如何是语言表达准确而丰富多彩

如何使语言表达准确而丰富多彩

在英语写作训练中，语言的运用起着举足轻重的作用，那么如何让学生在写作中表达准确而丰富多彩呢？通过教师指导，学生扎实有效地训练，各训练步骤所需时间随学生的熟练程度而逐渐缩短，学生语言表达水平就能不断提高。

人们说，语言是一种工具，其意思就是练和用。工具只有常用，才能熟练和得心应手。英语的使用即是交际。交际分现场的口头交流和书面的文字表达。文字表达是一种综合运用语言能力的创作性学习过程，它最能使学习者感到学习上的不足。当学习者用英语表达意义时，不得不主动启动大脑储存的信息，调用学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性，检查语篇体裁的得体性。下面从三个方面来谈谈英语的写作。

一、优化语言的输入，多背多读加模仿，提高写作能力俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

它们深刻地揭示了培养和提高写作能力的有效途径－多读多背。读时不但要重视课文意义，理解还要注重英语原文表达，特别是对于明白易懂的句子，一些地道简练的英语表达方式。例如，说某人病入膏肓已“来日不多”，在学生学习过的英语教材中就有这样的现表达“His days are numbered”这恐怕要比我们自己编出来句子准确简练得多！也能规范学生的用词使学生的表达准确地道。He swam in the sea./Hewalked in the forest He covered 8 miles.读到这些明白易懂的英语句子，正是学生想说却又不知如何去表达的内容。所以，学习时多留意课文中一些地道的英语表达，学会欣赏英语的语言之美，把一些好的句子，甚至段落背下来，就能增强学生的语感，学到地道的英语。写英语要标准地道，必须反复地对比和模仿。写作是一种技能性活动，这种能力的形成，发展须经过积累———模仿———创造三个阶段。积累就是前面提到的多读多背。尽量多地获取，即“输入”语言信息，为写作储备必要的素材。然后，通过对比，模仿，转化为写作能力。

二、联词成词组，联词成句，分类归纳，提高学生语言运用能力（1）联词成词组。

在开始学习生词时，教师应尽可能结合本单元内容或以前所学内容将单个生词联成常用词组，如：retire(退休)→a retired worker(一个退休工人)，locate(使坐落于)→belocated in(位于)。(2)联词组成句子。将新学的与以前学过的单词组成句子。例如，把正在学习的be addicted to 与以前学过的surf theInternet 连在一起组成句子：Many teenagers are addicted tosurfing the Internet.对于有多种意思的词组，教师应该提供一些与日常生活有关联的例句让学生记忆。如对in time 的记忆：①We were just in time to catch the bus. 我们正好赶上那班公共汽车。②If you keep on，you will succeed in time.如果坚持下去，你们总有一天会成功的。当然，我们不可能通过例句记忆词组的

所有意义。这种不足可以通过扩大阅读量的方式来克服。(3)分类归纳。学生掌握的词组达到一定数量后，教师就应该对其进行归纳和分类。如：be born in，at the age of，goto (primary／junior／senior)school， go to college，graduatefrom，after graduation， in one's spare time，be interestedin，be good at，do well in， surf the Internet，win thefirst place 等可以归纳为“自我介绍类”。

三、措辞的技巧练习

1.在写作中有时适当地使用一些情感性的词汇，可以提高文章的语言例如： 1.She asked you to call her back as son as possible. 这样的句子只传递了一般的信息，换个说法，增加一些情感性词汇，其表达效果就会大不一样。如：She said that she would appreciate it if you could call back as soon as possible.在此句中使用了appreciate一词，把作者内心的感激之情表达出来，具有很强的感染力。

2.Most of us can’t operate a computer without a mouse, and they also can’t surf the Internet.其效果也许略胜一筹。如：For the majority of us, it is impossible to operate a computer without a mouse, let alone surf the Internet.该句无论是在结构形式或表达方式上都远远地胜过原句。用majority代替了most，表明了驾驭词汇的能力；用impossible和let alone

等强烈的情感词巧妙地作了对应，把其感情融于句中，体现了用词美、对称美和结构美的典范。

2.词汇的使用

从书面表达的评分标准可知，在写作时合理地使用一些高级词汇，能显示出自己深厚的语言功底。1. April 12 is memorable because our class had a meaningful experience on that day. In the morning, we bicycled to the suburbs to plant trees, talking and laughing all the way.…We feel it’s our duty to protect and beautify our environment.在这几个句子中作者用了几个高级词汇，从而增添了整个句子的魅力。如：memorable使人难以忘怀；bicycled巧妙地进行词汇的转换，用做动词新颖独特；beautify与前面的动词protect连用，构成了对称形式，远远胜过make our environment more beautiful 的结构,从而使句子言简意赅。 2. At that time I was really in a bad mood. Even I was once determined not to learn English. It seemed that I had no confidence in anything, which made my English learning go bad to worse.在这两个句子中作者巧妙地使用了determined和confidence两个高级词汇，把其内心的情感恰倒好处地流露出来，以静态的形式呈现于读者眼前，让人浮想联翩。

3.细内容的拓展

有时学生在写作时只注意语言点的齐全，而极易忽视如何在原有的句子上进行拓展。常常会给人一种知其然而不知其所以然的感觉。殊不知，有时稍加一笔便是满句生辉。如：

1. Finally I found a practical solution, that is, when I am in a bad mood, I’m always finding my best friend to share my mood and help me out, which is of great use.该文中的最后一句which is of great use. 实在妙不可言，廖廖数词点出了全句的精华，如若缺失，实乃为败笔之一。以此句结束全