人教版八年级语文上册-《使至塞上》说课稿
人教部编版八年级上第三单元第13课《唐诗五首》之《使至塞上》教案
-生字词的记忆与运用：学生对生字词的记忆和运用可能存在困难，需要通过多种方法加强记忆和实际应用。
-文化背景的深入理解：学生对王维及其创作时代的文化背景可能感到陌生，难以将诗歌放入历史语境中去理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《使至塞上》这一章节。在壮丽的自然景观？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何通过诗歌表达对边塞风光的赞美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》这首诗的基本内容、生字词、修辞手法以及王维的边塞情怀。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过朗读《使至塞上》，让学生感受古诗的韵律美，体会诗人在边塞风光中抒发的情感。
-诗歌结构与修辞手法分析：理解王维在《使至塞上》中运用的结构、用词和修辞手法，如对仗、拟人、意象等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
-生字词学习：掌握诗中的生字词，如“蓬、雁、胡、羌、汉、颜”等，理解其在诗中的意义和作用。
-文化背景了解：了解王维的生平及其创作背景，认识唐诗在文学史上的地位。
举例解释：
-通过对比朗读，让学生感受“大漠孤烟直，长河落日圆”中的壮阔景象，理解诗人在描绘自然景观时的情感投入。
《使至塞上》教案（精选11篇）
《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案 1教学目标知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二.作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国:典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
《使至塞上》优秀教案（精选5篇）
《使至塞上》优秀教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《使至塞上》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《使至塞上》优秀教案1教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
《使至塞上》说课稿
使至塞上说课稿一、背景介绍《使至塞上》是唐代诗人王维的名篇之一，被誉为“诗中的诗”，其意境深远，语言简练，向人们展现了荒凉辽阔的北国风光，抒发了诗人对故园的眷思和追忆之情。
本次课程将以这首诗为主要内容，探讨王维的创作背景、文学特点及其对后代诗人的影响等内容，通过课堂讲解和学生阅读，引导学生认识《使至塞上》这首诗歌的价值和意义。
二、课程目标1.让学生了解王维的创作背景和文学特点；2.分析《使至塞上》这首诗歌的意境和表现手法；3.探究王维的创作对后人的影响和启迪；4.培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。
三、课程内容和教学流程1. 王维的创作背景和文学特点1）王维生平概况•王维（701年－761年），唐代诗人、画家、官员，字摩诘，号润州，祖籍陇西合水（今甘肃），出生在湖北襄阳世家。
•王维居处在文学和艺术的高峰时期，是唐代最杰出的文艺巨匠之一。
•王维画竹技艺精湛，被誉为“唐竹派祖师”。
2）王维的文学特点•描写细腻、追求典雅，主张“意境超绝，清新简逸”。
•清新淡泊，回归真实。
•崇尚儒家伦理和视死如归的精神。
2. 《使至塞上》的意境和表现手法1）《使至塞上》的意境•通过对大自然的描绘，表达了诗人对故园的思念之情。
•描绘了草原的广阔、孤寂和雄壮，是对边疆生活和风景的真实反映，也展示了唐代文人的旷达胸怀和壮志凌云的风范。
2）《使至塞上》的表现手法•平易近人的语言和深邃内涵的结合。
•运用夜色、寒风、空旷等手法，突出大自然的广阔和荒凉。
3. 王维的创作对后人的影响和启迪1）王维在文学艺术上的成就和影响•王维的诗歌具有清新高远、飘逸空灵的特点，深得唐代宫廷文学和江南诗派的喜爱。
•王维以诗入画，画竹后以诗句命名，为后世所希叹。
2）王维的文化价值和现实意义•王维推崇性情真、以达意境为诗的源头。
•王维从自我创作积淀中发掘乡土文明的瑰宝，表述了故园之爱、人生之思的情感。
4. 学生阅读和欣赏在讲解和分析之后，给学生时间阅读并欣赏该诗歌，培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。
最新部编版人教初中语文八年级上册《12.唐诗五首 使至塞上(说课稿)》精品获奖
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文八年级上册《12.唐诗五首使至塞上》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组×号考生。
下面我将与各位分享一下我对部编版人教初中语文八年级上册《12.唐诗五首使至塞上》一课的教学设想。
一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。
掌握中考题型，掌握学习方法。
另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
又双运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的基本背景和主题。这是一首描绘边塞景象和表达诗人情感的诗歌。王维运用了寓情于景的写作手法，展现了边塞的壮阔与将士的豪情。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的重点诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。这个案例展示了王维如何巧妙地运用意象和修辞手法，让读者仿佛置身于边塞之中。
-在艺术特色分析方面，以诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导学生体会王维如何通过简洁的笔触描绘出壮丽的边塞风光，理解其以景寓情的手法。
-在主题思想理解方面，通过分析诗中表达的情感，让学生理解王维如何在边塞诗中融入对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
2.教学难点
-诗句的意境理解：学生往往难以把握诗句中的抽象意境，如“大漠孤烟直”中的“孤烟”意象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学古诗知识描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
7.应用拓展：联系实际，让学生运用所学知识创作一首以边塞为题材的诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《使至塞上》，让学生感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，理解古代边塞文化背景。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，激发文学创作兴趣。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首——使至塞上。本节课主要学习《使至塞上》这首古诗，包括以下内容：
第13课《唐诗五首：使至塞上》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是中国文学的瑰宝，其韵律美、意境深远，是中华文化的瑰宝。王维作为唐代著名诗人，其山水田园诗具有很高的艺术价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《使至塞上》这首诗。通过分析诗中的描绘，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，体会诗人如何将边塞风光与个人情感相结合。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律和意境这两个重点。对于难点部分，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，我会通过对比分析来帮助大家理解其深层意义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘风光相关的问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗句，模仿王维的笔触描绘自然景观。
五、教学反思
在本次《使至塞上》的教学中，我发现学生们对唐诗的兴趣还是挺高的。通过引导他们感受诗歌的韵律美和意境，大家逐渐能够体会到王维笔下的边塞风光和诗人的情感表达。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌韵律的部分，尽管我通过朗读和讲解来强调，但仍有部分学生难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更多生动有趣的方式来帮助学生感知韵律，比如尝试用音乐来配合诗歌朗读，让韵律美加直观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首：使至塞上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处风景深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌中描绘的边塞风光密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何通过诗歌表达对自然景观的感受。
第13课《唐诗五首：使至塞上》教案
一、教学内容
第13课《使至塞上》教案
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并进行交流。这种开放式的讨论氛围，使得学生们在思维碰撞中产生了不少创意。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，引导他们学会独立思考，培养自主学习能力。
4.强化语言素养：加强诗歌朗读和创作实践，提高学生的语言表达能力，丰富语言积累，培养良好的语感和文学素养。
5.增进人文底蕴：了解唐代边塞诗的历史背景，增进对古代战争、民族关系和地域文化的认识，拓宽人文视野。
本教案将紧扣核心素养目标，关注学生全面发展，使学生在学习过程中提升综合素养。
三、教学难点与重点
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《使至塞上》这首诗的意境和情感表达产生了浓厚的兴趣。他们在分析诗句、讨论诗歌手法时，积极投入，提出了很多有见地的观点。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是在体会诗人情感方面。为了帮助学生更好地理解，我采用了情景代入、对比分析等方法，让他们在具体的语境中感受诗人的情感。从学生的反馈来看，这些方法起到了一定的效果，但仍需在今后的教学中继续探索更合适的教学策略。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》这首诗的基本背景和意境。这是一首描绘边塞风光和将士生活的诗篇。王维运用独特的视角和细腻的笔触，展现了边塞的壮阔与孤寂。
部编版(人教)语文八年级上册《使至塞上》说课稿
部编版(人教)语文八年级上册《使至塞上》说课稿各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的课题是《使至塞上》,下面我从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法、说学法、说教学过程七个方面说说我对这篇课文的设计及理念。
一、说教材《使至塞上》在八年级教材第三单元的12课里，是唐代诗人王维的一首边塞诗歌，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了雄奇壮美的塞外风光，饱含着羁旅中深深的孤独和无奈。
二、说学情八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。
但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。
特别是学生没有学习诗歌的意识和方法，句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。
三、说教学目标1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言;3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
四、说教学重难点教学重点:熟读，背诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
五、说教法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
六、说学法初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)七、说教学过程（一）导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句(五言和七言)，律诗 (五言、七言和排律)。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为"边塞诗”。
人教部编版语文八年级上册第13课《使至塞上》说课课件
一、说教材
《使至塞上》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的唐诗五 首中的其中一首。这是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一 首纪行诗, 记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。此诗既反映 了边塞生活, 同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之 情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲 壮之情, 显露出一种豁达情怀。
3）讲解: 大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审 美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边 ，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。 4）翻译: 只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上 云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。” 讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们 的赞美之情。 翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
3.文体知识 边塞诗：又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想 性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生 活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用 乐府旧题来进行翻新的创作。初、盛唐时期多为昂扬奋发的格调，艺 术性最强，本诗为开元年间作者亲历所作。
三、说教学目标
1、了解诗歌写作背景，感受唐代文人想要建功立业的理想抱负∶ 2、反复诵读，正字音、把握节奏，读出情感由愤懑至欣喜的变化。 3.品味王维“诗中有画，画中有诗”的语言，体会诗中“大漠孤烟直，长河 落日圆”的意境。
四、说教学重难点
教学重点
品味王维“诗中有画, 画中有诗”的语言, 体会诗中“大 漠孤烟直, 长河落日囫”的意境, 读出情感由愤懑至欣喜 的变化。
人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首-使至塞上》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首-使至塞上》主要包括以下内容：王维的《使至塞上》诗文本阅读与解析，通过学习使学生理解诗中的意境和情感；对比分析《使至塞上》与其他四首唐诗（白居易的《赋得古原草送别》、杜甫的《春望》、杜牧的《过华清宫绝句》和李白的《将进酒》）在题材、情感、表现手法上的异同；掌握五首诗的文学常识和基本修辞技巧；通过课堂讨论和写作练习，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和创作能力。教学内容紧密结合教材，注重引导学生深入体会唐代诗歌的艺术魅力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生深入理解《使至塞上》这首诗的意境和情感。在导入环节，我提出了与日常生活相关的问题，希望借此激发学生的好奇心和兴趣。从学生的反应来看，这个问题确实起到了一定的引导作用，但或许我还可以进一步贴近学生的实际经验，让问题更具吸引力。
在讲授新课的过程中，我发现学生对王维的诗歌有一定的欣赏基础，但对一些修辞手法和意象的深入理解还存在困难。在讲解重点难点时，我尽量用浅显的语言和生动的例子来帮助学生理解。从学生的互动和回答中，我感觉这种方法还是有效的，但或许我还可以增加更多互动环节，让学生在实践中更好地掌握这些知识点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“大漠孤烟直”和“长河落日圆”这两句诗的重点意象和修辞。对于难点部分，我会通过对比其他四首唐诗来帮助学生理解王维的独特风格。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与唐诗意象相关的主题，如“自然景观的描绘”或“边塞诗的情感表达”。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）王维《使至塞上》的文本阅读与理解：通过分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，使学生深入领会诗歌的意境和作者的情感。
(新)部编版八上《13唐诗五首使至塞上》说课稿
《使至塞上》说课稿一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。
掌握中考题型，掌握学习方法。
另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
〞解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应到达如下目标：诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的根底上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
又双运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
三、说学生八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比拟高。
但是，我担任的两个班级，学习根底较差，对古诗的学习有一定的难度。
特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。
四、说目标根据以上的分析，我把学习目标定为：五、说教学过程1、导入：直接导入2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。
3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。
学生朗读，把握节奏读准字音。
学生展示读，看谁读的好。
4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。
教师补充、点评、纠正。
指导翻译的方法。
5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。
教师补充。
6、背诵全诗。
课下作业：对名句赏析。
第二课时一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
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《使至塞上》说课稿
一、说教材
《使至塞上》是一首边塞诗，在人教版教材八年级上册第三单元，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。
希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
学习目标
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.理解诗歌主要内容,赏析诗中优美词句。
3.体会诗歌表达的思想情感。
教学重难点：
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3．了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
1.给下面加点的字注音。
东皋．( ) 徙．倚( ) 驱犊．( ) 白沙堤．( ) 萋．萋( ) 燕．然( ) 2.解释下面诗句中加点的词。
(1)薄．暮望( ) (2)徙倚．．欲何依( ) (3)来从．楚国游( ) (4)仍怜．故乡水( ) (5)晴川历历．．
( ) (6)芳草萋萋．．
( )
二、说课标
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设
具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
三、说学生
八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。
但是，对古诗的学习有一定的难度。
特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。
针对这种情况应有侧重点的进行教学
四、说目标
根据以上的分析，我把学习目标定为：
1、知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗
的一些常识；
2、过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
3、情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
五、说教学过程
一、导入：直接导入（2分钟）
二、预习检测：作者和写作背景，教师适当补充。
（5分钟）
三、出示学习目标（1分钟）
四、知识拓展（15分钟）
1、朗读三步走①教师范读，学生听读，听清节奏和字音。
②学生朗读，把握节奏读准字音。
③学生展示读，看谁读的好。
2、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。
教师补充、点评、纠正。
指导翻译的方法。
五、能力提升（15分钟）
名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。
教师补充。
六、当堂检测（5分钟）
1、出示中考链接题加以巩固
2、背诵全诗
七、课堂小结（2分钟）
六、板书设计
情叙事：首联出使边塞景
由抒情：颔联内心抑郁由
事绘景：颈联塞外风光事
发叙事：尾联战事繁忙终
设计意图：
首联交代诗作缘由及写作的地点。
颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。
一句“征蓬”，借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的命运飘零之感，到这里那愁苦、感伤的格调已经很明显了。
此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。
可诗人的笔法还没完。
接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯草形成了强烈的对比。
写法上以“征蓬”与“归雁”为对;“征蓬”喻诗人，是正比。
而“归雁”喻诗人则是反衬。
“出汉塞”与“入胡天”为对，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，于凄凉中含有悲壮。
颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。
描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的景象中。
尾联以事作结，顺其自然。
各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
板书设计
钱塘湖春行所行孤山寺→贾公亭→白沙堤
所见水涨云舒
莺歌燕舞
花乱草绿
所感喜爱、赞美(最爱行不足)。