让学生体验成功-教学案例分析

让学生体验成功-教学案例分析

记得我上初二政治复习课<依法打击违法犯罪>一课,受到了学生与听课老师的一致好评,回想起来,我觉得最大的成功就是充分调动

了学生,让学生积极参与并体验到了成功的喜悦。

这是堂复习课，内容繁多且抽象，要上好不容易。在以前的授课中始终不能很好地调动学生的积极性。

怎样让学生兴趣盎然地上好这一课，不但理解了而且会应用呢？我想了很多办法。最后确定了一个思路：通过摘苹果的活动把整个课堂的几个环节巧妙地串连起来。

第一个环节是复习本课的知识网络，我请同学们把这一课的知识体系想象成一棵枝繁叶茂、果实累累的知识树。我们现在要做的第一件事，就是浏览这棵知识树，看看它由哪些枝干组成，上面挂了多少果实，看谁能又快又准地发现这些果实。学生每讲出一个知识点我就在大屏幕上出示一个苹果，大家兴趣高涨，这一环节很顺利地完成，因为难度不大，几乎每个同学都参与了，我特别关注了那些成绩差一点的，他们也没有多少困难，一开始就品尝到了成功，使他们信心和兴趣倍增。

第二个环节是重点、难点突破，我问同学们，这么多苹果里哪个是最大最红的苹果？也就是这一课的重点在哪里？学生也能在讨论

后顺利地说出重点。然后我说，这颗树上有几个苹果虽然很大很好吃，却长得很高，同学们得想办法把它给摘下来，我们来想想办法好不好？“好！”大家异口同声地说，于是开始攻难点。

第三个环节是热点探究，把当今社会上一些问题出示给同学们，让他们分析一下错误的原因。我是这样开展活动的：这颗果树里，有几个苹果是坏的，你能找出它的毛病在哪吗？可以合作，分组讨论，看哪组是最好的果农。

第四个环节是巩固练习，练习量较大，为了充分调动学生我采用了摘苹果竞赛的方式。我说，今天同学们在课堂上表现都很出色，现在是最后出成果的阶段，我们分四大组来进行比赛，看哪一组知识掌握得最牢固最扎实，限定时间分组轮流答题，每个组员轮流答一次，答对一次奖励一个苹果，看哪一组摘的苹果最多。这个时候课堂气氛到了高潮，同学们争先恐后，紧张得不得了，特别是抢答环节，大家情绪激动，反应之敏捷出乎我的意料之外。正好完成教学任务时，铃声准时响起。我看看成绩，四个组旗鼓相当，教室里是一片欢乐的海洋，我示意同学们安静下来，说：“今天同学们表现都很棒，在老师心目中你们每组都是‘梦之队’，你们每个都是好样的，谢谢你们，谢谢你们的精彩表现，送给你们一束花作为奖励，让我们为自己而骄傲！”同学们高兴得小脸涨得彤红，不停地欢呼、不断地为自己鼓掌喝彩。

反思：福泽渝吉从开发主义立场出发，认为教育，特别是学校教育不是以单纯灌输知识为目的，而是以开发人的天赋能力为目标，即挖掘和培养人身心中蕴藏的各种能力。因此，他说，把教育改称为“发育”更为恰当，可以防止学校教育单纯地传授知识。思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，师生语言的相互交换是课堂教学的主旋律，像上述案例这种“乒乓式问答”方式的出现，就回答问题

的学生而言，他对这个知识点的掌握是透彻了，但对全班学生而言，估计是一片空白，这样的问题是不能启发全班学生参与学习思考的。造成这一现象的原因很多，但很大程度上是反映教师专业化的程度，也有可能是因为教师考虑到课堂的教学任务紧，没时间征求“其他学生”的“意见”，尤其是上公开课时老师为了课堂教学的流畅性，但更多的时候可能是教师在设计问题时考虑不周全，没有考虑“其他学生”的知识储备情况。其实对于上面的问题，我们通常是以小组为单位展开讨论，可以先把老师所要提出的问题事先写在小黑板上，让学生带着小黑板上的问题去看书，积极鼓励学生们在小组内踊跃发表自己的见解，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。这才更能够启发全班学生参与思考，参与活动，学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。等学生们看完并小组讨论后，再喊一个学生回答这些问题，更能体现全面性，从而使课堂的效率更高。

总之，课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须要利用课堂活动开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过师生有效的双边活动，引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。