公开课《江雪》教学设计资料讲解
《江雪》幼儿园中班优秀语言公开课教案
《江雪》幼儿园中班优秀语言公开课教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域，教材为《幼儿语言教育活动指导手册》第四章古诗欣赏部分，详细内容为唐代诗人柳宗元的《江雪》。
通过学习《江雪》，让幼儿感受古诗的韵味，理解诗意，培养幼儿对美好事物的欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿能够熟练地朗读《江雪》，理解古诗的大意，感受诗中的美好意境。
2. 过程与方法：通过图片展示、情景创设、例题讲解等方式，让幼儿学会欣赏古诗，掌握一定的古诗学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感，激发他们对古诗的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解《江雪》的意境，感受古诗的美。
教学重点：熟练朗读《江雪》，学会欣赏古诗。
四、教具与学具准备教具：挂图、PPT、卡片、录音机等。
学具：幼儿用书、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅雪景的挂图，引导幼儿观察雪景，引入本节课的主题《江雪》。
2. 新课导入（10分钟）：教师带领幼儿朗读《江雪》，让幼儿感受古诗的韵律美。
结合PPT，逐句解释古诗的意思，让幼儿理解诗意。
3. 例题讲解（15分钟）：选取古诗中的典型意象，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，通过图片展示、情景创设等方式，让幼儿深入理解古诗的意境。
4. 随堂练习（10分钟）：让幼儿用自己的话复述古诗的意思，并进行朗读练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《江雪》2. 诗人：柳宗元3. 古诗意境：千山鸟飞绝，万径人踪灭七、作业设计1. 作业题目：用自己的话讲述《江雪》的故事，并画出自己心中的雪景。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的学习表现，了解他们对古诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导幼儿课后与家长共同欣赏其他古诗，感受古诗的魅力，培养幼儿的语言表达能力。
同时，鼓励幼儿用自己的话创作小诗，激发他们的创造力。
中班优秀语言公开课教案《江雪》
中班优秀语言公开课教案《江雪》一、教学内容本节课选用《江雪》这首古诗作为教学内容。
诗文如下：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、教学目标1. 让学生熟练地朗读并背诵《江雪》。
2. 使学生理解诗文的意境和主题，培养学生的审美情趣。
3. 通过对诗文的分析，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：熟练朗读和背诵诗文，理解诗文意境。
难点：对诗文中所蕴含的深层次意境的理解，文学鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放《江雪》的意境图片，引导学生进入诗文所描绘的情境。
2. 诗文讲解（10分钟）分析诗文的意境、主题和表达手法，引导学生理解诗文。
3. 朗读与背诵（10分钟）分组进行诗文的朗读与背诵，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
4. 实践练习（10分钟）让学生用自己的话复述诗文意境，选取部分学生进行分享。
5. 文学鉴赏（5分钟）分析诗文中的意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书诗文《江雪》，并在旁边标注重点字词和意境分析。
七、作业设计1. 熟读并背诵《江雪》。
2. 用自己的话描述《江雪》的意境。
3. 分析《江雪》中的修辞手法，并举例说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗文意境的理解和文学鉴赏能力的提高情况。
3. 教学方法的改进和教学效果的提升。
拓展延伸：1. 搜集其他唐代诗人的作品，进行比较学习。
2. 深入了解唐代诗歌的特点和风格。
3. 尝试创作自己的诗歌作品。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 诗文内容：《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了一幅荒凉寒冷的雪景，表达了诗人孤独、寂寥的心境。
教学中需关注诗文的语言、意象、情感等元素，引导学生深入理解诗文。
2. 诗文意境：诗文以千山鸟飞绝、万径人踪灭的描绘，展现了一片荒凉的雪景。
《江雪》教案优秀10篇
《江雪》教案优秀10篇《江雪》教学设计篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
）3、猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
）三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
）3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1、读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章《诗歌与故事》，详细内容为唐代诗人柳宗元的《江雪》。
通过学习，让幼儿感受古诗的韵律美，理解古诗描绘的意境，培养幼儿对古典文化的兴趣。
二、教学目标1. 能够正确朗读《江雪》，体会古诗的韵律美。
2. 理解古诗的基本内容，感受诗中的画面，培养幼儿的想象力。
3. 培养幼儿对古典文化的兴趣，激发他们学习古诗的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境，体会诗人表达的情感。
教学重点：正确朗读古诗，掌握古诗的基本内容。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、古诗挂图、录音机、磁带。
学具：古诗卡片、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师播放PPT课件，展示一幅雪景图，引导幼儿观察。
（2）教师提出问题：“小朋友们，你们见过雪吗？雪是什么样子的？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示古诗挂图，带领幼儿一起朗读《江雪》。
（2）教师逐句讲解古诗，引导幼儿理解古诗的基本内容。
（3）教师通过提问，帮助幼儿理解古诗的意境。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组根据古诗内容进行绘画。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
（1）教师邀请幼儿分享自己的绘画作品，并简单描述画中的内容。
六、板书设计1. 《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《江雪》。
（2）根据古诗内容，画一幅画。
2. 答案：（1）见板书。
（2）见幼儿绘画作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使幼儿能够正确朗读《江雪》，理解古诗的基本内容。
但在课堂教学中，部分幼儿对古诗意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中继续加强。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿收集其他描写雪的古诗，进行分享。
（2）开展一次“我心中的雪景”绘画比赛，鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特作品。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
《江雪》幼儿园中班优秀语言公开课教案
《江雪》幼儿园中班优秀语言公开课教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域，教材为《唐诗三百首》中的《江雪》。
详细内容包括：理解诗句的含义，感受诗中的意象，学习吟诵诗歌，培养幼儿对古典文学的初步认识。
二、教学目标1. 理解《江雪》诗句的基本含义，感受诗中的寂静、空灵之美。
2. 学会吟诵《江雪》，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿对古典诗歌的兴趣，激发他们探索文学之美的热情。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的含义，感受诗中的意象。
教学重点：学会吟诵《江雪》，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：挂图、卡片、诗朗诵录音带、钢琴。
学具：幼儿用书、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察挂图，引导幼儿描述图中的景色，引出《江雪》。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解诗句，让幼儿理解诗句的含义，感受诗中的意象。
3. 吟诵学习（10分钟）教师示范吟诵《江雪》，并带领幼儿一起吟诵，指导发音和节奏。
4. 随堂练习（5分钟）幼儿分组进行吟诵练习，教师巡回指导。
5. 互动环节（5分钟）教师邀请幼儿上台展示吟诵，给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 《江雪》2. 内容：诗句、重点词语、诗的意境七、作业设计1. 作业题目：回家后向家长吟诵《江雪》，并尝试用自己的话描述诗中的景象。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导幼儿关注其他古典诗歌，鼓励家长参与幼儿的诗歌学习，共同感受诗歌之美。
重点和难点解析1. 实践情景引入中，如何引导幼儿观察挂图并描述图中的景色。
2. 例题讲解中，如何让幼儿理解诗句的含义，感受诗中的意象。
3. 吟诵学习过程中，如何指导幼儿发音和节奏。
4. 作业设计中，如何让幼儿用自己的话描述诗中的景象。
一、实践情景引入1. 选择与《江雪》主题相关的挂图，如雪景、孤舟等。
2. 用生动形象的语言引导幼儿观察挂图，如：“请大家看看这幅图，图上有什么？雪是什么颜色的？江水呢？”3. 鼓励幼儿大胆描述图中的景色，培养他们的观察能力和表达能力。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案•相关推荐《江雪》优秀教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《江雪》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《江雪》优秀教案篇1一、教学要求1.学会7个生字。
2.正确朗读课文。
背诵课文。
3.初步了解古诗的大意。
二、教材说明《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议（一）课前准备1.生字卡片、课文朗读录音带。
2.教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学1?识字教学。
注意读准“踪、舟、翁”的字音。
启发学生采用多种方法识记生字。
如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。
“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。
2?写字教学。
“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。
书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。
翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。
钓：右边是“勺”，不是“勾”。
（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。
开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。
接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。
“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。
《江雪》教案
《江雪》教案《江雪》教案19篇《江雪》教案1教学目标：１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。
２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。
３、会背诵课文。
教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：懂得古诗的写法，理解江雪的意境。
课前交流：1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗？说说喜欢它的原因。
课堂流程：一、激趣导入，初读诗句1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。
谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。
书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。
有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。
唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。
钓人不钓鱼，七十得文王。
2、简介《渭上偶钓》3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？4、板书：江雪。
自读诗歌。
5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。
6、指导读出诗的节奏。
7、学生齐读。
二、想象画面，解读诗意想象画面：1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！3、指明全班交流。
4、想象画面，齐读。
体会环境寒冷凄凉：1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦一、二两句。
3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”引导理解“绝”“灭”的表达效果。
4、通过朗读读出理解。
三、知人论诗，体会情感1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。
2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域，教材为《幼儿语言教育活动指导手册》第四章第二课《江雪》。
内容主要包括古诗《江雪》的学习和理解，通过古诗的意境引导幼儿感受自然美，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学会背诵古诗《江雪》，理解古诗的意境，掌握重点词汇。
2. 过程与方法：通过观察、想象、表达，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对自然的热爱，培养幼儿的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境，运用重点词汇进行表达。
2. 教学重点：背诵古诗，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、多媒体设备。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于雪的故事，引发幼儿对雪的兴趣。
2. 新课呈现：a. 挂图展示，引导幼儿观察雪景。
b. 朗读古诗《江雪》，让幼儿初步感知古诗的韵律。
c. 解析古诗，帮助幼儿理解古诗的意境。
3. 实践活动：a. 分组讨论，让幼儿用自己的语言描述雪景。
b. 举例讲解，引导幼儿运用重点词汇进行表达。
c. 随堂练习，让幼儿在画纸上描绘雪景。
a. 选取几幅幼儿作品进行展示，让幼儿互相评价。
b. 邀请幼儿上台背诵古诗《江雪》。
c. 引导幼儿思考如何保护自然环境。
六、板书设计1. 板书《江雪》2. 板书内容：a. 古诗《江雪》全文。
b. 重点词汇及其解释。
c. 雪景描绘。
七、作业设计1. 作业题目：描绘一幅雪景，并用语言描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、观察、讨论等多种形式，让幼儿充分感受雪的美，提高了幼儿的语言表达能力和审美能力。
但在教学过程中，对个别幼儿的关注不够，需要在今后的教学中改进。
2. 拓展延伸：a. 组织一次户外活动，让幼儿亲身感受雪。
b. 举办一场关于雪的主题班会，让幼儿分享自己的作品和感受。
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域，教材为《幼儿语言活动指导手册》第四章第三篇。
详细内容为古诗《江雪》的学习与赏析。
二、教学目标1. 让幼儿感受古诗的韵律美，培养他们对古典文化的兴趣。
2. 帮助幼儿理解古诗《江雪》的内容，提高他们的语言表达能力。
3. 通过学习古诗，培养幼儿的审美情趣和道德品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗的韵律、意境的理解。
2. 教学重点：古诗《江雪》的内容学习，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、古诗卡片、故事课件。
2. 学具：幼儿用书、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：以雪景图片引入，让幼儿描述雪景，激发他们对古诗的兴趣。
2. 古诗学习：播放故事课件，引导幼儿学习《江雪》古诗，逐句解释诗意，让幼儿感受古诗的韵律美。
3. 例题讲解：以挂图为辅助，详细讲解古诗内容，帮助幼儿理解诗意。
4. 随堂练习：分组让幼儿朗读古诗，教师指导并纠正发音、节奏。
5. 课堂互动：让幼儿用画笔描绘古诗中的雪景，展示作品并分享创作心得。
六、板书设计1. 《江雪》2. 内容：古诗全文，重点词语解释，雪景图。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用自己的话复述古诗《江雪》的内容，并画出心中的雪景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的学习表现，针对不同幼儿的接受程度，调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：推荐家长与幼儿一起学习其他古诗，培养幼儿的古典文化素养。
组织一次“古诗朗诵会”，让幼儿展示自己的学习成果，增强他们的自信心和表达能力。
重点和难点解析：1. 古诗的韵律、意境的理解。
2. 例题讲解与课堂互动的衔接。
3. 幼儿的语言表达能力和审美情趣的培养。
4. 作业设计中的幼儿自主发挥与家长参与。
5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、古诗的韵律、意境的理解1. 用生动的语言描述古诗的意境，让幼儿在心中形成画面。
江雪市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案音乐
江雪教案音乐一、教案概述江雪教案是针对小学生的音乐教学案例，以经典诗词《江雪》为基础，通过音乐表现，使学生感受到冬天的寒冷和江雪的美丽。
通过唱歌和乐器演奏的形式，培养学生的音乐表演能力和情感表达能力。
本教案适用于小学三、四年级。
二、教学目标1. 了解诗词《江雪》的意境和情感表达；2. 能够正确演唱《江雪》；3. 了解乐器“古筝”的基本知识；4. 能够简单演奏《江雪》的古筝伴奏；5. 培养学生的团队合作意识和表演能力。
三、教学内容1. 诗词欣赏：通过短暂的诗词欣赏，让学生体会《江雪》的意境和情感表达；2. 唱歌：学生跟随教师一起学习并演唱《江雪》；3. 古筝伴奏：学生了解古筝的基本知识，学习并简单演奏《江雪》的古筝伴奏；4. 合作演出：学生分组进行合作演出，表达对江雪的理解和感悟；5. 总结讨论：教师与学生一起总结本节课的学习内容，分享彼此的体验和收获。
四、教学过程1. 诗词欣赏（10分钟）教师向学生介绍《江雪》这首经典诗词，让学生先闭上眼睛，听教师朗读诗词。
然后，教师引导学生讨论《江雪》的意境、情感和印象，帮助学生理解和感受诗词的内涵。
2. 唱歌（20分钟）教师通过音乐播放器播放《江雪》的歌曲，并让学生跟随音乐演唱。
教师要求学生注意歌曲的情感表达和节奏感，引导学生用自己的声音去表现诗词中的意境。
3. 古筝伴奏（30分钟）教师向学生介绍古筝这种中国传统乐器的基本知识，包括结构、演奏方法等。
然后，教师向学生展示如何演奏《江雪》的古筝伴奏，并让学生跟随手法进行练习。
教师可以为学生准备数把古筝，让学生分组尝试演奏。
4. 合作演出（30分钟）学生分组进行合作演出，每个小组选取一位学生进行古筝演奏，其余组员进行声音或舞蹈表演，配合演奏诠释《江雪》的意境和情感。
教师指导学生如何合作演出，鼓励学生发挥创意，展示自己对《江雪》的理解。
5. 总结讨论（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，学生分享彼此的体验和收获。
江雪教案（通用5篇）
江雪教案（通用5篇）江雪篇1教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为；有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。
《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：1、理解的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。
设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗？让我们真正的感受一下寒冷吧！2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么？交流所搜集到的关于冬天的。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。
]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。
古诗小班《江雪》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
江雪教案一、教学目标：1. 理解古诗《江雪》的基本意思和情感表达；2. 能够正确诵读古诗《江雪》，并体会其唯美的艺术表现；3. 培养学生对自然环境的观察和感悟，培养学生的诗意情怀；4. 增强学生对古诗文化的兴趣，培养学生的艺术素养和审美能力。
二、教学重点：1. 理解诗歌内容，领悟诗歌主题；2. 正确诵读古诗《江雪》。
三、教学难点：1. 理解诗歌中的意境和情感表达；2. 能够正确流畅地朗读古诗《江雪》。
四、教学准备：1. 课件、投影仪；2. 拟定教案，准备课堂活动。
五、教学过程：1. 创设情境，导入主题（教师将一幅描绘江雪的背景的画作展示在投影仪上。
）教师：同学们，欢迎来到古诗小班！今天我们的主题是《江雪》。
先请大家看一幅画，这是描绘江雪的景象，请大家想一想，如果你是这幅画的作者，你会选择怎样的文字来描绘这美丽的景色呢？（教师将一些学生的回答呈现出来。
）教师：很好，你们的回答非常有创意！接下来，我们一起来欣赏诗人的创作吧。
2. 阅读理解教师：现在，请大家跟随我一起读诗。
江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教师：谁能告诉我，诗中主要描写了什么？（学生回答。
）教师：非常好！这首诗主要描写了孤舟在江中独自垂钓时的情景。
请大家注意诗中的字句，语言简练却意境深远，通过作者的描写，我们能感受到寒冷冰雪的气息，也能感受到孤独与宁静的情感。
3. 分析韵律和意境教师：请大家注意这首诗的韵律和节奏。
江雪是五言绝句，每句有四个字，每句的韵脚都是平仄相间，这种韵律给诗歌带来了美妙的节奏感。
请大家跟着我一起诵读几遍。
（学生跟着教师一起诵读。
）教师：很好！通过诗歌的押韵和节奏，诗人成功地描绘出江中飘雪的景象，同时也表达了自己孤独寒冷的内心感受。
4. 听歌赏析（教师展示一段配以《江雪》诗歌演唱的音频或视频。
）教师：现在，我给大家放一段配以《江雪》诗歌演唱的音频，大家请仔细聆听歌曲中传递的情感。
（学生静听。
）教师：请大家尝试自己跟着音乐旋律朗读古诗《江雪》，感受一下美妙的诗歌与音乐的结合。
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《江雪》教学设计
一、创设情境，导入新课。
同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。
古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。
（配乐）找生背。
绝句【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
梅花【宋】王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪为有暗香来
《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
二、初读古诗，感受“韵律美”
1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目《江雪》）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。
2. 打开课本，自由读诗，读准字音。
3.大家读得真好，指生读。
4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）
A正音：翁（wēng）“翁”是什么意思？（老者，年老的男子）
B:解释：蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠”是什么意思？
（课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。
蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
）
蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。
记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。
C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。
老师教给你们一个好办法。
有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。
”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。
我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。
（学生读）
6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。
这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。
(板书：平仄)一声二声的字属
于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。
(板书：长短)听懂了吗？
听老师来示范一下（老师范读）
(课件)我们一起来读一读。
7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）
小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。
（板书：韵律美）
三、诗画结合，释诗意。
1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。
你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。
（1）先理解重点词，再把它们串起来。
（古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。
把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。
）
（2）多读几遍，朗读品悟。
（书读百遍，其义自现）
（3）诗画结合。
（古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。
想象画面就能大体了解诗的意思。
）
（4）查字典，借助工具书，问老师。
（借助工具书，是学习古诗的好方法）
（5）上网……
看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.……）
2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。
（课件：小组合作，了解每句诗的意思。
）
3.小组汇报交流。
其他同学有没有补充，或者不同的见解？
4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）
（1）这里的“千山”“万径”是指一千座山、一万条小路吗？
（不是。
它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。
）
这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。
像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。
（2）看来大家很有收获。
请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：飞雪图，配乐）其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。
（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。
）
四、锤炼字词，悟诗情
我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独……）
1、（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？
（2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。
因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。
（评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法）（3）是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此——（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）
（4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？（绝、灭）
（5）试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练）
如：千山鸟飞尽
（6）让我们来比较一下，哪一种写法好？（押韵，这就是古诗的韵律美）
再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底？（绝）
看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美！
让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。
（7）（课件）你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么（千对万，鸟对人，<鸟怎样，鸟飞绝，对人踪灭>孤对独），数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。
这就是古诗的对仗美。
（板书：对仗美）
（8）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。
2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独？
孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪
（1）“孤”“独”
同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？
（2）“寒”【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。
（3）“千山鸟飞绝，……”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。
（4）“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。
（此部分视学生情况设计准备。
）
（5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？（不）他为什么还要来钓鱼呢？（……）
（6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。
让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。
引出背景：
通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读：
( 柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一……)
（4）面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。
你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？
（看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元……) （5）现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？
指生配乐吟诵。
能背出来吗？齐背。
老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。
五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》
师：接下来我们学习另外一首古诗。
这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。
（课件）题秋江独钓图
(学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。
教师巡视，课件)
1. 指生说诗意。
2. 你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？
（从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴）
（从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。
王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。
）
4．谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》
师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。
5. 请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。
这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。