语文教学中学生健康人格塑造
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格健康的人格是个人内心稳定、品德高尚、行为端正的品质。
语文教学是影响个人品质塑造的一个重要途径，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和价值的传递。
在语文教学中，应该注重人格的塑造，引导学生形成健康的人格，下面简要地分析一下在语文教学中如何塑造健康人格。
第一，注重语文教学的情感教育。
情感教育是引导学生的情感、态度和人际关系的教育，也是个人健康人格的重要组成部分。
在语文教学中，应以情感教育为导向，根据学生的年龄特点和心理需要，以适当的方式表达爱、关怀、尊重和信任，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，同时注重培养学生的情感自我控制、自我调节和沟通能力，增强学生的情感素质，塑造健康人格。
第二，注重课堂教学的生命教育。
生命教育是指帮助学生认识、尊重、珍爱和维护生命的教育。
在语文教学中，我们可以通过选取适当的文学作品，让学生感受生命的可贵和不易得来，增强他们的生命体验和生命观念，同时培养学生的自我保护意识和自我调节能力，让他们形成自爱、爱生命、珍视生命的健康人格。
第三，注重阅读教育的品德教育。
品德教育是培养学生道德情操和道德品质的教育。
在语文教学中，阅读教育是品德教育的重要形式之一。
通过选取具有道德内涵的文学作品，让学生了解社会现象，领悟道德真谛，培养正直、诚信、忠诚、友爱、勇敢、有责任感等品质，使学生成为具有高尚情操和正确人格的人。
第四，注重语文教学的文化教育。
文化教育是指培养学生卓越人才和具有高尚情操的教育。
在语文教学中，我们应该注重对中国传统文化的传承和弘扬，让学生感受到中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和文化自信力，同时也要让学生了解世界各国文化，从而增强学生的国际视野和开放心态，形成健康的人格。
总之，在语文教学中，形成健康的人格是十分重要的。
注重情感教育、生命教育、品德教育和文化教育是语文教学中实现健康人格的重要途径。
通过语文教学的精心设计，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，增强个人的自我认知、人际交往和生命意义，使学生得以在人格塑造上实现全面的发展。
在语文教学中塑造健康人格(2)
在语文教学中塑造健康人格语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
它能够融知识教育、水平训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了水平，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
一、充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师能够充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生实行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提升学生人格思想素质的目的。
守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。
岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也很多。
“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。
学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。
《生命的意义》则更激发青少年学生确定准确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。
语文教学中学生健康人格塑造
浅谈语文教学中学生的健康人格塑造
语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。
教书育人是每位教师的神圣职责。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。
《中学语文教学
大
纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。
”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。
课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格
语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。
丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。
我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、
集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目。
浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格
浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格摘要：塑造健康人格是语文教学的使命，语文教学对于塑造健康的人格具有得天独厚的优势。
语文教学将知识教育、能力训练、道德培养，情操的陶冶融于一体，既有理论的灌输又有情感的熏陶，既给予耐心的疏导，又有榜样的示范，还注重实践。
在多种方法的教育引导下，学生在知识，能力，情感等方面获得了全面的发展。
这对于净化心灵，塑造健康人格具有积极的作用。
关键词：塑造性格健康人格感染力兴趣1 塑造学生健康的人格就要高举共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，充分发挥语文教学的思想教育功能激发学生在不断的自我完善中自觉塑造健康人格。
众所周知，语言素质、文学素质、思想道德文化素质是语文素质的三大方面。
他们对学生的人生观、道德观、价值观以及社会意识形态的树立都影响深远。
这与课文本身具有的强烈的思想性、教育性、政治性有重要关系。
语文教育特有的形象性、情感性、生动性都能为语文老师所利用，在潜移默化中提高学生的人格。
例如，岳飞在《满江红》中慨叹：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，文天祥在《过零丁洋》里高喊：“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节流露出来。
此外，《最后一堂课》中洋溢着浓厚的爱国情怀,《七根小火柴》中用生命珍藏宝贵的火柴的“无名战士”的形象深深感染学生，教会学生在集体，在党、在国家利益面前，舍弃小我，保全大我的大无畏精神。
文学具有深刻的感染力，是文学也是人学，是作者倾注情感，是思想情感和道德风尚的流露。
在语文课堂上教师要结合学生精力。
联系实际，使学生在感受文章美的同时提升自我的精神人格。
将文章传递的精神内化为自己的品质。
2 塑造学生健康的人格就要在语文教学中利用美文陶冶塑造人格，充分发挥语文教学的审美教育功能审美教育动之以情、晓之以理。
适应于情感、意志和个性心理特征，对于非智力心理因素有重要作用。
根据《大纲》要求，语文教材中纳入了便于进行审美教育的大量文学作品，这有利于老师带领学生进行美的享受。
在语文教学中塑造学生健康人格
在语文教学中塑造学生健康人格许多教师都喜欢谈论“人格魅力”的话题, 许多教师都乐于说用自己的“人格魅力”影响学生。
这当然不错，这应该是社会文明进步的表现，因为“人格魅力”正在泛化。
如果我们每一位教师都有为学生所折服的“人格魅力”，该是多好的一种局面啊！但是我想说的是，作为担负着培养祖国民族后代重大责任的教师，把培养塑造学生良好人格，为他们都成为有“人格魅力”的人而尽自己的力量，则是更有意义的事。
而作为语文教师，由于学科教学的特点，更应该充分认识和积极实施在语文教学中培养和塑造学生的完善人格，这实在是语文教学所应该充分挖掘的金库。
那么，在语文教学中应该如何去培养和塑造学生的良好人格呢？一、教学过程中语音、语调、语气、语速对学生人格的形成起着默化潜移的作用。
语音的扬抑，语调的轻重，语气的强弱，语速的快慢，如果掌握好了，或如小溪水潺潺流淌，或如百灵鸟的翅膀划过春天，或如野外狂风四起……“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，涧关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……”如果教学中经常用这样的语音、语调和语速来描绘图画，构筑意境，设置情景，不但可以活跃课堂气氛，清除学生心理疲倦，久而久之，势必提高学生表情达意的准确性和审美情趣的能力。
在语文教学过程中，语言十分关键，“语文教师的言语讲授，能将书本上的语言转变成激动思想感情的活的语言，让语言变成声音、色彩、画面、形象以及激情，让一篇篇课文变成一幕幕生机灵动的话剧”，而无味的语言则味同嚼蜡。
美好的语言或如诗人浅吟低唱，或如大江豪放东流，一泻千里。
有的或愁肠百结，或柔情万端，或“秋水伊人在水一方”或“相见时难别亦难”。
教师讲解时如果能将自己的感情化为淙淙甘露，浸润学生的心田，就能将学生带入那些美好的情景：愁，一寸还成千万缕；柔，相顾无言，唯有泪千行；爱，醉里吴音相媚好；乐，溪头卧剥莲蓬……培养学生丰富的感情世界。
“一位体态轻盈的少妇，轻依窗前，用楚楚动人的眸子盼望丈夫归来。
室外已是重阳菊花开遍，望着菊花将罗袖轻抛，丈夫啊，那一缕缕的清香你可曾醉到？可日子已过去了很久，夜晚已经来到。
在语文教学中塑造健康 人格
在语文教学中塑造健康人格教学不应只是传授学生知识与技能的过程，更应是提高学生素质和培养学生健康人格的过程。
初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。
因此，作为百科之母的语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观，价值观。
如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：一、利用初中语文教材，塑造榜样初中语文教材内容形象、生动，涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德和心理健康教育因素，能够陶冶情操、启迪人生，从而达到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。
语文教材中大多数是名篇名家，通过学习，联系学生实际，树立榜样进行心理教育。
比如：王家新的《在山的那边》，告诉人们的是人应该有理想、有信念，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现；张之路的《羚羊木雕》，引发人们的思考，家人、朋友之间如何相互体谅、处理矛盾；莫怀戚的《散步》一文中体会和谐温馨的家庭气氛；都德的《最后一课》中感受的爱国情怀；周敦颐的《爱莲说》中体现的“出淤泥而不染”的情绪；此外还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀。
这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。
教师在教学中应注意引导，培养他们正确的人生观和价值观，注意学生自私自利、逆反、胆怯、意志薄弱等不良心理教育，培养学生的顽强毅力，净化学生心灵，完善学生人格。
二、利用课外活动，培养动手能力和团队精神“读万卷书，行万里路。
”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”语文教学不应单是课本知识的传阅，还应与生活接轨，多开展丰富多彩集体课外活动，把理论运用于实践当中，让学生亲身去感受，去体会，去思考。
如组织参加团体语文竞赛（辩论赛、知识竞答），培养学生的团队精神；课外语文实践活动（爱护环境、关爱弱者、关注社会中不良现象或榜样行为）培养学生正确的价值观和人生观；开展书信交流拉进同学、父母、老师之间的距离，进行心灵最真实的对话，消除误解，相互体谅；开展科技创新活动，培养动手动脑能力，摆脱依赖思想。
语文教学中的健康人格塑造
德育园地新课程NEW CURRICULUM如何在初中物理课堂教学中融入新理念蒋贤陆︵贵州省镇宁县丁旗中学︶摘要：在开展初中物理课堂教学中，教师应该结合新课程改革的要求对物理教学中存在的一些问题进行研究，注重将一些较为先进科学的理念融入课程教学中，有效提升学生学习的兴趣与热情。
关键词：初中物理；课堂教学；新理念；实践；创新初中课堂的物理教学是学生今后对物理知识进行学习的基础，学生只有在初中时期学好物理知识才能够顺利地对更深层次的物理知识进行学习。
教师在开展教学工作时，应该对传统的教学模式加以改革，逐步将先进、科学、合理的教学理念引入到物理课堂教学中，有效提升物理课堂教学的质量。
一、当前初中物理教学中存在的问题1.教学的模式较为单一僵硬受应试教学的影响，许多教师在开展教学工作时没有对新课程改革要求加以贯彻与落实，教学时可能会只注重对学生的物理成绩进行提升，课程教授的内容以考试的内容为主，对学生的物理思维的培养及其他方面的发展所做的工作较少。
这种“填鸭式”的教学模式不利于学生学习积极性的有效提升。
2.对物理实验的课程教授较少物理是一门实践性很强的学科，只有将物理知识运用于实践才能够促进学生对物理知识进行真正的把握，物理教学的最终目的才能够达到。
但是在初中的物理课堂教学中，受应试教育的影响，教师的课堂教学有时仅仅停留在对理论知识的讲解上，对物理实践性课程的开设与教授较少，学生又是对物理知识进行了充足的掌握，但是在实际运用时往往会不知所措，学生的物理知识应用能力有待于提升。
二、如何在物理课程教学中融入新理念1.树立正确的物理教学观念教师在开展课程教学时应该积极加强新课程改革思想的融入，不仅要注重学生学习成绩的提升，还应该注重促进学生的全面健康发展，教师在教学中应该多对学生加以关注与支持，及时对学我是一名中学语文教师，在平常的工作中，我觉得，语文教学不仅是传授学生一些书本知识，更重要的是教育学生在获得书本知识的同时，使他们获得健康的心理和健全的人格，当他们长大时，他们才能成为一个心理健康、对社会有用、对家庭负责的人。
谈语文课堂教学中塑造学生健康人格的途径
当配 合， 但 不 必 处 处 配 合。笔 者 每个 学 期 都 要 带 学 生 游 玩一 两
含情 感 的 “ 可讲 因素 ” 诱 发学 生 感 应 的 心灵 ， 使 之 在 美 感 共 鸣 次 ．“ 登 山则情 满 于 山， 观 海 则 意溢 于海 ” ，师生 从 中 饱 览 祖 国
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谈语文课堂教学中塑造学生健康人 格的途径
吕新华
菇 力 使学生既获得了知识、 培养了能力． 康人格 。 提 出一些具体途 径。
关键词 ： 素质教育 健康人格 思想教育 审美 教育
也 有益 于塑 造 健 康 人格 。 在 这一 过 １ ． 充分发 挥 语 文 教学 的恩 想教 育功 能 。学生 的 语文 索 质 主 引导 学 生 对 英 进 行再 创 造 。
学作品， 这 为进 行审 荚 教 育 提 供 了便 利 条 件 。 可 以充 分发 挥作 说是 一种 实 际 的作 法 瑚｝ 外 活 动 要． ‘ 寓教 于 乐” ， 让 学 生学 得 轻 松 、 品 的 审美 陶 冶功 能 ， 引 导 学生 体 会作 品的 语言 、 形象、 感情， 指 有兴 味 。 使 之 生 动 活 泼 的 性格 得 到 发 展 。 它可 以和 课 堂 教学 适
要包 括 三个 方面 ： 语育 素质 、 文学索质、 思想 道德 文化 素 质 。 而 程 中。 学 生 将 自己的 审 美 经 验 与 审美 客 体 融 而 为 一 ， 在 创 造 美
学 习《 晋祠》 ． 学生 深 深 陶 醉于 祖 国 优 美 的 后 对 学生 的人 生观 、 道德观 、 价 值 观 乃至 社 会意 识 形 态 的 树立 的 同时也 创 造 自身。 自然 风 景 和 悠久 的历史 文化 中， 此 时 教 师 出这 样 一 个 训 练 题 ： 影 响 至深 。 这 主要 根 源于 语 文教 材 中相 当一 部 分 课 文 本身具 有
在语文教学中塑造学生健康的人格
在语文教学中塑造学生健康的人格摘要:语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。
通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。
语文能诱发学生的真情,真情能开启学生的智慧。
语文可以使学生情志共生,道德情操得以培养和陶冶。
关键词:抓文本特点发挥语文审美功能运用生活实践塑造健康人格“采菊东篱下,悠然见南山”,这是淡泊名利的陶渊明陶醉的大自然。
通过文字陶渊明将这种情感传递给读者,读者受到这种思想的熏陶,将不再为物质的得失而苦恼,生发出对大自然的赞美与热爱;“会当凌绝顶,一览众山小”,杜甫的雄心气魄会激发学生不怕困、勇于攀登的积极向上的精神;苏轼虽几经挫折,却祝愿天下人“但愿人长久,千里共婵娟”,看到了苏轼的旷达,学生又怎会再为小事闹矛盾,为自己的一点点委屈去实施报复呢?朱自清《背影》中老父亲的形象感动了多少人,牵动起多少人去回忆往事,品味父爱……语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。
通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。
语文能诱发学生的真情,真情能启动学生的智慧。
语文可以使学生情智共生。
培养学生良好的道德情操,语文有着得天独厚的条件,在学习语文知识的同时,学生的思想品格会潜移默化地发生改变。
所以,语文教学对学生道德情操的培养会起到很大的作用。
利用语文教学塑造学生健康的人格,可从以下三方面入手:一、抓文本特点,利用教材的人文性激发学生在成长中塑造健康人格语文教学要注重对学生语文素质(语言素质、文学素质、思想道德文化素质)的培养,学生语文素质的提高,也势必影响学生的人生观、道德观、价值观的确立。
语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势,能起到净化感情,塑造学生健康人格的作用。
语文教材中具有强烈的思想性、政治性、教育性。
如:岳飞的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》),他的爱国精神不能不给人以心灵的启迪和震撼;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(《过零丁洋》),这种坚强的民族气节和顽强的战斗精神怎能不给人强大的震撼力?都德的《最后一课》中韩麦尔先生上最后一堂法语课的情形,小弗朗士听课时情感上的变化,以及所有听课人悲愤和沉痛的心情,都将使学生在学习的过程中受到强烈的爱国主义的熏陶。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要塑造学生的健康人格。
健康的人格是一个人综合素质的体现，它包括情感、态度、价值观等多个方面。
在语文教学中，塑造健康人格应该是一个至关重要的目标。
那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？本文将结合实际，从语文教学的内容、方法、评价等方面进行探讨。
一、语文教学内容1.传统文化教育传统文化是中华民族的根基，它蕴含着丰富的民族精神和价值观念。
在语文教学中，应该注重传统文化的教育，让学生了解中国的历史、古代文化以及传统道德观念。
通过学习古诗词、古文观止等经典作品，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重，从而形成积极向上的人生态度和价值观。
2.启发思维的文学作品语文教学的内容当然也包括文学作品的阅读，而选择的文学作品也至关重要。
应该选择一些富有启发性、有益于学生人格发展的作品。
可以选择一些鼓励人们积极向上、励志的作品，让学生在阅读中感受到正能量，激发他们的自信和勇气。
也可以选择一些反映现实社会的问题的作品，让学生在阅读中思考社会道德和人生价值，培养学生的责任感和担当精神。
3.课外拓展语文教学的内容不仅限于课内教学，还可以通过课外拓展进行。
比如组织学生参加诗歌朗诵比赛、散文、演讲等活动，让学生有机会展现自己的语文才华和人格魅力。
这些拓展活动既可以提高学生的语文表达能力，又可以培养学生的自信、自尊和团队合作意识，有利于学生个性的健康发展。
1.启发式教学语文教学方法应该以启发式教学为主，尊重学生的思维和情感发展规律，激发学生的自主学习和创造性思维。
启发式教学可以引导学生自主探究，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而提高他们的思考能力和情感表达能力。
在启发式教学中，教师应该做到既引导学生，又给与学生足够的空间和自由，让他们根据自己的兴趣和特长发挥自己的才华，尊重每个学生的个性和差异。
2.情感体验式教学在语文教学中，情感是非常重要的一个方面，它与学生的人格发展密切相关。
在语文教育教学中,如何塑造学生健康的人格
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初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。
因此，作为百科之母的语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观、价值观。
因此在语文教育教学活动中，教师应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把塑造学生健康人格的要求渗透于教学过程之中，真正促进学生德、智、体、美和谐发展。
一个人健康与否，不仅在于身体的健康，更重要取决于心理的健康和人格的健康。
教育的核心不仅是传授知识，而且需要塑造学生健康的人格。
对此语文学科的优势和责任最为显著。
语文，就是以文学、生活为载体，培养听、说、读、写的能力，旨在使学生能对社会、对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感受到快乐、美、爱和幸福，从而去创造它。
所谓文学即人学，语文具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容。
1 / 5所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。
语文学科是初中心理健康教育的重要平台，所以语文教学对健康人格的塑造起着重大作用。
那么，在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格呢？一、教师在内心深处把塑造学生健康人格重视起来健康人格是智能的安全阀。
没有健康人格做基础的智能是具有杀伤力的。
人只有在本性的完善及充分的理性化、道德化后，才能有真正的自控力和内在激情，才会有身心的和谐及与外界的协调，才能谈到创造性与个性化。
在语文教学中塑造中学生健康人格
道德培养于一体 ，采取理论灌输 、耐心疏导、情感感染等多种方 高鉴别欣赏 能力 ，以饱 含情感 的 “ 可讲因素 ”诱发 学生感应 的
发挥语 文教 学的思 想教 育功能 ，激发 学生在 完 等 方式 ，以富含 艺术性 的教学语言开启 学生形象思维 ，激 发情 感 ，体会文章 中寄寓的喜怒哀 乐爱恨等丰 富而深刻 的感情 。在 善 自我 中塑造健康人格
塑造方面有着得天独厚的优势。它能够融知识 教育 、能力训练、 法，使学生既获得 了知识、培养 了能力，又受 到情与理的感化， 从 而陶 冶 情 操 、净 化 感 情 ， 塑造 健 康 人格 。 多年 语 文 教 学经 验 ，
怎样 塑 造初 中学 生健 康 人格 呢 ？认 为应 从 三 方 面入 手 ：
一
学的意义上去讲授 作家作 品，而是要联系 学生实际树立 人格榜 使 之 生 动 活 泼 的性 格 得 到 发 展 。我 每 个 学 期 都 要 带 学 生 走 出课 样 。榜 样的力量是无 穷的 ，不 少作家 的良好性 格和伟大 的人格 堂 ，饱览 大 自然 的秀美 景色 ，陶冶情 操 ： 锻炼学 生的观 察思维 渗透到学生 的潜意识 中，成为他们仿效的楷模 。 能力 ，激 发学生对大 自然、对生活 的热爱和积极进取 的人生态
二、 充分发 挥语文教 学 的审美功 能 ，在 审美 陶冶 中 度 。这过 程中他必然要 学会观察 ，提 高语文能力 ，也有 利于塑 造耐心、细致、沉稳的性格。 塑造健康人格
如果说通过 思想 教育塑造健康人格偏 重于 “ 晓之 以理” ， （ 作者 单位： 重庆 市酉阳县兴 隆初级 中学） 为世人关注 的焦点 。利用 双休 日，组织部分学 生考 察车站 、广 化 、 数 字 化 、 智 能 化 和 多媒 体 化 在 学 校 教育 中 正 在 得 到 广 泛 的 场 、商场等 公共场所 ，并举办征文 比赛 。三是考察 名胜古迹 。 运 用 ，这 是 学 校 教 育 的 一 次 革 命 ，其 形 象 直 观 的 特 点 可 以把 学 不仅能丰 富学生知识 ，更 能在赏玩 中探 究 出某些值 得深思 的社 生引领到一个 五彩缤纷 的世 界，极大 的激发 学生的求知欲 ，加 深 了学生学 习的广 度和深度 ，为开展创新性语文 课堂教学提供 三、利用 现代 化教育 手段 ，创设创 新性 语文课 堂教 了广 阔 的 空 间 。 本 人 从事 语 文 教 学 １ 年 ， 曾经 做 过 很 多 改 革 的 尝 试 ，其 效 ８ 学环境
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格健康人格是指一个人拥有良好的心理、情感和行为特质，能够自我调节情绪、积极应对挑战、具有责任感和自信心。
在语文教学中，塑造健康人格是教师应该承担的责任之一。
下面，从培养学生语言能力、情感体验、价值观和人际交往等方面详细阐述在语文教学中塑造健康人格的方法和策略。
一、培养学生语言能力语言是人类最重要的交流工具，也是表达思想和情感的工具。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，使学生能够清晰明了地表达自己的意见和情感。
具体策略包括：1.注重词汇积累。
在学生上课前，将课文中的生词告知学生，让学生提前了解生词的含义和用法。
在课堂上，要求学生使用新词汇，鼓励学生将学到的生词运用到日常生活中。
2.培养学生的语音和语调。
教师应该注重教学生正确的发音和语调，让学生认识到语音和语调在交流中的重要性。
3.强化学生的阅读能力。
阅读对于语言能力的提高非常重要。
教师应该用多种方法让学生阅读不同类型的文本，让他们感受到不同文体的语言特点，从而提高学生的语言表达能力。
二、培养学生情感体验健康人格除了要求有良好的语言表达能力，还需要有良好的情感体验能力。
在语文课堂中，教师应该开展多种活动，让学生通过体验不同情感而发掘自己的情感。
具体策略包括：1.开展朗读活动。
朗读是一种情感表达方式，可以让学生体验不同情感。
教师可以让学生朗读课文中的情感句子，引导他们理解其中传达的情感，从而增强情感体验的能力。
2.开展写作活动。
写作是一种表达情感的方式，可以让学生通过文字表达自己的情感。
教师可以让学生写日记、感想等文章，引导他们深入思考自己的情感，并通过文字表达出来。
3.引导学生欣赏文学作品。
文学作品具有深厚的情感表现力，可以让学生在欣赏中体验不同的情感。
教师可以选择适合学生的文学作品让学生欣赏，并引导学生感受其中的情感体验。
三、注重价值观教育语文教学应该注重价值观的培养，让学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格光明外国语学校吴永主题词: 培养塑造语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
联合国教科文组织确定的21世纪人才培养的标准是：1、积极进取，有开拓精神；2、有崇高的道德品质和对人类的责任感；3、有较强的适应能力，创造能力；4、有宽厚扎实的基础知识，广泛联系实际解决问题的能力；5、有终身学习的本领，适应科学领域综合化的发展趋势；6、具有和他人协作，进行国际交往的能力。
一言以蔽之，就是要有独立而健全的健康人格。
对此《语文课程标准》在总目标中作出了明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。
课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
尤其是语文教学，其丰富的人格教育内容为我们开展人格教育工作创造了得天独厚的条件。
所以我个人认为应该有两个方面:一是如何在语文教学中培养学生的健康人格;二是如何在语文教学中塑造健康人格.首先讲第一个方面即如何在我们的语文教学中培养学生的健康人格呢?我想:一、寓人格教育于语文教学语文教学丰富的人格教育内容是零星地潜隐在一篇篇语文课文之中的。
语文教师必须把人格教育内容挖掘整理出来，并融会于心，能够达到以下三点：1、准确。
要教育学生，首先要自己能正确地领会，准确地把握，如《七根火柴》中无名战士在牺牲前“用尽所有的力气举起手来，直指向正北方向”的舍生忘死的高大形象深深地印在我们脑海中，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种。
使学生感受到：红军战士对党的事业无限忠诚。
《生命的意义》则能激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去理解生命的意义。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，我们在授课时不要只从文学意义上去讲作家作品，而要联系学生实际树立人格榜样，如讲朱自清时要介绍他反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和强烈的爱国之情。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格语文教育是塑造健康人格的重要途径之一。
通过对语言文字的学习和运用，可以帮助学生建立正确的价值观，培养良好的情感态度和行为规范，进而形成健全的人格。
以下从维护良好心态、语言运用、文化素养等方面探讨如何在语文教学中塑造健康人格。
一、维护良好心态在语文教育中，重要的一点是培养学生积极向上、健康的心态。
学生是一个新型的公民群体，他们的内心世界五花八门，有的精神健康，有的则心智不健康。
在引导学生学习和生活中，我们应该通过语文教学，激发学生的主动性和积极性，以帮助他们维护良好的心态。
语文教学可以引导学生多读优秀的文学作品，让他们感受美、接受美、创造美，从而发掘他们的美好情感，建立积极向上、快乐健康的内心世界。
同时，在教学中，要注意与学生交流，关注学生的情感需求，积极倾听学生的声音，通过言语和行为，为学生树立勇气、坚韧、自信的精神品质。
二、语言运用语文教育是帮助学生掌握语言文字运用的技能，其中重要的一点就是培养学生良好的语言习惯和语言能力。
在教学中，我们应该教会学生规范的书写、语法、发音和语调，让他们能够运用标准的语言表达自己的思想和感受，并避免使用不良语言，如粗口、脏话等。
良好的语言习惯和能力不仅可以帮助学生准确地表达自己的意图，同时还有助于化解矛盾、增进沟通、促进理解和尊重。
三、文化素养语文教育不仅是一种语言技能的培养，也是对文化素养的提升。
在中国文化的背景下，学习语文不仅是学习语言，还是了解大量的文化知识，如中国的历史、文化、文艺和传统美德等。
通过对文化的了解，学生可以了解文化的多样性、文化的批判思维和尊重差异的价值观，从而形成健康、明智的文化息人格。
此外，语文教学还要注重学生的综合素质的培养，比如身心健康、团队协作、自我管理、创新思维等等。
在语文教育中，教师需要注重启发学生的感性认识，让他们真正地“读”的懂文化，深刻体会语言的魅力和意义，从而在学习过程中坚持对高尚文化的热爱。
更多的关注学生的情感需求，让他们在语文学习中能够愉快、轻松、探究的做好体验的重要基础。
语文教学中如何塑造学生的健康人格
语文教学中如何塑造学生的健康人格语文，作为重要的交际工具和思维工具，是人类文化的重要载体，是进一步学习和参与社会生活、参加社会工作的基础，是对学生进行良好习惯培养和道德品质教育的重要组成部分。
学习语文与学生的心理发展是密切相关的，以学生已有的心理发展水平为前提，学习语文能推动学生心理向前发展。
语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成，学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。
数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。
当然，这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；不是独立的，而是与其他教育因素综合并存的。
那么，在语文教学活动中如何塑造学生的健康人格呢？一、确立健康人格教育的具体目标在语文教学中塑造健康人格必须有一个明确的教育目标，它是结合语文教育的性质、特征而设置的。
语文教学中塑造健康人格的具体日标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。
1.认知目标语文健康人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、目、手、体、脑。
中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民旅的语言，学生在学校教育之外，已经具备听与说的能力。
阅读与写作应是重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。
从心理特性看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性和创造性。
2.情感目标情感目标从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。
从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。
3.意志目标意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。
从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、自我修养方面的意志。
从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性、进取性。
4.自主意识目标如果说前三者是分别就一个方面来阐述的，那么，自主意识则是就整体而言的，即培养学生的健康人格。
培养学生的自主意识，发展学生的主体性，就是构建和完善学生的主体。
如何在语文教学中塑造健康人格
如何在语文教学中塑造健康人格摘要：在新的课程改革中，语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
情感态度和价值观体现的是语文教学的人文性，强调的是用文化感染学生，比传统的“教学大纲”的思想性目标要丰富得多。
语文教学中对学生情感态度和价值观的培养，体现了语文在塑造学生健康人格方面的重要作用。
本文从如何发挥语文教学的作用，塑造学生的人格方面阐述了语文教学的价值与功能。
关键词：语文教学人格塑造作用教育最重要的功能是塑造一个人健康的人格，提升一个人审美的情趣，任何课程的教学都不能偏离这个主题。
但是，语文教学在这方面的作用有着其他学科所没有的优势和特点。
在语文教学中，教师除了可以传授学生语文知识，培养学生基本技能，还可以通过知识的传授、能力的培养来塑造学生的灵魂，培养学生的爱国主义热情，树立学生积极健康的人格情操，让学生在获得知识的同时潜移默化地陶冶情操，塑造人格。
那么，语文教师如何发挥语文的教育功能，塑造学生健康人格呢？一、充分发挥语文教学思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格中学生语文素质的高低不仅仅在于语文知识的多少，主要包括运用语言的能力、文学知识的积累、思想品德文化的素质三方面的要求，语文素质对中学生良好品德的养成、正确价值观的形成乃至社会意识形态的建立都具有深远的影响，这是因为语文教材中大部分的内容都有鲜明的思想性和教育性，这是其他学科所不能取代的。
语文教师应该充分认识到语文教学的独特特点，发挥语文教学的作用，在潜移默化中去感染学生，培养学生的爱国主义、集体主义精神，塑造学生积极向上的人格情操。
在语文教材中，对爱国主义精神培养的文章主要有岳飞的《满江红》，那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮志情怀激励着无数英雄;文天祥的《过零丁洋》使多少仁人志士赴汤蹈火;《最后一课》使广大的中学生懂得了当前和平生活的来之不易，激励学生学好祖国的语言文字，珍惜现在的生活。
这些文章都对学生爱国主义精神的培养起到了重要的积极作用。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造学生健康人格语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。
它能够融知识教育、水平训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了水平，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
如何在语文教学中塑造学生健康人格呢？一、充分发挥语文教学的思想教育功能。
爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师能够充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生实行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提升学生思想素质的目的。
呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。
榜样的力量是无穷的，很多作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格。
审美陶冶作用除语文理解水平以外的其他心理因素，包括情感、意志和《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。
如何在语文教学中塑造学生的健康人格
如何在语文教学中塑造学生的健康人格摘要〕《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，对学生进行精神哺育，打好思想品德、文化的底子，提高学生的文化品位，发展健康个性，培养求真、向善、审美的健全人格是语文学科教学的重要任务之一。
〔关键词〕初中语文人格塑造1 发挥语文教学的思想教育功能，在完善自我中塑造健康人格语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游《十一月四日风雨大作》，“僵卧孤村”、“尚思卫国成轮台”，感人泪下；《七根火柴》中的“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，为红军大部队保存火种。
《生命的意义》则更激发青少年学生确立正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。
《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生思想道德素质的目的。
2 发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。
《课标》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。
语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为审美教育提供了便利条件。
我们可以引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
教师要通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。
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浅谈语文教学中学生的健康人格塑造
语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。
”教书育人是每位教师的神圣职责。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。
《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。
”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。
课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格
语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。
丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。
我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目
的。
例如，在教学都德《最后一课》，在感受了文章中小弗郎士和韩麦尔先生的爱国，爱自己祖国的语言后。
可以联系我们国家的历史引起感情上的共鸣，激发他们的爱国，爱母语之情。
因而我们语文教师只需要有一双慧眼睛，一颗乐于育人的心，一种呵护学生健康成长的愿望，就可以很容易地发掘出教材中丰富的思想内涵。
二、开展活动，在实践中塑造健康人格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
生活是语文素养的源泉，生活处处皆语文。
自然的草长鹰飞，四季的更替，生活中的善恶美丑，无不体现在语文学习中。
引导学生走出“一心只读教科书”的误区，让他们学会关注社会，感知生活，到实践中塑造健康人格。
所以这就要求教师要适时地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。
每年的“走进敬老院”“三八”、教师节等，我们开展了演讲比赛、作文竞赛、辩论会、手抄报等各种活动。
而且在学生的课外阅读中有意识地指导他们阅读一些洋溢着革命英雄
主义的优秀作品，这样开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，同时也使学生在不知不觉中受到了丰富的人格教育。
前段时间，“拍凡人善举，树榜样拍客”的微视频网络征集活动落下帷幕，这些由平凡人抒写的伟大，很值得我们学生去感受、去学习。
让他们去感知正义和道德，反思信念和责任。
从中反思和对应自己的行为，从而去完成他们心灵的升华。
三、身体力行，言传身教，润物细无声
“品正为范，学笃为师”。
教师的品质修养，对学生有巨大的潜
移默化的作用。
孔子曾明确指出言传身教的重要性，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”（《论语》）。
老师要求学生做个道德高尚的人、有修养的人，自己必须率先垂范，一个只会“纸上谈兵”，“所言”与“所做”相差甚远的老师，是不会赢得学生的尊敬与爱戴的。
一个不热爱本职工作，文明修养，道德品质极差的教师，更不会赢得学生的信任与尊敬。
如果一位老师的确做到敬业乐业，且确有师长风范，善于“诲人不倦”“循循善诱”，品正学笃，表里如一，正直、善良的话，那么势必会受到学生的爱戴与拥护。
当学生喜欢他的老师时，学生会把这种情感迁移到他的老师所教的学科中去，变得愿意学习且努力学习，以赢得老师的喜爱与关注，学生更会在生活中不自觉地以老师为楷模，来调节自己的言行。
因而一名优秀的语文老师要密切关注自己的言行，要以良好的道德风貌去感染、教育学生。
总之，在语文教学中重视健康人格的塑造是一个长期的、系统的、复杂的工程。
在工作中将继续认真履行育人的神圣职责，努力将我们的学生培养成具有健康人格的有益于社会的人。