儿童攻击性行为研究综述

儿童攻击性行为研究综述

何伟健吴思远梁熙维

[摘要]儿童攻击性行为是儿童表现出来的对他人和社会造成负面影响的一种不健康的社会行为,不利于儿童未来的发展。导致儿童攻击性行为的原因有多方面,本文对其中的媒体因素进行了深入分析,并从正确使用媒体的角度提出矫正的相关对策。在个人内部冲突和社会性冲突中有的儿童缺乏有效的方式化解,于是采取攻击行为,阻碍了社会化发展。只有正确认识小学生攻击行为的表现和特点才能进行有效干预,帮助小学生克服攻击行为,学会合理解决问题,促进其社会化健康发展。

[关键词] 攻击性行为；儿童；现状；对策

随着社会的发展变化，儿童的攻击行为、暴力犯罪正呈日益严重的势态，不仅在犯罪率居高不下的美国，在整个西方国家如此，中国也受到这个问题的严重困扰。可以这么说，我国《预防未成年人犯罪法》正是针对这样一种严峻形势而制定的，同时，在社会心理学和社会认知研究中，对攻击行为的研究乃是证明社会认知具有内隐性的突破口，因此，对儿童攻击行为进行深入全面的研究极具迫切性，具有重要的现实意义和理论意义。

攻击行为的概念：攻击行为，就是攻击，也称侵犯，也称侵犯或侵犯行为。而对于攻击行为这一概念，学术界对其界定可谓是众说纷纭，莫衷一是。

那么，攻击性行为究竟是怎样一种行为,又是如何形成的呢?我们的教师和家长又应该采取什么样的教育策略才是最佳方式呢?针对这一系列的问题,笔者认为有必要进行实例研究。

1．攻击性行为的概念以及形成原因

1．1攻击性行为的概念

攻击是指个人或者团体有意地攻击或伤害他人身体或精神或者损害他人财物的反社会行为。儿童, 甚至是成年人都会表现出这种行为, 主要表现在三个方面。一是言语攻击,即指通过取笑、讽刺、诽谤、谩骂、背后说别人坏话等方式对他人进行人格欺侮, 或者是恶意造谣中伤他人, 破坏别人之间的关系。二是身体攻击, 即用身体的某些部位或者是有可能造成伤害的工具攻击他人身体。三是

损害他人财物, 比如用暴力抢走他人的东西。[1]

1．2攻击性行为的形成原因

攻击性行为早在一个多世纪之前就引起了社会和教育界广泛关注，在其形成原因上，也是众说纷纭。不可否认的是，环境对攻击性行为的影响最为重要。笔者认为，环境作用才是造成攻击性行为产生的主要原因。

心理环境

[1]挫折[2]的产生引起攻击性行为的产生

当人朝着自己的目标前进时，遇到障碍，挫折感油然而生，而这种挫折感表现在行为上就是攻击性行为。虽然挫折可以引起攻击性行为，但不是产生攻击性行为的必要条件。

[2]社会中无意识的学习

现在社会中充斥着各种因子，儿童对这些因子的吸收良莠不分，这对儿童攻击性行为的产生造成了不可磨灭的影响。在班杜拉[3]1961年和1965年的两次实验中我们可以得出，儿童的攻击性行为很大程度上是在学习模仿平常在社会上的所见所闻，如果在他发生攻击性行为的当时，没有任何成人对他的错误行为做出反应，那么攻击性行为的发生频率在这个孩子身上会逐步提高，将来发展成不可挽回的后果。社会评价和指导也对攻击性行为的再次产生有不可估量的作用。

[3]心理成长因素

3－4岁是人成长过程中的第一反抗期，心理发育的状态会影响人今后的性格和情感的健康形成和发展。这个时段是人在生理上的断乳期，对于儿童来说，这种震撼不亚于人类第一次登上月球所造成对人的震撼。3岁之前，孩子在心理上同父母处于一体状态；3岁以后，他们开始能区分自己与环境的不同，想自己独立行动。随着孩子活动能力的增强，知识的不断丰富，心理变化急剧，特别是孩子的需要发生了很大的变化，而教育者却还停滞不前，造成教养者要求与孩子心理需要的不同，从而引起孩子的种种反抗行为，出现了反抗倾向。

教育环境

在六岁之前，人这一生所需要的习惯、态度、发展倾向都是可以通过学习培养成功的，这与儿童所处的教育环境有着紧密联系。

[1]父母是儿童的第一任老师，他们的教育方法和态度对儿童身心健康的发展有极大的影响。我们常遇见那种父母很难管带的婴儿，他的攻击性行为并不是天生的，而是抚养者针对婴儿在成长过程中表现出的某些特点，采用严格的控制手

段，让婴儿形成急躁、易怒、易反抗等性格特征，表现出攻击倾向。

[2]在3岁后，学校成为儿童的接受教育和生活的重要场所，教师对儿童在教学生活上采取的方式和态度，也是儿童产生攻击性行为的直接因素。教师会逐步培养儿童之间的合作性，却在经常采用“谁坐得最好”、“看谁跳得最好”等语言时，不经意强化了儿童的争强好胜心理和挑战行为。很多教师认为这是竞争的一种方式，实际上，攻击性与竞争性只是一墙之隔，因为有竞争精神的人拥有一种善于超越、不甘落后的“攻击意识”,这种“攻击”是有限度的，但是超出后就会演变成攻击性行为。

可见，儿童攻击性行为的形成与环境教育的一些因素存在密切关系。因此，我们更多地从环境中去认识了解它，并寻找原因，积极矫治。

2．以儿童为对象，针对攻击性行为的问题如何解决进行教师﹑家长为主体的不同教育方法。

儿童3岁后，生活中心开始从家庭为主转为家庭与学校并重，群体环境对于儿童攻击性的影响也凸显了许多，这时作为主要教育者之一的教师更应该多关注攻击性行为。

2.1正确的教育观

对待儿童一视同仁，给予每个儿童情感上的支持和关怀，不以教师自己的好恶影响儿童与同伴的关系。对待儿童的攻击性行为，教师应该采用温和、安静的爱的教育，在平时对孩子的教育中注意培养他们的爱心、善良、耐心、合作、谦让等品德，铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子出现行为问题时，用冷漠的态度，歧视的眼光，粗暴的对待有过错的孩子，应该将其视为儿童成长过程中出现的正常现象耐心的教育，引导，避免儿童从教师的行为中学会敌视他人，冷漠等不良的情绪情感。

2.2减少环境刺激，让儿童学会理解和思考

西方人本主义代表人物马斯洛说过，人的天性需要在环境条件下才能发展成为现实的人格或心理品质。趁根据儿童的认知特点和心理特征，要加强儿童对攻击性行为的认识，教师应采用具体生动的形象材料，活泼多样的形式，例如：观看录相、表演、谈话等，设法让儿童明确攻击他人的行为是不对的，并且没有人会喜欢这样的小朋友。因为儿童对自己的过失行为缺乏反省能力，教师可通过角色扮演(移情训练)[4] 等途径让儿童对自己的行为产生否定情绪，达到减少环