1少年闰土
课文少年闰土解读
课文少年闰土解读课文少年闰土解读《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友闰土做对比，突出了闰土的形象。
与中年的闰土做了巨大的对比。
以下是小编整理的课文少年闰土解读，欢迎阅读！课文少年闰土解读文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。
作者没有即刻道明他是谁,而是一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。
这样的开头值得我们引导学生细细品读并加以积累。
读下来我们就知道，原来这是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟他的关系不一般。
“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
”此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作者的一种“盼望”。
“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现出的开心充分地暴露了出来。
当我们读到第16小节时，眼球自然会被第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”那是一份怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一个是给“我”家做工的忙月的.儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，但那“铁一般”的关系特别令我们感动。
看“可惜正月过去了，闰土须回家里去。
我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
”一个“可惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。
人教版小学语文《少年闰土》课文原文及赏析
人教版小学语文课《少年闰土》课文原文及赏析《少年闰土》课文原文：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，是个活泼、聪明、勇敢、机智的孩子。
他的父亲是海边的一个老农，家里有八九亩地，都是沙地，种些稻子、蚕豆、小麦和西瓜。
闰土的父亲对我说，闰土很能干，会看瓜、捉鸟、刺猹、拾贝，还会编竹篓。
赏析：《少年闰土》是鲁迅先生的小说《故乡》中的一个片段，描绘了一个生动、鲜活的农村少年形象——闰土。
文章开头以优美的自然景色为背景，通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”等色彩鲜明的词语，营造出一种宁静而祥和的氛围。
接着，作者用简洁而生动的语言描绘了闰土的形象：他十一二岁，项带银圈，手捏钢叉，正在奋力刺猹。
这个场景既展现了闰土的勇敢和机敏，也揭示了他与大自然的紧密联系。
在接下来的叙述中，作者进一步介绍了闰土的家庭背景和生活经历。
他是一个农家子弟，虽然年纪不大，但已经能够帮助父亲做各种农活，并且表现出出色的技能和智慧。
这些描述不仅丰富了闰土的人物形象，也反映了当时农村生活的艰辛和农民的勤劳智慧。
总的来说，《少年闰土》通过细腻的描绘和深情的叙述，塑造了一个真实、生动、可爱的农村少年形象，展示了农民的生活状态和精神风貌，同时也寄托了作者对农村和农民的深深关怀和热爱。
这篇课文对于小学生来说，不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以引导他们理解和尊重农民的生活和劳动，培养他们的乡土情感和人文情怀。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）《少年闰土》文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板，欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求：1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件教学过程：一课时一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己较想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为较难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
鲁迅的《少年闰土》原文
鲁迅的《少年闰土》原文一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的.圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。
少年闰土原文
少年闰土原文*在那遥远的地方，有一个小村庄，名叫闰土。
那里的人们朴实善良，过着平静安详的生活。
麦田上金黄的麦穗随风摇曳，村庄周围郁郁葱葱的树木掩映着清澈见底的小溪，仿佛是一副美丽动人的画卷。
少年闰土是这个村庄中的一个孩子，他生性好奇，喜欢探索未知的世界。
每当黄昏来临，他都会独自躲在树丛中，聆听蝉鸣鸟叫，感受大自然的魅力。
他觉得自己是如此渺小，而大自然却是如此宏伟壮丽。
闰土向往远方，他渴望见识更广阔的世界。
然而，村庄的人们告诉他，外面的世界充满了危险和未知，要小心前行。
闰土心存疑惑，却又对未知充满好奇，他渐渐地萌生了出走的念头。
一个月黑风高的夜晚，闰土默默地离开了村庄。
他背着行囊，踏上了漫长的旅途。
路上的风景不断变化着，他见过雨后的彩虹，也尝过无尽的苦难。
但他从未放弃，坚定地走着，不知道前方的道路究竟通向何方。
终于，闰土来到了一个陌生的城市。
高楼大厦拔地而起，车水马龙，人群熙熙攘攘。
闰土感到自己如同一只小船在汹涌的海洋中漂泊，四面都是陌生而复杂的事物。
在这个城市里，他结识了很多新朋友，也经历了许多险阻。
但他从未忘记自己的初心，他的心中仍然怀揣着对未知世界的向往和探索。
最终，闰土明白了一个道理：世界无限大，人生无限精彩。
只要心怀梦想，勇敢前行，就能发现生命中的无数可能性。
他再次背起行囊，踏上新的征程，迎接更多未知和挑战。
少年闰土原文，就是这样一个关于勇气和探索的故事。
生活中处处充满了未知和挑战，只有踏出舒适区，勇敢面对，才能收获成长和收获。
愿我们都能像少年闰土一样，敢于追逐梦想，勇往直前！。
故乡人物形象赏析
故乡人物形象赏析一、闰土的人物形象1.少年闰土少年闰土是鲁迅的亲密玩伴。
在鲁迅眼中，闰土还是一个如万花筒般的少年，鲁迅通过他知道了很多新鲜稀奇事，比如海边有五色的贝壳，有两只脚的跳鱼，等等。
那时，在鲁迅眼中，闰土更是一个项带银圈，手捏钢叉，勇敢刺猹的小英雄。
我们可以看出，少年时的闰土，活泼，机灵，勇敢，对生活充满热爱。
其实，这些美好的词汇也适合形容我们很多人少年时的样子。
2.中年闰土①懂“规矩”。
当鲁迅回到阔别二十年的故乡，再次见到多年未见的闰土时，闰土不再称呼他为“迅哥儿”，而是毕恭毕敬地叫了声“老爷”。
其实这时的鲁迅既不是一个少爷，也不是一个老爷。
当鲁迅的母亲让他依旧哥弟相称时，闰土却说，“这成什么规矩，那时是孩子，不懂事。
”②变得辛苦而麻木。
成年后的闰土不再是那个英气勃勃的小英雄，他变成了一个木讷呆滞的木偶人，他过得辛苦，却又形容不出，只是一味沉默，仿佛对一切都逆来顺受。
③不再抱有希望或者把希望寄托在不切实际的东西身上。
看不到苦难的尽头，对生活不抱任何希望的闰土，在鲁迅家挑选东西的时候，特别拣起一副香炉和烛台，我想他是把陡生的一丝希望寄托在虚无缥缈的神灵身上。
二、杨二嫂的人物形象1.年轻时的杨二嫂年轻时的杨二嫂是绍兴街头最靓的妞。
她经营一家豆腐店，因为长得好看，经常露出甜甜的笑容，还会嗲嗲的说一句：“常来啊，慢走哦。
”年轻时的杨二嫂活的肆意奔放，简单粗暴的以为，只要她努力了，就可以活的很好。
要赚多少钱、开几家分店、嫁一个本地富二代......每一个少女的美好幻想，她都有。
她对自己的人生充满期许。
2.30年后的杨二嫂30年后的杨二嫂的容貌变了，好像经历了一场大型整容手术。
圆润的小嘴，变成薄如刀片的肉皮；都是胶原蛋白的脸蛋，也只剩下颧骨耸立；就连安静的坐姿，也变成张牙舞爪的叉腰。
她变的刻薄、抠门、气急败坏。
《少年闰土》教学教案(优秀16篇)
《少年闰土》教学教案（优秀16篇）少年闰土教学设计1第一课时预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、导入新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
（出示课文插图）2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书：少年闰土二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。
）2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
《少年闰土》教案15篇
《少年闰土》教案15篇《少年闰土》教案1【教学目标】1、能联系上下文，说说句子包含的意思。
2、学会生字、多音字，理解词语。
3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。
4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。
5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
【教学重难点】1、重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。
2、难点：联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。
【教学准备】磁带、投影片。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。
2、指名讲述画面内容。
揭题。
3、简介鲁迅及小说《故乡》。
二、自学课文1、轻读课文，读准读通。
理解：仿佛、无端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、讨论质疑四、检查自学认读生字理解新词：1、理解：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。
2、完成作业本⑴。
五、汇报分段情况，说出理学习第一段1、轻读，思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?2、再次看幻灯，结合课文指图复述。
(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。
)3、齐读第一节。
六、作业1、熟读并背诵第一节。
2、作业本2、3题。
第二课时一、检查背诵二、导入新课闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?三、学习第三段1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?根据问答板书：外貌特点紫色的圆脸健康的海边少年头戴小毡帽农村孩子明晃晃的银圈大人疼爱(见人很怕羞) 朴实天真2、根据板书完成作业本5题⑴。
四、学习第四段1、自由读课文，找出本段中心句。
(闰土心里有无穷无尽的希奇事。
)2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。
(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。
)3、讨论：这四件事中反映出闰土什么特点?4、交流，完成作业本5题⑵。
《少年闰土》课文原文
《少年闰土》课文原文《少年闰土》是钱钟书创作的中篇小说，首次发表于1954年。
以下是《少年闰土》的课文原文：东北牧区芸芸绿色的麦田上，拖出长长的优美的曲线，迂回而行的小径，似经过牧者万次的脚印，在道道的品字形的过道中发出响声：“咚咚咚”；在草桥的渡口上趟沉趟浮，象三岁小孩的玩意儿那样，害羞而引人注意。
闰土有一次借社社长的防风玻璃盖小轿车去了镇上寻欢。
他面带春红，销魂的笑，开动了这辆白色的小车。
临别时社社长警告说：“副驾驶座儿上有个东西呢。
你到镇上不要太吵嚷了。
”闰土心里坦然，开车路过矮墩墩的门坎时，汽车里面“嘣”地大响，一个骷髅的头被弹起五六尺高，颜色只有白色与黑色。
闰土找到镇上的酒馆，此外没有别的施舍给他洒洒热血的舞女，醉醺醺地坐在一个松软的躺椅里，迷迷糊糊地看着水晶吊灯，倒在他头顶发出一个圆嘟嘟的红光；透过玻璃罩却混成棕黄色，照着他的脸与脖颈，大口，大口，大口地喝进来。
他的浑身大部分半浸软在椅子里，没有了感觉。
唯一一个双手死命抱住的杯子里，那出红光玻璃喷出体溪，一小小一小小扁平的音波，滚动着带着藤椅子的他的身体向酒馆门口转去。
他醉了酒醺醺地叫着土山的名字。
一个土山跑进酒馆，两腋插着两把响雷枪，终于把他拖出，压倒在电杆上，分开他的手把手扔出他的双手。
“看他是怎样革命的辣”离镇只有一公里远，有个人也醉了，可是这个人醉得比较悄悄地，不高声嚷嚷，而且还笑，而且还笑得腐人，他还笑，他还笑，不要高声嚷嚷。
那时他也叫着他土山的名字，乌黑的夜空中盖下来一颗尘土模型。
夏天的一个傍晚，跑到了镇上。
一个老师跑过来，迎住他。
盖住了他不再跑进团体中间乱撒下那朵乌黑的夜空朦胧着空间中地面的一片地远远的黄昏的模样。
挺翘的胸膛，华丽的口音，傻气的态度，他拿拖把拖着一卷潮湿的毛巾去打样板戏。
有人认出了他，笑了，打手势。
三秒钟后他知道了闰土落在他的头颏上，黑色的照相机短时间地模糊着空间，沉重地倒下来是否起来了？这时候他决定住下来。
部编版六年级上册语文《少年闰土》教案5篇
【导语】课⽂《少年闰⼟》记叙了“我”对少年闰⼟的回忆，刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰⼟⼉时的短暂⽽真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村⽣活的向往的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂《少年闰⼟》教案 ⼀、学习⽬标 1、学会本课13个⽣字，认识3个⽣字。
能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼀⾃然段。
3、理解含义深刻的句⼦，体会课⽂的思想感情。
4、⽤较快的速度阅读课⽂。
⼆、学习过程 第⼀学时： 1、初读课⽂，把课⽂读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩⼈物的内⼼、情感。
2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。
如“其间”（其中）、“⽆端”（⽆缘⽆故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。
3、要求学⽣以较快的速度默读课⽂，并根据所提⽰的问题快速思考，做到⼊眼看得快，⼊脑想得快。
（1）闰⼟为什么要到“我”家来？闰⼟长得什么样？ （2）闰⼟对“我”说了哪些事？ （3）闰⼟的性格有什么特点？“我”在哪些⽅⾯不如闰⼟？ 4、在⼩组⾥讨论。
第⼆学时： 1、⾃由选择喜欢的段落多读⼏遍。
建议学⽣，把“⽉下看⽠”（第⼀⾃然段）、“闰⼟外貌描写”（第三⾃然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第⼆⾃然段）等段落多读⼏遍，读得琅琅上⼝。
2、把⾃⼰喜欢的段落读给⼤家听，读后将出⾃⼰喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
第⼀⾃然段，写⽉夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、⾦黄的圆⽉、海边的沙地、碧绿的西⽠。
”作者⾸先描写出⼀幅优美的⽉夜⽥园景象。
在这样的景⾊中，⼀位勇敢机智的少年形象展现在学⽣⾯前。
通过⽂字的描写让⼈想象景⾊及闰⼟的形象。
朗读时要注意语⽓语调的变化对表达的作⽤。
朗读景物描写要⽤舒缓的语⽓，体现出静谧的特点。
《少年闰土》课文原文
《少年闰土》课文原文《少年闰土》课文原文少年闰土课文只要讲了鲁迅当时是一位富少爷，在城市的高墙大院里无忧无虑的生活。
下面是小编整理的《少年闰土》课文原文，希望给大家带来帮助！《少年闰土》课文原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪。
《少年闰土》教案15篇
《少年闰土》教案15篇《少年闰土》教案1《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。
大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。
在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。
要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。
并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！《少年闰土》教案2【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。
他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。
师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。
二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。
1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。
师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。
三、快速浏览课文，初步了解课文。
师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。
师：由问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
部编版六年级上册第24课《少年闰土》图文讲解
课文原文少年闰土1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
2、这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
3、我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
4、我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
5、我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
6、第二日，我便要他捕鸟。
他说：7、“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背...... ”8、我于是又很盼望下雪。
9、闰土又对我说：10、“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
精读 1 少年闰土
精读 1 少年闰土一、说教材《少年闰土》是选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写两人的分别和友谊。
二、教学目标根据学生的实际情况和教学的需要，我把第一课时的教学目标定为：1、正确读写“扭身、胯下、厨房、套住、刺猬、畜生、逃窜”等词语。
2、朗读课文，了解课文内容，理清层次。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学重难点：学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点。
三、说学法与教法（一）说教法引导学生自读自学课文，扫除字词障碍理解课文内容理清课文层次；重点抓住闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事中找出描写闰土外貌、语言、动作的语句，讨论交流，感受人物特点。
（二）说学法自读自悟、交流讨论四、教具准备本课时用幻灯片辅助教学，可以使教学更流畅更省时更能激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程一、激趣定标（一）看图，谈话导入1、出示鲁迅图像（1）师：同学们，这是谁？谁来说说你对他的了解？（2）师小结：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他一生创作和翻译了很多作品。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
2、出示课文插图：师：同学们，图上这个小男孩，你们知道他是谁吗？你们是怎么知道？你们能说说他给你留下怎样的印象？3、师：这个男孩是鲁迅先生笔下的一个人物，让我们一起走进课文《少年闰土》（出示课题），去看看鲁迅笔下的闰土是个怎样的人？（生读课题师板书课题，生齐读课题）【设计意图：此环节从看鲁迅图导入，目的是让学生对鲁迅有初步简单的了解，激发学生更深入了解鲁迅；到后来出示闰土图，是为了引起学生对课文学习的兴趣。
小学语文《少年闰土》教案（精选6篇）
小学语文《少年闰土》教案小学语文《少年闰土》教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《少年闰土》教案，希望对大家有所帮助。
小学语文《少年闰土》教案篇1一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
少年闰土课文精讲
课文《少年闰土》精讲一、段落划分《少年闰土》一文可分为五个段落：第一段（第1自然段）：描述“我”记忆中的闰土，突出他勇敢机智的形象。
第二段（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆关系，闰土来“我”家帮忙，因此“我”和他得以相识。
第三段（第4、5自然段）：描述“我”第一次跟闰土见面的情形，他起初很怕羞，但两人很快就熟识了。
第四段（第6～16自然段）：详细叙述闰土给“我”讲述捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活经历。
第五段（第17自然段）：写闰土和“我”分别的情景，两人的友谊中断了，但“我”对闰土仍怀有深深的怀念之情。
二、文章赏析《少年闰土》是一篇充满生活气息和人情味的课文，通过细腻的描绘和深入的剖析，为我们塑造了一个鲜活、立体的农村少年形象。
闰土，那个月下捉猹的勇敢少年，勇敢与机智并存，他的紫色圆脸、小毡帽和银项圈，既展现了他的农民身份，也反映了他父母对他的疼爱和期望。
课文通过描绘闰土手持钢叉刺猹的场景，展现了他的勇气和决心。
虽然未能成功，但他的决心令人印象深刻。
此外，通过对闰土外貌和家庭背景的描述，我们还能了解到他的生活状态和家庭教育。
闰土给“我”讲述的四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝以及看跳鱼儿，这些生动的场景不仅展现了闰土丰富的生活经验和聪明才智，也体现了他对生活的热爱和对大自然的敬畏。
同时，通过这些事件的叙述，也让我们看到了当时社会的阶级差异，以及闰土作为农村少年的纯朴和善良。
课文表达了作者对农村生活的热爱和对农民子弟的深深同情。
尽管“我”和闰土的社会地位不同，但“我”却被他的活泼、聪明、勇敢和机智所吸引。
这体现了跨越阶级的情感共鸣，使得课文具有更深的艺术价值和思想深度。
《少年闰土》不仅是一篇具有深刻内涵和高度艺术性的课文，它通过对闰土这一形象的细腻描绘，展现了农村少年的生活状态和内心世界。
同时，它也引发了读者对社会和人性的深刻思考。
这篇课文不仅具有很高的文学价值，它还教导我们要有社会责任感，培养人文关怀的精神。
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第一单元教学计划
凡人小事总关情
单元简析
现实生活中的人，大多数是普通人：没有惊天动地的业绩，没有显赫的名声。
不过，每个人都有独特的光彩，都有自己的志趣和追求。
本单元的课文，所写的有朋友，有亲人，有老师，还有不熟识的陌生人。
他们都是普通人，很容易让我们产生亲切感，他们的故事对我们也具有启发意义。
单元内容
1、《少年闰土》是精读课文。
主要记叙了“我”与闰土相识、相处的过程，表现了两人之间真挚难忘的友谊。
2、《普通人》是精读课文。
主要讲述了父亲做群众演员的几件小事，表现了父亲做事认真，诚实守信的美好品质。
3、《我们家的男子汉》是略读课文。
通过几件小事，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的喜爱之情。
4、《再塑生命的人》是略读课文。
通过叙述莎莉文老师教育“我”的几件小事，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
5、《好雪片片》是自测课文。
讲述了一个流浪老人的感人故事，赞美了他“明镜的善意”。
6、说话：发音要正确。
7、写作：记叙的要素。
8、课外古诗词诵读。
单元教学目标
1、学习精读，揣摩重点语句的内涵和表达效果。
2、概括文章的中心，注意叙事的详略。
3、识记并理解生字、生词、学会正确运用。
4、联系自己的生活体验理解课文，从中受到启发。
单元教学重难点
1、准确认读生字词，随文理解重点词语的意思，能够有感情地朗读课
文。
2、整体把握文章内容，概括文章中心。
3、通过文中所写小事，，把握人物形象，体会作者情感。
4、联系自己的生活体验理解课文，从中受到启发。
单元课时安排
1少年闰土4课时
2普通人4课时
3、我们家的男子汉3课时
4、再塑生命的人3课时
5、好雪片片2课时
说话1课时
写作1课时
授课时间：年月日
一、课题：第一课少年闰土
二、教学内容
“少年闰土”是本学期第一单元的一篇精读课文。
《少年闰土》主要记叙了“我”与闰土相识，相处的过程，表现了两人之间真挚难忘的友谊。
课时安排
本课共四课时来完成。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。
2、随文学习本课的生字、生词，理解这些字词的含义和用法。
3、品味文中富有表现力的语言，理解文章的含义。
4、通过文章所创设的情境，体会作者的思想感情。
（二）过程与方法
1、抓住关键语句，品味文章的语言美。
2、学习自主、合作、探究的学习方法，领悟课文深长的意味。
（三）情感、态度与价值观
培养学生珍惜友谊，热爱丰富多彩的生活的情感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、熟读课文，随文学习生字、生词，理解字词的含义和用法。
2、整体感知课文内容，品味文中富有表现力的语言，理解文章的含义。
3、感受少年之间真挚的友谊以及“我”对丰富多彩生活的羡慕与渴望。
（二）教学难点
1、能够通过细节描写，把握文章中人物形象。
2、揣摩词句的含义，品味文章优美的语言。
3、体会作者的思想感情。
五、教学方法
以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟----诱导点拨---合作探究相结合”的教学方法，即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨，品味语言。
抓住关键语句精读课文，深入思考，品味文章美感，体悟文章意旨。
教师适时点拨，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
六、教具准备
教材、配套教学设计和多媒体课件。
七、教学过程设计
板书设计：
课题：少年闰土（第一课时）
1.字词积累：匾，缚，窜，祭祀，讲究，毡帽，熟识，刺猬，伶俐，潮
汛，明晃晃
2.请说说课文主要讲了什么事？
布置作业
1．熟读课文。
2.抄写生词（每个词语抄三遍）
3.预习新课
课后反思：
一、课题：第一课少年闰土
二、课时及内容：第二课时（学习第二部分）
三、教学目标：
读课文初步感知，通过多种方式，掌握本段中的重点词语。
四、教学重难点
教学难点：梳理、归纳文章结构
教学重点：细读课文，初步感受文中的亲情
板书设计
第一课少年闰土
第一部分（第1-3自然段）写“我”记忆中的闰土形象，见面的原因以及对闰土的了解。
（2）第二部分（第4-18自然段）写“我”终于见到了闰土，闰土给我讲了雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿四件有趣的事，这是全文的主体部分。
（3）第三部分（第19自然段）写“我”和闰土分别时难舍难分的情形，体现了两人的友情之深。
作业
1．熟读课文，理解课文内容。
2.找出课文中你最喜欢的句子，并背下来。
课后反思：
授课时间：年月日
一、课题：第一课少年闰土
二、课时及内容：第三课时
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入体会文中的友情。
2、引导学生通过人物具体的语言、动作把握人物的性格特征。
四、教学重难点
教学重点：
深入体会文章所表达的思想感情。
教学难点：
板书设计
第一课少年闰土
外貌纯朴能干
语言闰土热情
动作充满活力作业
1.完成同步练习相关内容
2.
课后反思：
授课时间：年月日
一、课题：第一课少年闰土
二、课时及内容：第四课时
三、教学目标：
1、品味文章富有表现力的语言，理解文章最后一句话的含义。
2、通过文章所创设的情景，体会作者的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：
体会文章作者的思想感情。
教学难点：
研读课文最后一段，理解其含义。
板书设计
第一课少年闰土
雪地捕鸟
4件趣事海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
作业
1.完成同步练习剩下的内容。
2.
课后反思：。