条件反射和行为的强化
教育理论易混知识点之强化理论
教育理论易混知识点之强化理论不管是在教师招聘考试还是教师资格证考试中，“强化理论”都是一个高频考点，尤其是斯金纳的强化理论。
然而在教育理论中除了斯金纳的强化理论之外，在班杜拉的社会观察理论部分也出现了强化理论，学员经常会不理解也容易搞混。
那么这两者究竟有什么关系，又有什么区别，考试的时候如何正确的区分，下面教师考试研究院的老师就给大家进行详细的讲解。
一、两种强化之不同“强化”一词是斯金纳从巴甫洛夫那里借用来的一个概念，但是内涵发生了变化。
在巴甫洛夫经典条件反射中，强化指伴随于条件刺激物(铃声)之后的无条件刺激(食物)的呈现;在斯金纳的操作条件反射中，强化是指伴随于行为之后(鸽子按压杠杆)且有助于该行为重复出现的概率增加的事件(按压杠杆后食物的出现)。
强化的作用是通过强化物来达到的，它们的呈现或撤出能够增加反映发生的概率。
由此可以看出，不管是巴甫洛夫还是斯金纳，都更多的强调外部实物的强化。
而班杜拉的强化理论是在研究社会学习理论的出来的。
在班杜拉看来，行为主义者如斯金纳强调外部环境的实物强化，而班杜拉进一步提出了替代性强化和自我强化，据此，班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。
二、斯金纳的强化理论根据强化物呈现方式的不同，斯金纳把强化分为正强化和负强化。
正强化：指有机体自发做出某种反应后，给予一个刺激物，从而增强其行为出现的概率。
如小明考试考了一百分，老师奖励他一个笔记本，希望小明下次还努力考一百分，这就是一种正强化。
负强化：指有机体自发做出某种反应后，撤销一个刺激物，从而增强其行为出现的概率。
如我们常说的“戴罪立功”：犯人立功后，就给他减刑，那么犯人下次还会努力的立功，这就是一种负强化。
惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
强化理论总结：不管是正强化，还是负强化，其结果都是一样的，即都可以增强该行为(反应)再次出现的可能性，使该行为得到增强。
操作性条件反射的例子强化情景
操作性条件反射的例子强化情景引言在心理学中，操作性条件反射是指一个人通过反复的练习和经验，在特定的情景中学会采取某种行为以获取积极的结果。
这种类型的学习是通过不断的试错和强化来建立起来的。
通过明确的目标，人们可以利用操作性条件反射来培养积极的习惯和行为模式。
在本文中，我们将讨论一些操作性条件反射的例子，并强调情景对于操作性条件反射的强化作用。
示例一：学习骑自行车假设一个学习者想要学会骑自行车。
在学习的初期阶段，学习者需要克服一系列的困难和挑战，如保持平衡、踩踏、转弯等。
学习者往往在一个相对安全的环境中进行学习，这样可以减少受伤的风险，并增加成功的机会。
在这个案例中，情景条件对于操作性条件反射的强化至关重要。
学习者通常会选择一个平坦的、没有交通的地方作为学习的场所，例如宽敞的停车场。
这种环境提供了更好的控制和安全性，使得学习者能够更专注地练习和改善骑自行车的技能。
此外，正向强化也是操作性条件反射的重要组成部分。
例如，当学习者能够保持平衡并踩踏自行车时，他们可能会感到自己取得了进展，并体验到了骑自行车带来的乐趣。
这种积极的经验可以增加学习者对于继续学习的动力和兴趣，从而增强操作性条件反射。
示例二：培养良好的学习习惯操作性条件反射在培养良好的学习习惯方面也发挥着重要的作用。
想象一下一个学生想要改善自己的学习成绩。
在这种情况下，学生可以通过设置特定的学习环境和行为模式来强化操作性条件反射。
为了有效地学习，学生可以选择一个安静、整洁的学习空间，确保没有任何干扰因素。
这种情景条件有助于学生集中注意力和提高学习效果。
此外，学生可以制定一个明确的学习计划，并坚持每天按时完成学习任务。
通过这种方式，学生可以将学习行为与积极的学术成绩联系起来，从而加强操作性条件反射。
在这个例子中，及时的积极强化也是至关重要的。
学生可以通过设定学习目标和奖励机制来激励自己。
例如，当学生在一次考试中获得好成绩时，他们可以给自己一个小奖励，如看一部喜欢的电影或购买一份心仪的礼物。
行为疗法的原理及方法
3、大庆对自己学习的定义是：任何时候自己在 图书馆把书打开放在面前或桌子上，这时电视必需是 关着的，而且没有任何干扰。
2.5 反应
反应：是指行为记录过程引起被观察行为的改变。 减少反应的方法：1. 等被观察者习惯了；
2. 在他不知情的情况下。
2.6 观察者信度
1.观察者信度（IOR）：当两个人各自独立地对同一 个行为进行观察并且都作记录时称为观察者信度。（80% 以上的值可以被接受）
2.观察者信度计算方法： (1).频率记录：较底的频率除以较高的频率再乘以100% (2).持续时间记录：较短的持续时间除以较长的持续时间
所以，行为治疗一般是改变僵化的刺 激——反应行为模式，学习适应当前社 会的和物理的生活环境的新的行为模式。
要改变已经习惯的行为反应模式不是容 易的，会感觉不舒服，需要专业的心理 治疗技术的帮助。
分析行为从四个层面进行：
认知：当刺激出现后，你当时想到了什么？ 动作：当刺激出现后，你当时有什么外现
Behavioral概括起来包括有三类： （1）外显的行为：衣着、谈吐、姿势、
动作速度、语音、语调、面部表情、眼 神、身体语言、字体和讲课风格等； （2）内隐行为：思维、言语、表象； （3）躯体行为：肌肉、骨骼、腺体、胃 肠道、血压、皮电皮温等。
行为主义认为:
人的行为是刺激——反应之间联结建立 的后果，问题行为的出现是刺激——反 应的行为模式过于僵化的结果。
• 连续记录：记录一个观察阶段中每一次行为的出现。
• 成果记录：记录行为发生带来的切实的结果或持久的成果。 • 间隔记录：在一个观察阶段里各连续的时间段中记录行为
行为治疗知识点归纳总结
行为治疗知识点归纳总结行为治疗是一种心理治疗方法，通过改变问题行为和思维模式来帮助个人改变不良行为，并克服心理问题。
行为治疗可以帮助人们克服各种心理问题，如焦虑、抑郁、恐惧症等。
在行为治疗中，治疗师会和患者一起制定目标，开展特定的行为和认知技术，以帮助患者克服问题行为和思维模式。
本文将对行为治疗的知识点进行归纳总结，以帮助读者更好地了解行为治疗的原理和方法。
一、行为治疗的基本原理1. 条件反射：行为治疗认为人的行为是由外部刺激和内部心理过程所决定的。
人们会对外部刺激作出特定的行为反应，并且这种反应可能是通过学习而来的。
例如，一个人可能会因为曾经的不良经历而对某些刺激产生害怕的情绪反应。
2. 强化与惩罚：行为治疗强调通过强化和惩罚来改变不良行为。
强化是指对积极行为给予奖励，以增加这种行为的频率；惩罚是指对负面行为给予惩罚，以减少或消除这种行为。
3. 学习理论：行为治疗认为人们的行为是通过学习而来的，而不良行为和心理问题也可以通过学习来改变和消除。
因此，行为治疗将学习理论作为其基本原理之一，通过帮助患者学习新的行为和认知技能来实现治疗的目标。
二、行为治疗的主要方法1. 曝露疗法：曝露疗法是一种常用的治疗方法，主要用于治疗恐惧症和创伤后应激障碍等问题。
曝露疗法通过暴露患者于其恐惧的刺激物或情境中，帮助其逐渐减少对这些刺激的恐惧和焦虑反应，以此来改善患者的心理健康状况。
2. 认知重建：认知重建是一种常用的认知行为治疗方法，主要用于处理抑郁和焦虑等问题。
认知重建通过帮助患者发现和纠正其不良的认知模式，来改善其情绪和行为问题。
治疗师通常会与患者一起分析其负面的思维模式，并帮助其建立更积极的认知方式。
3. 行为替代：行为替代是一种强调积极行为的治疗方法，它通过帮助患者学会替代性的积极行为来改善其不良行为模式。
行为替代可以帮助患者养成健康的生活习惯，增加积极的社交互动，并建立良好的情绪调节机制。
4. 现实生活训练：现实生活训练是一种强调实际操作的治疗方法，它通过帮助患者在日常生活中获得实际的应对技能，来改善其心理问题。
斯金纳的强化理论的主要内容
斯金纳的强化理论的主要内容强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论。
斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）生于1904年，他于1931年获得哈佛大学的心理学博士学位，并于1943年回到哈佛大学任教，直到1975年退休。
1968年曾获得美国全国科学奖章，是第二个获得这种奖章的心理学家。
他在心理学的学术观点上属于极端的行为主义者，其目标在于预测和控制人的行为而不去推测人的内部心理过程和状态。
他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。
当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。
斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。
所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。
在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化是指为了使某种行为不断重复，减少或消除施于其身的某种不愉快的刺激。
负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。
正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
开始，斯金纳也只将强化理论用于训练动物，如训练军犬和马戏团的动物。
以后，斯金纳又将强化理论进一步发展，并用于人的学习上，发明了斯金纳的程序教学法和教学机。
他强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成许多小问题，循序渐进；他还将编好的教学程序放在机器里对人进行教学，收到了很好的效果。
斯金纳的强化理论和弗隆的期望理论都强调行为同其后果之间关系的重要性，但弗隆的期望理论较多地涉及主观判断等内部心理过程，而强化理论只讨论刺激和行为的关系。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年各个发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在长期的研究中，发展心理学形成了五大理论，分别是行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、生物发展理论和生态系统理论。
本文将逐一介绍这五大理论，并详细阐述每个理论的主要观点和研究成果。
正文内容：一、行为主义理论1.1 条件反射：行为主义理论强调个体通过与环境的刺激和反应建立条件反射，从而形成行为习惯。
1.2 强化和惩罚：行为主义理论认为，通过强化和惩罚，可以塑造和改变个体的行为模式。
1.3 社会学习理论：行为主义理论还提出了社会学习理论，强调个体通过观察他人的行为和结果来学习和模仿。
二、认知发展理论2.1 感知和认知：认知发展理论关注个体在认知和思维方面的发展，强调感知和认知的互动作用。
2.2 认知结构：认知发展理论提出了认知结构的概念，认为个体通过适应和调整认知结构来理解和解决问题。
2.3 知觉和操作：认知发展理论还研究了个体在知觉和操作方面的发展，揭示了儿童在认知能力上的阶段性差异。
三、社会文化理论3.1 社会文化背景：社会文化理论认为，个体的发展是受到社会文化背景的影响的，包括语言、价值观和社会规范等。
3.2 社会交往：社会文化理论强调社会交往对个体发展的重要性，认为通过与他人的互动，个体能够获取知识和经验。
3.3 文化传承：社会文化理论还研究了文化传承的过程，指出个体通过社会化和文化传统来接受和传递价值观和行为规范。
四、生物发展理论4.1 遗传因素：生物发展理论认为，遗传因素对个体的发展起着重要作用，包括基因对身体和智力的影响。
4.2 神经发育：生物发展理论研究了个体神经系统的发育过程，揭示了神经发育与认知能力的关系。
4.3 生理发育：生物发展理论还关注个体在生理方面的发展，如身体成长、性别发育等。
五、生态系统理论5.1 生态环境：生态系统理论强调个体与环境的互动作用，认为个体的发展是受到生态环境的影响的。
心理学强化的名词解释
心理学强化的名词解释在心理学中，强化（Reinforcement）是指一种通过增加或减少特定刺激来增强或削弱行为的方法。
强化是一种经典的条件反射理论，广泛应用于行为主义心理学和认知心理学等领域。
本文将对强化的基本概念、类型以及其在实际生活中的应用进行探讨。
一、强化的基本概念强化的核心理论是“强化假设”，也称为“奖励假设”。
根据这个假设，人类和动物在接受强化后，倾向于重复产生导致强化的行为。
简而言之，强化就是奖励和惩罚对特定行为的影响。
强化可以分为两类：主动和被动强化。
主动强化是指个体自主选择并寻找奖励或避开惩罚的行为，而被动强化是外部环境对个体行为的直接改变。
二、强化的类型根据强化的方式和效果，强化可以分为正向强化、负向强化、积极强化和消极强化。
1. 正向强化：是指给予一个奖励或愉悦的刺激以增加特定行为的概率。
例如，当一个学生在课堂上回答问题正确时，老师会给予一些表扬或奖励，以增强学生积极回答问题的行为。
2. 负向强化：是指减少或移除一个惩罚性的刺激以增加特定行为的概率。
例如，一个公司的员工在完成任务后，可以减少每天的工作时间，以激励员工更加高效地完成工作。
3. 积极强化：是指通过给予一个奖励或愉悦的刺激，增加特定行为的概率。
积极强化通常与正向强化相同，用于强化积极的行为。
4. 消极强化：是指通过减少或移除一个惩罚性的刺激，增加特定行为的概率。
消极强化通常与负向强化相同，用于强化消极的行为。
三、强化在实际生活中的应用强化理论广泛应用于日常生活和教育、管理等领域。
1. 教育：强化是教育过程中常用的方法之一，通过奖励和惩罚，可以促使学习者对积极的行为产生兴趣和动力。
例如，在学习一个新技能时，教师可以通过奖励学生的努力和成绩来促使他们更积极地学习。
2. 管理：在组织和企业管理中，强化也是一种有效的激励方法。
领导者可以通过正确的强化措施，激励员工的积极表现，提高工作质量和创造力。
3. 心理治疗：强化理论在心理治疗中有广泛应用。
安全工程资料之安全心理学
第一章一.什么是安全心里学？安全心理学从安全的角度，即如何保证人的劳动过程中的安全。
防止事故发生，消除不安全心里因素等出发来研究人的心理活动的。
二.安全心理研究内容：（1）各类事故的人的因素的分析，如疲劳、情绪波动、注意力分散、判断错误、人事关系等对事故发生的影响。
（2）工伤事故肇事者的特性研究，如智力、年龄、性别、工作经验、情绪状态、个性、身体条件等与事故发生率的关系。
（3）防止各类事故的心理学对策，如从业人员的选拔、机器的设计要符合工程心理学要求，开展安全教育和安全宣传，以及培养安全观念和安全意识等。
三.安全心里学研究的领域：(1)人的安全心理规律的分析和认识。
(2)安全需要对安全行为的作用。
(3)劳动过程中安全意识的规律。
(4)个体差异与安全行为。
(5)导致事故的心理因素分析。
(6)挫折、态度、群体与安全行为。
(7)注意在安全中的作用。
(8)安全行为的激励。
(9)心理手段的作用。
四.心里学研究中经常采用的集中搜集资料的方法有：文献法、观察法、问卷法、交谈发、测试法和实验法。
（了解）第二章一.生产劳动中的生理心理活动1）劳动中的主要生理活动：劳动中的主要生理活动是骨骼肌肉运动。
2）中枢神经系统的活动：中枢神经系统中最高的中枢是大脑质。
肌肉的活动要靠神经系统的兴奋和抑制过程来控制。
除大脑皮层这个人活动的最高调节者外，皮层下中枢对人的操作协调性和精确性的必要条件，同时也是使大脑皮层细胞得以轮流休息、减少疲劳的产生与积累的一种保护机能。
人在生产劳动中，生理活动和心理活动是相互联系、相互影响的统一体。
劳动者在操作活动时，个体内在的心理系统和生理系统是在一定的背景条件下发生相互联系、相互作用的。
二.人的信息输出与反应时间：在人——机系统中，人的信息的输出，通常表现为效应器官的操作运动。
反映时间：即从机体接受刺激到做出回答反映所需的时间。
三个阶段：1.刺激使感受器发生兴奋，神经冲动从感受器传到大脑皮质所需时间；2.中枢神经系统组织回答反映所需时间；3.中枢神经系统的“指令”传到效应器并发生动作这段时间。
教育心理学复习知识
一、叙述操作性条件反射原理，并举例说明如何运用该原理去培养、塑造儿童的良好行为？（考研真题）答案要点：操作性条件反射理论认为：（1）学习的实质是建立刺激与反应间的联结，联结强度可以通过外界的强化来改变。
具体而言，操作性条件反射建立的过程是：操作-----强化。
在特定情境下，有机体自发地做出某种行为，紧随一个强化刺激，该行为再次出现则再次予以强化，那么该行为出现的概率就会增加，从而形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。
（2）斯金纳认为，任何学习或行为的发生和变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。
其中，强化还可以进一步分为正强化和负强化，正强化通过在个体行为反应之后，呈现愉快刺激从而使该行为反应频率增加，负强化通过在个体反应后，消除厌恶刺激，从而导致反应概率增加。
（3）除了强化来，也可以通过惩罚来降低行为发生的频率，即呈现厌恶刺激或消除不愉快刺激。
但惩罚只能暂时抑制行为不能使行为发生永久性的改变。
举例：通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。
比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果。
因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为。
例：如果儿童按时完成作业，就奖励他饭后看半个小时的动画片，这属于正强化；如果儿童按时完成作业，父母就减少他10分钟练琴的时间（假设该儿童不喜欢练琴），这属于负强化。
在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚二、根据强化原理说明为什么要及时反馈学生学习结果？（考研真题）答：行为主义心理学家斯金钠认为，强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。
学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，学生能够知道自己在学习取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。
行为主义学习理论
行为主义学习理论行为主义学习理论是20世纪初由心理学家皮亚杰提出的一种心理学学习理论。
该理论认为，人类和动物的行为是在特定环境条件下通过重复的习惯和反射学习而形成的。
行为主义学习理论认为，个体的行为是对外部刺激的反应，强调通过对行为的观察和分析来理解学习过程。
本文将从行为主义学习理论的基本原则、关键概念、应用以及批评等方面进行探讨。
基本原则1.条件反射：行为主义学习理论认为，通过外界刺激和反应之间的关联，个体可以形成条件反射，即在特定条件下出现特定的行为反应。
2.强化和惩罚：行为主义学习理论强调强化和惩罚在塑造个体行为方面的重要作用。
通过正向强化和负向强化可以增强某种行为；而通过惩罚可以减少不良行为的出现频率。
3.刺激与反应：行为主义学习理论认为，个体的行为是对外部刺激的反应，行为是在特定刺激条件下产生的结果。
关键概念1.操作条件反射：操作条件反射指的是在个体进行某种操作时，通过外界的刺激和反馈来强化或削弱该操作的学习过程。
2.连续强化：连续强化是指每次出现期望行为时都强化个体的学习过程，有助于形成新的行为模式。
3.部分强化：部分强化是指只有在特定情况下出现期望行为时才强化，这种强化方式虽然时间间隔较长，但有助于维持某种行为。
应用1.教育领域：行为主义学习理论在教育领域有重要应用，教师可以通过及时的强化和惩罚来引导学生的学习和行为，帮助他们建立正确的学习习惯。
2.临床心理学：行为主义学习理论在临床心理学中也有广泛应用，可以通过强化来帮助患者克服不良习惯和心理障碍。
批评1.忽视认知过程：行为主义学习理论忽视了个体认知过程在学习中的重要性，过分强调外部刺激对行为的影响，而忽略了个体内部的感知和思维过程。
2.机械化学习：行为主义学习理论容易将学习过程机械化，忽视了个体个体心理和情感因素在学习中的作用，容易使学习过程缺乏趣味性和内在动力。
总的来说，行为主义学习理论对于理解行为形成和行为调节有一定的启示作用。
斯金纳的强化理论
强化理论是美国心理学家 和行为科学家斯金纳 （Burrhus Frederic Skinner）等人提出的一种 理论，也叫操作条件反射 理论、行为修正理论。
强化理论奠基人之一斯金纳
最早提出强化概念的是俄国著名的生理学家巴甫洛夫，在巴甫洛夫经 典条件反射中，强化指伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现， 是一个行为前的、自然的、被动的、特定的过程。而在斯金纳的操作 条件反射中，强化是一种人为操纵，是指伴随于行为之后以有助于该 行为重复出现而进行的奖罚过程。巴甫洛夫等的实验对象的行为是刺 激引起的反应, 称为“应答性反应( respondents) ”; 而斯金纳的实验对 象的行为是有机体自主发出( emitted) 的, 称为“操作性反应 ( operant) ”。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习, 斯金 纳把这类学习称为“S( 刺激) 类条件作用”；另一种学习模式,即操作 性或工具性条件作用的模式, 则可用来解释基于操作性行为的学习, 他 称为“R( 强化) 类条件作用”，并称为“S－R” 心理学理论。
第三，注意强化的时效性。采用强化的时间对于强化的效果有较大的影响。 一般而论，强化应及时，及时强化可提高安全行为的强化反应程度，但须注 意及时强化并不意味着随时都要进行强化。不定期的非预料的间断性强化， 往往可取得更好的效果。
第四，因人制宜，采用不同的强化方式。由于人的个性特征及其需要层 次不尽相同，不同的强化机制和强化物所产生的效应会因人而异。因此， 在运用强化手段时，应采用有效的。强化方式，并随对象和环境的变化 而相应调整。
强化分为正强化和负强化
当在环境中增加某种刺激, 有机体反应概率增加, 这种 刺激就是正强化。例如, 当饥饿的白鼠按动开关时给 予食物,食物便是正强化物。
行为主义学习理论(复习用)斯金纳提出了操作性行为强化理论
行为主义学习理论（复习用）斯金纳提出了操作性行为强化理论行为主义学习理论的主要观点：1、学习结果：使有机体形成刺激—反应的联结2、学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系3、学习条件：注重学习外部条件忽略内部条件华生是行为主义心理学创始人，提出刺激---反应理论的基本观点：1、行为是学习的依据行为是指有机体所说所做能直接观察到的机体变化的动作，组成行为的基本单位是刺激与反应（S—R）、它们之间是直接的因果关系2、学习的实质在于形成习惯习惯的形成即条件性刺激和反应之间联结的形成。
简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的关系的部分和整体关系3、学习原理学习规律（习惯形成遵循的规律）：频音律？：有效动作反应的次数越多就会越被牢固的保存下来近因律：当反应频繁发生时，最新近的有效反应对联结的影响较大影响学习的其它因素：年龄，联系的分配、运用，药物，动觉反馈对刺激---反应学习理论的评价：1、主张对心理现象和学习进行看得见摸得着客观研究的唯物主义思想具有重要意义2、是极端的行为主义和环境决定论拒绝和排斥，对学习内部过程及条件的研究是典型的机械主义学习理论3、他的学习理论无多少科学价值和新创建，仅是公开树立了行为主义旗帜斯金纳提出了操作性行为强化理论：基本观点：（一）行为（反射）观：行为分为应答性（经典性）行为与反应性（操作性）行为两者区别：无条件刺激引发（已知）与自发产生（未知）经典性条件反射的学习是S—R的过程，而操作性条件反射学习是S—R—S重要的是跟随反应之后的刺激（二）学习观操作性条件反射学习的过程是反应---强化的过程，即有机体把强化和所做出的操作反应相联系的过程学习的实质：有机体某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率学习的原则：一是任何反应如果紧跟随以强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋势，二是任何能提高操作反应律的刺激都是强化刺激（三）强化原理行为之所以发生变化就是因为强化作用强化物：凡能增强反应概率的刺激和事件强化分类：积极~和消极~；一级强化和二级强化一级强化是满足了人和动物的基本生理需要（水，食物等）二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复结合就能自身强化（金钱等）二级强化又可以分为社会强化（社会接纳、微笑等）、信物（钱、级别、奖品等）和活动（自由的玩，听音乐，旅游）教学中注意：教师针对班上不同学生提供不同强化物系列2、教师选择强化物应考虑年龄因素强化程式分类：连续强化——定是强化——定比强化——变时强化——变比强化强化时应遵循的原则：1、新任务进行即时强化不要进行延缓强化 2、任务的早期阶段强化每一个正确反应，随着学习的发生对比较正确的反应优先强化逐渐地到间隔式强化3、强化要保证做到朝正确方向促进或引导评价：贡献：1、提出了操作性条件反射的原理，对各种类型的强化程式进行了研究，使强化理论得到完善、发展；使行为主义学习理论发展达到高峰；2、克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界；3、加深了人们对行为习得机制的理解（强化），使人们能成功的预测、控制和塑造、矫正行为局限：1、把人的学习与动物的学习联系起来，简单归结为操作性条件反射过于偏狭2、不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器，忽视了人的主观能动性发挥（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
第三章条件反射与学习知识讲解
思考：强化类型 • 正强化：食物
• 负强化：按压 杠杆（可以避 免电击）
• 隔壁寝室音响开得很响，以致于影响你休 息，你气的敲墙。若音响音量降下来，你 今后遇到这种事情还会敲墙；若你一敲声 音更大了，或你挨了一顿揍，你今后则不 太可能敲墙了。
反应：敲墙
负强化：声音变小（促使你敲墙反应再次 出现）
人类的条件反射影响情绪
• 恐怖症是情绪性条件反射的一个例证 • 可以用系统脱敏法来治疗习得恐惧、训
练动物玩杂技。 • 间接性条件反射式观察他人对某种刺激
的反应而形成的经典条件发射。 • 孩子忌口的习得、城市儿童怕蛇等动物
第三节 操作性条件反射
一、什么是操作性条件反射
• 操作性条件反射是在反应结果得到强化 基础上形成的学习。
• 观摩比赛录像 跳舞 系鞋带等 • 孩子通过观察学习习得了各种行为：攻
击、友善、粗鲁、优雅、遵守规则等
班杜拉经典实验
第一组：成年人用糖果和饮料奖励施暴者，并加以表扬 第二组：施暴者被人用杂志打头，并警告下不为例 第三组：施暴者的攻击行为没有任何结果
• 观察学习的结果：
A 学会某种新的反应； B 学会使用某种以前习得的反应； C 学会某种普遍适用的规则。
• 行为是自发的、有意识的，受行为结果 控制
• 强化——增强某种反应重复发生的可能 性的任何事件。
操作性条件反射的基本原理 ：
• 被强化的行为会再次发生。 • 学习理论的先驱桑代克称之为效果
率，即一个反应再次发生的可能性 大小是由这个反应所产生的效果决 定的。（踢售货机、拍打电视或电 脑显示器）
经典条件反射
无条件反应
条件反应
符号
心理学中的行为主义理论建立条件反射与行为改变
心理学中的行为主义理论建立条件反射与行为改变心理学中的行为主义理论：建立条件反射与行为改变心理学中的行为主义理论是一种重要的心理学流派，其研究的重点在于如何通过建立条件反射来促使行为的改变。
行为主义理论认为，人类的行为是对外界刺激的响应，而通过建立特定的条件反射，可以改变个体的行为习惯。
本文将探讨行为主义理论的基本原理以及如何利用条件反射来实现行为改变的过程。
一、行为主义理论的基本原理行为主义理论以情境对行为的影响为出发点，认为环境对个体行为的塑造起着至关重要的作用。
该理论主张，行为是可以被塑造和改变的，而不是固定不变的。
行为主义强调对行为的观察和实证研究，通过实验和统计数据来验证理论假设。
二、条件反射的建立1. 概念解释条件反射是指在一定条件下，某种刺激与自然反射之间建立起的联系。
基于行为主义理论，条件反射的建立可以通过以下几个步骤来实现。
2. 基础刺激与反射条件反射的建立基于一个基础的刺激和对应的自然反射。
例如，当我们听到刺耳的闹钟声，我们会自动醒来，这是一种自然反射。
3. 条件刺激与无条件刺激的关联在建立条件反射时，需要将一个无条件刺激和一个条件刺激相联结。
例如，在实验室中，可以将闹钟声与给予实验被试恰当举动相关的奖励相联结，从而建立条件反射。
4. 条件反射的巩固与强化为了巩固条件反射，需要通过反复训练以及适当的强化手段来加强条件反射的效果。
例如，通过连续多次的闹钟声与奖励的联结，被试会逐渐形成对闹钟声的自动反应，即条件反射的建立。
三、利用条件反射实现行为改变借助条件反射，可以对个体的行为进行改变和塑造。
下面将介绍如何利用条件反射来实现行为改变。
1. 正反馈和负反馈正反馈是指通过给予奖励或者好的刺激来加强某种行为的出现，从而促进行为的改变。
负反馈则是通过给予惩罚或者不好的刺激来减弱或消除某种行为的出现。
2. 可替代行为的建立行为主义理论强调，当一个不受欢迎的行为被剥夺反馈时，会产生一种叫做"灭控效应"的现象。
斯金纳的强化理论
钮，概率掉落食物。结果：小白鼠学会了不停按钮。
• 5. 迷信的小白鼠？实验5：好吧，其实实验5还是实验4，概率型斯金纳箱。
结果：这些小白鼠有很多培养出了奇特的行为习惯，比如撞箱子、比如作 揖、比如转圈跳舞。
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强化理论内容 • 斯金纳认为，无论是人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行
职业和文化的不同，需要就不同，强化方式也应不一样。
• 第二，小步子前进，分阶段设立目标。完成每个小目标都及时给予强化，
不仅易于目标的实现而且通过激励可以增强信心。
• 第三，及时反馈。及时将工作结果告诉行动者，无论结果好坏，对行为都
具有强化作用，好的能够鼓舞Fra bibliotek心，继续努力，坏的结果能促使其分析原
因，及时纠正。
• 负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。负强化的
典型表现—惩罚 。
• 注意事项：1、应用负强化的前提是，事先有不利的刺激存在。2、实施负
强化的方式与正强化有所差别，应以连续负强化为主。
• 为什么要连续：因为人都有惰性，对每一次不符合为什么要连续 组织的行
为都应及时予以负强化，可以消除人们的侥幸心理，减少这种行为重复出
斯金纳的强化理论
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2021/5/8
伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
• 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic
Skinner，1904—1990），美国心理学家，新行为 主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要 代表，操作性条件反射理论的奠基者。他率先提 出了行为强化理论，简言之就是利用令入厌恶的 刺激去纠正不正当的行为，用令入愉快的刺激去 强化正当的行为。
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条件反射和行为的强化
一、经典条件反射和操作性条件反射
1、经典条件反射（巴甫洛夫）
（1）反射分为条件反射和非条件反射。
（2）人的主要反射形式是条件反射。
（3）为建立条件反射，要求先呈现中性刺激，然后呈现无条件刺激，二者在时间上要接近或有一定的重合。
巴甫洛夫的实验（经典条件反射）
2、操作性条件反射（斯金纳）
在刺激与反应之间，增加了操作条件。
斯金纳的操作条件学习
基本步骤：
（1）先确定要个体学习的是何种反应。
（2）决定要个体所反应的基线。
（3）选定符合个体需求的刺激物。
（4）安排增强物出现在的时间
（5）在连续多次练习中，如发现个体已学习到向特定的刺激表现反应之后，即可暂停在正确反应后给予增强物
二、条件反射和行为的强化
1、强化的概念
（1）经典条件反射中的强化：是无条件刺激和条件刺激两者成对的呈现。
（2）操作性条件反射中的强化：是试验对象做出了我们所期望的某种反应后，就给予食物和水等强化物。
2、强化的作用
一般都能增加所希望出现的事件的频率。
当然也会有不利的影响。
奖励与惩罚
三、行为的强化和安全生产
1、奖惩对安全生产的作用。
它能促进劳动者提高安全操作的动机，阻止其违反安全规程的行为。
奖励已成为促进安全生产的重要方式之一
2、防止不安全行为的“自然”强化现象。
不安全行为的自我强化现象，对安全生产是一个不利因素，这种现象往往是使克服违章行为的工作产生困难的重要原因之一。