初中八年级语文说课稿列夫托尔斯泰
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗第 1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：说教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求说教学重点体会肖像描写的作用说教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体说教学过程说教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟说教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案【五篇】
【导语】茨威格以他⾼超的语⾔功⼒展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学⽣悉⼼揣摩作品的描述⼿法和其中的思想感情。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《列夫托尔斯泰》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1. 积累字词 2. 学习并掌握⽂中⽐喻和夸张的运⽤，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT 教学重点：学习并掌握⽂中⽐喻和夸张的运⽤ 教学难点：赏析重点语句，理解⼈物形象 关键：引导学⽣通过查询资料，了解托尔斯泰的⽣平，思想变化和精神追求，形成⾃⼰的认识。
教学⼿段：⾃主、合作、探究 第⼀课时 ⼀、⾃由交流： 以四⼈⼩组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进⾏交流。
交流围绕三个重点展开，⽣平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发⾔。
⼆、教师⼩结并导⼊： 托尔斯泰是⼀位⽂学巨匠，创作了世界⽂学中第⼀流的作品。
他在俄国⽂坛驰骋了近60年，创作了⼤量的⽂学作品，题材⼴泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰⼀⽣都致⼒于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的⽴场上来，强烈反对⼟地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会⽭盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在⼀个⼩森林中，没有墓碑，没有⼗字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下⾯，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、⾃学检测： 1、给加点字注⾳： 黝⿊滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔⾸低眉⼴袤⽆垠 2、解词： 器宇、鹤⽴鸡群、正襟危坐、禁锢、颔⾸低眉、诚惶诚恐、⽆可置疑、黯然失⾊、⼴袤⽆垠 四、研读课⽂，品味语⾔、理解⼈物形象： (⼀)研读课⽂第⼀⼩节： 1、师范读课⽂，请同学们注意读⾳和句⼦中的停顿。
2、请⽣齐读课⽂ 3、思考：这段⽂字写了托尔斯泰哪⼀⽅⾯的外貌特征?主要是通过什么⽅法写的? 明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过⼤量⽐喻和夸张来表现的。
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解课文内容，把握作者创作情感。
2、在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
3、学习文章的写作方法。
说教学重点文中肖像描写及其作用。
说教学难点感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
课时安排：1课时说教学过程一、导入新课托尔斯泰背景资料：托尔斯泰，俄国作家。
出生名门贵族。
自小热爱文学和哲学。
长篇小说《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
指导学生看插图。
看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。
二、作者简介茨威格，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。
三、检查预习情况读准字音，理解词义，能够正确默写。
黝黑粗糙崎岖平庸滞留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂胆怯藏污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入木三分四、整体感知课文（一）同学们，请用你喜欢的方式读课文。
朗读时思考两个问题：1、文章可以分为几部分？2、每部分主要内容是什么？朗读后请3名同学在全班交流。
文章可以分为两部分：第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。
（二）请第1、2、3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。
须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。
面部轮廓：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。
五、精读课文（一）请全体男生读第6-8自然段。
为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会、人生。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿(四)教学过程第一步,导入语我准备这样设计：“同学们,我们学第一课的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句：你改悔罢!当时引起了很大反响。
你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点吗?让我们一起来了解他吧!”第二步,学生自读课文,解决生字词问题。
指导学生运用“圈点勾画法”自行解决,屏幕显示习题进行检测。
第三步,介绍茨威格及托尔斯泰。
茨威格的介绍从简,托尔斯泰的介绍较全面。
讲课时可以由学生进行补充。
第四步,诵读课文,由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句,总结出特点。
在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。
第五步,理解课文中心。
共设计四个问题,从不同方面使学生进一步了解托尔斯泰的思想境界。
第六步,讨论。
内容是：茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你认为托尔斯泰幸福吗,为什么?可联系郑板桥的“难得糊涂”第七步,小结文章特点。
第八步,布置作业。
本课时的设计,力求通过教师的引导,学生的自读、讨论、交流,多媒体的辅助,达到预期的教学目标,丰富学生的积累,提高学生的语言素养和审美能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
但因水平有限,有许多不当之处,敬请各位评委和老师们批评指正。
5、《再塑生命》说课稿如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗,那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文,那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。
可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。
正因为如此,在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下,人民教育出版社编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材,具有强烈的时代色彩和生活气息。
其中,八年级下册第二单元的课文就极为鲜明的体现了这一特点。
今天我要说课的文章是美国作家海伦凯勒的《再塑生命》。
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗［说教学目标］1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
［教学说重点难点］感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界［教学课时］２课时［说教学过程］第一课时一、新课导入请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、字词梳理1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gān gà）炙（zh ì）热(2)释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
部编版初中语文八年级上册《列夫
板块三、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，解决生字词问题。 2．听课文朗读磁带，初步感知课文。
3．自由朗读课文，感知课文内容。 (1)课文主要写了什么？ 本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”。
(2)在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？ 因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表 现了出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而 是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对自己所处的时代作出 准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
总体来说，本课教学基本完成了教学目标。本课教学时候， 为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话 ，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、 理解、欣赏和评价的能力。本节课堂上能与学生平等交流。设 计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平 等的。
板块七、课堂总结 同学们，人性之美不在于外貌，在于他所说的话，所做的事，这些 直观一个人的修养、品德。罗曼·罗兰说：“唯有心灵能使人高贵，自 命高贵而没有高贵心灵的人，就像一块淤泥！”愿我们不以貌论美丑， 做一个心灵高贵的人。
板块八、作业布置 1.完成课堂作业。 2.请同学们课下阅读《巴黎圣母院》这本名著，文中的主要人物卡西 莫多，具有怎样的形象与灵魂？ 3.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。
列夫.托尔斯泰-说课稿
《列夫·托尔斯泰》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。
以下我将从教材分析、方法选用、过程安排、板书设计四个方面来对本次的教学设想进行说明。
一、教材分析《列夫·托尔斯泰》选自人教版语文八年级下册第一单元第四课。
本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间却又突出重点、大肆铺排，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
通过本课的学习，使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界。
新课标重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度与价值观。
根据以上要求，结合本课内容，我将本节课的教学目标设计如下：1、体会肖像描写的作用。
2、品味关键语句的含义，感受作者的崇敬、赞美之情。
3、了解托尔斯泰的精神世界和人生追求。
这样的教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学理念很好地融汇贯通，有利于学生的全面发展。
同时，由于本文细腻而夸张的人物外貌描写的方法对刻画人物形象、突出主题有着不可忽视的作用，因此，我将把学习本文独特的艺术手法作为本节课教学的重点；另外，由于八年级学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的难点应该放在通过品味关键语句的含义来感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《列夫·托尔斯泰》说课稿教学提纲
《列夫·托尔斯泰》说课稿《列夫·托尔斯泰》说课稿八年级贺静我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》，选自人教版初中语文八年级下册第一单元第四课。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
【一、说教材】一、教材所处的地位和作用《列夫·托尔斯泰》是第一单元里的一篇十分特殊的外国作品。
它是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
二、教学目标以及重点难点《列夫·托尔斯泰》在人物描写方面算是一篇长文。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的文章都是叙事性作品，通过写人记事来反映社会生活，展现人生百态。
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
这篇课文在人物描写方面独具特色，作者通过大量的比喻和夸张，不仅展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更深入地刻画了他的眼睛，展现了他灵魂的深邃和伟大。
学习这篇课文，对于学生提升描写人物的能力，理解托尔斯泰的精神品质，以及感受文学作品的魅力都具有重要意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于托尔斯泰这样的文学巨匠及其作品，可能了解相对较少。
在学习过程中，学生可能会对文中大量的修辞手法和深刻的思想内涵感到一定的困难。
然而，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，对于新鲜事物和知识有着强烈的渴望，只要引导得当，他们能够积极参与到课堂讨论和学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解托尔斯泰的生平经历和文学成就。
学习文中运用比喻、夸张等修辞手法进行外貌描写的方法，并能够运用到写作中。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，感受托尔斯泰的精神世界。
培养学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
四、教学重难点理解文中对托尔斯泰外貌描写的语句，体会其作用。
学习运用比喻、夸张等修辞手法描写人物。
列夫托尔斯泰说课稿
7《列夫·托尔斯泰》《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文。
本单元以回忆录、传记为主，讲述了一段段难忘的人生历程，让我们体悟到人生奋斗的意义及人间的关怀和温情。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格所写，通过人物形象的刻画，字里行间洋溢着对托尔斯泰的仰慕、崇敬之情。
1、了解有关作者和列夫·托尔斯泰的文学常识，学习人物传记的常见写法2、感知课文对托尔斯泰的肖像描写，品味欲扬先抑的艺术表达效果3、感知人物深邃而卓越的精神世界，接受人文精神的熏陶出示几张典型人物的漫画图，如：鲁迅、憨豆、托尔斯泰，让学生思考人物的外貌特点。
并设计了如下的导入语：同学们，图片上的人物大家都见过吗？谁能帮老师说一说他们的外貌特点呢？此时让学生把自己的所见所感说出来，并及时鼓励。
顺势引出本文主人公--列夫·托尔斯泰。
1、找出托尔斯泰的外貌特征。
2、托尔斯泰的眼睛有什么特点？我会引导学生归纳概括出托尔斯泰外貌丑陋的特点。
（板书）以及托尔斯泰眼睛含情的特点。
让学生勾画出描写托尔斯泰眼睛的句子，为接下来的句子赏析做准备。
一方面我将带领学生分析关于托尔斯泰目光描写的句子，分析句子的表达效果，体会作者所要表达的情感。
比如：这道目光像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
我会引导学生从句子的修辞出发，明确这里运用了比喻的修辞手法。
接着引导学生归纳出托尔斯泰目光犀利的特点。
另一方面，我将把学生分成若干个小组，进行小组合作探究出这个问题：作者笔下的托尔斯泰是美丽的还是丑陋的？首先，我将引导学生思考托尔斯泰丑陋和美丽各表现在哪些方面。
通过对比阅读，让学生明白作者在描写托尔斯泰时，先写了他的丑陋，再写了他的美丽，从而引导学生学习先抑后扬的写作手法。
我将把学生分为两组进行辩题为：托尔斯泰究竟是幸福的还是不幸的辩论赛。
以此锻炼学生的口语表达能力和思维力。
作业：仿写作者对列夫·托尔斯泰的肖像描写的句子，选择身边人为蓝本，写一个小片段。
《列夫·托尔斯泰》说课稿
（二）教学目标
知识与能力 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写外貌的手法。
过程与方法
通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。
情感态度与价值观
感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
教学重点
学习本文细腻而夸张的人 物外貌描写方法。
教学难点
品味自然、质朴，但又含意 丰富的语言。
留给人的总印象是失调、崎岖、 平庸，甚至粗鄙。
陀思妥耶夫斯基
„„那些第一次见到他的人„„希 望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、 轩昂、伟岸、天才于一身。„„门终于 开了，进来的却是一个矮小敦实的 人， „„就这么个侏儒！
1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
高尔基这句话运用夸张恰当地很好地、道出了托尔斯泰那种能 把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
“幸福”与“不幸”
“能够看清真相的人”常常是 痛苦的，这是智者的痛苦，如果他 既是智者又是仁者，那么痛苦将是 双倍的。托尔斯泰正是这样的人， 他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难， 也看清了造成人间种种罪恶的原因， 并努力去改变它，但总是事与愿违， 这才是他自己最大的痛苦与不幸。 但他把宝贵的精神财富留给后人, 他又是伟大而幸福的。
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实 的批判是极其深刻而准确的。
4.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击 中要害。 写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
1、课文前半部分写托尔斯泰平庸甚至丑陋的 外表，但联系全文看，读者仍然能感受到这位大文 豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑 造人物形象有什么作用？
二、教材分析
（一）、教学内容及地位
（二）教学目标
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选15篇）八班级语文《列夫·托尔斯泰》教案篇1学习目标：1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
学习重难点：学习刻画人物的方法，品尝情感。
学习过程：一、导入每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是由于上帝特殊喜爱他的芳香。
——《战斗与和平》我觉得，每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情，它能让你自醒自重，同时使你的生活目标更加明确，思路更加清楚。
——《复活》人都为盼望而活，由于有了盼望，人才有生活的士气。
——《安娜·卡列尼娜》这三激励人心的话虽然出自不同的著作，但这三部著作却出自同一个人之手，他就是我们这节课要学习的仆人公——列夫·托尔斯泰。
二、出示学习目标1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
三、预习检测请用原文中的词语或句子回答。
1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族？名门望族（他诞生在俄国的土地上，家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的女儿，他是天生的贵族。
）2、人们盼望他是一个集什么于一身的人？一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。
四、整体感知请同学们在预习的基础上再次读课文。
用自己的话与大家共享：你读到了怎样的列夫·托尔斯泰？人物描写的方法——外貌描写（脸、眉毛、胡子、眼睛）修辞——比方、夸张登其他手法——对比老师小结：运用大量的比方和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”，他留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。
他的`脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
他并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国一般大众的脸，由于他与俄国人民同呼吸共命运。
五、情感升华请同学们在理解的基础上跳读课文。
告知大家：你记住了怎样的列夫·托尔斯泰？明确：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（欲扬先抑）特有的名贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。
2023最新-《列夫托尔斯泰》初中语文教案【优秀10篇】
《列夫托尔斯泰》初中语文教案【优秀10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是精心整理的《列夫。
托尔斯泰》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
这次漂亮的为亲带来了10篇《《列夫托尔斯泰》初中语文教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《列夫.托尔斯泰》语文教案篇一教学目标知识目标：1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目标：1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点：诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学难点：联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法：诵读法联想法课时安排：1课时教学过程：一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读作者简介三、诵读，整体感知文意1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（zhì）热（2）释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《列夫托尔斯泰》是部编版八年级上册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“生活的记忆”，所选课文都是回忆性的作品，通过回忆往事，表达作者对生活的感悟和思考。
《列夫托尔斯泰》是奥地利作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰所写的传记节选，通过对托尔斯泰的肖像描写，展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于传记文学可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生了解传记文学的特点，掌握阅读传记文学的方法，同时引导学生通过对托尔斯泰外貌和精神世界的分析，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。
三、教学目标根据教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解作者及写作背景。
（2）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。
（3）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受托尔斯泰的伟大人格魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。
（2）激发学生对文学作品的热爱之情，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。
（2）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。
2. 教学难点理解托尔斯泰的精神世界，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，深入理解课文内容。
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初中八年级语文说课稿《列夫?托尔斯泰》
一、教材分析
(一)教材简析
本文是奥地利闻名小说家、列传作家,茨斯蒂芬•茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖
像画”,作者不但为我们展示了托尔斯泰奇特的外貌特性,更
为我们展现了托尔斯泰深奥的精力天下。
本文在艺术手法上
的奇特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平
庸粗陋的一壁, 二是大量运用比喻和浮夸的修辞。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰
肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;
写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比
精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究,可以认为,写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生
追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本
身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出
才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法
的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间,却
洋洋洒洒,数千百言。
在不算短小的篇幅里,作者又并非面面
俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数
百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似,而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。
可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。
(二)教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。
学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。
通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。
用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。
然后根据拼的情况进行展示和交流。
学生这样拼(演示课件)
(三)教学目标：美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节,有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”现代教学理论的基本观点是：学会学习,学会做人,学会生存,学会创造。
用现代教学论基本观点来指导
教学,课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来,不但使其学会,而且要使他乐学、会学、善学。
因此我制定了几下几点教学目标：知识目标：1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标：1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。
德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)
教学重点：诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
教学难点：联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备:：多媒体课件
二、学生情况分析：
学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。
三、教法学法
1、说教法：教有常法,但无定法,重在得法,贵在用法。
教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术,怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学方法,才充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主合作探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展,因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。
朗读法：教学千法,朗读为本。
叶圣陶老先生文言文学习的特殊性,曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。
”也就是说,学生对课文的感知是是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读非常重要。
质疑法：学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探索,才能发现真理。
对于字词句的难点,我采用了质疑的方法,让学生利用工具
书,利用注解,自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解决。
比较法：比较是一种同中求异,异中求同的方法,它不仅拓展了学生的知识面,同时也能挖掘出文章的深度,激发学生的思维,在比较中也培养了写作能力。
多媒体演示法：学生的学习情趣,情感就是非智力因素,心理学家及教育家研究表明,情感在教学中不但起到教学动力的作用,而且还消除了疲劳,激发创造力的作用。
充分利用情感教学,能促进智能的开发,使学生变得聪明。
2、说学法：初中生学习语文,如何在学习中养成一种学习习惯,教师在教学过程中,应该注意方法的渗透与引导,使学生学习上有一个方向,对今后学习有很大的帮助。
因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。
圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是四字短语与成语名言等,需要学生圈点勾画出来,反复诵读,品味精彩的句子,从而深放地领会作者的创作意图。
比较法：有比较才有进步。
学生学会了在比较中学习,那么他一定会增长见识,对他的写作将有很大的帮助。
讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智,利用一个词语或文中的一个句子,给学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,势必造成思辩的课堂气氛,在讨论中理解课文的中心,深入作者的思想境地,可以说是一种好的学习方法。
(四)教学过程
第一步,导入语我准备这样设计：“同学们,我们学第一课的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句：你改悔罢!当时引起了很大反响。
你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点吗?让我们一起来了解他吧!”
《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
第二步,学生自读课文,解决生字词问题。
指导学生运用“圈点勾画法”自行解决,屏幕显示习题进行检测。
今天我要讲的是一年级上册教材中的一篇阅读课文《小熊住山洞》。
课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。
森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
第三步,介绍茨威格及托尔斯泰。
茨威格的介绍从简,托
尔斯泰的介绍较全面。
讲课时可以由学生进行补充。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
第四步,诵读课文,由学生找出形貌托尔斯泰外貌特点的语句,总结出特点。
在老师的引导下感觉茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。
第五步,明白课文中央。
共计划四个题目,从差别方面使学生进一步相识托尔斯泰的头脑地步。
第六步,讨论。
内容是：茨威格一方面说托尔斯泰“可以恣意支配整个天下及其知识财产”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于本身的那一份幸福”,这是否抵牾?你以为托尔斯泰幸福吗,为什么?可接洽郑板桥的“难过糊涂”
第七步,小结文章特点。
第八步,部署作业。
本课时的计划,力图通过老师的引导,学生的自读、讨论、交换,多媒体的帮助,到达预期的讲授目的,丰富学生的知识,进步学生的语言素养和审美本领,造就学生精良的学习风俗和准确的学习要领。
但因程度有限,有很多不妥之处,敬请列位评委和老师们品评指正。
[说明] 采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的
情感引起共鸣，从而更容易理解本文主题，而自主合作探究则是学生基本的学习方式。