普通高中体育与健康课程标准(2017年版)

课程总目标和分目标精神实质两者相似
精神实质
课程标准(2003年版)
通过本课程的学习，学生将提高体能和 运动技能水平，加深对体育与健康知识 和技能的理解；学会体育学习及其评价， 增强体育实践能力和创新能力；形成运 动爱好和专长，培养终身体育的意识和 习惯；发展良好的心理品质，增强人际 交往技能和团队意识；具有健康素养， 塑造健康体魄，提高对个人健康和群体 健康的社会责任感，逐步形成健康的生 活方式和积极进取、充满活力的人生态 度。
极适应外部环境的综合表现， 是改善健康状况并逐渐形成良 好生活方式的关键。健康行为
的行为规范以及形成的价值追求和精
神风貌，对维护社会规范、促进社会 风尚具有积极作用。体育品德包括体 育精神、体育道德和体育品格三个方 面，体育精神包括自尊自信、意志顽 强、超越自我、勇于进取；体育道德 包括遵守规则、诚信自律、公平正义 ；体育品格包括文明礼貌、相互尊重 、社会责任感、正确的胜负观 。高 中生体育品德培养的重点是勇于进取 、遵守规则、社会责任感。
《课程标准(2017年版)》是对
《课程标准(2003年版)》调整和完善
■
学科核心素养 ●强调培养学生的学科核心素养：运动能力、健
康行为、体育品德；
●强调学科核心素养引领课程目标、教学内容、
教学方式、学习评价； ●强调学科核心素养的培养通过多种途径。
读史使人明智 A 读诗使人灵秀 数学使人周密 科学使人深刻 B
普通高中体育与健康课程标准（2017年版） 做了哪些修订
季
浏
华东师范大学体育与健康学院院长 国家中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长
继承 强化 调整 完善
《课程标准(2017年版)》
继承和强化了 《课程标准(2003年版)》 主要思想和方法
V S
2017版 2003版
《课程标准(2017年版)是对
课程标准(2017年版)
注重学生运动专长的培养
奠定学生终身体育的基础
奠定学生终身体育的基础
发展性、多元化的评价体系没变
课程标准(2003年版)
根据课程的发展性要求建立评价体系 采用评价内容多元、
课程标准(2017年版)
评价体系
建立多元学习评价体系
激励学生更好地学习和发展
评价方法多样的评价体系
强化评价的激励、发展功能
健康第一
落实“立德树人”根本任务和 “健康第一”指导思想
促进学生健康与全面发展
以学生发展为中心的理念没变
课程标准(2003年版) 强调以学生发展为中心
课程标准(2017年版)
学生中心
强调以学生发展为中心，从课程 设计到课程实施充分尊重学生 学习兴趣与需求，培养学生对 运动的喜爱，遵循高中学生身 心发展规律
体育与健康学科核心素养
学科核心素养的名称、内涵与表现形式
运动 能力
健康 行为 体育 品德
体育品德是指在体育运动中应当遵循
健康行为是增进身心健康和积
运动能力是体能、技战术能力和
心理能力等在身体活动中的综合 表现，是人类身体活动的基础。 运动能力分为基本运动能力和专 项运动能力。基本运动能力是从 事生活、劳动和运动所必需的能
《课程标准(2003年版)》
的调整和完善
《课程标准(2017年版)》继承和强化了 《课程标准(2003年版)》主要思想和方法
指导思想
学生中心理念
培养运动爱好
继承
评价体系
课程目标
“健康第一”的指导思想不变
课程标准(2003年版)
坚持“健康第一”的指导思想 培养学生健康的意识和体魄
课程标准(2017年版)
源自文库帮助学生学会学习
改革课程内容和教学方式的理念没变
课程标准(2003年版) “改革课程内容和教学方式， 努力体现课程的时代性” 改课程内容 和教学方式
“改革课程内容与教学方式，
提高学生的综合能力和优 良品格”
培养高中学生运动爱好和专长没变
课程标准(2003年版)
注重学生运动爱好和专长的形成 培养运动爱好
语文使人渊博
音乐使人活泼
美术使人高深 体育使人健壮
仅仅是“健壮”吗？
伦理学使人庄重
逻辑修辞使人善辩 凡有所学，皆成性格。
————（英国）培根
参与运动的益处
A
发展体能
B
提高运 动技能
C
培养健 全人格
参与运动的益处
A
B
C
D
E
身体发展
心理发展
社会发展
智力发展
道德发展
• 体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集 中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键 能力、必备品格与价值观念。 • 体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康 行为和体育品德三个方面。
课程标准(2017年版
通过课程的学习，学生喜爱运动，积极 主动地参与运动；学会体育与健康学习 和锻炼，增强创新精神和体育实践能力； 树立健康观念，形成良好的生活方式； 遵守体育的道德规范和行为准则，塑造 良好的体育品格，发扬体育精神。运动 能力、健康行为和体育品德三方面学科 核心素养协调和全面发展，培养作为公 民在未来发展中应具备的体育与健康的 关键能力、必备品格与价值观念，形成 乐观开朗、积极进取、充满活力的人生 态度。
基于上述设计思路，形成整个课程内容
体能模块
健康教 育模块
运动技能 系列模块
基于上述设计思路 形成整个课程内容
必修 必学 体 能(1个模块) 1.内容标准 2.教学提示
包括养成良好的锻炼、饮食、
作息和卫生习惯，控制体重、 远离不良嗜好，预防运动损伤 和疾病，运动疲劳消除，保持 良好心态，适应自然和社会环
力；专项运动能力是参与某项运
动所需要的能力。高中生运动能 力发展的重点是发展体能、运用 技能和提高运动认知。
境的能力等。高中学生健康行
为养成的重点是锻炼习惯、情 绪调控和适应能力。
强调选择——重视让学生根据自己的兴趣和爱好选择项目进行学习，深
刻体验运动中的成功感，提高自信心，获得个性发展；
关注融合——注重体育与健康教育内容，体能与技能，学习与锻炼、比
赛等方面的有机结合，提高学生融会贯通的能力；
重在运用——将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻
炼、运动竞赛和日常生活中，提高学生的实践能力。
培养身心健康、体魄强健的人
意志顽强 积极进取
遵守规则 诚信自律
自尊自信
乐观开朗
责任担当
善于合作
体重适宜
体态优美
体格强健
体力充沛
设计了新颖的体育与健康课程结构
课程内容的变化
内容设计理念：
保证基础——促进学生体能、运动技能和健康教育知识、技能与方法的
学习和提高，为终身体育和形成健康的生活方式奠定基础；