大班额初中英语写作教学的心得
初中英语写作教学的反思（精选16篇）
初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。
可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。
因此，我采取了以下措施来帮
助他们。
首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。
其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。
例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。
此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。
这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。
通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。
他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。
我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。
总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。
通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思教学目标：- 提高学生的英语写作能力- 锻炼学生的思维和表达能力- 培养学生的写作兴趣和惯教学内容：- 写作基础知识的讲解，包括语法、词汇和句型的应用- 写作技巧的引导，如写作结构、论证方法等- 不同类型文体的写作练，如记叙文、议论文等教学反思：本学期的初中英语写作课程中，我尝试了一些新的教学方法和活动，取得了一些积极的效果，同时也遇到了一些挑战。
首先，我注重以学生为中心的教学，鼓励他们参与课堂讨论和交流。
通过小组讨论和合作写作等活动，学生们有机会分享自己的观点和经验，培养了团队合作精神。
他们在与同学们的互动中提高了英语口语和写作能力。
其次，我注重培养学生的写作惯。
每周安排一定时间进行写作练，让学生有持续的写作实践机会。
同时，我鼓励学生多阅读英语作品，提高他们的语感和写作素材。
然而，在教学过程中也遇到了一些难点。
首先是学生的写作兴趣不够高，他们对于写作缺乏主动性。
针对这一问题，我增加了一些趣味性的写作主题，例如写一篇自己的梦想故事、写一篇对于环保的感悟等，以激发学生的兴趣。
其次是学生的语法和词汇掌握有待提高。
为了解决这个问题，我在课堂上加强了相关知识的讲解，并通过课堂练和个别辅导帮助学生巩固。
总体来说，初中英语写作课教学取得了一定的成果，学生们在英语写作能力和写作兴趣上有所提高。
但是仍有一些问题需要改进，比如进一步提高学生的写作主动性和语言基础。
在下学期的教学中，我将继续探索有效的教学策略，注重学生的实际需求，以提高教学质量。
初中英语写作训练教学的体会
初中英语写作训练教学的体会【关键词】英语写作训练；写作基础在初中阶段英语教学中，口语和写作都是非常重要的环节，相对于口语，写作是属于高层次的信息系统，写就要求把内心想要表达的思想通过书面语言表达出来，需要较高的书面语言表达能力。
特别是随着新课改的发展，英语写作在中考中的分值比例越来越大，英语写作也越来越受到重视。
下面笔者就初中英语写作教学谈一点粗浅的认识。
一、积极培养英语意识，创造英语环境我国的母语是汉语，在学生的日常生活中都是使用汉语，在这样的汉语环境中学习英语，显然有很大的困难，所以培养学生的英语意识就显得尤为重要，也是目前英语教师应该重点关注和深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。
二、加强写作训练，夯实写作功底1.积累词汇，文从句顺单词对于英语写作来说就像砖瓦对于房屋一样，单词是写作的基础，拥有一定的词汇量对于英语写作是必不可少的，只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。
2.严格训练句式，加强写作技巧根据近几年的英语写作中考成绩来看，英语作文的得分不是很高，究其原因发现还是大多数的学生英语作文技巧不够，文采有待提高，就像建造房屋一样，房屋再大离开了优雅漂亮的装饰也只是一座空壳，在英语写作中重要的句型和句式也起到了很好的修饰作用。
假如一篇英语作文只是平淡无奇的简单的句子，哪怕文章再长再完整，读起来也难免枯燥乏味，丝毫没有感染力。
很多学生总是抱怨在写作的时候缺乏灵感，没有素材和源泉，好的写作技巧和文采不是一朝一夕能够养成的，这跟平时的阅读习惯有很大的关系。
只有通过大量的阅读来提高词汇量，扩大知识面，增强语感，这样才能为英语写作打好基础，在教学中，英语教师应该多注重培养学生养成好的阅读习惯，多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。
三、根据文章类型规范格式要求1.命题写作命题作文是提出一定的写作要求，要求学生根据这些要求，围绕文章主题来完成写作。
英语写作教学心得体会【优秀4篇】
英语写作教学心得体会【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!英语写作教学心得体会【优秀4篇】从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
初中英语写作教学心得体会
对未来英语写作教学的建议与展望
重视基础知识的巩 固与拓展，提高学 生的写作能力。
引入多元化的教学 方法，激发学生的 学习兴趣和创造力。
加强写作实践，鼓 励学生多写、多练 ，提高写作熟练度 。
注重评价与反馈， 帮助学生发现并改 进自己的不足之处 。
感谢 您的观看
汇报人：
初中英语写作 教学心得体会
单击此处添加副标题内容
汇报人：
目录
CONTENTS
01 引言 02 教学内容与方法 03 教学心得与反思 04 学生反馈与评价 05 教师专业成长与团队合作 06 总结与展望
PART ONE
引言
写作教学的重要性
提高学生英语应用能力
促进学生综合素质发展
培养学生思维能力和表达能力 为未来学习和工作奠定基础
课程设计：注重学生的实际需 求，设计有趣、实用的教学内 容
教材选择：根据学生实际情况 和教学目标，选择适合的教材
教学方法：采用多种教学方法， 如讲解、示范、小组讨论等
教学评价：及时评价学生的 学习情况，调整教学策略
教学方法与实践
任务型教学法： 通过设计真实语 境的任务，引导 学生主动参与和 合作，提高英语 写作能力。
写作教学的挑战与机遇
挑战：提高学生的 写作技能，克服语 言障碍和文化差异
机遇：培养学生的 创造力、批判性思 维和沟通表达能力
应对策略：创新教 学方法，利用现代 技术手段提高教学 效果
总结：写作教学是 初中英语教学的重 点和难点，需要教 师不断探索和实践
PART TWO
教学内容与方法
教材选择与课程Байду номын сангаас计
持续学习：教师需要不断学习新知识，提升自己的专业水平。 实践反思：教师需要在教学中不断反思自己的实践，总结经验教训。 团队合作：教师需要积极参与团队合作，共享教学资源和经验。 创新探索：教师需要勇于创新，探索新的教学方法和策略。
初中英语写作教学心得
初中英语写作教学心得《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。
但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。
因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
标签：写作现状；教学难点；改进策略《义务教育英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一。
由于在平时的英语测试和中考试卷中，英语书面表达都占有很大的分值，因此，英语的写作水平高低直接决定着英语分数的高低。
然而，现在的初中英语写作教学效果并不理想，学生的英语写作水平难以有效提高，如何改进寫作教学，成为每个英语教师面前的“拦路虎”。
一、当前初中英语写作的现状在多年的初中英语教学中，发现在英语测试中，英语写作是很多学生头痛的题型。
差等生只能简单地对译几个单词，根本连不成完整的句子。
即便优等生能写出一些句段，但其中的语法错误也是随处可见。
具体问题表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等。
而长期以来，英语写作教学模式是：教师布置写作内容―学生完成作文―教师批阅作文―作文发还给学生，千篇一律，缺乏对学生针对性的指导。
久而久之，学生就会厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习及考试效果。
二、存在的原因1.缺乏勇于突破教学难点的意志写作教学是英语教学的组成部分，是英语教学和新课改的重要课题，是初中英语的教学难点之一，也是所有英语教师公认的“最难啃的骨头”。
初中英语写作教学策略培训心得体会
初中英语写作教学策略培训心得体会第1篇：初中英语写作教学策略浅谈初中英语写作教学策略一、引言初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。
要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。
《英语新课程标准》（2001）要求初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，写作所占的比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。
目前，大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。
不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。
这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。
那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来？如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的问题。
本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。
二、英语写作教学的策略与实践（一）、输出前的输入信息加工理论认为，只有在信息的输入量积累到一定程度时，才会有信息输出的可能。
写作是一种语言输出形式，它与听、说和读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结合的分析；既有语言训练，又有思维训练。
初中英语写作的教学心得
初中英语写作的教学心得引言初中英语写作是英语学习的重要组成部分，也是学生培养语言表达能力和创造力的重要途径。
在我的教学实践中，我深感到英语写作教学需要综合考虑学生的英语水平、写作技巧和写作素材的培养。
本文将分享我在初中英语写作教学中的心得，涉及教学方法、学生参与和激励等方面。
教学方法1. 理论结合实践在教学中，我注重将英语写作的理论知识与实际应用相结合。
通过讲解写作技巧、展示优秀的写作范例，学生可以了解到如何运用所学知识去书写优秀的作文。
同时，我鼓励学生在课堂上积极参与写作活动，实践所学知识，提高写作能力。
2. 多样化的写作任务为了培养学生的写作兴趣和能力，我设计了多样化的写作任务。
除了传统的命题作文，我还鼓励学生进行写日记、写信、写故事等不同形式的写作。
这样不仅有利于学生发展不同类型的写作技巧，还可以培养学生的创造力和想象力。
3. 小组合作与互动讨论在写作教学中，我鼓励学生进行小组合作，进行写作讨论和互相批改。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，共同提高写作水平。
同时，通过互动讨论，学生也可以分享自己的观点和想法，培养语言表达能力。
学生参与1. 激发学生的写作兴趣为了提高学生对写作的兴趣，我注重激发他们的写作激情。
我通过引入有趣的话题、展示有趣的写作范例等方式，让学生保持好奇心和主动性，积极参与到写作活动中来。
2. 考虑学生的英语水平在写作教学中，我充分考虑学生的英语水平，为他们提供适合的写作任务和指导。
对于英语水平较高的学生，我会提供一些挑战性的写作题目，鼓励他们尝试运用更复杂的句式和词汇；对于英语水平较低的学生，我会给予更多的指导和帮助，让他们能够完成基本的写作任务。
3. 激励学生的写作尝试为了鼓励学生积极参与写作活动，我给予学生积极的反馈和奖励。
不论是口头表扬还是小奖品，这些激励可以让学生感到自己的努力得到了认可，进而激发他们写作的兴趣和动力。
效果评估为了评估学生的写作效果，我采取了多种方式，包括作文评分、互相批改和学生自评。
初中英语教学收获和心得
初中英语教学收获和心得初中英语是学生学习语言的重要阶段，在这个阶段，学生需要掌握基本的语法知识、词汇量和听说读写能力。
作为一名初中英语教师，在教学过程中，我积累了一些收获和心得。
今天，我就来和大家分享一下我的初中英语教学心得。
一、培养学生的英语学习兴趣学习兴趣是学生学习英语最重要的驱动力之一。
一些学生认为英语是一门枯燥乏味的学科，缺乏学习的动力。
为了激发学生对英语学习的兴趣，我在教学中采用了以下几种方法。
1. 打造轻松愉快的学习氛围在课堂上，我尽量创造轻松愉快的学习氛围。
课堂上的活动包括游戏、小组合作和角色扮演等，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。
2. 利用多媒体资源在教学中，我充分利用多媒体资源，如录音机、投影仪等。
通过播放英语歌曲、电影和动画片等，让学生在听觉、视觉上都能感受到英语学习的乐趣。
二、提高学生的口语表达能力口语表达能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。
然而，许多学生存在着害羞、不敢开口说英语的问题。
为了帮助学生克服这一问题，我采取了以下几种方法。
1. 小组讨论在教学中，我经常组织学生进行小组讨论活动。
通过小组讨论，学生可以有更多的机会用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语表达能力的有效方法之一。
我会给学生分配不同的角色，让他们在不同的情境中用英语进行对话，提高口语表达能力。
三、加强学生的阅读能力阅读能力是学生英语能力的重要组成部分，也是提高学生英语综合能力的关键。
在教学中，我注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
1. 阅读练习为了提高学生的阅读能力，我会给学生分发一些英文原著或者短篇故事，并设置问题让学生进行阅读理解练习。
通过不断的练习，学生的阅读能力得到了明显的提高。
2. 阅读角色扮演除了阅读练习，我还会让学生进行阅读角色扮演。
通过扮演故事中的角色，学生可以更深入地理解故事的情节，加强对故事的理解。
四、巩固学生的写作能力写作能力是学生英语学习的重要组成部分，也是综合能力的体现。
初中英语写作课反思听说课的反思心得体会
初中英语写作课反思听说课的反思心得体会
最近在参加初中英语写作课时，我也得到了一些启发和反思。
在听说课方面，我意识到了自己在口语表达和听力理解上的不足，往往会卡壳或者无法准确理解对话内容。
这使我深感自己在听说交流方面需要更多的提高。
首先，我发现自己对于英语的发音和语调还不够熟悉，导致听力理解上存在困难。
有时候，我会被对话中一些略带口音或者语速较快的句子所困扰，无法准确抓住关键词汇。
这让我意识到我需要更多的通过听力材料进行听力训练，并且要注意模仿和练习正确的发音和语调。
其次，我在口语表达上经常卡壳，很难流利地表达自己的想法和观点。
有时候我会在句子中停顿或者用错误的词汇表达，这使得我的口语表达显得不流利和准确。
为了改善这种情况，我觉得提高口语流利度的关键在于多加练习和背诵一些常用的口语表达和句子模式，并且要勇于开口，多与他人进行英语交流。
除此之外，我还发现自己在英语听力和口语理解上需要增加词汇量。
有时候，我会遇到一些生词和短语，导致我无法完全理解对话内容。
为了解决这个问题，我需要通过阅读、背诵和积累词汇来提高自己的词汇量，并且要应用这些词汇在实际的听说交流中。
综上所述，初中英语写作课的反思使我明白了自己在听说课方面的不足。
通过多听多说，改善发音和语调，提高口语流利度，在积累词汇量方面下更多功夫，我相信我的听说能力一定会有所提高。
初中英语写作教学的一点体会
初中英语写作教学的一点体会写作教学是初中英语教学的重要组成部分。
针对学生在书面表达中出现的失误原因，英语教师在平时的教学中，应根据学情，有针对性地采取一些易于学生接受的策略，采用恰当有效的训练方法，来提高学生的英语写作水平。
在平时的写作教学中，我从以下几个方面进行了实践和反思，并取得了较好的成效。
一、体验成功，帮助学生树立信心。
对于初一刚刚开始练习写作的学生，我常围绕某一话题问一些简单的问题让他们回答，通过这些问题来引导学生深入思考，然后要学生把这些问题的答案串联起来写成一篇短文。
二、授之以渔，教给学生写作方法。
在平时的写作训练中，我注重对学生进行写作方法上的指导。
我要求学生写作时要做到：1.仔细审题，明确要求。
每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字予以说明，有的是通过图画展示内容。
因此，学生写作时应认真审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态等，须做到心中有数。
2.抓住要点，叙述流畅。
不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章不完整。
因此，我提醒学生写作时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。
（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当地表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理地设计。
三、把握时机，开展写作训练。
1.营造交际氛围，奠定写作基础。
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，学生说的能力主要靠课堂活动来提高。
因此，教师在课堂上要想方设法创设各种情境，充分营造交际的氛围，加强师生或生生间的对话交流，相互对话，相互启发，取长补短，这样就使他们的思路更加开阔，从而为书面表达奠定坚实的基础。
2.利用阅读教学，增强写作技巧。
在阅读教学中，我常结合课文讲解，向学生介绍一些句型结构和文章的写作技巧。
3.充分利用教材，开展写作训练。
初中英语写作教学心得
初中英语写作教学心得英语作为一门语言，包括听、说、读、写四个方面的基本技能。
这四种技能在语言学习和运用中相辅相成，相互促进。
“听”和“读”可以看作是写作材料的输入，“说”可以引导学生自由地表达思想，而“写”是较高层次的能力输出，它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升，是衡量学生英语综合应用能力的重要指针。
近年来，英语大小作文已经成为学生是否能够取得高分的关键，然而初中英语的写作能力普遍不太理想，有的学生甚至不能写出几句像样的英语句子，学生一提到写作要么就害怕，写不出好作文，要么就放弃，直接不写。
造成这样的结果的原因有很多，可能是词汇量不够，可能是语法掌握不好，可能有母语的负迁移的影响，可能是练习不够或是基础不好，也可能是对英语写作没有兴趣，学生的英语水平有限，教师英语写作教学的意识又相对滞后，许多教师和学生都更愿意把主要精力放在“听、说、读”三个方面，而忽略了对“写”的投入，学生怕作文，教师愁作文。
1.兴趣教学法就是初中英语写作教学的成功法门。
学生掌握的英语文字本来就有限，如果不能激活他们的兴趣，保证不了兴趣的恒常发展，就难以形成良好的英语作文习惯，学生丰富的想象力、创造力将受到制约，英语作文教学的效果也就谈不上理想了为了激发同学们的写作兴趣，从初一开始，要求每一位同学要有自己精心设计的作品集，把他们自己的习作收纳进去。
在班上创办班刊，由学生自己组织展示他们的得意作品和他们喜爱的英文作品，甚至让他们在班上或学校校园之声去演讲、朗诵他们的作品，为学生开辟了一块展现自我的园地。
为强化学生的学习动机，利用写作课有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，在活动中激发培养学生的写作兴趣，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，进而变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。
鼓励学生注意写作素材的收集，把日常生活中看到、听到、接触到的东西有目的地收集起来，尽量用英语思维，这样既增强了学生的记忆能力，又收集了大量有趣的写作素材。
初中英语书面表达写作教学的体会
初中英语书面表达写作教学的体会学生在日常的英语学习进程中，由于过于注重听说等方面的训练，而关于写作并无引发足够的重视。
另外，许多学生适应以中文的思维方式进展英文写作，其结果必然是错误百出，主次倒置。
同时，局部教师关于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的熟悉，存在顺其自然的思想。
因此，在日常教学乃至考试中，不管是学生仍是教师普遍存在着应付的态度。
在此，我将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们一起探讨。
一、把握写作的全然技术。
1〕注意文章的文体教师平常的教学进程中，应常常提示学生注意的文章的文体合格式。
常见的文章格式有：第一、记叙文。
教会学生们在写作中遵循：交待要素，即时刻、地址、人物、事件；按事件发生的前后顺序表达完整具体；表达要重点明确，构造全然完整。
第二、说明文。
写这种文章时要专门说明或描述的前后顺序及语言的简练性。
第三、应用文。
常见的应用文日记、书信、通知、便条等，每种形式都有其固定的格式。
在教学中，教师要反复增强对学生的训练。
2〕从全然词组、句型入手。
英语写作能力的培育和提高并非一蹴而就的。
它必需由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进展。
教师应注重抓全然功的训练。
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练时，必需坚持"句-段-篇" 如此的模式来开展和深化。
二、多读读是英语教学的要紧目的之一。
常言说得好"念书百遍，其义自现"，读的重要性由此可见一斑。
一样，在学习英语的进程中，教师应注意学生朗诵能力的提高。
通过读，能够强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用，使学生学过的英语知识取得各类形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。
三、多种形式开展写作训练一、听写。
听写是一种有效提高写作能力的手腕。
关于课文中显现的重点句型及子，教师能够进展按期的听写练习。
让学生关于词组或句型的利用处合有必然的感性的熟悉。
如此，在写作中碰着一样或相似的情景时，学生就能够够仿照书上的句子进展写作，而不是凭空捏造。
谈初中英语写作教学的体会
谈初中英语写作教学的体会语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，因此，从初一开始，老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行中考前突击而产生被动。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法1、仔细审题，明确要求每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。
例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。
如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。
2、抓住要点，叙述流畅不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。
（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能1、在听、说、读的基础上提高写的能力语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。
初中英语写作教学的体会
初中英语写作教学的体会
语言最要紧的功能是交际，采纳书面形式进行信息传递更是交往中必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学时期长期的任务，因此，从初一开始，老师就应对学生有打算、有步骤地进行写作训练，幸免对学生进行中考前突击而产生被动。
在上书面表达课时，围绕本课时所写的题材，引导学生形成以下能力。
一、审题。
引导学生在写作前依照提示，分析出我在玩的体裁、格式、时态、要求以及得分点。
二、列出重点。
要求学生在写作前列出重点单词、重点短语。
三、连词成句。
要求学生把重点单词和重点短语连接成句子，并用上适当的连词。
四、检查。
要求学生学会检查。
包括人称，时态，格式，体裁，单词的拼写，短语和连词的运用，标点符号的使用等。
五、抄写。
在检查完毕后，将作文抄写在规定的地点，并注意书写的美观、大方和整洁。
1 / 1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班额初中英语写作教学的心得
新课标在初中各学期对英语写作提出了科学的要求，我们在教学中要以它为目标，及时纠正学生在写作中出现的错误，利用行之有效的方法提高学生的写作水平。
多年来本人任教班级学生人数往往高达60人以上，因此本文就大班额情况下如何有效培养学生的写作能力达到中考谈谈自己实践心得。
一、激发兴趣，培养自信
以教材话题为主线，抓住学生心理、兴趣先行。
中学生的心理特点之一是好奇心特别强，善于形象思维，乐于表现自我。
因此，我们在进行最初的写作引导时，应紧紧抓住这一特点入手。
例如，教材七年级上册第一单元课本上呈现给学生的主要句型有：my name is…；i am a…；i am…years old；i am from…等。
根据这些句型，学生可以在口头上表达关于自己的一些信息，在学生学会口头介绍自己后，我们可以让学生把他们的语言材料以书面形式写出来，这就是我们教给学生的第一篇英语作文，这样的开头，学生都会认为简单，以至于他们对英语写作有好感，没有惧怕心理。
接下来课本中呈现给学生，主要学习怎样描述人的外貌，其主要句型：i have…，让学生用i have对自己的外貌特征进行口头描述，最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的介绍。
后几个单元课本中呈现给学生，主要谈论的是关于性格爱好的话题，可以让学生用i like…及my favorite…写出自己的性格爱好。
这样，七年级上册完，把四个话题的重点句型形成书面材料就有了一篇内容充实，层
次清晰的introduce myself。
对于写作能力较强的学生，可适当要求他们增加一些关于爸爸、妈妈的信息。
这样，学生对第一篇英语作文从内容到结构上便有了清楚地认识，从而为下一步的英语写作奠定基础。
二、朗读为基，培养语感
朗读是英语写作的重要方法，英语写作能力的提高和语感的培养离不开朗读。
我国英语界前辈在其专著《英语写作》（the writing of english）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到：“you ought to read very carefully. not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。
学习语言，要把“读”作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。
有了语感，学生在口、笔语中就会很自然地按照外语的语法规则和习惯用法说出或写出正确、规范、地道的英语，让学生在读的过程中提高写作能力。
三、背诵写作，树立信心
背诵是写作必不可少的途径，初中学生记忆力强，模仿能力也较强。
因此，我们在教学过程中可以让学生背诵一些重点的句型和一些与生活联系密切的文章、句子和名言警句。
如：a friend in need
is a friend indeed. 患难见真情。
a good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）等。
在背诵时，我们应考虑学生的负担，对背诵材料应精挑细选，不能让学生因负担过重而失去对英语的兴趣。
背诵所积攒的语言材料可以弥补一些对语法知识理解不透而不会使用语法的同学在写作上的缺憾。
四、批改讲评，激励点评
大班额作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。
由于班级人数多，批改量的工作量很大。
如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。
对学生习作的修改应以保护学生的自信心为前提，特别是在练习写作的初期。
修改的方式有多种，可以是教师批点，学生自改，学生互改等。
这样能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力，又不会因当时看到老师找出的许多错误而丧失自信。
具体做法是：
（1）激励评价，促进发展
为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。
当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。
教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。
（2）善抓典型，当堂批改
教师在批改学生习作过程中发现的常见错误集中在起来，在课
堂上呈现给学生，并在当堂当面修改。
单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、谓语动词的是否注意人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构合不合理等都是学生写作时要常犯的错误。
对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。
（3）同伴合作，相互批改
在大班额写作教学实践中发现，同伴批改学生更能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。
此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
（4）成果展示，给予反馈
在大班额写作课上，指派4位同学代表自己小组把习作抄写到黑板上。
在板书的过程中，各个小组都派一人负责誊抄作文，实时检查拼写，语法，句型等多方面的错误。
个别的小组还派出了台上台下联络员，随时传达组内的最新决定和修改意见。
一时间，黑板前的各小组同学和座位上的同学积极，主动参与写作，积极性得到充分地发挥。
当学生的习作成果完全展现时，全班的同学首先按小组在讨论中进行评价，共同修改。
评价参考中考标准，教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
将学生中的优秀作文在班里展览，供大家学习，提高学生的写作兴趣和积极性。
【参考文献】
[1] 丁往道等.《英语写作手册》（修订本），北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2] 马秉义、席安民.《英语写作考试指南》，北京：旅游教育出版社，1993.
（作者单位：甘肃兰州市第六十一中学）。