《黄河的主人》
小学四年级语文课件：《黄河的主人》(最新7篇)
小学四年级语文课件：《黄河的主人》（最新7篇）《黄河的主人》篇一黄河的主人一。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
掌握“漂”、“系”两个多音字的用法。
会用“提心吊胆”、“尝试”。
3.凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
二。
教学时间：3课时。
第一课时（1）谈话导入。
小朋友们，你们知道黄河吗？黄河是我国第二大河。
今天，我们要学习一篇课文说的是人们用特殊的交通工具渡过黄河的事。
（2）揭示课题，解题。
1.板书课题。
2.解释题意：“黄河的主人”意思是能够让黄河乖乖听话的人。
那么这主人到底是指谁？读了课文就会知道了。
（3）初读课文。
1.自学课文。
2.生字正音。
羊皮筏子艄公竹篙滔滔惊涛骇浪如履平地漂流系着3.解词。
羊皮筏子艄公竹篙滔滔惊涛骇浪如履平地漂流浊浪排空胆战心惊4.指名分节朗读课文。
5.齐读课文。
（4）指导写字。
第二课时（5）教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭借勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人“这句话的含义。
3.凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
（6）教学过程：（7）指名朗读课文。
（8）学习第一段。
1.指名读。
2.你看到了一条什么样的黄河？从哪里看出来的？3.你能用朗读把黄河的气势读出来吗？4.试读，指名读，齐读。
（9）学习第二段。
（10）指名读。
3.第二自然段说了什么？这里的“强磁力”是什么东西发出的，究吸引了谁？谁能把这句话说成一句简单的话？4.如果你看到了这个小筏子，你会怎么想，怎么说？5.请你在感情地读一读第2节。
6.第三自然段说了什么？“人如贴着水面漂流”这反映了这个底部有什么特点？7.请齐读第4自然段。
为什么这句话用了感叹号？8.第5自然段说了什么？9.小结。
《黄河的主人》教案
[《黄河的主人》阅读理解]《黄河的主人》教案【优秀8篇】《黄河的主人》篇一教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。
教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
教学过程：（第二课时）一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。
我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。
让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
学生开始读课文，找词语。
指名读课文。
（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。
一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
a：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；b：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。
是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
你觉得作者此时的心情用什么词来形容。
（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。
《黄河的主人》教案设计范文
《黄河的主人》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解黄河的基本情况，如流经的省份、流域面积等。
（2）通过观察黄河的图片，使学生认识黄河的主要特点，如泥沙含量、河床抬高、泛滥等。
（3）使学生了解黄河在中华民族的发展中所作出的巨大贡献。
2. 过程与方法：（1）培养学生收集资料、整理资料的能力。
（2）通过小组合作，让学生学会分享、讨论、交流。
（3）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生团结协作、艰苦创业的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）黄河的基本情况。
（2）黄河的主要特点。
（3）黄河在中华民族的发展中所作出的巨大贡献。
2. 教学难点：（1）黄河泥沙含量增多、河床抬高、泛滥等问题的原因。
（2）如何解决黄河流域的水土流失问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：分组讨论，分享交流，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学法：以黄河流域的实际案例为例，使学生更好地理解黄河的相关知识。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新能力。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备教学视频等。
2. 学生准备：预习教材，收集有关黄河的资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示黄河图片，引导学生关注黄河的美丽与伟大。
（2）邀请学生分享自己收集到的关于黄河的资料。
2. 自主学习（1）让学生通过教材，了解黄河的基本情况。
（2）引导学生关注黄河的主要特点，如泥沙含量、河床抬高、泛滥等。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生探讨黄河泥沙含量增多、河床抬高、泛滥等问题的原因。
（2）分享交流：各小组汇报讨论成果，其他小组成员给予评价。
4. 案例分析（1）展示黄河流域水土流失的案例，引导学生分析问题。
《黄河的主人》反思
《黄河的主人》反思《黄河的主人》是一部描写中国古代社会的长篇小说，作者塞古是根据历史资料创作的。
小说以黄河为线索，以描述黄河的变迁为主线，同时通过描写各个历史时期的人物命运和社会变迁，来反思人类与自然相互作用的关系。
首先，小说通过描写古代人类与黄河的关系，反思人类对自然资源的过度开发和滥用。
在小说中，黄河是古代中华民族的母亲河，孕育了繁荣的中华文明。
然而，随着人口增长、农业开垦等活动的不断扩张，人们对黄河的开发越来越过度，导致了严重的水患问题。
小说中描写了多次黄河泛滥的情景，造成了巨大的人员伤亡和财产损失。
这一系列的灾难反映出人类对自然资源的过度追求和盲目开发的弊端，亦可看作是对当代社会环境问题的警示。
其次，小说通过描写历史人物的命运，反思了人类对自然环境的无知和傲慢。
在小说中，作者通过描写历史时期的各种人物形象，展示了他们对自然力量的无知和傲慢。
例如，在黄河泛滥的时刻，有些人对黄河的威力没有足够的认识，因而不顾一切地追求私利，结果导致了惨重的灾难。
这种无知和傲慢的态度，也可以反映出人类对自然环境的不尊重和对自然力量的无视。
通过对这些历史人物的描写，作者提醒人们需要谦卑地面对自然，尊重自然环境，规避不必要的灾难。
此外，小说还通过揭示历史人物的多样性，反思了人类社会进化过程中的区别对待和不公平现象。
在小说中，作者描写了不同历史时期的各种社会阶层的人物，他们有君王、贵族、平民等。
这些人物各有不同的命运和境遇，有的享受着尊荣和财富，有的则生活贫困。
这种丰富多样的人物表现出了社会的不公平现象，也暗示着人类社会在发展过程中对不同人群的不公平对待。
通过这种描写，作者呼吁人们关注社会公平和平等的问题，追求一个更加公正和谐的社会。
综上所述，《黄河的主人》通过描写黄河的变迁和历史人物命运，反思了人类与自然相互作用的关系。
通过对人类对自然资源的过度开发和滥用、对自然环境的无知和傲慢、对不同人群的不公平对待等问题的揭示，小说希望引起人们对当代社会问题的关注与思考，呼吁人们与自然和谐相处，追求人类社会的进步和发展。
《黄河的主人》说课稿 教案教学设计
《黄河的主人》说课稿教案教学设计一、教材分析《黄河的主人》是一篇描绘黄河壶口瀑布的壮观景象和黄河鲤鱼勇敢精神的散文。
文章语言优美，富有诗意，通过生动的描绘，展现了黄河的雄浑壮美和中华民族的不屈精神。
本文适用于四年级上册，旨在引导学生感受黄河的气势，体会文章的语言美，并领悟作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解黄河壶口瀑布的壮观景象和黄河鲤鱼勇敢精神。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，体会文章的语言美，感受黄河的雄浑壮美。
学会借助资料卡理解课文，培养搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：了解黄河的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
领悟作者表达的思想感情，培养学生的勇敢精神。
三、教学重点有感情地朗读课文，感受黄河的雄浑壮美和文章的语言美。
四、教学难点领悟作者表达的思想感情，体会文章的语言美。
五、教学过程1. 导入新课谈话导入，引导学生说出自己见过的河流，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词含义。
3. 精讲细读教师引导学生通过朗读、讨论、想象等方法，体会文章的语言美，感受黄河的雄浑壮美。
4. 品读感悟学生交流自己喜欢的段落，分享对黄河的壮美和黄河鲤鱼勇敢精神的感悟。
5. 情感升华引导学生领悟作者表达的思想感情，培养学生的勇敢精神。
6. 小结作业总结本节课的学习内容，布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）搜集有关黄河的资料，了解黄河的特点。
六、教学过程设计1. 导入新课图片展示：出示壶口瀑布的图片，让学生初步感受黄河的雄浑壮美。
引同学们，你们见过气势磅礴的瀑布吗？今天，我们将要学习一篇描写黄河壶口瀑布的课文，一起去领略它的壮美。
2. 初读课文学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词含义。
教师检查生字词掌握情况，并对难理解的字词进行讲解。
3. 精讲细读教师引导朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受文章的语言美。
孙双金《黄河的主人》
孙双金《黄河的主人》第一篇：孙双金《黄河的主人》孙双金《黄河的主人》南京市北京东路小学04年江苏省星辰杯语文特级示范课（优酷44分钟李诗苓）上课起立同学们好老师好请坐师：今天孙老师和大家共同学习一篇新课文，看屏幕看题目，读——生：黄河的主人师：能不能读得气势更大一些？生：黄河的主人师：很好，看孙老师写课题（板书：黄河），读——生：黄河师：你知道黄河吗？说说你心中的黄河。
谁来说，你说——生：黄河是中华民族的发源地，而且她也是哺育了我们所有人民的那个起源，额，她也是哺育了我们的地方师：中华民族的发源地，养育了我们中华民族。
中华民族儿女是黄河养育的，所以称黄河是我们的——生：母亲河师：黄河是我们的什么河？大声说——生：母亲河。
师：说的好，黄河是我们的母亲河，谁还知道黄河。
说一说，生：黄河是我们仅次于长江，是中国第二大河总长5464公里恩它成几字形。
师：你说仅次于长江他什么方面仅次于长江？生：大雄伟师：雄伟、大仅次于长江，有不同意见吗，你说——生：我觉得是长度师：长度仅次于长江.从气势磅礴上他是远胜于长江。
还知道吗，说说你知道的。
男孩——生：长江的水流过九个省…… 师：黄河，我们在说黄河.生：黄河的水流，流经九个省，黄河的中间段流过黄土高坡，带入黄河大量的泥沙所以叫黄河。
师：水流中携带了大量的泥沙，河水呈黄色的浑浊的，所以称黄河。
说的好，还有谁想说的？你说——生：黄河面积75万平方公里。
师：知道黄河的面积，你还想补充你说——生：黄河的下游也被称为地上河，因为那里黄河的水流很慢而且黄河带来的大量泥沙，沉积在底下，所以水是一天比一天上升，路旁的居民只能建筑堤坝，来拦截黄河的水流泛滥。
师：讲的真好，因为从上游带来大量的泥沙，沉积在河底，日积月累最后到下游的时候黄河的河床比两岸的农田甚至是房屋还要高，成了一条“悬河”。
正因为黄河是我们的母亲河，所以几千年来曾有许多诗人、文人赞美过黄河。
我们来看一看古代诗人李白和王之涣曾这样赞美黄河的。
课文《黄河的主人》教案范文
一、教案基本信息《黄河的主人》教案范文适用年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握“黄河的主人”所代表的象征意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对黄河文化的认识和热爱。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受黄河的伟大和中国人民的英勇，增强民族自豪感。
教学重点：理解课文内容，体会“黄河的主人”的象征意义。
教学难点：引导学生结合生活实际，感受黄河的伟大和中国人民的英勇。
二、教学过程1. 导入新课教师播放《黄河大合唱》音乐，引导学生感受黄河的伟大。
学生分享对黄河的了解和印象。
2. 学习课文学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 讨论交流教师引导学生分组讨论，探讨“黄河的主人”所代表的象征意义。
各组汇报讨论成果。
4. 品味语言学生朗读课文，体会作者的语言表达技巧。
教师引导学生分析课文中的修辞手法。
5. 拓展延伸三、课堂小结本节课，学生通过学习课文《黄河的主人》，了解了黄河的伟大和中国人民的英勇。
教师提醒学生，要珍惜和发扬黄河精神，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固字词。
2. 结合课内外资料，了解黄河的历史和文化。
3. 写一篇关于“黄河的主人”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高。
教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学方法和策略。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音频、视频资料，引导学生进入课文情境，增强学生对黄河的直观认识。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生从多角度思考问题，启发学生独立思考，培养学生的创新意识。
4. 情感教育：结合课文内容，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
《黄河主人》教案
《黄河主人》教案《黄河主人》教案1一、教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。
二、基本理念强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。
作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。
可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。
《黄河的主人》教案及反思
《黄河的主人》教学设计（第二课时）[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
[教学过程]一、旧知导入，激起兴趣。
齐读课题，谁能试着把课题读得更有气势些？黄河作为中华民族的发源地，作为我们的母亲河，引得不少诗人为它留下赞美的诗篇，[出示有关黄河的诗句]，读读这些诗句，黄河给你留下的第一印象是什么？二、创设情境，感受气势。
过渡：而在作者的笔下，他是这样写的： [出示文章第一自然段]1、读一读，想一想，从中你感受到了什么？学生谈感想，教师相机指导朗读。
（交流朗读）着重指导“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”这三个词语的朗读，体会黄河的水势之急，地势之险，从而体会黄河的磅礴气势。
2、想亲眼看看黄河吗？[出示黄河的视频]交流观看后的感想，出示：我看见了（）的黄河！3、把你的这些想法全都放进这些文字里，用你的朗读再现黄河的磅礴气势吧！指导朗读第一自然段，感悟黄河的壮美，险恶。
4、作者亲眼目睹了黄河后，他的心情怎么样？引出“胆战心惊”。
结合黄河的画面描写，作者的心情刻画，让学生明白作文中场景描写的方法。
三、体会羊皮筏子的特点。
过渡：面对着如此气势磅礴的黄河，面对着如此令人生畏的黄河，那又有谁敢做黄河的主人呢？（学生揭示艄公）1、艄公是做什么的？学生了解：艄公其实就是撑船的人。
2、艄公驾驶的交通工具是什么？（羊皮筏子）3、作者第一次看到羊皮筏子有什么感受？请大声朗读2到5自然段，划出能代表作者感受的句子，好好读读。
4、交流：第1处：作者从岸上远远望去，羊皮筏子是那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。
（朗读感悟羊皮筏子又轻又小的特点。
）第2处：出示文章第3自然段，感受作者的惊讶之情。
小学语文教案《黄河的主人》5篇
小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。
《黄河的主人》课文原文
《黄河的主人》课文原文
黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……
一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他站在那小小的筏
子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
(实用模板)《黄河的主人》教学反思
《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》教学反思1《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇__以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。
学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。
“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又让学生找一找从哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。
我在教学时，抓住了__的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。
同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！其次，这节课在资源的整合上体现在：1.和相关的课外资源进行了有效的整合。
《黄河的主人》听后感文档
《黄河的主人》听后感《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。
课文的教学重点是引导学生读懂课文中心句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
苏老师在上课时有这样几点非常值得我学习：一．学习课文以读为本《新课标》中指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。
让“读”贯穿全课，是苏老师这堂课最突出的特点。
男女生分任务读、抓住关键字读、前后对比读，引导学生在读中思、在读中感、在读中获。
“书读百遍，其义自见”，其妙的设置和引导学生读书，既能突破重难点，又能培养学生的语文素养。
二.以情动人苏老师用真挚的情感激发学生，打动学生，感染学生，甚至震撼学生。
苏老师不仅自己范读，而且通过播放图片让学生进一步感受羊皮筏子，引导学生进入课文所创设的情境，在酝酿好感情的基础上，再让学生反复读，深层挖掘学生的感情。
特别是有一个情景创设让我印象深刻，师生对话，身临其境，苏老师设置情景如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？学着岸上的人和筏子上的乘客对话，从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。
让学生更好的理解了乘客的心理状态，更反衬了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，从而升华了主题。
另外这节课苏老师采用高效课堂小组合作学习的方式，把课堂还给学生。
以学生为主体，教师为主导的自主课堂，使学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工合作的机会，而学生们经过合作也都陶醉其中，积极参与。
《黄河的主人》教案设计
《黄河的主人》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《黄河的主人》的主要内容，了解黄河的特点和黄河流域的地理环境。
（2）通过阅读，培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生阅读理解和信息提取能力。
（2）培养学生运用科学的方法进行观察、实验和探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《黄河的主人》的主要内容。
2. 黄河的特点和黄河流域的地理环境。
难点：1. 黄河的形成和演变过程。
2. 黄河流域的地理环境对我国农业和生态环境的影响。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《黄河的主人》及相关资料。
（2）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《黄河的主人》。
（2）收集有关黄河的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）提问：同学们，你们听说过黄河吗？黄河是我国第二长河，它发源于巴颜喀拉山，流经我国九个省区，全长5464千米。
今天，我们就来学习一篇关于黄河的课文——《黄河的主人》。
（2）板书课题：黄河的主人2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解课文主要内容。
3. 课堂探究：（1）引导学生关注课文中关于黄河特点和黄河流域地理环境的描述。
（2）学生分组讨论，分析黄河的形成和演变过程，以及黄河流域地理环境对我国农业和生态环境的影响。
4. 知识拓展：（1）让学生展示课前收集的关于黄河的资料。
（2）教师补充讲解黄河的历史和文化，引导学生了解黄河在我国的重要性。
5. 情感升华：（1）引导学生思考：我们应该如何保护黄河，珍惜黄河资源？五、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 结合课文中关于黄河的描述，写一篇关于黄河的短文。
3. 调查身边的浪费水资源现象，提出改进措施。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
23黄河的主人
23黄河的主人
1.《黄河的主人》一文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题是《筏子》，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
2.文中“黄河的主人”是指凭着一根不粗不细的竹篙，驾驶着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的艄公。因为他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能成为“黄河的主人”。
《黄河的主人》读后感
《黄河的主人》读后感1、《黄河的主人》读后感你知道吗？黄河是中国的第几大河？我告诉你吧！黄河是中国的第2大河，他流域面积约为75.2万平方米，河口年平均流量居然高达1500立方米/秒呢！叫黄河是因为它的颜色是黄的，有“一碗水、半碗沙”的说法。
你们肯定看过《老人与海》吧，主人公冒着险；独自在海上捕鱼，连续好几次都没钓上鱼，可他依旧耐心的继续努力，最后钓上了大鱼，尽管被鲨鱼吃掉半条鱼，但老人凭着镇定和机敏，和鲨鱼搏斗，最终取的了成功。
而《黄河的主人》艄公站在十只羊打的羊皮筏子上，面对风浪，身系乘客的安全。
他的手里只有一根不粗不细的竹篙，却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆的破浪前行……他之所以能在黄河上立足，是因为他们不畏艰险，碰到挫折不气馁，用滴水穿石的精神，一次又一次的与黄河较量，最终成为了黄河的主人！我们与目标之间挡着一扇门，只要我们坚强、智慧、胆大，就会得到一把钥匙来打开这扇门，我们的目标就能成功。
让我们先学会做学习的主人吧！2、《黄河颂》读后感黄河，母亲河！我站在高山之点：面对着滚滚黄河，纵有千言万语，却难以开口；面对着雄伟黄河，纵有无限感慨却难以抒发；面对着浩荡黄河，纵有连绵赞叹，却难以道出。
是啊，黄河，中华民族的母亲河，中华民族的摇篮，中华民族的骄傲：她哺育了千千万万中华儿女；他保卫了世世代代的中华儿女；他争取了至高无上的荣誉。
他的刚强，他的雄壮，正如《黄河颂》中所说：“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃……”我想，也只有“惊涛澎湃”能够形容黄河的雄伟壮丽吧！啊，黄河！你是保卫国土的先锋：你用你的身躯，你的热血保卫着中华民族，你用你伟大的精神去启迪着我们，去召唤着我们……啊，黄河！你是中华民族的母亲：你用母亲独有的爱，独有的思想教育着中华儿女，你用你可歌可泣的灵魂洗礼着我们……啊，黄河！你的伟大让我敬佩；你的宏伟让我赞叹；你的朴实让我震惊；你的慈爱让我折服；你的精神让我感动！回首五千年，有多少文人古事从你这儿发源……3、《黄河颂》读后感在这个学期，我们学习了一篇关于黄河的朗诵歌《黄河颂》。
(可编辑)黄河的主人说课稿
黄河的主人说课稿黄河的主人说课稿1《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
__开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，__到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
__教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
第一课时我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节展开教学。
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焕发生命语文的活力——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计启东市和合小学严晓蕾教材解读：《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”，语文学习应“注重听说读写的相互联系”，“注重语言的积累、感悟和运用”。
《黄河的主人》一文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。
在教学过程中，力求准确把握文本内容，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。
设计理念：紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。
1．打好本色语文的底子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合； 2．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中获得和谐的发展。
教学目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
4.凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：1.学会本课生字新词，理解词语的含义。
2.熟读课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。
3.学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含义深刻的词句，能用自己的话说说艄公为什么能成为“黄河的主人”。
教学难点：1.有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“黄河的主人”的含义。
2.学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。
学情分析：1．关于学习经验：学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息，喜欢用自己的语言表达自己独特的感受。
2．关于学习方法：本堂课的关键是引领学生抓住关键词句，展开丰富想像，感知黄河的磅礴气势，感受羊皮筏子的渺小惊险，感悟“黄河的主人”的勇敢机敏。
第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.初读感知全文，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学重点：1.学会本课生字词，理解生字组成的词语。
2.抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学难点：抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学准备：PPT教学过程：课前谈话创情境：音乐渲染：播放《黄河船夫曲》这首是非常有名的《黄河船夫曲》，听后你有什么感受？是啊，这首曲子用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们将读到一篇课文，作者用生动的语言文字来赞颂一位了不起的人物。
（板书：黄河的主人）一、谈话质疑巧引入看到课题，你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）让我们带着问题走进课文。
二、疏通课文理思路1.同学们，见过黄河吗？（播放黄河的视频）说说你眼中的黄河什么样儿。
出示：我看到了（）的黄河。
课文中有不少描写黄河的词语。
出示：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪（1）指名读。
相机正音：浊（zhuó）骇（hài）（2）说说你读懂了哪个词语的意思。
①预设：“惊涛骇浪”出示“骇”在字典中的意思，在这个词语中应理解为“惊吓”。
②课文中是这样描写黄河的。
出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指名读。
【设计意图：本课教学中，黄河是文章展开叙述的主背景，“黄河的主人”的拼搏精神也是在黄河这个背景之上来烘托展现的。
因此，学习课文之前，先要让学生对黄河有一定的认识。
通过播放视频，让学生直观感受到黄河的气势磅礴。
】2.面对这样的黄河，你有什么感受？出示：胆战心惊提心吊胆（1）交流课前查字典的成果：“战”在这里意为“发抖”。
（2）这就是黄河，波浪滔天。
伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡：黄河滚滚——（引读第一自然段）3.这样的黄河怎不令人胆战心惊！可有人却能战胜黄河。
他就是——艄公（板书：艄公）真是了不起的艄公！出示：凭借竹篙羊皮筏子如履平地（1）读准字音（2）学习生字“篙”：形声字，上窄下宽。
师范写，生临写。
这样的形声字在生字表中还有两个：“滚”和“磁”，这两个字都是左右结构，书写是应左窄右宽。
师范写，生临写。
（3）理解“履”：顾名思义就是“踩”。
4.出示：整个儿吞没体积（1）指名读准字音。
（2）生生理解词义。
5.课文中还有这样两个多音字：“漂”、“系”，联系字典里的注释和文中的句子，想想它们读什么音，表什么意。
出示：（1）这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
指导读好这两句话。
【设计意图：生字词的学习应有一定梯度，由字的认识到词的理解，再到句段篇的感悟，这样循序渐进，有效地达成教学目标。
】6.放声读读课文，把课文读通顺。
三、品读感悟体凶险（一）把握中心句知道题目中所说的“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）为什么说艄公是“黄河的主人”呢？出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
齐读这句话。
（二）感知羊皮筏1.那艄公驾驶什么战胜了这滚滚的黄河呢？（板书：羊皮筏子）课文哪几个自然段是写羊皮筏子的？（2—5自然段）默读2-5自然段，边读边划下描写羊皮筏子的词句，在划出的词句旁写写自己的感受。
（提示：可以是一个词语，也可以是一句话。
）出示：读：认真默读2-5自然段。
划：划下描写羊皮筏子的词句。
写：在划出的词句旁写写自己的感受。
【设计意图：明确学习要求，指导读书方法。
】2.交流：（1）出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
①告诉大家你读后的感受。
从哪些词语上体会到了羊皮筏子的小？（板书：小、轻、浮）羊皮筏子非常渺小，在滔滔黄河上显得那么无助。
你能读出这份感觉吗？指名读。
②还有哪些词也能感受到羊皮筏子的小？（整个儿吞没）“吞没”换成“淹没”怎样？一个“吞没”不仅突出了黄河的汹涌、险恶，也衬托了羊皮筏子的渺小、无助。
谁来读好这段话？你觉得她读得怎样？（她的朗读让我们感受到了什么？）指名再读。
【设计意图：抓住关键词语，展开想象，感受羊皮筏子的特点。
】你们还划到哪些描写羊皮筏子的词句？（2）出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
让我们再来关注第三自然段吧。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！“那上面”是指——羊皮筏子上面。
所以这一自然段也是写羊皮筏子的呀。
①指名读这段话。
从这段话我们感受到了作者此时的心情是——惊讶。
当你看到或听到令人惊讶的事时，肯定会发出一声：啊（à）！当这件事情让我们还感到不可思议时，我们会说——啊（ǎ）！（á表示疑问，这里应该读ǎ）。
你认为作者此时是怎样的心情？自己读读看。
指名读。
【设计意图：通过“啊”字的不同读音感受作者的心情。
】②羊皮筏不但轻、小，而且上面还有人，作者可不是一般的惊讶呀！谁来数一数。
你刚才是由慢到快地数了，能告诉我们为什么吗？小而轻的羊皮筏子上有人就出人意料了，羊皮筏子上居然有六个人就更加出人意料了。
③引读：这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
是呀，这六个人正坐着羊皮筏子在黄河的风浪里颠簸呢！他们若隐若现，一会儿往左，一会儿——往右，一会儿——冲上浪峰，一会儿——甩下峰谷，真的是好像只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没！多惊险哪！令人——胆战心惊！让我们带着这样的感受一起来读好这段话。
你还划到了哪个句子？（3）出示句子：也就只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
①读了这段话，你又感受到了什么？你是从哪些词语中体会到的？②是啊，本身是那么小（只有），承载是那么重（五位、一位、两只、满满的）。
把你的感受读出来吧。
（自己练读）谁有信心读好这段话？【设计意图：紧抓关键词语，在读中想，读中悟，落实教学的“语文味”。
】3.小结：真不敢相信！这就是黄河上的羊皮筏子！滔天浪中，艄公利用羊皮筏子如此原始的工具，就战胜了滔滔黄河，不愧是黄河的主人！让我们随着音乐一起读读2-5自然段，再次领略一下这黄河上的羊皮筏子。
四、总结延伸引下文第一次坐这样的羊皮筏子过黄河会是什么感受？艄公有是如何带着乘客渡过这滚滚的黄河的呢？咱们下节课继续品读。
作业检测：积累描写黄河的四字词语。
板书设计：黄河的主人艄公羊皮筏子小轻险第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话。
教学难点：弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，领悟黄河主人的机智勇敢。
教学准备：PPT教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课，我们初读了课文《黄河的主人》，认识了文中的生字词,拿出抄写本听写几个词语。
(1)黄河有着万马奔腾的气势。
(2)黄河万马奔腾、浊浪排空。
(3)我望着黄河上的羊皮筏子，不禁提心吊胆。
(4)黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
(5)艄公撑着篙，专心致志。
(6)艄公专心致志地撑着篙，大胆地破浪前行。
出示词语，同桌交换校对，纠正错误。
指名分组读，齐读。
【设计意图：课前听写词语，既复习了生词，又把握内容，还激发兴趣。
】2. 我们还学习了课文的第一至五自然段，感受了黄河的气势（指名背诵描写黄河的语句），知道了一种叫做羊皮筏子的交通工具（指名说说羊皮筏子的特点：小、轻、险）（板书：羊皮筏）二、品读感悟（一）感受乘客的从容1.第一次坐上这样的羊皮筏子会是什么感受呢？请同学们自由读读第七自然段。
（交流感受）就是这样的羊皮筏子，如果让你站在上面到黄河里走一遭，你敢不敢？但是，坐在上面的乘客呢？（板书：乘客谈笑风生）出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
①引读这句话。
你感觉皮筏上的乘客怎样？从哪里看出来的？（谈笑风生、指指点点、从容）②是呀，皮筏上的乘客多轻松啊，他们谈笑风生，向岸上指指点点，神情从容。
出示读读想想：“听说岸边的那座古寺已经建了好几百年了！”“”“”③看着大家谈笑风生，如此从容，我忍不住想问：朋友们，坐在羊皮筏子上害怕吗？你们的胆子可真大啊！是谁给了你们如此大的胆子？对呀，在滔天浪中，是艄公让羊皮筏子上的乘客谈笑风生，艄公真不愧为黄河的主人。