正确对待“参考答案”

谈正确对待“参考答案”

摘要：在语文教学过程中，越来越多的学生使用“参考答案”。本文对这一现象进行了分析，并对其对教学的利弊进行了讨论，并对如何对待“参考答案”提出了自己的看法。

关键词：参考答案；课业负担；习题设置

笔者从事语文教育多年，发现现在的学生越来越“好教”。在课堂教学中，无论平时成绩好的学生还是平时成绩不好的学生，都能正确地回答笔者的提问；在做课后作业时，学生也总是能够给出标准答案。但令笔者奇怪的是，学生的课后作业有“雷同”的现象。难道是学生在互相抄袭？笔者经过一段时间的观察后发现，原来学生都有一个秘密“武器”——一本“语文课后习题全解”。也就是说，学生有了参考答案。

一、学生使用参考答案的原因

笔者结合自己的教学实践，并联系初中语文教材，发现学生使用参考教材主要有以下原因。

（一）课业负担繁重，导致学生不得不使用参考答案

在国家教委一再强调减轻中小学生课业负担的背景下，现在的初中语文教材较之过去，无论是在内容上，还是在形式上都有很大改进，选入教材的课文也较接近中学生的实际。同时，教材的知识性、实用性和趣味性都加强了很多，尤其是对课文数量做了大幅删减。但新教材中，课文数量虽然减少了，课后的习题却增多了。作为对课文的补充和复习，适量设置一些习题，使学生在适度的练习中发

展思维，这是非常有必要的。

（二）习题设置不合理，导致学生无力无兴趣解答

课后习题多是由专家出的，以初中学生的知识能力和思维方式，不一定能全部理解回答。同时，习题设置不合理，有深有浅。深的，学生答不出；浅的，学生无兴趣答，但为了应付教师的检查，只能是抄参考答案。

此外，有的习题是许多课中重复出现的关于句式，修辞、标点应用的问题，例如，这篇课文都运用了什么句式，哪种修辞手法，有什么样的表达效果；使用这种标点能够起到什么作用，等等。本来，句式、修辞、标点的用法和作用，都有自己的特定内涵，学生只要弄懂，就会触类旁通。至于在具体的语言环境，是否有什么特殊涵义，如何进行理解，学生只要联系上下文就会很容易答出。而课后习题，动不动就设置此类问题，使学生丝毫感觉不到新鲜，如果学生一味挨个进行解答，就会养成孤立、静止学习的不良习惯。加之学生还要对每道题的具体答案进行记忆，非常浪费时间，所以干脆一抄了之。

（三）害怕与标准答案不符失分，导致学生紧抓参考答案

在日常教学中，那些思维活跃的学生常常对某个问题有自己的独特见解，并把其分析得头头是道，但却与标准答案不符。这时，教师往往是要求学生以标准答案为准，以免在考试中失分。而事实也确实如此，肯动脑筋，回答问题喜欢标新立异的学生，不见得在考试中得高分；那些不动脑筋，死记标准答案的学生，在考试中也能

取得不低的分数。于是，教师为了避免学生在考试中出现与标准答案不符而失分的情况，拿出大把的时间对课后习题进行讲解，学生也不希望自己在考试中失分，紧抓参考答案不放。

二、学生使用参考答案的利弊

参考答案的使用有助于学生理解课文内容，回答课后问题；有助于学生自我检验学习效果，发现自身的不足，从而在不足之处下工夫。但是，学生使用参考答案也有弊端，且弊大于利。中学生的思维处于由形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段。在这个阶段，不但学生的思维能力特别活跃，他们的思维独立性和批判性也在显著发展。参考答案的使用扼杀了一部分学生主动学习的积极性，扼杀了他们的独立思维。因此，教师要正确认识参考答案，并引导学生合理使用参考答案。

三、如何正确对待参考答案

参考答案本身没有对错，有对错的只是使用它的人。学生一味唯“参考答案”是瞻是不正确的做法，而完全不参照参考答案也是不正确的做法。只有合理利用参考答案，使其在学生的学习过程中发挥积极的引导、示范作用才是正理。这就赋予了初中语文教师一项新的教学任务——帮助学生合理使用参考答案。

那么，初中语文教师应如何帮助学生合理使用参考答案呢？（一）有选择地布置课后习题，减少学生做作业的时间

很多课后习题，在课文的学习过程中就解决了，如果还把它们布置成书面作业，就是浪费时间了。对于这样的习题，教师只要求学

生在课堂上进行口头回答即可。在回答时，教师应要求学生口齿清晰，语言通顺、有条理，这既使学生巩固了所学知识，还锻炼了口头表达能力，又节省了学习时间，可谓是一举多得的事情。对于那些拓展学生知识、能力的习题，教师要留出足够的时间让学生进行思考，并把思考的结果用文字表达出来。学生的书面表达要字迹清晰，思路明确，语言给力，并鼓励学生阐述自己独特的见解。这样，不仅促进了学生思维能力的发展，而且还使学生的写作能力得到了锻炼。

（二）鼓励学生思考并形成答案，再与参考答案进行比较

有思考才会有比较，有比较才会有发现，有发现才会有探知，有探知才会有所得，有所得才会有进步。学生的学习就是一个思考——比较——发现——探知——所得——进步的过程。在自读课文的学习中，教师要鼓励学生对课后习题进行思考，并形成自己的答案，然后再与参考答案进行比较，看是否有错误之处，看是否遗漏了知识点，看是否自己的见解独特。

总之，学生使用参考答案有利有弊。教师要在教学过程种正确对待学生使用参考答案的现象，帮助学生合理使用，化不利因素为有利因素。这样学生的语文学习才会有长足的发展。