机器人教学反思

机器人教学反思

高屹东

机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现

代工业设计、电子、机械、传感器、计算机软硬件、人

工智能等诸多领域的先进技术，并激发学生的创造意识

和创造发明的潜能。因此在机器人教学过程中，必须以

新的教学理念和教学理论为指导，探索适合机器人课堂

教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身

素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

一、运用教学方法、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学

内容的兴趣。兴趣越浓，学习的动力越大，学习的状态

越好，学习效果就越明显。小学生对机器人有着浓厚的

兴趣与神秘感，渴望深层次的了解它，掌握它，希望有

一天自己能随心所欲地操作机器人完成各种任务。机器

人活动课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们

终于能够动手操作,较多的实践机会为学生们提供了大

量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而

机器人是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍

按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过

后就凉了。所以在教学过程中，对于机器人组装这一部

分内容，我们采用自己看教材解决的教学方法。学生们

根据教材和说明书自己组装，很快就完成了任务。使用

这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大

大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，

排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，

创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每天学生都在40多人深知50多人，绝大部分同学操作过程中都会遇到这样或那样的问题，教师要一

个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同

学的积极性，因此在分组的基础上，采用组内合作的教学方法。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也

使同学之间得到合作锻炼的机会，使他们分析、解决问

题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们

以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学

习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学

习的和谐氛围。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学

习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行

批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主

义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习

领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、

复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生

用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意

识到他们所学知识的相关性和有意义性。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。机器人这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、

具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教

学法既符合这一系统的层次性和实用性，也便于学生循

序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要教好机器人这门课程，我们在平常的教学过程中，必须处处留心，时时注意，使用易于学生接受

的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、

生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，

提高他们驾驭机器人知识的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

机器人的教学工作有苦也有乐，自己从事机器人的教学工作两年多来，其中的酸甜苦辣值得回味，下面机器人的教学做一个简单的总结。

首先，要精选教学素材。素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次教学中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。

其次，要理论联系实际。在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。

第三，注重学生的创造能力的培养。未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。

第四，注重知识的扩展。一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在几十分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。