打开心门的“钥匙”

打开心门的“钥匙”
教师在备课及上课时所要考虑并做到的也相对较多，除备教材、备场地、备器材、备学生以外，还要随时处理课堂上的突发事件，并且把备课中的各个细节具体实施到课堂中去。昊天是一个比较特殊的孩子，性格内向、缺乏自信心。平时上课很少与同学交流、合作、练习，体质健康测试成绩一向不合格。体育课经常以身体不舒服、补作业等理由而缺席，有限的几次出勤中对于所学技能和教师布置安排的任务也是敷衍了事，总是害怕自己做得不好老师批评、同学埋怨，久而久之也就养成了得过且过经常缺勤的习惯。因此教学中教师针对存在不同差异的学生进行因势利导，通过体育课堂既要教会学生运动技能和科学的锻炼方法，还要教给他们做人的道理，正确认识自己的人生价值，树立自信心，培养坚强独立的人格品质和为人处世团结协作意识。
【案例分析】
课后在进行二次备课时，我总结出这样两点，孩子孤僻内向的性格是造成不合群的主要因素之一，其次是参加社会实践活动太少，与家长的交流更少。沟通与交流是打开人内心那扇门的钥匙，一扇门对应一把钥匙，而我就是找到了打开昊天心里的、那扇对别人关闭的门的钥匙，那就是触动他的思想打动他的心，让他树立自信心，用乐观的态度看待每一件事。通过与教师的合作，培养勇敢顽强的品质和抗挫折的能力。所以教师与学生的沟通与交流会使老师更好的了解自己的每一名学生，对其进行因材施教。我所要做的就是尽量让学生参与到有趣的、使他们感到惊奇有吸引力的活动中去，体验合作互动给自己和他人带来的不同的感、知、触觉，同时成为孩子的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。因此在每次的备课中，备学生就显得十分的重要，备课中要根据不同层面的学生所存在的差异，进行教学预设，并采取方法进行结决。如若课堂教学中无法解决，则可以在进行二次备课时根据具体情况采用有效措施，提高教学效率。
教学设计
【ห้องสมุดไป่ตู้例描述】
在体育课堂中经常遇到在备课时不曾遇到的情况。一节四年二班的跳长绳教学，我在给全班同学做过示范、讲解要领后，便要求同学们练习“8”字跳长绳，全班同学分成了若干个小组进行练习，而我在进行巡视指导时却看见昊天一个人躲在远处，时不时的看着其他同学或跳绳练习或嬉笑玩闹，双眼触碰到我的目光时慌忙的避开，并把自己的身体躲藏起来。看到这种情况，于是我便上前询问到，你怎么不和同学们一起练习呀？昊天唯唯诺诺地回答：“我不愿意和他们一起练，只想自己一个人愿意做什么就做什么”。听完他的回答，我不禁有点恼羞成怒，在我的课堂上你想做什么就做什么，那还了得！让其他同学学会以后我还能不能正常教学了？刚要对昊天发火，却看到了他那忧伤、恐惧的眼神。瞬间我像是被什么狠狠地触动了一样下，心里说不出的难受。于是我改变了主意，试探着要求他和我一起练习双人交换跳短绳，并且在练习过程中不断地与他进行沟通和交流，说一些孩子们感兴趣的话题，发挥我和学生能玩到一起去的长处，利用幽默诙谐的语言逗他开心。时间一长，不但我们两个之间的感情增进了许多，还引来了其他同学的“羡慕嫉妒”！纷纷加入到我们两个人的行列中来。之后的一段时间里，我发现他爱说话了，也能和其他人一同交流合作了，跟同学接触时有自信了，不再是孤单的“丑小鸭”了。渐渐地我鼓励他参与到同学们的其他集体活动中去，去体验一下合作互动式的学习方式，感受一下群体生活所能给他带来的那些愉快、自主、协作的感受！将自己的感受和我一同分享，慢慢的他变了，变得爱笑、爱说、爱与他人沟通交流了。