《运算定律复习课》教学反思
乘法运算定律复习课教学反思
乘法运算定律复习课教学反思本课通过集中辨析的方式，帮助学生梳理了三种乘法运算定律的区别。
同时，回归到乘法的意义，帮助学生再次理解乘法分配律的本质含义。
分类、快速口答的过程有利于调动学生对题目整体结构及数据的观察、思考，体验简算的乐趣。
“非标准的”简算式题的引入，可以启发学生发现隐藏的简算条件。
良好的简算意识是当学生面对简算特征不明显的题目时，能发现隐藏的数据特征并选择恰当的计算方法。
通过“非标准的”简单式题，进一步提升学生的简算意识和能力。
本堂复习课体现了以下特点：（1）以生为本，找准了复习的立足点和生长点。
课前的测试使教师准确把握了学生的复习起点，清晰了问题所在。
在引导学生查漏补缺的基础上，教师将数学思维与数学能力的再提升作为复习的生长点，让复习课真正起到了“温故而知新”的效果。
（2）创新形式，改变课堂面貌，激发学习兴趣。
通过自主出题、互相解决、交流评价的方式，改变了教师出题，学生答题的一贯形式，使复习课（尤其是计算类复习课）不再枯燥，也激发了学生的学习兴趣。
（3）用好“变式”，提高学生简算意识。
教师有意识地引入“非标准的”简算试题，破除了学生的思维定势，真正提高了学生的简算意识和能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．42．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（）A．第一根长B．第二根长C．两根同样长D．无法判断3．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:34．不改变0.8的值，改写成以千分之一为单位的小数，写作（）。
A．0.800 B．0.008 C．0.080 D．80005．半圆的周长为( )。
A．πr+r B．πr+2r C．+r6．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（）。
A．3 B．6 C．127．下图的周长是(单位：厘米)（）A．130厘米B．40厘米C．32厘米D．12厘米8．圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（）正方形的周长。
四则运算运算定律与简便计算复习教案
四则运算运算定律与简便计算复习教案一、教学目标1. 回顾加法、减法、乘法和除法的运算定律。
2. 掌握四则混合运算的运算顺序和运算法则。
3. 学会运用运算定律进行简便计算。
4. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 加法运算定律：交换律、结合律、单位相同直接相加。
2. 减法运算定律：减法交换律、减法结合律、单位相同直接相减。
3. 乘法运算定律：交换律、结合律、分配律、单位相同直接相乘。
4. 除法运算定律：除法交换律、除法结合律、商不变性质。
5. 四则混合运算顺序：先算乘除，后算加减；同级运算从左到右依次计算。
三、教学重点与难点1. 掌握四则运算的运算定律。
2. 运用运算定律进行简便计算。
四、教学方法采用讲解法、示例法、练习法、讨论法进行教学。
五、教学过程1. 导入：复习加法、减法、乘法和除法的运算定律。
2. 讲解四则混合运算的运算顺序和运算法则。
3. 示例：运用运算定律进行简便计算。
4. 练习：学生独立完成练习题，教师进行点评和讲解。
5. 讨论：学生分组讨论，分享解题方法和经验。
教学评价：1. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 学习效果：通过课后作业和课堂练习，评估学生对四则运算运算定律与简便计算的掌握程度。
六、教学活动设计1. 设计意图：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在实践中掌握四则运算定律与简便计算的方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 教学活动：（1）小组合作：学生分组，每组4人，每组选择一道复杂的四则混合运算题目。
（2）讨论交流：小组内成员分工合作，运用所学的运算定律和简便计算方法，尝试解决题目。
（3）分享成果：每组派代表向全班展示解题过程和答案，其他小组进行评价、提问。
（4）教师点评：总结每组的特点和优点，针对共性问题进行讲解和指导。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供多层次的练习题目，让学生在实践中提高运算速度和准确性。
《运算定律》复习课教学反思(精选5篇)
《运算定律》复习课教学反思〔精选5篇〕《运算定律》复习课教学反思〔精选5篇〕《运算定律》复习课教学反思1本节课是新教材四年级第一学期的教学内容，研讨目的是12月份的“新根底”现场活动的前期随堂课的性质，虽说是随堂课的性质，但是上课前的准备工作不亚与平时的研讨课，因为本次听课的对象是华师大的吴亚萍教授。
之前我好几次也洗耳恭听过她的几次评课，对我的启发和帮助是非常大的，因此对“新根底”有了个大概的理解。
这次她能听我的随堂课，是一次很好的学习时机。
正如学校领导所说的那样是对我的课堂教学的把脉与诊断。
在《运算定律》这节课备课前拜读了吴教授的《小学数学新视野》，也试图想把新根底的教育理念能表达在这节课中，但是从课堂执行情况看，教学理念的更新不是搬家这样的概念，学习新根底理论也不是一种即兴状态，要想把新根底理念运用到理论上还要平时的“练功”，那是一种主动的教学意识的转变。
就目前每个老师已经形成的课堂习惯而言，这样的转变在起始阶段是困难的。
听了吴教授的评课我也了理解自己的上课状态。
一、对“沉着”的重新认识对“沉着”一词的理解无非停留与遇到紧急的事情冷静、镇定不慌不忙。
假如用在教学上，最多是在上课时遇到紧急的情况下也能泰然处之的一种状态。
这样的状态要在刚踏上工作岗位时却是需要这样的“沉着”，生怕慌乱情急之中乱了教学次序，然而已有近十年工作时间的我“沉着”已不再是一向首要的教学指标了，把“拿什么来沉着”应该是我的教学追求的目的。
对这一词的理解已经不能停留在老师身体的层面，更应拓展到师生身心合一后的一种沉着，是老师能处理各种教学意外后的一种沉着，沉着的背后反映了老师的综合素质的才能。
二、对“激情”的再次认可“激情”本来在我眼里那应该是语文老师的上课状态，因为那是课文的需要，情感培养的需要，而在数学课上假如把“激情”放在首位的话，有些喧宾夺主的味道，所以几年来课堂教学中这样的做作情绪本人一直处于不屑一顾的鄙视，长期下来在造成上课“平”的现象。
《运算定律复习课》教学反思(含试卷)
《运算定律复习课》教学反思本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握和体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上进行的复习课。
本节课的复习目标是使学生能根据运算特点和数据特点，合理选择算法，从而使计算变的简洁。
教学中，我首先引导学生回顾所学的运算定律及简便计算的方法，出示相应的典型题目，然后经过自主整理，集体交流，并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度，理解运算定律，使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别，进一步完善、优化了学生的认知结构。
并设计了一些综合性、多层性的生活问题让学生解决，不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，也让不同层次的学生都获得了应有的发展。
通过课堂检测，用好“变式”，让学生把相关的题目亲自做一遍，提高学生简算意识，练习的设计突出了数学知识与生活的联系，让学生在寻找解决实际问题的多种策略和方法中，发展实践能力和创新精神，增强学生热爱数学，热爱生活的积极情感。
本节课还存在很多不足之处，个别学生对于运算定律的运用还不到位，课堂上对学困生关注还不够，在整理与复习课上，学生容易感到枯燥无味，可以增添一些小游戏的题目或者具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。
在以后的教学中，应不断地向优秀教师学习的过程中加强“新理念”，再学习、再实践,相信自己能在不断的自我思考中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.142．关于“数”，下面说法错误的是（）A．自然数不是质数就是合数B．自然数不是奇数就是偶数C．0既不是正数也不是负数D．百分数表示一个数是另一个数的百分之几3．被减数、减数、差的和是360，减数与差的比是1:2，差是（）A．60 B．120 C．90 D．1804．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
四年级下册运算定律教学反思
四年级下册运算定律教学反思1. 引言在四年级下册数学教学中，运算定律是一个非常重要的知识点。
它不仅是学生学习数学的基础，还是培养学生逻辑思维和数学推理能力的关键。
然而，在教学实践中，我发现学生对运算定律的理解和应用还存在一定的困难。
通过反思和总结我的教学经验，我希望能够找到改进教学的方法，使学生能更好地掌握和运用运算定律。
2. 教学目标在进行教学反思之前，先来明确一下教学目标。
四年级下册运算定律的教学目标主要包括：- 理解运算定律的概念和意义；- 掌握加法、减法和乘法的运算定律；- 能够运用运算定律解决实际问题；- 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 教学难点在教学过程中，我发现学生对运算定律的理解和应用存在以下几个难点：- 对运算定律的概念理解不明确；- 缺乏实际问题的训练和应用能力；- 对于运算定律的运用方式和步骤不清楚。
4. 教学反思4.1 教学策略在教学中，我发现学生对抽象的概念很难理解。
因此，我决定采用一些具体形象的方法来引入运算定律。
比如，可以通过年龄阶梯的比较来引导学生理解加法的交换律，通过分组计算来引导学生理解乘法的结合律。
通过这样的教学策略，学生能够更好地理解运算定律的概念和意义。
4.2 实际问题的应用为了提高学生对运算定律的应用能力，我将教学重点从抽象概念转移到实际问题上。
例如，在教授加法的交换律时，我设计了一些实际应用的练习题，如购物物品的交换、时间的交换等。
这样一来，学生可以通过解决实际问题来理解运算定律的应用。
4.3 多种表达方式的训练为了使学生更加熟练地运用运算定律，我注重培养学生的表达能力。
在教学中，我引导学生用不同的方式表达同一运算，比如用加法和减法两种方式计算一个数的两倍。
通过这样的训练，学生可以更加灵活地运用运算定律，提高他们的数学思维能力。
5. 教学效果评价通过以上的改进措施，我对教学效果有了一定的提升。
学生的理解程度明显提高，他们能够运用运算定律解决实际问题，也能够灵活地运用不同的表达方式。
数学四年级下《运算定律》教学反思
数学四年级下《运算定律》教学反思在四年级下的数学教学中，我负责讲授《运算定律》这一章节。
这一章节是数学中的基础内容，对于学生掌握数学基本技能至关重要。
在完成这一章节的教学后，我进行了一些反思。
在教学过程中，我首先从加法和乘法的交换律、结合律的定义和特点入手，确保学生理解其含义和计算方法。
通过实例和简单的练习，我引导学生逐步掌握交换律、结合律的运算方法和在实际问题中的运用。
在教学过程中，我也注意到了学生在运算中的一些常见错误，如混淆交换律和结合律的概念等，并针对这些问题进行了强调和纠正。
此外，我还强调了乘法分配律的应用。
通过讲解和实例演示，学生能够理解乘法分配律的概念和计算方法。
通过练习，学生能够更好地掌握乘法分配律的应用，提高计算速度和准确性。
在教学方法上，我采用了讲解、示范、实例演示和小组讨论相结合的方式。
通过讲解，我帮助学生建立交换律、结合律和乘法分配律的基本概念；通过示范，我引导学生进行正确的计算方法；通过实例演示，学生能够更好地理解交换律、结合律和乘法分配律在实际问题中的应用；通过小组讨论，学生能够互相纠正错误，提高学习效果。
在教学过程中，我发现大部分学生能够较好地理解和掌握交换律、结合律的基本概念和计算方法。
但是，还有一部分学生在实际运用中存在一些困难，如在混合运算中不能正确应用交换律、结合律的原则。
针对这一问题，我在后续的教学中加强了练习的难度和针对性，引导学生逐步提高对交换律、结合律的理解和应用能力。
另外，我在教学过程中也意识到，个人的教学方式和教学风格对于学生的学习效果有一定的影响。
为了更好地提高教学效果，我需要不断反思自己的教学方式和风格，积极探索更加适合学生的教学方法。
同时，我也需要加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和反馈意见，以便及时调整教学策略。
总的来说，《运算定律》这一章节的教学取得了一定的效果，但也有一些可以改进的地方。
在未来的教学中，我会更加注重学生的个体差异，提供更加个性化的教学辅导，并加强运算定律与实际问题的联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
运算定律复习课教学反思
运算定律复习课教学反思运算定律复习课教学反思第一篇本节课的新学问在以前的`数学学习中都有相应的认知基础，只是没有形成学问体系，教师在充分备学生和教材的基础上为大家奉献了一节实效又有用的课堂。
教师能依据旧知与新知的结合点深入认识原来学过的学问和方法。
数学源于生活，生活到处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习主动性，在学生沟通中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
教学中，两个运算律都是从学生熟识的实际问题的解答引入，让学生通过观看、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
然后让学生依据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发觉规律，并表达所发觉的规律然后让学生用自己喜爱的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。
这样一方面有利于符号感的培育，方便记忆；另一方面提高了学问的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。
在充分感知独特创造的基础上，使学生体会到符号的简洁性，从而进展了学生的符号感。
构建了简洁的数学模型本节课的教学，学生经受了探究、发觉、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。
关于两种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观看和描述，但并未将两者放在一起对比，抽象出异同。
在学完两种运算定律后，应给学生肯定的时间比较两种运算定律的区分，加深学生的理性认识，促进学生思维敏捷性的进展。
另外，为了培育学生的思维的创造性，教师在总结时不能简洁说说收获，可以提一个思维拓展的问题。
如：学了加法交换律和加法结合律你还会想到什么呢？学生猜想后思绪会飞扬起来，甚至会问老师，亲自动手实践。
只有激发学生主动思索，才能使学生的思维由“表层〞走向“深入〞，促进学生的思维进展。
运算定律复习课教学反思第二篇这两周教学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》，目前已将加减乘除各自的运算定律教学完毕，学生对单纯的运算定律能有个初步的理解，但是今日教学了《简便计算的综合应用》这一课后，发觉学生在实际计算中不能很好地运用各种运算定律，不能敏捷正确地选择合适的运算定律进行简便计算。
《运算定律》教学反思15篇
《运算定律》教学反思15篇《运算定律》教学反思11、挖掘教材，让学生真正参与到学习当中。
在导入部份用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在整数数字中点上小数点，摇身一变成小数乘法，让学生说怎么算？学生直接用上了简便算法，教者提出问题：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的还需验证，然后让学生验证。
这一设计，充分挖掘了教材的思想，把猜想验证这种科学研究方法恰当的运用到这一教学环节，学生经历了这一过程，收获了一种思想，同时也闪烁着智慧的火花，学生的验证，有的是通过计算两个式子的结果得出的，有的是根据小数点移动引起小数大小的变化验证的，有的是根据小数的性质来验证的，老师不是简单的教教材，而是创造性的使用教材，这样的设计更符合小学生的思维特点，学生充满求知的欲望。
2、注重非智力因素，让学生感受成功。
教者整个课堂感情充沛，处处都闪烁着教者的教学智慧，板书的习题，如看谁算得快，看谁算得巧，一个快字和巧字，体现了教者的用心，快乐填一填，巧手算一算，运气题、眼光题这些习题，无不体现教材对情感的投入；教者对学生的评价，也是一个画在黑板上的笑脸，加上恰当的评价语言，整堂课，学生都感受到老师的点点关注，感受到了一种成功的愉悦。
《运算定律》教学反思2《络教学已经持续一个多月了，上周我结束了第三单元运算定律的教学，通过研读教师用书，我制定了本单元的教学目标：1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
，为了达到这些教学目标，每节课我都认真分析教材，把教学设计做成课件给同学们上课，线上授课每节课只有20分钟左右，而且同学们只能通过连麦来表达自己的想法，有时不好，连麦需要很长时间，一节课只能几位同学连麦，其它同学老师是听不到他们想法的，所以我会在课前设计一些预习任务，让同学们对本节课老师要讲的内容做到心中有数，上课时就不耽误时间，直接表达自己的想法即可。
《运算定律》教学反思12篇
《运算定律》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《运算定律复习课》教学反思
•••••••••••••••••《运算定律复习课》教学反思《运算定律复习课》教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《运算定律复习课》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《运算定律复习课》教学反思1本单元运算定律是运算的基本性质，被誉为数学大厦的基石，学生在学习的过程会比较抽象化，概括化，在学习的过程中，帮助学生去理解每一个定律的内涵及运算意义。
我在教学过程中，重视符合学生已有的认知特点和横向知识结构，以研究思想，发展学生的数学模型思想，培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。
对于本单元的.复习课，我首先充分了解学生的掌握情况，进行学情分析，帮助学生建立知识体系，形成逻辑思维能力，有条理清晰的掌握运算定律及每个定律的用法。
如何选择合适的方法，在课堂上，我们师生共同归纳总结回忆，梳理知识点。
对重难点，我重点强调，查漏补缺，接着让孩子们画思维导图，培养他们建立知识体系，用自己的方式来总结知识点。
学习真正学会了什么，其实是形成自己的知识体系，学会方法和思想。
思考：这一单元的学习我不断思考，运算定律对于孩子来说比较抽象，为了寻找答案，孩子们为自己设计了一条丰富生动的探索之路。
课上，我们师生成为学习伙伴，在探究的过程中相互扶持，相互促进，不仅寻找问题的答案，更重要的是摸索出的一条研究的路径。
其实，我们常常在教学中很有很多担心，担心学生找不到学习的方向，于是我们在教学中不停的敲黑板：看这是重点，快快看过来；担心学生够不到目标，所以我们在学习过程中设一个又一个问题，铺成一级又一级的台阶，扶着他们前行。
担心学生走弯路，我们为他设计了一条康庄大道，连路上的小石子也要细细的扫开。
而把握好课堂生成的资源，碰撞出思维的火花，促进新的教学内容生成，实现教学动态灵活发展并没有达到。
这是我需要不断反思以及努力改进的方向。
(运算定律)复习课教学反思
（运算定律）复习课教学反思运算定律是对整个运算定律的复习，通过教学实践，我对整理和复习课有较清楚的认识。
整理和复习课它既不同于新授课的探究发觉，也有别于练习课的稳固应用，它承载着“回忆与整理，沟通与生长〞的独特功能。
整理，要循着知识内容开展的线索，引导学生对已有的知识进行纵向、横向梳理，连点成线，由线到面，由面到体，形成知识网络。
复习，绝不是简单的重复，要学生对原先学习过的知识内容进行高层次的再学习，不仅要到达稳固知识的目的，更要着眼于学生的思维品质和学习能力的提升和开展。
教学中，我首先引导学生回忆所学的运算定律及简便计算的方法，然后经过自主整理，集体交流，并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度，理解运算定律，使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别，进一步完善、优化了学生的认知结构。
复习时，注重根底知识稳固练习，同时设计一些综合性、多层性的生活问题让学生解决，不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，也让不同层次的学生都获得了应有的开展。
学生错题是查漏补缺最好的教学资源。
整理与复习课最根底的功能就是查漏补缺，弥补学生知识缺陷。
如何采取有效方法，查找学生知识缺漏？如何最大限度地针对学生存在的问题，完成最有效的补救？我发觉利用课堂即时生成的“错题〞，作为查漏补缺的教学资源，能收到非常好的教学效果。
错误来自学生真实的反映，学生学习兴趣高，改正错误的速度快，克服了学生厌学或不情愿上复习课的消极情绪。
练习设计应表达其应有价值。
学以致用，是学习数学的最终目的。
新知识的学习过程中，学生也能体验到数学的价值。
但在这个过程中学生掌握的主要是点状知识，因而对数学价值的体验有其局限性。
而复习阶段可以表达知识的综合性，更能增强学生的应用意识，表达数学的应用价值。
让学生明白数学与生活联系非常紧密。
所以，在整理与复习课上，练习的设计应突出数学知识与生活的联系，让学生在寻觅解决实际问题的多种策略和方法中，开展实践能力和创新精神，增强学生热爱数学，热爱生活的积极感情。
复习课教学反思_1
复习课教学反思复习课教学反思1如果说新授课彰显的是教师的教学艺术和基本功，那么复习课则体现的是教师的教学水平和能力。
它蕴含着教师丰富的教学经验、考量着教师对教材内容的把握及对学习方法的指导水平。
说实话，对于语文复习课我一直认为就是“复习旧识死记硬背，题海战术讲练结合”。
在平时的教学中也从来没有教师敢尝试上复习课。
一提起上复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
今天自己上的一节复习课——“病句辨析”专题，我感觉不太满意。
课后与校长进行了交流，也静下心来反思了这节课，从中有所启发与感悟。
在中考备考中上好复习课是关键，我个人认为理想的复习课，应该是这样的状态：老师用三言两语就将复习的问题讲得很明白，尤其是方法的指导具体清楚；学生在老师的指导下，学得很明白。
学生不仅熟知了命题特点和考查规律，并且通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而进一步加深理解，系统吸收、灵活运用。
所以我觉得如果要给复习课贴上标签的话，应该是：高效、科学、有序和轻松。
我觉得复习课要注意以下几个方面：一是变换形式。
我们通常会认为语文复习课很好上，但想上好可真不容易。
传统观念中的语文复习课不过就是“老师点点讲讲，学生读读做做”。
在风起云涌的课改浪潮下，这种传统守旧的复习方式已经跟不上新课改的步伐，不能适应新课标的基本要求。
所以要彻底打破这种固有的模式为新的复习方式。
以今天的复习课为例，在学生已掌握病句类型的情况下，老师应该摒弃重复讲授旧识的教学形式，可分小组让学生自己回顾病句的几种类型。
这样不仅调动学生上复习课的积极性，而且还把学习的主动权交给学生。
这样复习课就不再是老师“炒剩饭”，学生在重复中被迫接受知识。
二是重视方法。
复习课不同于新授课，它是对旧知的一种归纳、提炼与总结。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
《运算定律》教学反思（通用6篇）
《运算定律》教学反思《运算定律》教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《运算定律》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《运算定律》教学反思1《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”教学中我们应充分引导我学生去发现问题、解决问题，才能很好地应用数学知识。
我在教学乘法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。
我认为将两课时可以合并为一课时。
首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。
其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。
但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律的区分不够明确。
于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时，我出示了大量的习题，分组冲关夺红旗比赛，让学生通过计算从中去发现问题，并从数学角度去探讨问题，然后再通过举例验证，让学生直观感知乘法中的一些变化规律——任意交换因数的位置，积不变；因数位置不变，改变计算顺序，积也不变。
这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，心领神会。
由此，学生在进行简算过程中，得心应手，不但学得愉快，而且用得灵活，效果较好。
《运算定律》教学反思2四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。
它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。
在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。
可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。
运算定律复习教学反思
《运算定律复习》教学反思但汉城本次校内公开课，是我执教生涯第一次讲解复习课。
我将从教材、教师、学生三个方面，谈自己的得与失。
从教材来看，本单元的主要内容是：加法交换律，加法结合，乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律以及减法运算性质和除法运算性质。
这些内容是学生以后学习的重要基础知识，特别是五条运算定律。
本单元的作用有：一是有助于引导学生进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。
二是有助于培养学生的数学模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。
三是有助于培养学生合理选择算法的能力。
从教师来看，教师对本单元的内容理解不够深入，比如结合律，教师的肤浅认识是改变运算顺序，本质是改变运算的对象。
因此，教师要深读教材，钻研教材，上课时才能做到深入浅出、有的放矢。
教师对本单元的一些重点习题进行了整合，比如乘法分配律的三种解释（运动服模型、菜地模型、乘法意义）放在一起讲解。
教师对学生作业中典型错误的计算题，进行了选择性的讲解，让学生感受到我也能指出他人的错误，培养学生学好数学的信心。
对于产生错误的学生，他们认真倾听他人的讲解，努力做到下次不再犯同样问题。
教师对个别难题进行讲解，目的是拓展学生的思路，扩大学生的数学视野。
再谈一点个人的失误，本节课教师没有放开让学生去充分发表自己的看法，乘法的分配律没有强调包含加法和乘法两种运算。
从学生来看，绝大部分学生能够运用“五大运算定律”，根据算式的特点进行简便计算。
有些学生存在的问题是乘法的分配律的乘法意义的解释不理解，有些学生存在的问题递等式书写不干脆，比如643×99＝643×（99＋1）－643＝643×100－643＝64300－643＝63657教师作全课总结时，只有程燚同学表达了自己的想法：“我印象最深刻的是‘③40×37×5＝(40×5)×37，这里运用了( )A乘法交换律B乘法结合律C乘法交换律和乘法结合律’这个题。
小学数学_《运算律》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《运算律》整理与复习课教学设计学习内容：青岛版（六三制）小学数学四年级下册第17-31页。
学习目标：1、知识与技能目标：掌握加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律等运算定律，以及连减和连除的性质，并能用字母表示这些运算律（或性质）。
2、过程与方法目标：探索用不同的方法对运算律本单元的内容进行整理归纳。
3、情感态度与价值观目标：使学生在理解、掌握和运用运算律的过程中，培养学生分析、推理、概括的能力，发展思维的灵活性，增强用字母符号表达数学规律的意识。
学习重点：乘法分配律的算理以及用运算律进行简便计算。
学习难点：根据数的特点灵活选用简便计算的方法，增强用字母符号表达数学规律的意识。
学习过程：学情分析：本单元是四年级下册第三单元的内容，四年级的学生在上一册已经学习过了四则混合运算的顺序，在本册第二单元学习过用字母表示数，所以在学习这一单元时难度适中，这一单元重点是学生锻炼学生的抽象思维和分析、归纳、变通能力。
这节课是一节复习课，学生在学习新课时对运算律的基本定理和内容已经有所掌握，所以在回顾整理时不是很费力，难点就在于学生对于这一单元整体内容的把控和归纳整理上，有一部分学生会遗漏减法和除法的性质，还有一部分学生可能会混淆了乘法分配律如何用字母来表示，所以上课的开始就是通过一个情景去导入乘法分配律，让学生先有一个印象，在后面的学习中学生逐渐的掌握起来。
总体来说学生对这一单元的知识点不是很陌生，基础问题都能过关，对于简便运算这一环节可能稍微有点欠缺。
《运算律》复习课学生学习效果分析：本节课学生的积极性和参与度都很高，在基础知识的回顾和整理环节都做到了动脑、动口、动手，学生在自主整理、小组讨论、上台展示的过程中加深了对学习内容的理解，在闯关大比拼的环节对所学的知识进行综合的运用，总体来说学生的学习效果较好，对知识的分析能力和归纳概括能力、探究能力都有所提高。
教材分析：《运算律》本单元是在学生掌握了四则混合运算的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好的理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力，本单元共有五个运算律，分别是加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
六年级复习运算定律与简便计算课后反思文档
《运算定律与简便计算复习课》教学反思
今天我讲了一节运算定律与简便计算的复习课。
下面我就我今天所上的这节课进行课后反思。
对于这节课我觉得不够成功，我觉得唯一做到的就是将课堂交给了学生，学生参与的较多。
课堂的设计环节是完整的。
不足的方面非常多，特作如下小结：
首先，上完这节课以后的第一感觉是，设计的内容太多，为了上课而上课，导致课堂没有重点，知识呈现肤浅，表面化。
例如，在运算定律与运算性质由学生说出后，应该及时对每个定律的意义及特点进行梳理，这样学生在后面的练习中就会有针对性，对题目的特点和使用哪一种运算性质和定律来解答会把握的更准确。
第二，我对学生的知识水平估计过高，我自认为是复习课，学生可以很容易的完成运算定律及运算性质的总结、整理，结果学生对旧知识的掌握和理解并不是很好，我预设的课堂和现实生成的课堂具有很大差距，所以在小组合作完成运算定律、性质的总结、整理这个环节占用了太多的时间，造成了我自身的紧张，导致最后没有按时完成预定的教学内容，显得很仓促。
第三，课堂气氛不能活跃到底。
由于自己语速过快，语言过于严厉，从而疏远了与学生的距离，增加了学生的紧张性和压迫感，使得课堂气氛不够活跃。
学生在刚开始的口算抢答环节中非常积极，但是在后面的学习中举手的学生明显减少，在进行最后的练习时，学生的积极性较低。
第四，整节课过渡语言比较生硬，鼓励语言较少，没有在学生回答完问题时及时给予评价，对答错题的或没答上的学生缺乏鼓励，打击了学生的学习积极性。
第五，对课堂的驾驭能力不够，对细节的处理也做的不好。
今后我应该通过多听，多问，多练的形式向其他老师多学习，多请教，使自己不断完善和提高。
运算律教学反思
运算律教学反思学生从一年级就开始接触加法计算，对加法积累了较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。
教材安排这两个运算教学时，采用了不完全的归纳推理。
两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解决之间的共同特点，初步感受运算规律。
然后让学生根据对运算律的出步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。
教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。
1、提供自主探索的机会。
动手实践、自主探索与合作交流上学习数学的重要方式。
在探索加法运算律的过程中，教师为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。
2、关注学生已有的知识经验。
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。
教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。
3、引导学生在体验中感悟数学。
教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
我觉得下面几点很重要：1、注意引导学生观察、比较、体验。
在运用定律，进行简便计算的过程中，我并没有直接让学生进行简便计算，而是通过填空的形式进行比较，你比较欣赏哪一种，使学生初步感觉到运用加法定律可以简算。
在此基础上出示例题，这样学生是在充分体验的基础上真正感受到运用运算定律的优点，可以培养优化意识，让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望，从而再次激发学生的求知兴趣。
在学生体验到运用加法定律能够简算以后，我再提出：是不是所有的算式都能简算呢？并在巩固练习中穿插了一道不能简算的题目，进一步培养学生注意观察、分析问题的能力。
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《运算定律复习课》教学反思本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握和体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上进行的复习课。
本节课的复习目标是使学生能根据运算特点和数据特点，合理选择算法，从而使计算变的简洁。
教学中，我首先引导学生回顾所学的运算定律及简便计算的方法，出示相应的典型题目，然后经过自主整理，集体交流，并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度，理解运算定律，使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别，进一步完善、优化了学生的认知结构。
并设计了一些综合性、多层性的生活问题让学生解决，不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，也让不同层次的学生都获得了应有的发展。
通过课堂检测，用好“变式”，让学生把相关的题目亲自做一遍，提高学生简算意识，练习的设计突出了数学知识与生活的联系，让学生在寻找解决实际问题的多种策略和方法中，发展实践能力和创新精神，增强学生热爱数学，热爱生活的积极情感。
本节课还存在很多不足之处，个别学生对于运算定律的运用还不到位，课堂上对学困生关注还不够，在整理与复习课上，学生容易感到枯燥无味，可以增添一些小游戏的题目或者具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。
在以后的教学中，应不断地向优秀教师学习的过程中加强“新理念”，再学习、再实践,相信自己能在不断的自我思考中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图有4个点，一只青蛙从A点跳到D点，停留5分钟后再跳到B点，然后停留5分钟后再跳到C点，停留5分钟后跳回A点，则下面比较准确地描述青蛙与A点之间距离的是（）图。
A．B．C．D．2．社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善．在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A．9：24 B．3：8 C．9：15 D．3：53．将“我是快乐的小学生”这句话按顺序重复写下去，第452个字是（）A．我B．是C．快D．乐 E. 的 F. 小G. 学H. 生4．关于“数”，下面说法错误的是（）A．自然数不是质数就是合数B．自然数不是奇数就是偶数C．0既不是正数也不是负数D．百分数表示一个数是另一个数的百分之几5．在一个棱长为1分米的正方体的8个角上，各锯下一个棱长为1厘米的正方体，现在它的表面积和原来比（）A．不变B．减少C．增加D．无法确定6．下面( )的积可以根据“16×20=320”的积直接写出来。
A．160×20B．20×19C．12×607．一根3米长的绳子被平均截成5段，一段长多少米？（）A．B．C．D．8．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
A．多B．少C．无法判断9．小明在一次篮球比赛中，一人得了43分，如果他投进的只有2分球和3分球，且投进的2分球比3分球多4个，那么他一共投进的2分球的个数是（）。
A．7 B．11 C．28 D．1810．两个数的商是，如果被除数扩大2倍，除数扩大3倍，则商为（）A． B． C． D．二、填空题11．一个布袋里有红、绿、黄、白小球各8个，每次从布袋里拿出一个球，最少要拿出______个小球，才能保证其中至少有2个颜色相同的小球．12．把一个圆柱形状的木料切削成一个最大的圆锥后，体积减少了3.14 ，原来的圆柱的体积是________ ，切削成的圆锥的体积是________ ．13．我国香港特别行政区的总面积是十一亿零三百万平方米，写作（_____）平方米，改写成“万”为单位的数是（_____）万平方米，四舍五入到亿位是（_____）。
14．一个圆柱体的侧面积是942平方厘米，体积是2355立方厘米，它的底面半径是（__________）。
15．配制一种农药，其中药与水的重量比是，要配制农药755千克，需要水（________）千克，有药3千克，能配制农药（_________）千克。
16．如果8支球队采用淘汰赛，决出冠军，一共赛________场．17．在下面的里填上合适的数。
18．东台高速路出口距离西溪景区8千米，在一幅地图上量得两地间的距离为4厘米，这幅东台的比例尺是________．在这幅东台上量得安丰镇到甘港村史馆的距离为9厘米，安丰镇到甘港村史馆的实际距离是________千米．19．小月的妈妈买了5000元国家建设债券，定期5年，年利率为3.42%。
到期时，她可以取出本息共____元。
20．三角形ABC如图。
（1）用数对表示三角形ABC三个顶点的位置，A点是________，B点是________，C点是________。
（2）三角形ABC先向右平移3格，再向上平移4格后得到的新图形是三角形A′B′C′。
画出新的三角形，并用数对表示新三角形的三个顶点的位置。
A′：________，B′：________，C′：________，新的三角形：________三、判断题21．15∶16和6∶5能组成比例．（______）22．一个分数的倒数一定比这个数小。
（____）23．因为小明在一次摸球中摸到黑球的可能性是，他摸了3次已经摸到了一次黑球，在后面的7次中他不会再摸到黑球了。
（____）24．半圆的周长就是圆周长的一半．（_______）25．小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变．（_____）四、作图题26．如下图，A、B两村之间有一条小河C，现要在小河上建一座水塔，要使水塔通向两村的水管最短，水塔应建在何处？在图中画出来。
五、解答题27．一堆圆锥形的沙子底面直径6米，高2米．用一辆载重5吨的卡车去运，几次可以全部运走？（每立方米的沙子重1.5吨）28．修一段公路，甲队单独修20天可以完成，乙队单独修30天可以完成，现在两队合修，中途甲队休息2.5天，乙队休息若干天，这样一共14天完成，问：乙队休息了几天？29．方方买了一幅超大拼图，第一天拼了整幅的，第二天在爸爸的帮助下完成了整幅的30%，还剩下575块没有拼好．这幅拼图一共有多少块？30．甲乙两车同时从A地开往B地，甲车到达B地后立即返回，在离B地45千米处与乙车相遇。
甲乙两车的速度比是3：2，求相遇时乙车行了多少？31．某市科学考试实施改革，考试结果以等级形式呈现，分A、B、C、D四个等级。
某校六年级为了迎接毕业考试，进行了一次模拟考试，随机抽取部分学生的科学成绩进行调查统计，绘制成如下图所示两幅不完整的统计图。
(1)这次调查共抽取了（ ）名学生的科学成绩。
(2）扇形统计图中，D 等级所对应的扇形中，以圆心为顶点的角的度数为（ ）度。
(3）将条形统计图补充完整。
(4)如果该校六年级共有500名学生，估计一下这次模拟考试有（ ）名学生的科学成绩等级为D 。
32．小明家、小刚家、学校在同一直线上．小明家到学校距离1000米，小刚家到学校距离1200米，那么小明家到小刚家的距离是多少千米？33．已知四个等圆的半径为6cm ，求阴影部分的面积和周长。
六、计算题 34．求未知数x 。
（1）53620.66x ⨯-= （2） （3）111::8104x = 35．脱式计算,能简算的要简算。
(1)4.85×+×6.15(2)×÷×【参考答案】*** 一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B B D A A A C C B C 二、填空题 11．512．71 1.5713．110300 11亿14．5厘米15．45316．717．-2；-1；1.5；2.5；3.518．1：200000 1819．585520．(2，4) (5，4) (0，1) (5，8) (8，8) (3，5)三、判断题21．错误22．×23．错误24．错误25．×四、作图题26．如图：五、解答题27．6次28．25天29．1000块30．180千米31．(1)50 (2)36 (3)略 (4)5032．200米或2200米33．96cm2，37.68cm六、计算题34．x=9.4；x=48；x=1 535．(1)1 (2)小升初数学模拟试卷一、选择题1．一根电线,截去了,还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,( )。
A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较2．2019年新学期，某校举行歌唱比赛，满分10分，10位评委打出分数的平均分作为最后得分，小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有（）甲：众数有2个，则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙：小明的最终得分不可能高于9.47分丙：无论⑥号评委打多少分，中位数一定是9.4丁：无论⑥号评委打多少分，9.4一定是这组数据的众数A．0 B．1 C．2 D．33．圆柱的侧面是（）A．平面B．曲面C．圆D．无法确定4．从前面、上面、左面看到的形状都是三个正方形的图形是( )。
A． B． C． D．5．a、b是两个不为0的自然数，a÷b=3，a、b的最小公倍数是（）A．a B．b C．6 D．6a6．某商场在进价的基础上提高两成作为售价。
照这样计算，一件售价为360元的衣服的进价是（）元。
A．360×20﹪ B．360×（1+20﹪） C．360÷20﹪ D．360÷（1+20﹪）7．在a与b两个整数中，a的所有质因数2、3、5、7、11，b的所有质因数是2、3、13，那么a与b的最大公因数是（）A．210 B．6 C．55 D．428．某商场的电视机按原价的九折销售，要使销售总收入不变，那么销售量应增加（）A． B． C． D．9．从A地到B地，甲用了4小时，乙用了5小时，甲乙速度比是( ).A．4:5 B．5:4 C．4:910．一种电视机提价30%后，又降价了30%，现价与原价相比，( )。
A．降价了 B．提高了 C．没有变二、填空题11．在○里填“＜”、“=”或“＞”1,5○1.50；﹣5○﹣1； 1.3÷○1.3；8.7×0.93○8.7．12．一块地已经绿化了65％，绿化的比没绿化的地多这块地的________％．13．一个圆柱形水桶，里面盛14.4升的水，正好盛满。
如果把一块与水桶内部等底等高的圆锥形物体放入桶中，桶内还有（______）升水。
14．一个圆柱与一个同它同底等高的圆锥的体积和是48立方厘米，圆柱的体积是（______）立方厘米。
15．向东走9m记作+9m，那么-7m表示________,0m表________。