《四个太阳》评课
《四个太阳》评课
-—小学语文新课程实验教材(人教版）一年级下学期。
教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季—-金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实.冬季—-红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季-—彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿.作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源.当然,人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活.设计思路教学本课,立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望.通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福.教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练.利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验.注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上，让学生学会变通,体会词语的精妙.同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标：1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然，热爱生活.实录与点评（第二课时）执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！(出示四季画片)生：(依次说出“春、夏、秋、冬”)师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样,想参加吗？(点击课件，复习字词)[点评:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
《四个太阳》评课1
《四个太阳》评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了刘老师执教的《四个太阳》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中刘老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面刘在课堂中也处理得很好。
例如：在学习“红红的太阳”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再进行小组讨论，谈自己的感受和心愿。
这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生感悟作者要表达的心愿。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
太阳教学设计与评课(精选5篇)
太阳教学设计与评课(精选5篇)太阳教学设计与评课精选篇1教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会*中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。
请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。
齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、汇报交流。
随机板书：春天夏天秋天冬天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。
随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再读课文，体会作者的心愿。
四个太阳评课1
《四个太阳》评议
王老师的这节课重点她是放在教学生字词上。
王老师对生字教得细致，教得扎实。
教学生字词她主要采用了读、说、写相结合的方法。
在读生字时，她的形式多样，有个人读，男生读，女生读，全班齐读，开火车读等，读的生字中，开始时是带着拼音读，后来去掉拼音读，最后词组，所以虽然读生字的时间很长，但是一点也不让人感觉单调。
单单读还不够，学生可能还没办法吧生字牢牢记住，王老师还让学生逐个说是怎么记住那些字的，学生说得都很好，比如采用了加一加法，换部首法，两个熟悉的字想组合的方法等，特别是那个“甜”字，学生居然还能说出左边是个舌头的舌，右边是个心甘情愿的甘，可见你班的学生掌握的词汇还挺多的。
王老师也用猜谜语的形式让学生记住这个甜。
我想学生对这个甜字应该是影响非常深刻了。
写，王老师也指导得很细致，指导写字时，老师先让学生说要提醒大家什么，学生也提了一些很好的建议。
老师又在边示范写时边补充学生刚才没说到的一些细节，如光字的横要在中线上，阳字的左耳旁上半部分是一笔（横点弯钩）等，通过这样细致的指导，我想大部分同学应该能做到不仅写得对，而且会写得好。
我觉得王老师真的是很有耐心。
王老师在教学课文时，注重情感的渗透。
在学习画的第一个绿绿的太阳时，王老师创设了一个情境，并深情并茂地解说。
使学生感受到这绿绿的太阳给大地给人们带来了很多好处，从而让学生领悟到画绿太阳的孩子的那份爱心，这样的设计做到了语文的工具性与人文性的统一。
我想文中孩子的那份爱心能不能让学生自己说，而不要老师直接灌输给她。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
X老师执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。
这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、猜谜语，激趣导入。
上课伊始，老师以学生喜欢的猜谜语引入课文，激发了他们的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2 注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
在这方面，我也认为X老师做得非常好。
先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读等多种形式进行认读。
让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
同时当学生识记有困难时，X老师又充分发挥了教师的主导作用。
如，通过编口诀和编故事帮助学生记住了“街”（行字在两旁，两土中间站）之后，又从生字然后又过度到词语。
由易而难，比较有层次。
3、品词品句，走进文本。
课堂上，X老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。
如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。
接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。
可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。
一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。
这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。
《四个太阳》评课优缺点
《四个太阳》评课优缺点
《四个太阳》的第一课时。
一接到任务，陆老师就着手准备起来，后来在备课组的活动时，我们小组又一起听了陆老师的设计意图，并为她出谋划策，当然这只是走出的第一步。
第一次试教下来，我们总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象，课文的学习则是统得过死，学生的思路没能打开，这样的课堂显然是不太成功的。
于是陆老师又重新考虑新的方案，然而试了二次下来，陆老师自己也钻在圈里，左也不是，右也不行。
后来，我们建议她抛开现在的一切思路，从头做起，这就形成了汇报课的教学思路。
正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
实践证明，课还是上得很成功的。
课一开始，陆老师以“如果你来画一个太阳，你会怎么画?”和学生进行课前谈话，引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。
接着让学生进行初读课文，走入文本。
一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，陆老师也是有所侧重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。
如“季、该”采用了与过去学过的“李、孩”作比较;“伙伴”的学习则是采用了理解字义的方法;“冻、脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法。
四个太阳评课稿
《四个太阳》评课稿《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
龚老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念，听说读写的练习贯穿了整个课堂，内容充实，学生主体意识凸显。
这节课的成功主要体现在以下几个方面：一、个性品读，读中感，读中悟。
把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。
老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。
在指导学生朗读方面做得到位，第一自然段紧扣住“清凉”让学生去体会，第2、3自然段也是围绕“香甜”和“温暖”两个关键词指导学生朗读、感悟。
二、注重课堂与生活相结合。
抓语言训练点进行多重对话，深化理解。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第2段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过PPT 课件的图片引导学生说话：秋天，果园里____熟了。
秋天，果园里（）的（）熟了。
让学生感受秋天，体会在秋天里金黄的太阳给人们送去了香甜的丰收，以此体悟小作者美好的心灵和对大自然的爱。
学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞百花齐放万紫千红五颜六色五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
三、课堂拓展恰到好处什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。
语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。
在教学设计的过程中，龚老师非常注重语言文字的训练。
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿篇一：四个太阳评课稿《四个太阳》说课稿《四个太阳》说课稿 各位领导、老师，大家好!今天，我说课的内容是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章,下面我从以下几方面对本课设计作介绍：一、说教材1.教材简析：《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景、有境、有情。
在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
2.教学要求：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、认识挂街熟等13个生字，会写团园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、教学重点、难点：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。
二、说教法从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用以读为本、以读代讲的教学方法引导学生学习，(转载于: 博威范文网:四个太阳评课稿)让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
《四个太阳》评课
评《四个太阳》上周三下午第一节课，我听了王慧老师执教的《四个太阳》。
课中，王老师紧紧围绕教学目标，抓住重点，踏踏实实地教，学生也认认真真地学。
一节课下来，我觉得王老师有几处做得特别好。
首先是王老师识字环节安排得特别巧妙。
《课程标准》对低年级的识字教学提出了如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以识字教学最重要的一点就是要激发学生的识字兴趣。
王老师的识字教学就充分体现了这一点。
本堂课中，王老师采用了“大闯关”，邀请学生跟着学习伙伴一起去闯关。
一关接一关，把课文要求学生掌握的生字按不同的类型特点分到每一关中，让学生在闯关的激情中，分析易错字的字形，理解字义。
“闯关游戏”激发了学生的识字兴趣，激起了学生思维的火花。
可以说整个识字过程是达到了既培养学生识字兴趣又教会识字方法的双重教学目的。
其次是王老师注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的几个环节，王老师都注重与生活联系，如学习“冬天”时，为了体会为什么要画个“红红的”太阳，王老师播放寒风呼啸的声音，让学生说说听到寒风后的感受。
学生立刻就联系生活实际来谈感受，有的说：“寒风呼啸时侯，我会感觉很冷。
”有的说：“这个时候，我会冷得发抖。
”有的说：“我想我可能被冻成雪人了。
”这时候，王老师顺势而导：这就是“冻僵”。
王老师这样处理让学生从文本走向生活，又从生活回归文本。
在这一环节在学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身，体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。
在学生理解“冻僵”的基础上，老师再次引导学生，由文本联系生活：在这个时候如果天上出现了一个红红的太阳，你想说什么。
进而学习“温暖”一词，用“温暖”练说句式。
通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
最后是王老师对这课的板书设计简单明了。
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿《四个太阳》评课稿《四个太阳》是由中国作家、科幻小说家刘慈欣先生所著，并被改编为同名电视剧的一部作品，以天文学、宇宙探索和未来科技为主题，通过小说的设定和情节，探讨了人类文明的进步和未来的发展。
在这篇评课稿中，我们将从小说的意义、结构、风格、小说人物等方面来展开我们的评述。
一、小说的意义小说的主要意义在于通过对人类文明的探索，以及对未来人类世界的描述，探讨科技发展和历史进程所带来的影响。
小说中四个太阳的设定，除了科学本身的解释外，更是对人类对待科技的态度的一种探究。
另外，小说也涉及到了人性的探讨，它以人类作为中心探讨了科技进步背后所带来的情感体验和人性特征。
二、小说的结构小说的创新和价值在于它的非线性结构，小说的场景并不是固定的，而是通过特殊的时间、空间构造来规定，时间先后顺序混乱，但是整部小说自然连贯。
小说案例、人类文明、科技进步这样的多元素在小说中糅合无间，结构丰富，令人印象深刻。
三、小说的风格小说的风格十分朴素，语言干净利落，没有多余的修辞和华丽的措辞。
小说中所表达的观点总是在最简单的语言中体现。
小说对话生动，对于对话主题所强调的信息不难理解，对于不太懂的科技术语也讲得不觉得晦涩难懂。
小说特有的科幻元素不会让人产生惊有异彩的感觉，但是这种朴素、质朴式的写作风格，让读者可以更为深刻地理解小说所探究的问题。
四、小说的人物小说的人物刻画较为简单。
小说中出现的人物并不是非常的丰富。
主要人物只有杨巨源、白云、吉田一郎等，而且在小说中也并没有对人物的身世历程给予详细的描述；这样的设定也符合小说主题的状态需求。
小说人物细节并不重要，重要的是对人类这一主题所体现的探讨。
综合而言，《四个太阳》是一部融合了科技思想、历史故事和未来寓言的杰作。
小说语言质朴，结构非线性，表现了作者对科学与文化相结合的探索，它是一部值得一读的好书。
《四个太阳》课堂实录及评析（精选14篇）
《四个太阳》课堂实录及评析（精选14篇）《四个太阳》及评析篇1设计理念《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，在本课的教学中，注意引导学生发现问题，大胆猜测，产生读书探究的欲望；让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。
教学目标1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感隋地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重、难点1.学会本课生字新词。
2.理解词句，正确朗读，背诵课文。
教学时数2课时课前准备1.课文录音。
2.多媒体课件：(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。
(2)提示课文内容的文字课件。
(3)四个太阳图片。
3.生字卡片。
教学过程第一课时一、揭题，质疑引导：同学们，天上有几个太阳?对呀有一个太阳，那四个太阳是怎么回事呢?(板书：18四个太阳)(生齐读两遍)面对《四个太阳》你想说些什么呢？请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。
然后，我们就带着这些问题，一起进入有“四个太阳”的神奇世界，共同解决我们的问题。
二、听课文录音，初步感知课文内容1.听完录音，说说内容。
(根据学生的回答，教师贴出文中四幅关于太阳的图片。
)2.自由读课文，不认识的字，借助拼音读读；圈出文中的生字，读准字音。
3.出示生字卡片，抽读，齐读。
三、朗读感悟，理解课文内容1.自由读课文，试着找到读书卡上问题的答案，并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文，边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3.男、女生比赛读课文，想想你最喜欢文牛的哪个太阳，为什么。
4.学生交流，再指导朗读。
(根据学生的回答，板书：夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)绿太阳(1)你为什么喜欢绿太阳?(2)课件演示关于夏天的景物图片，引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师：大家请看，炎热的夏天到了，骄阳似火，阳光从早到晚，猛烈地直射到大地上，整个大地像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
2024最新-《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇
《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
问学必有师，讲习必有友，下面是编辑为大家收集整理的《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇。
《四个太阳》教案篇一【教学目标】１、认识挂、街等１３个生字。
会写园、因等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】１、认识１３个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学课时】分两课时进行。
【导学流程】第一课时一、导入今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字１、组织学生自读课文，标出自然段。
２、听老师读课文说说你有什么感受？３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？４、指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。
读文中的句子。
５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读读文中的句子。
６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识脸回到课文，读句子。
１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
２、强调：因字是先里头后封口。
３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时一、导入１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。
指名说出红红的、火红的、火热的２、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
《四个太阳》的评课稿(10篇)
《四个太阳》的评课稿《四个太阳》评课稿一、教学目标达成本次课程的目标在于培养学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创新能力，同时让学生理解和体验作者对生活的独特感受。
从整体上看，教师在这方面做得相当成功。
学生不仅在语言表达和想象力方面得到了锻炼，而且在创新思维和对生活的感悟方面也有所收获。
二、教学内容与教学方法本节课的教学内容主要是让学生理解和创作有关“太阳”的诗歌。
教师采用了多种教学方法，如启发式教学、任务驱动法、小组合作等，使得教学内容丰富、生动，能够很好地吸引学生的注意力。
同时，教师也注重教学内容的深度和广度，让学生在学习过程中能够真正学到东西，提高了学生的语文素养。
三、学生参与度与课堂氛围本节课中，学生的参与度非常高，课堂氛围热烈。
教师在课堂上设计了一些有趣的活动和任务，如小组讨论、角色扮演等，使得学生能够积极参与课堂活动。
同时，教师也注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教师素养与教学风格本次课程的教师具备良好的教师素养和教学风格。
教师在教学中表现出了极高的专业素养，对于教学内容的把握非常准确，能够用生动、形象的语言表达自己的观点。
同时，教师的教学风格也非常适合小学生，注重启发式教学，引导学生自主思考，使得学生在学习中能够真正成为主体。
教师的个人魅力也为本次课程增色不少，使得学生在学习过程中能够更加投入。
五、教学效果评估本次课程的教学效果非常好。
学生在学习过程中不仅掌握了有关“太阳”的诗歌知识，而且通过教师的引导和启发，学生的想象力、创新能力和语言表达能力都得到了很好的锻炼和提高。
同时，学生也在学习过程中体验到了生活的美好和丰富，增强了学生对生活的热爱和关注。
从学生的反馈来看，学生对于本次课程的教学效果也非常满意，普遍认为课程内容生动有趣，收获颇丰。
综上所述，《四个太阳》这堂课在各个方面都表现出色，教师通过巧妙的教学设计、生动的教学语言和积极的教学态度，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，培养了能力。
四个太阳 评课稿
四个太阳评课稿《四个太阳》这节课，老师以生动有趣的方式向我们讲述了孩子们喜欢的太阳的形态，为我们带来了一次寓教于乐的课程体验。
通过这节课，我深深体会到了生活中的太阳有多种多样的形态，同时也了解到了太阳的重要性。
首先，我非常喜欢老师在课堂上使用了多媒体辅助教学。
通过PPT和图片，老师向我们展示了太阳不同形态的图片，这让我们更加直观地了解了太阳的多样性。
特别是在介绍太阳能的应用时，通过展示太阳能板的图片，让我们直观地了解到了太阳能的利用方式，增强了我们对太阳能的理解。
其次，老师通过引发讨论的方式，增加了课堂的互动性。
老师鼓励我们发表自己对太阳不同形态的见解和体验，这不仅能够激发我们的思维，还能够培养我们的观察能力和表达能力。
在这个过程中，我与同学们一起分享了自己在日常生活中观察到的太阳的不同形态，大家积极参与，课堂气氛活跃起来。
最值得称赞的是，老师针对不同学生的个性化需求，采用了多种教学方法。
在课堂上，老师通过数学和艺术的结合，让我们在绘制太阳的形态中，既锻炼了手眼协调能力，又培养了我们的审美能力。
同时，老师还引导我们通过足球的例子，加深对太阳直射和斜射的理解，让我们更加深入地理解了太阳的光线对地球的影响。
值得一提的是，老师还通过举例子的方式，使得抽象的概念更加具体明了。
例如，老师在讲解太阳光与空气分子相互作用时，用风车转动的例子将抽象的物理知识转化为我们生活中常见的场景，使得我们更加直观地了解了光的传播。
总之，这节课让我对太阳有了更加深入的认识，让我对自然界的多样性有了更加深刻的体验。
老师通过生动有趣的教学方式和个性化教学方法，使得我们积极参与，充分调动了我们的学习兴趣和主动性。
这节课让我从中获益匪浅，我相信我能够将所学的知识应用到实际生活中，对环境保护和利用太阳能做出自己的贡献。
四个太阳评课优缺点及建议
四个太阳评课优缺点及建议《四个太阳》是一篇优秀的语文课文，对于学生的知识理解和情感发展有很好的帮助。
下面是关于《四个太阳》的评课优缺点及建议。
优点：1.故事情节生动有趣，吸引学生的注意力：《四个太阳》的情节构思巧妙，人物形象鲜明，引人入胜。
2.语言简洁明了，易于理解：文章语言干净俐落，重点突出，语言容易理解，利于学生进一步理解和消化。
3.寓意深刻，表达了对待自然资源的尊重：通过一个丰富多彩的传说，讲述了人们该如何爱护和利用自然资源，具有重要的教育意义。
4.有助于引导学生正确的价值观：文章传递出人类与自然和谐共处的价值观，能够引导学生树立良好的环保意识。
缺点：1.太阳的下落和升起的次数没有明确的说明：学生可能会对太阳的下落和升起的次数感到困惑。
2.存在一些生僻的词汇：文章中存在一些生僻的词汇，有可能造成学生的理解上的障碍。
3.故事情节单一，缺少一些复杂的人物关系：文章的主要情节比较简单，人物关系也较为单一，缺少一些复杂的人物关系。
4.缺少对故事背景的介绍：文章对于故事背景的介绍比较简单，可能会影响学生对文章整体情节的理解。
建议：1.难词注释，方便学生理解：考虑到文章中存在一些生僻的词汇，最好在上课的时候加以解释，方便学生理解。
2.补充故事背景，完善文章的叙述：可以在课前或者课后给学生介绍故事背景，让学生了解到更多的背景信息，有助于学生对文章整体情节的理解。
3.讨论人物关系和情节展开，激发学生思考：可以在课堂上讨论故事的情节展开和人物关系，激发学生对文章的思考。
4.尝试较为灵活的教学方式：可以尝试利用多媒体等现代化手段，采取比较灵活的教学方式，让学生更好地理解课文，增强学习兴趣和能力。
《四个太阳》评课稿6篇
[优]《四个太阳》评课稿6篇《四个太阳》评课稿1听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后，感触颇深。
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
李老师执教的《四个太阳》一课，充分考虑了一年级学生的特点，通过创设情境，挂苹果的游戏巩固生字词。
通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。
例如，拍手读，齐读，指名读，小老师领读，教师范读，闭眼想象读，男女生比赛读。
这些都突出了学生的自主性，强化了学生的主动学习的习惯。
精美的贴图报书，也提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力。
李老师课堂上的`点点滴滴都是我学习的榜样。
孙老师在执教过程中，通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳？”引领全程，思路清晰。
通过多种方式的识字方法，强化记忆。
例如，随文识字，儿歌识记方法，字理演变，联系生活实际等方式。
突出了学生的主体地位。
《四个太阳》评课稿2《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文，主要讲了小画家画了四个太阳，送给四个季节，表达美好的心愿。
史老师在教学时紧抓课文重难点，切实抓住识字进行多次训练。
下面我表达我的几点感悟。
优点1：识字有办法，训练有实效，以生为主。
在识字时，先让学生以自己喜欢的方式读课文，遇到生字宝宝多读几遍。
在真正认读生字讲办法的时候，不是教师一味的讲解，而是调动全班的智慧，通过表扬、鼓励的办法，前13位同学最幸运，激起学生的奋斗欲，并且学生识字的办法既简单又有效，达到了短时间识字量多的效果。
加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等，充分运用了教参的提点，正确把握学生的智力水平和接受水平，而不是我，过分拔高，学生达不到任何识字的方法提点。
所以一节课下来，我很累，感觉自己讲好了，学生听懂了，可是再问再答还是有困难。
“街”字的讲解十分好，行字中间有两个土，发现的十分巧妙。
《四个太阳》教学评析
《四个太阳》教学评析
《四个太阳》教学评析
嘉积一小王丽娜
何海红老师执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。
这节课的成功
主要体现在以下几个方面：
1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳
，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，
以及美好的向往。
2、根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。
表面
上看，是采取了“分割板块式”的阅读
，实质强调了板块之间的联系，由学生自己决定精读部分，
最后化零为整。
这样的阅读教学策略，从
本节看来，是可行的，而且行之有效。
3、教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。
在学生
阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用
，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。
4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。
学生
面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富
多彩的自然世界。
看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太
阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与
善美。
实现了语文教育的价值。
5、教者的语言生动形象，有感染力。
教学语言简洁，有节奏感。
例如，“小画家画了四个太阳
分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色
的太阳，真呀真漂亮。
”这样诗意的语言，能给学生强大的感染力。
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——小学语文新课程实验教材（人教版）一年级下学期。
教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。
当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。
利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。
同时要求学生背诵课文，积累语言。
教学目标：1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。
实录与点评（第二课时）执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？（点击课件，复习字词）[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。
虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。
]二、激发兴趣，引读课文师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。
当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧！（学生读书、自学、讨论）[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。
从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。
在这里，运用的是“自主择读”的策略。
让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。
这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。
“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。
]三、汇报交流，感悟课文（一）感悟绿色的太阳师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽凉快凉爽……师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！生：热极了！中暑了！难受！……师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。
（边做动作边说）生：吹风扇吃冰棍戴凉帽戴太阳镜……师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，森林里小鸟怎么样了呢？（放夏天小鸟热的难受课件）这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？（在放有了绿太阳小鸟的样子课件）师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？生：凉快、爽……师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
生：（读）生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗？（师读）生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢？（生比读，生背）点评：教学有预设，也有生成。
教师预设学生会选择自己喜欢的自然段来学习，可是学生学的是什么，怎么学的，完全是自主的，那么就存在着必然的生成性。
例如，教师引问：“你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？”学生的回答是不确定的，那么就需要教师随机应变的能力，并且能灵活地驾驭教材。
从教学过程看，强调的是以学生为主体，在学生汇报的基础上，教师再做点拨和引导。
从学生展示的学习过程看，学生首先汇报的是绿色的太阳。
学习策略为，先说说喜欢的理由，然后是朗读课文相关的内容。
在教师的点拨下，体会关键词语，例如，体会“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。
教师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。
课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。
由文本联系自然世界。
教师巧妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐，进一步升华情感。
当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。
可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。
一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。
后面的朗读训练，师生的评价，以及积累与背诵，体现了语文工具性的落实。
]（二）感悟红色的太阳师：其他颜色的太阳谁喜欢！生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？生：冻死了身上冷我觉的整个人不能动了师：你们的这种感觉叫做冻僵。
（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？生：暖和了身上热起来了很舒服……师：红红的太阳真暖和。
（出示冬天课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读生背）[点评：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。
同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。
教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。
引导学生有感情的朗读冬天的太阳。
这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读和背，过程比较紧密。
]（三）感悟金色的太阳师：你喜欢什么样的太阳？为什么？生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（放课件）-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。
谁想当落叶？（戴头饰）师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？生：我邀请你去我那里吃水果！师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。
落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小朋友都去好吗？师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。
）[点评：学生汇报秋天金黄的太阳。
秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。
教师利用课件渲染秋天的景色。
并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。
儿童是富于幻想的，也喜欢表演。
教师抓住了学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。
在对话的过程中，发现了儿童的真善美。
教师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。
读的方式也多样化。
达到了朗读训练的目的。
]（四）感悟彩色的太阳师：彩色的太阳谁喜欢！生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。
（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（生读生背诵）[学生汇报彩色的太阳。
彩色的太阳是春天的象征。
教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。
这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。
语文的工具性与人文性密切的结合与统一。
]四、升华情感，表达心愿师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子？生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。
他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐生画太阳）生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。