理实一体化教学模式案例

中等职业学校“汽车运用与维修专业”

“理实一体化”教学模式

重庆市开县巨龙中等职业技术学校

汽车运用与维修专业是一门实践性和应用性都很强的专业。在职业教育的现行形式下，很多的学校都出现了上理论的老师不管实践，

上实践的老师也是纯实践的现象。从而产生了或理论先于实践，或理论滞后于实践的理实严重脱节状况，让学生无所适从。这种状况已经远远跟不上需要。在深化职业教育改革，发展中等职业教育的前提下；在中职学生的培养“以需求为目标，以市场为导向”的理念下，我校

经过几年的实践在汽车运用与维修专业摸索出了一条适合自己的“理实一体化”的道路，收到了很好的效果。它不仅提高了学生的操作能

力和自身素质，而且培养出了一批既懂理论又能操作的老师，更增强了学生的岗位竞争力，取得了学生、老师、学校、企业四赢的效果。

一、模式名称

“理实一体化”教学模式。“理实一体化”教学模式即理论和实

践一体化教学模式。它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学项目和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养

框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环

节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实

后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专

业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。这种

模式有效的实现了“教、学、做、考”四位一体。

该模式的基本教学程序包含设定项目和教学目标——教师示范

性操作和讲解——学生理论和实物联系形成正确的概念——理论指

导实践，实践检验理论学生分组实际操作——教师考评及学习效果评

价这五个环节。

二、“理实一体化”教学模式的理论依据

（一）能力本位教学理论

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析

职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中，突出能力的培养，强调学校与社会、理论与实践的联

系，这是职业教育本质的必然选择，是职业教育特点的反应。结合素

质教育思想和我国职业教育实践，能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展

的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能

力。能力不同于知识和态度，能力本位是强调围绕能力开展教学活动，表明了能力在教学活动中的地位。

（二）建构主义学习理论

建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主

义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。“理实一体化”教学模式正是建立在此学习理论上的创新和改革，不仅有利于培养学生的求知欲变被动学习为主动学习，更有利于培养学生的发散思维。

(三)人本主义教育理论

马斯洛曾说:"教育的本质是发展人的潜能,尤其是那种成为一个真正人的潜能;教育要满足人的基本需要,强调向自我实现的需要发展"。它强调以人为本，“理实一体化”教学模式坚持了以学生为主体，为学生的后续发展提供了基础。

三、实施过程

“理实一体化”教学模式的基本程序是通过设定项目教学目标——教师示范性操作和讲解——学生理论和实物联系形成正确的概念——理论指导实践，实践检验理论学生分组实际操作——教师考评和

学生学习效果评价这五个环节来完成的。下面以我校汽车运用与维修专业《汽车发动机》其中的一个项目——桑塔拉2000型发动机的拆卸为例进行说明。

制定项目

目标

教师示范操

教师考评及学习

作、讲解

效果评价

理实

一体化

理论指导实践，学生理论和实

实践检验理论学物联系形成

生分组实际操作正确的概念

图 1 教学环节

（一）确立项目训练目标

知识目标：清楚、明确的了解桑塔拉2000型发动机的各部件的名称基本构造；掌握桑塔拉2000型发动机拆装过程中的注意事项。

技能目标：掌握桑塔拉2000 型发动机拆卸的基本技巧和技能，能正确熟练的拆卸发动机。

素养目标：培养学生对本专业的热爱，树立职场安全意识和纪

律意识为做合格的企业人奠基。

（二）教师示范性操作和讲解

1、对操作的安全和纪律做强调和要求

图2 老师强调安全和纪律

2、拿出起动机实物，先向学生展示发动机结构外型，说明发动机的作用，让学生从外部认识起动机。

图3 桑塔拉2000型发动机

3、教师现场集中指导学生。

（1）一般3 至 5 名学生共有一台发动机及拆装工具

（2）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及注意事项及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识发动机。安装时一样，每装一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及注意事项

（3）学生一边听一边随教师拆装的操作顺序和方法一起拆装发

动机。

图4 教师示范讲解

（三）学生理论和实物联系形成正确的概念

1、放电视录象（发动机总成的拆装全过程）

（1）给予系统性拆装的顺序、方法及零件名称的再次回顾。

（2）增强感官认识与重复记忆。

2、由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要

组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括发动原理及发动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。

（四）理论指导实践，实践检验理论学生分组实际操作

在教师的指导下学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，

仔细研讲教材内容。