六年级 语文长江之歌 教案

六年级语文长江之歌教案

一、教案背景面向学生：

□小学2，学科：语文课时学生课前准备：

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学目的要求

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

3、引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国和善的热爱。

4、培养学生好学好问的良好习惯。

5、激发学生热爱大自然、了解大自然的热情。

6、培养学生诗歌的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、。教材分析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。作为中国母亲河的赞歌，它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值，可以视作这类文章的担纲之作。

“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

整首诗歌共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

第一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。

但这两部分又用“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，并把对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作为主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

歌词语言精练，对仗工整，结构精巧，巧妙运用比拟、比喻和反复的修辞手法，在抒情状物、回顾历史、展望未来中，塑造

了长江伟大的母亲形象，表现出了长江的丰富内涵和精神价值，朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美。

四、教学设想：

教学之前用百度在网上搜索有关长江的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段长江巨浪的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载长江的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。教学这篇课文要抓住三点：

1、形象；

2、感情；

3、活动。

1、形象

教学这篇课文，一定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来。

这篇课文是《话说长江》这个电视栏目的主题歌曲，而《话说长江》这栏目的主要创作思想，是为了人们能够了解长江、认识长江，明白长江与我们中华民族的关系：血脉之江，民族之魂，母亲河！因此教学这篇课文，就要让孩子们了解长江的沧桑历史，了解人们对于长江的情感。

2、感情

这是本文教学重要的人文价值，情感价值，让孩子们爱上长江，从而产生强烈的爱国热情，而这一思想情感在文中是通过词句来表现的，因此教学中，我们还是要抓住课后的思考题4：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句具体说说。这一提示是我们教学的着眼点和归宿！

3、活动

要举行一定的语文实践活动，文字的，图片的，影视的……让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动，多感官的、多方位的感知长江，感受长江，让长江在孩子们的心中扎根，与长江血肉相连！

五、教学方法

1、朗读感悟法。

2、“自主、合作、探究”的方法。第一课时

一、出示问题，激发兴趣。、设疑置趣，从百度网站中搜索《长江之歌》百度百科http://baike、baiduZZZ/view/、htm

2、听到这声音你有什么特别的感受？你想表达些什么？

3、设疑：你听过浪涛声吗？在什么地方听到了的

4、板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

三、提问：课文主要描绘了什么壮丽的景色？

1、师出示：

【百度长江示意图】

http://image、baiduZZZ/i?tn=baiduimage&ct=&lm=-

1&cl=2&fr=ala0&word=%B3%A4%BD%AD%CA%BE%D2%E2%CD%BC

2、师引导学生从示意图上找。(1)

长江的源头在哪？

(2)

长江分别流经哪些省？

3、指名几位学生朗读课文

4、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？

还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）指名读。

齐读。

（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?

你能从诗歌中找到答案吗？

学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解

(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?

(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离) 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

相机指导朗读，再齐读第1节。

指导背诵第1

(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

理解“尘埃”在此处意为什么。

相机指导朗读，再齐读第2节。

指导背诵第2节。

（2）这一句在诗歌中出现了几次？

两次

介绍诗歌的手法之一：反复，并简单介绍这种手法的作用。

（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）