教育技术学导论复习提纲

教育技术学导论复习提纲-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

《教育技术学导论》课程复习提纲

一、教育技术及其学科发展概述

1、本专业发展历史

3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）

（一）视觉教育（visual education）

时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)

典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》

1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）

（二）视听教育（visual and audio education）

时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”

典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）

（三）视听传播（visual and audio communication）

时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”

典型事件：程序教学与教学机器的盛行 1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”

（四）教育技术（educational technology）

时期：20世纪70年代至今

特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科

典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）

4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）

(一) 电化教育的兴起

时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用

典型事件：

1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。

(二) 电化教育的初步发展

时期：1950-1965 特征：播音教育、电视教育学校(中小学与高校)电化教育

典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1958年9月筹建北京电化教育馆

(三) 电化教育的重新起步

时期：1978-90年代中期特征：全国电教系统形成

电教实验与教改实验，电化教育深入课堂

典型事件： 1978年教育部建立了中央电化教育馆 1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业

(四) 教育技术的迅速发展

时期：20世纪90年代中期至今特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网

教育技术学科迅速发展

典型事件：1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。

2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程

5、美国教育技术定义的变化

1.1963年定义：视听传播时期

“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用”。

2.1972年定义：首次使用教育技术

“教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习”。

3.1977年定义：强调分析和解决问题的过程

“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系”。

新的观点：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；

第二，该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；

第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。

6、AECT`94教育技术的定义及其理解

1994年定义：“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。

该定义明确了教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源。同时该定义教育技术视为理论和实践相结合的研究领域，视为教育理论与教育实践活动链接的桥梁，将教育技术分为设计、开发、利用、管理和评价五个研究范畴，每个范畴都有独特的功能和范围，构成了教育科学领域中的一个独立的研究领域。

7、AECT`04教育技术的定义及新变化

2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效。

教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

新的变化：

第一，2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。

第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中９４定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。

第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。