古代文明交往的方式多种多样，其基本方式可以分为暴力冲突与和平交往。
“古代世界的战争与征服”与“东西方文化交流的使者”主要讲述了古代东西方文明的战争与交往，学习时可以采用以下方法来理解掌握。
一、表格法首先提纲挈领，列简表归纳，从整体上宏观把握两课的主要知识点，可以列出如下表格：文明的冲撞与融合途径（方式）暴力冲突 和平交流希波战争 马可·波罗的东来亚历山大东征典型事例罗马征服地中海阿拉伯数字影响 战争给被征服地区带来了灾难和痛苦，同时，客观上又促进了东西方文化的交流与发展促进了东西方文化的交流与发展 然后，进一步设计表格，从不同的方面比较三种暴力冲突。
战争与征服时间 征服地区 结果 影响 启示希波战争 公元前5世纪 ――――――――希腊军民战胜波斯侵略军，取得胜利――――――――――亚历山大大东征 公元前4世纪扫荡小亚细亚，攻入埃及，占领两河流域，灭掉波斯帝国，远达印度建立了地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国促进了东西方文化的交流与发展罗马帝国的扩张 公元前27年东起幼发拉底河，西临大西洋，南抵非洲撒哈罗马帝国地跨欧亚非三洲，地一方面，罗马帝国的扩张和统治充满着暴力，战争带来灾难，同时促进文化的交流与发展拉大沙漠，北达不列颠、莱茵河和多瑙河 中海成为它的内湖一方面，罗马文化渗入它统治的广大地区通过归类整理比较，认识到要反对战争，热爱和平，认识到和平交往是全世界人民的共同心愿。
二、识图法“学史不忘读图。
”识图题是近几年中考经常出现的一种题型。
通过图片可以增加历史学习的直观性、趣味性，通过图片可以对历史知识有一个系统的了解，因此，要充分利用教材中的各种插图，提取有效历史信息。
如：观察《罗马的扩张》图，不仅可以了解帝国的疆域，同时可以直观感受“地中海成为它的内湖”的含义，还可对照当今世界地图，看它包括今天的哪些国家。
文明的冲撞与融合PPT课件
罗马数字的符号一共只有7个：
I（代表1）、V（代表5）、X（代表10）、 L（代表50）、C(代表100）、D（代表 500）、M（代表1,000）。
1．重复次数：一个罗马数字符号重复几次，就表示这个数的 几倍。如：“III”表示“3”；“XXX”表示“30”。 2．右加左减：一个代表大数字的符号右边附一个代表小数字 的符号，就表示大数字加小数字，如“VI”表示“6”，“DC” 表示“600”。 3．上加横线：在罗马数字上加一横线，表示这个数字的一千 倍。如：“XV”表示 “15,000”，“CLXV”表示“165,000”。
❖
——《马可·波罗游记》
和平方式永远是文明交融的主流！
总结归纳历史规律
人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间 冲撞与交融的过程.
人类文明交往的方式
暴力冲突
和平交流
典型事例：
希波战争.亚历山大东征
典型事例：马可波罗来华. 阿拉伯数字的发明与传播
使文明不断扩展，并使文明从分散走向整体
关于当今世界
❖ 马可·波罗对大都商业的描绘：
❖ “汗八里（元大都）城内包括和12个城门相对应 的12个卫城，居民之多，以及房顶的一望无际，真 是超出了一个人的想像…… 。世界上最稀少珍贵的 东西，都能在这座城市找到，特别是印度的商品， 如宝石、珍珠、药材和香料。…… 这里出售的商品 数量，比其他任何地方都多。”
2、亚历山大东征及文明的传播
马其顿
前334年
伊苏斯 推罗
亚历山大里亚
高加人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落 后的手段毁灭了许多东方文明。辉煌 的波斯王宫被付之一炬，据说大火持 续燃烧三个月之久。
亚历山大东征给被征伐地区带来 了巨大的灾难和破坏。
第23课文明的冲撞与交融(参考答案)
第23课文明的冲撞与交融【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1．说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。
2．知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
3．列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
【自主学习】请你阅读课文后，自主完成下面问题【共同探究】1．古代文明之间的交往有哪两种主要的类型？二者之间有何区别？类型：暴力冲撞、和平交流。
都是古代文明相互交往的方式，但是暴力冲撞对社会和人类生命造成很大的破坏。
2．为什么说暴力冲突也是文明交往的重要形式？因为暴力冲突在客观上也起到了传播文化、扩展文明的作用【归纳整理】记住上面的表格即可。
【拓展练习】1．（2011·山东青岛）英国人富勒在《西洋世界军事史》中说：“随着这一战，我们也就站在了西方世界的门坎上面，在这个世界之内，希腊人的智慧为后来的诸国，奠定了立国的基础。
”文中“这一战”发生在公元前5 世纪后期，它是东西两大古文明的碰撞，在世界古代史上产生了重要的影响。
请你判断，“这一战”是A．希波战争 B．布匿战争 C．罗马内战 D．十字军东征2．（2011·牡丹江中考）和平交往是人类社会交往的主流。
下列不属于人类和平交往的是A.鉴真东渡 B.玄奘西游C.亚历山大东征D.马可·波罗来华3．（2011·乌鲁木齐）世界古代史上，在不同时期不同地区，先后兴起了一个个有影响的大帝国。
在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是A．拜占廷帝国、亚历山大帝国、罗马帝国B．罗马帝国、拜占廷帝国、亚历山大帝国C．亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国D．拜占廷帝国、罗马帝国、亚历山大帝国4．（2009·烟台中考）西欧有一句谚语：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰克人的手”。
据此，你认为在东西方文化交流中充当使者的是（）A．马其顿人B．阿拉伯人C．中国人D．法兰克人5．（2009·太原中考）反映古代中西文明交往的史实是（）A．大化改新B．北魏孝文帝改革C．鉴真东渡D．马可波罗来华6．(2010·青岛)不管世界各国的文字多么不同，阿拉伯数字却不需要翻译，人们都能认得。
历史纵横古代东西方文明的冲撞与融合
古代东西方文明的冲撞与融合河北 李学明人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交往两种方式：暴力冲突主要指战争。
战争是政治的延续，是带血的政治。
战争充斥着暴力，同时又在客观上传播着文化。
古代不同文明之间、不同地域之间，存在着强国与弱国的矛盾和碰撞。
在这一过程中，伴随着暴力、奴役、压迫，但在客观上也导致了不同文化之间的交流与融合。
正如马克思所指出的那样：“人类历史的每次进步，往往是以其它弱小民族的牺牲为代价的”。
下面以希波战争、亚历山大东征、罗马帝国征服地中海为例来做简要说明。
古代东西方文明的第一次碰撞：希波战争。
希波战争是世界史上欧亚两大洲之间进行的第一次洲际战争。
此次战争历时近半个世纪，先后经历了马拉松战役、温泉关战役、萨拉米斯湾战役、布拉底战役等，希腊城邦最终获胜，波斯帝国则从此一蹶不振。
希腊城邦国家的民主制度得以保存、发展。
这次战争的影响远远超出了波斯、希腊的范围，这是世界史上人类历史文化的一次大融合，在这一融合过程中，西方世界的历史中心由两河流域开始向地中海地区转移，而希腊文化的保存、发展则成为西方文明的基础和源泉。
这场战争加强了东西方文化交流，打破了东西方世界几乎隔绝的局面，促进了科学、艺术的进步。
古代东西方文明的再次碰撞：希腊化时代的开始──亚历山大东征。
如果说有人天生就是征服者，那这个人就是亚历山大，他散尽家财，把希望留给自己，进行了十余年（335BC-324BC）的掠夺战争，行程万里余，进行了上百次强渡江河、围城攻坚、山地、平原、沙漠作战，建立起西起巴尔干半岛、尼罗河流域，东至印度河流域的亚历山大帝国，把“马其顿方阵”发挥得淋漓尽致。
实现了“把战争带给亚洲、把财富带回希腊”的雄心，践行了开疆拓土的抱负。
使自己成为史学家眼中“世界秩序和世界统治权”的象征。
亚历山大的东征，给亚非带来灾难和破坏，但也促进了新文化（罗马文化）的形成与交流。
在古代，由于自然的、社会历史的等多方面因素的制约，当时人类文明的主体在欧亚大陆和北非，以山河为界，大海为限又形成了许多各自相对独立的文明：东亚文明、印度文明、中东文明、希腊文明。
第八章 文明的冲撞与融合 《世界古代史》 马工程
三、地中海裂变与西欧历史新格局
克洛维之建国 • 首先，它地处偏僻，并未过多地介入诸日耳曼国家与罗马帝
国的殊死搏斗，因而未过早地削弱本不强大的国力。其次， 建国不久，克洛维决定皈依罗马基督教。496年，他率领3000 名亲兵接受洗礼，从而既避免了与高卢罗马人的宗教上的对 峙，又获得了高卢罗马教会强有力的支持。再次，在征服过 程中，克洛维不曾明令剥夺罗马大地产主的土地，只是将旧 有的罗马国有土地及无主土地分赠给自己的亲兵和官吏，从 而使高卢罗马地主和法兰克人之间不仅未产生严重的对抗， 反而形成政治上的联合局面。最后，克洛维本人突破传统习 俗，秉持严厉打击氏族部落贵族的政策，逐步剪除潜在的对 手，使新兴王权得以巩固壮大。克洛维之后的墨洛温诸王继 续向外扩张，向南逐渐侵入高卢南部，向北征服图林根人， 向东则威胁到萨克森人和巴伐利亚人。
查理曼 （742-814年）
• 封建制度的形成与封建化过程 • 帝国的分裂 • 外族入侵
思考题：
• 1. 综述农耕文明与游牧文明之间的交往与冲突对 世界中古史的历史作用。
• 2. 简述魏晋南北朝时期中国文明发展的基本态势 及历史地位。
• 3. 简述匈奴以及诸游牧民族西迁对西方世界的历 史影响。
二、诸游牧民族的南下 • 匈奴与中国（白登之围，汉武帝反击匈奴）
• 北方游牧民族的南徙（乌桓、鲜卑、丁零、月氏、 乌孙）
三、诸游牧民族的西迁（克尔特人、 日耳曼人和斯拉夫人）
古日耳曼人社会: 日耳曼尼亚志
• 高卢战记
• “罗马化” or “日耳曼化”？ • 罗马人与日耳曼人之间的交往，经历了漫长的演进过
二、文明的扩展
• 人类文明拓展的实现方式有两种：
文明的冲撞与交融3篇
文明的冲撞与交融3篇两种文明在互补及依赖中相互渗透，完成了物质形态、精神文化及血缘的融会合和，文明的碰撞是推动文明进步的一种重要方式。
下面是小编给大家带来的文明的冲撞与交融，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!历史知识点归纳：文明的冲撞与交融1.人类文明交流与发展的方式：暴力冲撞和和平交流;(1)暴力冲撞：希波战争和亚历山大东征，(2)和平交流：阿拉伯数字、马可波罗访华。
2.希波战争：公元前(1)时间：前492-前449年;(2)双方：希腊城邦雅典、斯巴达与波斯;(3)战役:马拉松战役和萨拉米斯海战。
4.亚历山大东征的(1)经过：公元前4世纪，希腊北部一个落后的城邦_马其顿_;马其顿国王亚历山大_,于公元前334年_率军东征，历经10年，灭亡包括_埃及_、_巴比伦_在内的庞大的_波斯帝国__,一直打到_印度河__流域，建立庞大的_亚历山大帝国___。
(2)影响:①使东西方文明冲撞与交融，开启了希腊化时代，②希腊文化于古代东方文化相结合，使当时自然科学飞跃发展,著名的科学家：欧几里德和阿基米德产生这一时代。
5.任何评价暴力：(1)积极：客观上起到了传播文化、扩展文明的作用;(2)消极：对社会和人类生命财产造成了极大的破坏和损失。
6.阿拉伯数字是古印度人发明,由阿拉伯人传播到欧洲.7.马可波罗是意大利(国家)人,在中国元朝时来华,元世祖忽必烈很喜欢他，马可波罗著有《东方见闻录》(<马可波罗行纪>)。
匈奴与中原——文明的碰撞与交融匈奴是秦汉时期中国北方一个古老的游牧民族，有近七百年的历史，活跃于欧亚大陆草原，创造和传承了光辉灿烂的游牧文明。
匈奴在发展自身游牧经济的同时，还与汉族及周边其他各民族保持着千丝万缕的联系。
在相互的交流、碰撞和影响中,匈奴社会的各个方面都在发生着改变,不断地发展与变迁。
匈奴的活动对中国北方古代一些民族以及汉族乃至古代欧洲各族历史的发展也都产生过重大的影响。
匈奴与中原王朝和欧亚大陆草原西部诸民族数百年的频繁接触，客观上促进了东西方经济文化交流。
文明的冲撞与交融
使文明不断扩展，并使文明从分散走向整体
课堂练习
1．使希腊文明与古老的东方文明结合，开启历史上 希腊化时代的战争是： A．亚历山大东征 C．八国联军入侵中国 B．希波战争 D．十字军东征 (A )
2．下列文明的传播，属于和平交流方式的是 （ B ) ①阿拉伯数字 ②马可·波罗东游 ③鉴真东渡 ④大英博物馆陈列圆明园文物 A．①②③④ B．①②③C．①②④D．②③④
欧几里得
阿基米德
（力学之父 ）
如何评价暴力冲撞？
对社会和人类生命财产造成了极大的破坏 和损失。
消极：
积极： 客观上起到了传播文化、扩展文明的作用。
活动探究一
你知道历史上还有哪些区 域文明之间暴力冲撞的例子？
举例： 秦：蒙恬抗击匈奴 汉：卫青抗击匈奴
暴力冲撞
成 吉 思 汗 西 征
和平交流—阿拉伯数字
课堂练习
5．亚历山大的东征开启了东西方文化大规模交融的新 时代。这说明 ( A ) A．暴力冲突在一定程度上促进了文明的传播与发展 B．只有和平往来促进了文明的交融 C．地区冲突导致了文明的衰落 D．人类文明发展的动力只来自于战争
谢谢大家！
西方文明
东 方 文 明
公元前492—前 449年
交战双方：
希腊—波斯
著名战役：
马拉松战役 萨拉米斯海战
战争结局：
以希腊城邦胜 利而告终。
暴力冲撞—亚历山大东征
时间： 前334年
灭亡包括埃及、巴比伦在内的庞大的波斯帝 范围： 国，一直打到印度河流域。
影响：
？
暴力冲撞—亚历山大东征
马其顿
希腊 西方文明 （希腊文明）
课堂练习
3．奥运会中有马拉松长跑的运动项目，这一运动项目 与下列哪一历史事件有渊源 ( B )
23文明的冲撞与交融
亚历山大
亚历山大（前336—前323年在位），马其顿国王，曾拜 希腊著名哲学家亚里士多德为师，自幼接受希腊文化教 育。他酷爱希 腊文化，梦想不仅要征服世界，而且要使 世界希腊化。16岁起，他就随父征战，挥师南பைடு நூலகம்。18岁， 他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。两年后继位，在 公元前334年，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份， 组织东征。经过十年鏖战，建立了地跨欧、亚、非三洲 的帝国，终年33岁。
暴力冲突对人类文明的发展的作用：
积极：客观上起到了传播文化、扩展文明的作 用。 消极：对社会和人类生命财产所造成破坏和损 失很大。
三、古代文明之间的和平交流
1.阿拉伯数字的发明与传播
创造： 印度人
传播： 公元8世纪 堪克 2.马可· 波罗来华 来华： 1275年随叔父开到元朝上都 做官： 17年 回国： 1295年 阿拉伯 巴格达 公元12 世纪 欧洲
著作： 《东方见闻录》（《马可· 波罗行纪》）
内容： 详细介绍了东方的繁荣富庶。
影响： ①对西方人追求财富、在海上开辟通往 东方的新航路产生了很大影响； ②古代文明之间的交往促进了世界文明 的扩展。
古代 印度人
发明
中古 阿拉伯人
改进 传播
世界各地
马可· 波罗一行和父亲、叔叔来到中 国朝见元朝皇帝忽必烈。
马其顿 希腊
波斯 帝国 印度河流域
埃及
巴比伦
欧几里得
古希腊数学家，被称为“几 何之父”
阿基米德
伟大的古希腊哲学 家、百科式科学家、 数学家、物理学家、 力学家，静态力学和 流体静力学的奠基人 ，并且享有“力学之 父”的美称，阿基米 德和高斯、牛顿并列 为世界三大数学家。
第23课 文明的冲撞与交融
第23课文明的冲撞与交融教学目标一、知识与能力：1、初步认识“文明”一词。
2、能说出古代文明之间的交往方式主要是暴力冲突与和平交流，并能举例说明。
3、在具体史实中认识文明的交往能促进文明的发展。
4、理解暴力冲突客观上也能促进文明的交融与发展。
二、过程与方法：1、从“文明的概念——文明的分类——早期文明的特点——文明的交往方式”，初步学会认识“文明”这一概念的基本方法；2、通过理解“暴力方式也是人类文明整合的方式之一”，学会理性地、辨证地思考历史。
三、情感态度与价值观：1、人类文明从分散孤立走向融合是历史的必然趋势，经历了艰难的历程；2、认识各文明之间和平交往对文明扩展、发展的重要性，尤其是现代文明和平交往方式多样化是文明进步的重要表现。
教学重难点教学重点：古代文明之间交往的方式和意义教学难点：暴力冲撞也是促进人类文明交往的重要方式教学过程一、激趣导课由阿拉伯数字的历史来导入新课。
印度人发明的计数法为什么会被称作为“阿拉伯数字”呢？今天，就让我们通过学习第23课《文明的冲撞与交融》来探索其中的原因。
二、精讲点拨（一）耕田人与牧羊人的冲突农业文明与游牧文明是人类最初两种并立的文明。
分析农业文明与游牧文明的区别。
指导学生阅读P118小字部分，提出问题：耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？农业文明与游牧文明之间的交往，一方面表现为经济往来，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧文明由发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠，而农耕世界的文明大国一旦国富民强，也会对游牧文明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。
教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。
问题一：中华民族内部的文明交流中，属于农业文明与游牧文明之间暴力冲撞的，有哪些典型事例？（举例：匈奴与中原、蒙古与中原）问题二：属于和平交融的又有哪些典型事例？（举例：昭君出塞、文成公主入藏）古代社会中除了农业文明与游牧文明的交往以外，古代历史中文明之间的关系更多表现为一个区域的文明与另一个区域的文明之间冲突。
文明的冲撞与冲突
八年级历史下册第23课《文明的冲撞与冲突》第一课时学案民乐县第四中学闫振鸿教学目标：一、知识与能力知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响；简述马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义；列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别；二、过程与方法根据提纲，先自主学习，再抢答问题；分组讨论：暴力冲突与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区交往的重要意义；三、情感态度与价值观通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性；通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
设计理念：根据学生的年龄特点，从学生的兴趣出发，激起学生的好奇心，在教学中我打破了本节教材的程序，按着学习方式重新组合，同时开发教材的伸缩点，使学生不但学到了基础知识和基本技能，同时过程和方法、情感、态度和价值观也得到了教育。
努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的学习环境，提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能，重视教学过程中学生的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的喜悦。
更好地体现自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：【导入】：什么是文明？学生（阅读p120的每课一得，了解文明）文明：一般指一种先进的文化。
我们学习过的文明有哪几类？早期文明有哪些类型？有什么特点？古代的文明是比较分散的，不同地域几乎相互隔绝，但今天人类文明已发展到一个新的阶段，世界联系日益密切，地球已变成一个村庄。
今天世界的交融，也经历了一个从相对闭塞到冲撞交融的过程。
那么，人类文明是怎样从分散走向整合的呢？【自主学习】：1、依据教材抢答问题（1）耕田人和牧羊人的冲突指和文明的冲突，举例说明。
（2）古代文明之间交往的方式有和。
【学习实践】第23课 文明的冲撞与交融教案
第23课文明的冲撞与交融教案第23课文明的冲撞与交融教案课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学目标：一、知识与能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
简述马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可。
波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
三、情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
教学方法：讲述法、比较法、讨论法、启发法学习方法指导：通过学生自习了解文明的冲撞与交融，讨论暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的发展更有利？教学过程：一、引入：先让学生阅读第五单元序言，再引入新的一课：第２３课：文明的冲撞与交融二、新课：（一）、耕田人与牧羊人的冲突本节学生自学。
（二）、古代文明之间的暴力冲撞根据《古代亚欧国家》地图，学习希波战争和亚历山大东征等内容，突出强调亚历山大所征服的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾是东方文明古国，这必然会带来东西方两种文明的大碰撞。
再由学生讲演亚历山大大帝的故事。
最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就来说明暴力冲撞之后的文明交往成果。
（三）、古代文明之间的和平交流１、阿拉伯数字的发明与传播２、马可。
波罗来华。
观看案例视频《文明的冲撞与交融》有感
观看案例视频《文明的冲撞与交融》有感当我们听过马老师的课后，总会感叹有的人，似乎天生就是语言的天才。
这位小姑娘就是为讲历史故事而生的。
所以对于马咏秋老师在 2009 年东莞市初中历史“教师语言的魅力”主题之优质课比赛中，一举获得决赛的一等奖就不以为奇了。
马老师所上的北师大版初中历史八年级下册《文明的冲撞与交融》一课，以气势磅礴的讲述表现了其扎实的语言基本功，这是本课的最大亮点。
首先，她借助幸田露伴的“真正的文明是所有人种植幸福的结果”的论述，帮助学生理解“文明”这一抽象的概念；接着，以展开“世界文明地图”的方式，剖析了历史上不同类型的文明。
与此同时，通过生动流畅而富有感染力的讲述，为学生展开了一幅历史文明发展的画卷。
随着语言感染力的增强，马老师继续把学生带入了文明交融发展的曲折历史长河中——血雨腥风般的暴力冲突与田园牧歌式的和平交融一直贯穿着人类文明发展史。
选用学生熟悉的历史人物为媒介，引发学生学习的兴趣，进而将学生引入历史学习的场景，是马老师本课设计与教学实施的一大亮点。
借助成吉思汗这个历史人物，马老师引导学生理解“牧羊人”与“耕田人”之间“对话”的艰难，在理解这种艰难的过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生在历史情境中展开探究之旅。
借助腓力匹得斯和亚历山大两个历史人物，马老师生动地描述了希波战争与亚历山大东征，并解释了两场战争对东西文明的交流所起的重要作用，引导学生思考“战争对促进文明交流与发展的作用”这一命题。
讲述历史不是单纯的满堂灌，通过课堂活动促进学生理解历史概念之间的联系，是本课的又一亮点。
马老师通过做罗马数字和阿拉伯数字的数学题，让学生理解文明的交融对人类文明的促进，有意识地引导学生对暴力战争进行反思，促进学生历史思维能力的发展。
通过反思历史，体现历史学习在提升人文素养方面的价值与作用。
她以她生动流畅的口头语言、大方得体的肢体语言征服评委老师们，也与学生们进行了历史思想文化的交流。
当然，马老师作为一名青年历史教师，专业成长之路仍很漫长，扎实的语言功底要与扎实的史学功底相结合方能更显历史教学的魅力，这不只是马老师，也是更多历史老师追求的目标与努力的方向，所幸马老师与大家一道已行走在历史教育教学的路上。
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建筑风格比一比
两
河
流
希腊的石匠、巴比伦的砖 域
波
匠、黎巴嫩的木匠、埃及 亚
利
的金匠、中亚的宝石匠。 述
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宫
宫
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希
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提农神殿来自第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合 考古现场二
安纳托利亚半岛上发现的印章
波斯帝王印章
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
第6课 文明的冲撞与融合
宫殿浮雕
刻画了波斯帝国境内各民族的朝贡者列 队前进的场面。那时波斯帝国共有35个属国、 23个民族。浮雕上有来自不同属国和民族的 朝贡团。他们或是手捧金银珠宝，或是牵着 狮子、骆驼等等，反映了波斯帝国繁荣昌盛 的景象，也体现了波斯帝国壮丽威严。
第第6课6课古代文战明争的与冲文明撞交与融融合
第6课 古代战争与文明交融
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
五大文明发源地
希腊文明
埃及文明
两河文明
印度文明
中国文明
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
公元前6世纪初建立 世界上第一个地跨欧亚非三洲帝国
两河文明 埃及文明
印度文明
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
以弗所
巴比伦
苏撤
塔克西拉
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
考古现场三
坎儿井
伊朗的亚兹德
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合
第6课 文明的冲撞与融合
第6课第古6代课战文争明与的文明冲交撞融与融合 考古现场一
波利斯宫殿遗址
波利斯宫殿想象图
波斯波利斯都城，始建于公元前522年，前后共花费60年时间，历 经三个朝代才得以完成。皇宫宽约300米，长约430米，其中的建筑包括 觐见大殿、藏宝库等13个大型建筑。它不仅是当时世界上最强大帝国的 心脏，同时也是存储帝国财富的巨大仓库。