五年级语文《梅花魂》第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计（通用17篇）
《梅花魂》第一课时教学设计（通用17篇）《梅花魂》第一课时篇1之二作者：袁术平教学目标：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。
三、教学过程（一）利用录像，引入新课。
1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。
打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。
可与卷相比较。
（三）理解词语。
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。
学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。
读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。
用性格可以。
进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
梅花魂教案第一课时.doc
梅花魂教案第一课时.doc梅花魂教案第一课时【篇一：《梅花魂》教学设计(第一课时)】6 梅花魂教学目标1、认识12 个生字，会写14 个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：1、自读自悟、整体感知。
2、启发点拨、提出问题。
3、讨论交流、升华感情。
课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排两课时。
教学流程第一课时一、激情引入、导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”中国人心里都揣着一颗中国心。
香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。
出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。
无论何时无论何地，心中一样亲。
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27 页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。
关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
人教版五年级语文上册《梅花魂》第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。
教学过程：一、激情导入走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？ \\生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……今天我们来学习一篇与梅花有关的课文，板书课题，指导魂的写法，区别槐，愧等，能谈谈你们对魂的理解吗，梅花的精神指的是什么。
课文写了什么呢，让我们共同走进陈慧瑛写的《梅花魂》。
二、初读课文，检查预习，整体感知，理清文章脉络。
1、同学们已经预习课文了，先来展示词语（课件出示）2、开火车读课文，也可以师生合作，13自然段不读其余同学边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？（第13段不读）汇报：(略)教师板书：五件事从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写按照什么顺序来写的（按时间顺序来写的）二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
【人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】】 人教版五年级上册语文梅花魂
【人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】】人教版五年级上册语文梅花魂权威发布人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】，更多人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】相关信息请访问。
【导语】这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。
大范文网整理了人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】，希望对你有帮助!《梅花魂》教案一一、教学要求。
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
二、教学重点。
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
三、教学时间：两课时。
教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。
教学内容：理解全文。
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花图；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。
梅花魂第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计（1）一、教学目标（一）认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
（二）有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
（三）从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
二、教学重点把握主要内容，体会外祖父的情感。
三、教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
四、教学准备（一）查找有关梅花的资料。
了解梅花的特点。
（二）自学生字词。
（三）回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
五、教学过程（一）导入揭题1.（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。
2. 查字典说说“魂”字的解释。
3. 揭题释题。
（教师板书“魂”字）“梅花魂”（1）读课题，你的心中有疑问吗？（2）学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
（二）初读感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
3. 全班交流，指名分段读。
4. 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
）（三）合作交流1. 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
）2. 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
语文部编版五年级下册《梅花魂》教育教学教学设计(带内容)
语文部编版五年级下册《梅花魂》教育教学教学设计一、教学目标1.知识与能力：–了解《梅花魂》的作者、背景和内涵。
–理解《梅花魂》的情节和主题。
–能够表达自己对《梅花魂》的感悟和理解。
2.情感态度价值观：–培养学生对中国传统文学作品的兴趣和理解。
–提高学生的文学鉴赏能力。
–引导学生谨慎对待人生选择与决策。
二、教学重难点1.重点：理解《梅花魂》的主题和情节。
2.难点：领会《梅花魂》背后的思想内涵，并将其运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时：导入 1. 利用图片、视频等方式激发学生对《梅花魂》的好奇心。
2. 介绍《梅花魂》的作者和作品背景，引导学生了解。
第二课时：理解 1. 逐段解读《梅花魂》，引导学生理解文本内容。
2. 分组讨论《梅花魂》中的人物形象和情节发展，加深理解。
第三课时：鉴赏 1. 分析《梅花魂》的主题，并引导学生表达自己的理解和感悟。
2. 赏析《梅花魂》中的语言表达，引导学生提升文学鉴赏能力。
第四课时：应用 1. 设计小组活动，让学生将《梅花魂》中的思想内涵应用到实际生活中。
2. 引导学生撰写读后感或心得体会，巩固学习成果。
四、教学评价1.作业：要求学生完成《梅花魂》相关的阅读理解题，加深对作品的理解。
2.课堂表现：评价学生的课堂表现和参与度，包括思考、回答问题的能力等。
3.学习成果展示：鼓励学生展示自己对《梅花魂》的理解和感悟，促进学习成果的展示和分享。
五、教学反思通过本次《梅花魂》的教学设计，发现学生对中国传统文学作品兴趣不足的情况，故在教学过程中加入了多种引导和互动方式，提高了学生的参与度和理解程度。
但仍需进一步优化教学过程，针对学生的实际情况进行调整。
六、教学延伸1.鼓励学生继续阅读中国传统文学名著，并进行心得体会的分享。
2.设计更多与传统文学作品相关的活动和课堂互动，激发学生的文学兴趣和热情。
以上是针对语文部编版五年级下册《梅花魂》的教育教学设计，旨在帮助学生更好地理解和感悟这一经典作品，提高其文学鉴赏能力和人文素养。
五年级语文梅花魂第一课时教学设计
五年级语文梅花魂第一课时教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-《梅花魂》第一课时教学设计实验小学：王寒影教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：１、认识12个生字，会写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。
3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。
策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。
教学重点：认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。
教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。
教学课型：新授课教具准备：1、查找有关梅花的资料。
2、梅花挂图、课件。
3、有关梅花的古诗，歌曲等。
教学设计：一、导入1、师：同学们看过梅花吗能说说它的特征吗（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。
（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗（生分别描述，如：诗《梅花》3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。
4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。
师：“魂”是什么意思（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫除障碍。
1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。
2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。
3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。
5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。
教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。
三、初读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事（生找出相关自然段，并标记各件事）3、讨论、交流。
五年级语文梅花魂第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计实验小学：王寒影教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：1、认识12个生字，会写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。
3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。
策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。
教学重点：认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。
教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。
教学课型：新授课教具准备：1 、查找有关梅花的资料。
2、梅花挂图、课件。
3、有关梅花的古诗，歌曲等。
教学设计：一、导入1 、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。
（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。
4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。
师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫除障碍。
1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。
2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。
3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。
5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。
教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。
三、初读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计(定稿)
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计（定稿）一、教学目标1.知识与技能：–了解《梅花魂》的内容，理解文章中的情节及主题。
–掌握课文中的重点词语和知识点。
–培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
2.情感态度与价值观：–培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
–启发学生对美好传统文化的热爱与传承。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握《梅花魂》的核心内容，理解文章背后的寓意。
•教学难点：引导学生深入思考文本内容，引起学生的共鸣与感悟。
三、教学准备1.课件：包括课文课件、教学PPT等。
2.教学辅助材料：包括相关诗歌、图片等。
3.课堂活动准备：互动游戏、小组讨论等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用音频或图片展示梅花的美丽，引起学生对课文主题的兴趣。
•引入梅花的含义，引导学生思考“梅花魂”可能的意涵。
2. 学习课文（20分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，解释关键词语。
3.学生个别朗读，理解课文情节。
3. 深入讨论（15分钟）1.小组讨论：学生讨论梅花在课文中的象征意义。
2.整合讨论：每组总结讨论的核心观点，展示给全班。
4. 拓展延伸（10分钟）1.欣赏相关诗歌：配合课文内容，欣赏与梅花相关的古诗。
2.小组分享：学生表演或朗诵自选的古诗，与课文进行对比。
5. 总结反思（5分钟）•教师对本节课的学习内容进行总结，强调“梅花魂”对学生成长的启示。
五、课堂管理策略1.学生参与：鼓励学生积极发言、参与讨论，营造和谐的学习氛围。
2.小组合作：通过小组活动培养学生团队合作能力，促进学生互动交流。
六、教学反馈与评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，鼓励积极参与的学生。
2.作业评价：布置相关阅读或写作作业，检验学生对课文的理解与掌握。
通过以上教学设计，我们将带领学生深入探讨《梅花魂》中所蕴含的美丽与哲理，引导学生在阅读课文的过程中感受到美好的人生哲学。
希望本节课能够激发学生的文学情感，提升阅读理解能力，为学生的综合素质提供多方面的养成。
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计一. 教材分析《梅花魂》是一篇描写梅花精神的故事。
通过讲述一个老艺人刻梅花图章的故事，展现了梅花的精神内涵，即坚韧不拔、自强不息、清高洁净。
文章以梅花为线索，表现了作者对梅花精神的赞美和对民族文化的传承。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并解读文章的主要内容。
但对于文章中一些深层次的含义，如梅花精神的文化内涵，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对梅花有一定的了解，但对其精神内涵可能还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住文章的线索，理解文章的层次结构。
3.情感态度与价值观：感受梅花精神的伟大，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文的主要内容，了解梅花的精神内涵。
2.教学难点：梅花精神的文化内涵，学生如何将其与自己的生活实际相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.梅花精神的相关文化资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文，感受课文的语言美和梅花的精神美。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注梅花的美和梅花精神。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文的内容和结构，理解梅花的精神内涵。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何将梅花精神与自己的生活实际相结合，培养学生的民族自豪感。
5.拓展（10分钟）分享梅花精神的相关文化资料，让学生了解梅花精神在中华民族历史中的重要地位。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调梅花精神的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的实际情况，写一篇关于如何将梅花精神与生活实际相结合的短文。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，领会课文所传达的情感。
2.能够读准课文中的生字词，理解课文的语言表达。
3.能够运用所学知识，进行课文内容的朗读和复述。
二、教学重难点重点1.理解课文《梅花魂》的情感表达。
2.准确把握课文的意思，丰富词汇库。
难点1.理解课文中的抽象意义和隐喻表达。
2.适当运用课文语言进行表达和情感阐释。
三、教学过程导入（5分钟）教师播放与课文相关的音频或视频素材，激发学生对课文的兴趣。
可以通过提问或展示图片，引导学生预习课文内容。
学习（25分钟）1.学生跟读课文，教师带领学生分析课文结构，理解课文的主题和情感。
2.学生分组合作，对课文中的生字词进行解释和记忆。
3.学生进行课文情感分析，分享自己对于梅花与举手之间的联系的理解。
拓展（15分钟）1.学生小组表演课文情景剧，加深对课文情感的理解。
2.学生自由创作与梅花相关的小故事或诗歌，培养学生的想象力和表达能力。
巩固（10分钟）1.学生个别展示他们的创作，其他学生进行点评和完善。
2.教师巩固本节课的重点内容，强调课文中的重要知识点，引导学生进行课文的复述。
作业（5分钟）布置作业：要求学生背诵本课词语或段落，自主完成与课文相关的练习题目。
四、教学手段1.音频、视频素材2.课件、图片3.教学PPT五、板书设计1.课文主题：《梅花魂》2.重点词汇：梅花、举手六、教学反思在教学过程中，要不断引导学生思考，注重培养学生的综合能力和情感认知。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和表达意愿，使学生在积极体验中更好地消化课文内容。
同时，要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，不断调整教学策略，确保学生在语文学习中取得良好的成效。
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教案
部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教案一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者对梅花和梅花的精神的感悟为线索，描绘了梅花的高洁、坚强和无私奉献的品质。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及学习课文中的优美语言表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文，他们能够通过反复阅读和思考，理解课文的基本内容和主题。
然而，对于课文中的深层次含义和梅花的精神，他们可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对梅花的特点和象征意义有一定的了解，但对课文中所表达的梅花精神可能还需要进一步引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会梅花的高洁、坚强和无私奉献的精神。
3.学习课文中的优美语言表达，提高阅读理解能力。
4.培养学生的审美情趣和爱国情怀。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会梅花的精神。
2.学习课文中的优美语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受梅花的精神。
2.情感教学法：引导学生从情感上理解和体验课文中的梅花精神。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现课文中的优美语言表达。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文中的优美句子或段落标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生整体感知课文。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生关注梅花的外貌和特点。
3.操练（15分钟）教师带领学生朗读课文，边读边思考课文描绘的梅花的精神。
教师引导学生通过朗读和讨论，体会梅花的高洁、坚强和无私奉献的品质。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的优美句子或段落，让学生进行反复朗读和背诵，加深对梅花精神的理解。
五年级上册语文《梅花魂》教案（精选5篇）
五年级上册语文《梅花魂》教案（精选5篇）五年级上册语文《梅花魂》教案篇1一、激发情感，导入新课１、看梅花图，说梅花特点。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。
今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。
三、品词读句，感悟“梅花魂”１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点指导以下句子。
）⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”①找出句子中的一对反义词：（不甚留意──分外爱惜）②古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？③相机指导朗读。
⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”①用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？②读读外祖父训斥我的话：这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”（强调梅花高洁、清白的秉性。
）③相机指导朗读。
２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：⑴在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性。
）⑵相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）⑶第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。
人教版小学语文五年级上册《梅花魂》(第1课时)教学设计
人教版小学语文五年级上册《梅花魂》（第1课时）教学设计学习目标：1．认识１２个生字，会写１４个生字及相关词语。
2．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
学习重点和难点：理解梅花魂中“魂”的含义。
学习过程：一、导入1．课件出示梅花图片。
2．魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题等等）二、导学活动一：初识梅花精神活动任务：讨论“课文主要写了什么？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4．展示分享：小组代表全班展示分享。
5．梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。
6．学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（可以全组展示读，也可以小组代表展示读）（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：走进梅花精神活动任务：讨论“讨论作者围绕梅花讲了哪几件事？从这些事中你体会到了什么？”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享小组讨论的成果。
5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
（五件事：1、外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。
2、因我弄脏墨梅图。
3、外祖父发脾气因不能回国而难过得哭起来。
4、在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
5、船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
）活动三：品味梅花精神活动任务：探究“课文中哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：小组内轮读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享。
5．梳理提升：教师引导梳理提升并引导品读相关句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅花魂》第一课时教学设计实验小学：王寒影教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：１、认识12个生字，会写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。
3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。
策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。
教学重点：认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。
教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。
教学课型：新授课教具准备：1、查找有关梅花的资料。
2、梅花挂图、课件。
3、有关梅花的古诗，歌曲等。
教学设计：一、导入1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。
（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。
4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。
师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫除障碍。
1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。
2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。
3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。
5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。
教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。
三、初读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事）3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。
在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。
）五、小结。
师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。
让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。
（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。
）作业设计：1、书写本课12个生字及组词。
2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
板书设计：6、梅花魂读音：分外、抹净、低头折节字形：衰---哀折---拆笔画：甚幽初审人：牟燕林校级审核人：李光琴陈水波《梅花魂》第二课时教案设计实验小学王林琼教学内容：人教版小学语文第十册第二单元教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。
教法与学法：教法：引导质疑，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看法，从而理解感悟文本。
学法：自读自悟、合作交流课型：讲授课教学准备：课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。
教学流程：第二课时一、创景导入１、伴乐读余光中的《乡愁》：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。
顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。
我们把身在异国、旅居国外的中国人称为“华侨”。
（设计理念：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围）２、引入课文的学习：这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。
3、初读课文，梳理文章脉络（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？（归纳出小标题）⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶思国伤怀。
⑷赠墨梅图。
⑸送梅花巾。
（设计理念：引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）（2）、引导质疑看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？当时她是一个四五岁的孩子。
从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。
）２、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗？（拉近时空距离）⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？……（设计理念：通过质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。
其次，变学生被动接受为主动参与，这最大程度地激发了学生的学习积极性。
）二、讨论交流、读中悟情１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。
回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？２、抽读最后一段：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
”３、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。
5、根据质疑，相机引导梳理：⑴（为什么）读诗落泪：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：(一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
(设计理念：引导学生说体会：诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。
）（出示、读文、背诗）⑵（为什么）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。
引导学生说体会：都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
⑶（为什么）一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。
他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。
他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。
并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？③“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？（设计理念：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。
）⑷（为什么）赠墨梅图：学生用自己的方法理解改部分内容。
（5）、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。
（出示老人深情地说的那段话）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读一读这段话，你读懂了什么？①“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。
由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。
）他认为谁具有这样的精神呢？②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”看梅花凌寒单独开了――播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。
歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。
（设计理念：通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。
）那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）②结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。
于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。
陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
）（设计理念：让梅花精神具体化，让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神）是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。