让学生当“老师”
让学生当“老师”
让学生当“老师”在课堂教学不断创新的浪潮中，教师究竟应充当一个什么角色？如果教师把自已当作课堂教学的中心，就断然显得教师盛气凌人，居高临下，学生只好听而任之。
这一中心地位，使教师成为知识的传授者，课堂教学的指挥者，学生学习活动的操纵者。
这“三者”都不利于学生的发展，只能让学生在被动中你讲我听，你问我答，你说我做，你教我学，学生完全失去自由发挥，自我展示的平台。
无疑这种教学方式是保守的、落后的、是行之不通的。
如果教师突然走向另一个极端，一味地追求学生整堂课开展自主、合作，探究学习的方式，又有搞形式，走过场的嫌疑，课堂教学有可能出现乱堂混时，优生说的过多，差生一言不发的现象，至使教学效果失去平衡。
面对上述矛盾，用什么方法去缓解？这是我感到最困惑、最棘手的问题。
长期以来，我一直在不断的探索、思考。
在采取学生自主学习、合作探究、汇报交流等一系列教学方式的同时，我发现经常性地让学生当小老师这一方法行之有效，它既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习热情，还可以使课堂管而不死、活而不乱。
教师教得得心应手、轻松自如；学生学得信心十足、兴趣浓烈。
教师只要充分相信小老师，放手让他们去讲，常常会取得意想不到的效果。
一、让学生当小老师的操作方法1、选好小老师对象学生与学生之间各方面存在着一定的差距，不是任何一个学生可以当小老师的。
那么如何既要激发小老师的热情，又不能打击其他学生的积极性？实践中，我一般是挑选成绩优秀，口头表达能力较突出，反应灵活的学生当小老师，这样的学生大约占班上的三分之一左右。
根据不同的内容，这些小老师不可能同时上台，这次你讲，下次他讲。
小老师的名单不能在班上公布，一般个别的通知，以免挫伤其他同学的自尊心。
2、让小老师做好课前准备学生毕竟是小孩，由于年龄上的差异，他们的思维表达能力，临场应变能力，虽然处于不断上升的阶段，但这些能力绝对比不上教师。
如果突然地、盲目地让小老师上讲台，后果是什么呢？那只能是出现尴尬的局面：要么是呆若木鸡，无从开口；要么是信口胡说，沾不上边，只好白白浪费时间。
学生当老师讲课给幼儿
学生当老师讲课给幼儿
让孩子当小老师讲题的好处：
1、理清思路
讲题可以帮助孩子理清思路，讲的过程中也是一种学习，有助于加深孩子的印象，增强孩子的理解能力。
以后再遇到这种题的时候，孩子也知道该如何着手。
2、建立同理心
让孩子讲题其实就是一种换位，让孩子从学生学习的角色，切换到老师讲题的角色，这样可以让孩子认知事物，扩大了孩子的世界观，帮助孩子建立同理心，能够设身处地的理解别人的情绪、情感的认知性的觉知、把握与理解，变的更加优秀。
3、上课会更认真听
做小老师，肯定不能在爸妈这些"学生"面前丢脸啊。
所以，为了上好课，"小老师"们都会特别认真上老师的课。
记住老师说的内容，老师是怎么传递这个知识点的，甚至老师的手势，说法方式等，都要模仿得像一些。
4、掌握恐惧和压力
通过老师角色的扮演，让孩子通过想象，用老师的视角去看待问题、看待学习，对学习中的问题的认识更加客观，从而能很好的调解自己遇到的恐惧、压力，并掌控他们，变成自己的学习动力。
5、讲题是最好的复习方式
孩子自己当小老师讲题的时候，他们会特别注重书写规范。
一笔一划端端正正，哪里长哪里短，哪里不能越界……特别的认真，当孩子对自己的要求提高了，记东西也会记得更牢。
6、培养思维能力
孩子能更深层次的理解老师讲课的苦心，而且更重要的是，由于孩子需要亲身讲题，对提升孩子的逻辑思维，有非常积极的促进作用。
小学生心理健康我来当老师教案
小学生心理健康我来当老师教案心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面是小编为你精心整理的小学生心理健康我来当老师教案，希望对你有帮助!小学生心理健康我来当老师教案篇1教学目标：1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振声及其作品。
教学准备：琴、课件等教学过程：一、发声练习。
1.读一读“小鬼当家”第五单元的口号：我能做点啥，你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、学唱《我当老师》1、播放视频，听歌曲范唱。
问题：歌曲中老师教了哪几个小动物?教它们学什么本领?2、学生回答后，老师出示歌词一起读一读。
要求：吐字清晰。
3、学唱歌曲。
a跟琴默唱。
听琴声分句唱。
重难点：四分休止符、八分休止符的演唱。
b师生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好?d完整有感情地唱。
4、创编动作表演唱。
三、播放视频，介绍作曲家：潘振声潘振声(1932-- 2009)蒙古族作曲家。
生于上海。
主要从事儿童年音乐创作。
曾任音协宁夏分会主席、宁夏文联副主席、中国音协常务理事等职。
作品包括儿童歌曲《小鸭子》、《一分钱》、《好妈妈》、《红太阳照山河》、《嘀哩嘀哩》等(均为本人作词作曲)。
小学生心理健康教案篇2一、教材分析《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。
主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。
重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
二、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点会认会写文中生字词四、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来五、课时安排两个课时六、教具准备写有生字的卡片七、教学过程1、巩固新知、复习提问(5-10分钟)针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
学生当老师作文
学生当老师作文学生当老师作文(精选7篇)在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的学生当老师作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生当老师作文1学校里卧虎藏龙的不只是学生，宝刀未老的老师群才是抢戏的傻妖精。
也因此，当一日老师的确是求之不得的经验。
如果可以当一日，我会以当学生而体会的切身之痛反映在教学上的改革。
譬如说，我不认同学生是完全不能体罚的，因此只要做错事，我不是只会扣操性、记点或做做样子杀鸡儆猴，而是用较具体的方式来给学生一个警惕。
毕竟对我来说，学校人前人文荟萃，人后沆瀣一气。
大染缸里的乌合之众，并不是用爱的教育就可以解决的简单选择题。
再说，我觉得学生和老师群之间的隔阂太大，拥有很实在的距离感。
我会尽全力去知道每一个学生的名子，并且尽量去叫住他们或关心他们。
当学生的其听见：“站住，站着把衣服扎好才准走！”这种较偏激的关心，也不想听见：“这位同学，你的衣服没有扎好哟！”这种温柔到生疏的叮咛。
学校的纪律还是不能被扭曲的。
至于备课我会准备的很齐全，以免聪明过头的学生想要卖弄学问，而我却傻傻的靠两条壮硕的腿支撑在那儿。
更不是只把备课用书上的文字抄给他们而已，而是将自己所学的努力的滑进他们的脑神经里。
学生有问题需要解答或是有困难需要排解时，我想我会亲自打圆场，而不是一碰上问题就把学生转给顶头上司，再让上司训斥他们。
这样学生反而会有更大的反弹，而在这当一日老师里，我也无法从这份工作学习到任何解决问题的能力。
无论将来的梦想是否是要在杏坛里当个桃李满天下的老师，谈到这份工作时，总会有些激昂的抱负。
但其实老师也是可以学习的，我想在当一日老师中或许可以比当一日学生学得更多。
如果可以当一日老师，我会鞭策学生，上紧学生的发条，而不是放纵他们。
长篇大论的当一日老师，何时可以实践？其实也就跟外星人的谜一样，查不出个所以然来。
教案 我来当老师
教案我来当老师教案主题：我来当老师教学目标：1. 了解教师的角色和责任。
2. 掌握设计教案的基本原则和步骤。
3. 学习如何有效地传达知识和激发学生的学习兴趣。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和标记工具。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 教学资源，如教科书、练习册等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 展示一张图片或视频，描绘一个老师在课堂上的场景，并引导学生讨论老师的角色和责任。
2. 提问学生：你们在课堂上遇到过什么样的好老师？他们是如何影响你们的学习的？探究（10分钟）：1. 解释教案的概念：教案是老师在课堂上进行教学的计划和指导。
2. 介绍设计教案的基本原则：a. 目标导向：明确课程目标和学习目标，确保教学活动与之一致。
b. 学生中心：考虑学生的背景知识、兴趣和学习风格，设计适合他们的教学活动。
c. 多元评估：采用多种评估方法，以了解学生的学习进展和理解程度。
d. 反思和调整：根据学生的反馈和评估结果，反思教学效果并进行必要的调整。
实践（15分钟）：1. 分发一份示例教案，并解读其中的各个部分，如课程目标、教学活动、评估方法等。
2. 鼓励学生尝试设计一个简单的教案，可以选择一个自己熟悉的主题或课程内容。
3. 学生可以以小组形式合作，互相分享和讨论他们的教案设计。
总结（5分钟）：1. 请几位学生分享他们设计的教案，并进行简要评价和讨论。
2. 强调教案的重要性和有效性，它可以帮助教师更好地组织和传达知识，提高学生的学习效果。
3. 鼓励学生在今后的学习中积极运用教案设计的原则和技巧。
扩展活动：1. 学生可以选择一个自己感兴趣的课题，进一步深入研究和设计一个完整的教案。
2. 学生可以互相交换教案，并进行评估和改进。
3. 学生可以观察一位老师的课堂教学，分析他们的教案设计和教学方法的有效性。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
2. 学生提交设计的教案，并进行评估和反思。
备注：教案的撰写需要根据具体的教学内容和教育阶段进行调整和适应。
让学生来当小老师
让学生来当小“老师”让学生自己讲课，大家都不是头一次听说，我也一样，而且也在以前的教学过程中尝试过，学生的积极性很高，但我总觉得学生讲得不甚精彩，自己的指导也没跟上，耐性不足，三分热情之后就不了了之。
可我一直顽固地认为，“让学生当老师”这件事，无论是对学生，还是对教师都是大有益处的。
因此对这件事我一直念念不忘。
今年新接了四年级，我一阵窃喜---马上就有机会发展自己那套“让学生自己讲课”的小计划了。
是啊，到了四年级，一部分学生的口头语言表达能力，组织协调能力已经达到了较高的水平，在学生非常喜闻乐见的一些教学内容上，给学生们一个展示自己、发展自己的舞台，把学习的自主权，主动权更多地放给学生，学生的学习积极性会更高，学习效果会更好。
老师在让一部分综合素质比较好的学生展示自己、发展自己的同时，在课堂上也会有更多的精力去关注，去留心指导学习上有困难的学生，不是一举三得吗？本学期最后一个单元的主题是科技与发展，内容很简单，学生对这也很有兴趣，甚至学生了解到的比我还要多，我觉得到了“让位”的时候了，就让学生自愿报名参加到“我当小老师”的活动中来。
本来我觉得四年级的学生敢于尝试的不会很多，结果让我大吃一惊，60多个学生报了近20个，这个单元一共四篇课文，第二课《电脑住宅》就有6个人报了名，第一篇《呼风唤雨的世纪》3人，第三篇《飞向蓝天的恐龙》5人，第四篇《飞船上的特殊乘客》4人。
我极不愿意打击学生的积极性，但又不可能一堂课让这么多同学去讲。
为了保证每一堂课的质量，我就让每一个学生回去准备自己的教案，我要优中择优，学生的积极性更高了。
我跟讲课的小老师们说好了课堂上必须要解决的问题，讲课的时间，在什么时间之前必须把教案给我过目后，学生就回去八仙过海---各显神通了。
到了规定的时间，有些同学把自己精心准备的教案拿了过来，师生共讨后做了恰当的修改，就准备一展身手了；而有些同学则打了退堂鼓，我心里暗喜：正好用不了这么多人，但这种行为是不能苟且的，就又把那些“逃兵”找来，做了一通思想工作，诸如：半途而废、三分钟热度、三思而后行，虎头蛇尾……，上了一堂人生必备课。
如何培养学生当小老师讲数学题美篇
如何培养学生当小老师讲数学题美篇
培养学生当小老师讲数学题，不仅可以提高他们的数学能力，还可以提高他们的表达能力和自信心。
以下是一些建议：
给学生提供机会。
在课堂上，可以让一些学生当“小老师”，帮助其他同学解决问题。
也可以在课后或周末，组织学生进行小组讨论，由其中的一位学生担任“小老师”。
给学生提供培训。
为了让学生更好地扮演“小老师”的角色，可以为他们提供培训。
培训内容可以包括如何解释数学问题、如何引导学生思考、如何表达清楚等方面。
鼓励学生互相合作。
在“小老师”帮助其他学生解决问题的过程中，可以鼓励学生相互合作、交流和分享。
这不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的团队合作能力和社交技能。
给学生反馈和鼓励。
在学生当“小老师”的过程中，可以及时给予他们反馈和鼓励。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们更有动力继续参与到“小老师”的角色中。
让学生分享经验。
在学生当“小老师”的过程中，可以让他们分享自己的经验和感受。
这可以让其他学生更好地理解和接受他们的观点，
同时也可以帮助学生更好地反思和总结自己的经验。
学生当老师作文7篇
学生当老师作文7篇我们在动笔写作文之前确定要先看清题目的要求，通过作文的写作可以不断提升我们的写作水平，下面是范文社我为您共享的同学当老师作文最新7篇，感谢您的参阅。
同学当老师作文篇1老师的爱如春风，沐浴我们开心地学习，老师的爱如甘露，滋润我们的心田，老师的爱如涓涓泉水，伴随我们健康成长。
张老师是我们的新班主任，接班才两个月，短短的时间内就赢得了同学们的爱戴。
她不但课讲得特别好，而且对同学像对自己的孩子一样，无微不至地关怀。
即使有人做错了什么，她也从不打骂，总是急躁地给我们讲道理。
当老师看到我们取得了成果，她就笑眯眯地表扬我们，心里比吃了蜜还要甜。
天冷了，老师就提示我们：“多加件衣服，每天不用来的太早。
”后延五分钟，对远道的同学就是一种极大的照看。
我们的教室后墙是北山墙，后面比较凉，她嘱咐我们要预备棉背心……，这些日常生活中的小事，她都为我们一一想到。
让我们感受到母亲般的关爱。
我不当心把脚崴了，老师跑到操场，心疼地摩挲着我受伤的腿，关切的问道：“这儿疼吗？”“嗯。
”我看着老师脸上流着的汗珠，答道。
老师立即扶起我一步一步地想校门口走去，到了校门口，老师打了一辆出租车把我送至家中。
到了家里，老师与奶奶叮嘱了一番，便匆忙离开了，看着老师急匆忙离开的背影，一股暖流涌遍了我的全身…… 晚上，电话铃又响起来，我一看号，是老师打来的，我赶忙接起，“我，老师……”“怎么样？还疼吗？别焦急，明天假如不能上学，就在家休息，落下的课老师给你补……”一番话，说得我心里暖乎乎的……，我暗暗下定决心，肯定不辜负老师对我的关爱，以实际行动回报老师。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
老师的爱，就这样悄悄地渗透着，永不会枯竭。
同学当老师作文篇2老师在我心中是一个指导员：指导着我们该走的路，指导着我们该学的学问，指导着我们该懂的道理。
许多许多……他们都是我们鄙视的人。
特殊是陈老师。
记得与您第一次见面，第一次谈话，第一次上课，就觉得您与其它老师不一样。
我来当老师 大班教案
我来当老师大班教案
教案标题：我来当老师大班教案
教学目标：
1. 让学生了解并理解老师的工作内容和责任
2. 培养学生对老师工作的尊重和理解
3. 提高学生的表达能力和团队合作意识
教学内容：
1. 介绍老师的工作内容和责任
2. 分享老师的工作经历和故事
3. 进行角色扮演，让学生扮演老师的角色，体验一天老师的工作
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或故事等形式，让学生了解老师的工作内容和责任
2. 活动一：老师的工作经历分享
- 老师或家长来班级分享自己的工作经历和故事，让学生了解老师的日常工作和责任
3. 活动二：角色扮演
- 将学生分成小组，每个小组选择一位学生扮演老师的角色，其他学生扮演学生的角色，进行一天老师的模拟工作
- 模拟上课、批改作业、管理班级秩序等活动
4. 总结：让学生分享他们在角色扮演中的感受和体会，引导学生总结老师的工作特点和重要性
教学评估：
1. 角色扮演中学生的表现和表达能力
2. 学生对老师工作的理解和态度改变
3. 学生的团队合作和沟通能力
教学延伸：
1. 可以邀请老师来班级进行实地访谈和交流，让学生更深入地了解老师的工作
2. 可以组织学生参观学校办公室或者其他教育机构，让学生感受老师的工作环境和氛围
教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生思考和体验，让他们通过实际活动来了解老师的工作，从而培养对老师的尊重和理解。
同时，要关注学生的情感体验，引导他们积极参与和表达。
让学生当小老师
让学生当小老师方式：教师讲、学生听，教师问、学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。
因此数学教学进程中抽出部分教学内容，在老师辅导的前提下尝试让学生自己当小老师讲解这部分内容给同学听，并接受提问和提出意见。
具体开展情况如下：一、课前准备。
１、内容分工：一般一节课我会根据章节的内容安排３至４位学生上来讲课，例如在讲同类项这个知识点时，让第一个同学讲同类项的定义以及如何正确辨别同类项；第二个同学在这个基础上讲合并同类项的知识；而第三个同学则负责精选练习题，让全体学生进行辨别同类项与合并同类项的知识练习。
２、课前的辅导１）大部分学生都缺乏上台讲课的经验，心理素质不过关，所以要对学生进行心理辅导，可使用心理学的“暗示法”消除学生的紧张和“不好意思”、“不敢出风头”的羞涩心理。
一节课有３至４个学生讲课，鼓励他们互相为同伴鼓劲，互相支持。
２）内容的组织安排：教会学生按照教材的思路进行内容的组织，做到结构合理、条理清楚。
例如在讲同类项这个内容时，建议学生先熟悉课本的内容，鼓励这几个学生之间横向交流，选择他们认为更容易让同学接受，理解的方法讲课。
并且鼓励学生查阅有关资料，补充完善课本的内容，以加深理解。
内容讲述过程中或完毕后，教师可让同学提问。
二、课堂安排。
１、提问与解答的互动在学生中进行提问与解答的互动，这有助于活跃气氛和增强讲课者的底气。
例如讲课者可以在讲述的过程中任意写一个单项式，让任意一个学生写出这个单项式的同类项，会有好多同学举手尝试，或者再进一步让同桌之间互相玩这个游戏，从而又加大了学生的参与面，调动全体同学的积极性。
课堂上要求讲课的学生有意识地为学生设置个别交流的机会，以使学生对问题有更深刻的理解。
２、学生意见的收集讲课学生讲述完毕后，应该接受其他同学的意见，这不同于单纯接受老师的点评，因为同学不一定听得明白，从同学的角度评价讲课质量更贴切实际，更能反映问题。
讲课学生认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身可以使学生进一步学会如何去评价一堂好的数学课。
9个让学生爱上课堂的理由
9个让学生爱上课堂的理由1.设置教学互动学生当起老师会怎样？让学生做起“小老师”，可以培养他们的参与意识，让学生意识到课堂是老师的，更是自己的。
抛出适量的互动任务给学生，通过邀请学生参与教学把学生拉回到课堂上来。
例如，学习一篇课文前需要了解作者，可以把这样的任务交给学生去准备；一道难题有少数学生做了出来，就可以请学生讲出解题思路。
准备的同学自然会认真对待，对于听课的学生，身边的伙伴成为了课堂上的主角，自然更愿意关注，倾听，因为说不定哪一天自己也会成为讲台上的一员。
“我们从胆怯羞涩到放松自如，从语无伦次到能够有条理表达，每个人的勇气和口才都得到了锻炼，这也迫使我们更加认真地做好功课预习。
”学生刘慧如说。
她就读的中学开展了“课前三分钟演讲”和“今天我做小老师”活，。
老师鼓励学生预习课程，模仿老师的样子为同学们讲课。
班主任冯连花老师发现，把课堂交给学生提高了学生的学习兴趣和培养了良好的班风学风。
2.把握心理规律容许“开小差”科学研究发现10--12岁的孩子注意力集中的时间约为25至30分钟，12岁以上的孩子普遍能够集中注意力超过30分钟，但即便是一个成年人，集中注意力的时间也在一小时以内。
“要亲自体验学生的负担有多重，才能掌握‘第一手的学情’，明白哪些教学环节是学生真正需要的，才能在教学过程中做到有的放矢。
”南阳某中学数学教师黄云说：“在上课的时候，我会格外珍惜这“珍贵的40分钟”，科学合理设计每一个教学环节，让他们快速高效地掌握所学知识。
尽量不过多占用课外时间，让学生有时间做自己想做的事情。
”学生每天要上很多节课，每节课至少40分钟，而间歇通常只有10分钟，很多时候这可怜的10分钟可能还会被老师占用。
所以学生有时就会在课堂上“开小差”，悄悄地缓解一下疲劳。
这样一想，学生在课堂40分钟内偶尔开一下“小差”，是不是也可以理解呢？3.放风筝要拉线课堂秩序要维护如果学生已经翻身当老师，“开小差”不挨罚了，那就有必要采取措施防止学生“上房揭瓦”了。
让学生当小老师的评价方式及奖励
让学生当小老师的评价方式及奖励
评价方法
1.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
2.你提的问题很有价值，都快成小老师了。
你的解题思路很奇妙。
瞧！问题在你面前害怕了。
你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
3.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
4.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5.哇，你的作品太好了！真是好样的，你的作品真的是非常出色！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
6.你的声音真好听，能再大点声吗？通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！能提出这么有价值的问题来，真了不起！
7.这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
奖励
（1）让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；
（2）教师给学生的家长打表扬电话；
（3）使用彩色粉笔；
（4）给图书管理员做帮手；
（5）邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；（6）按自己的意愿换座位；
（7）跟老师共进午餐；
（8）在游戏中做主持人。
学生当老师的演讲稿最新8篇
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教师随笔评语6篇
教师随笔评语6篇让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事情。
这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。
更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。
对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。
把自己当小孩是一件十分不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。
所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
这天下午活动课，练习鼓号队开始了。
我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。
这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。
她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。
小君教我的时候十分的认真细致，也很有耐心。
但是，我的心却一向游离在千里之外。
练了一次又一次，她从不放下，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。
没有转换主角使我很难学会。
最后，我做到了。
同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。
贵在用心。
所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。
让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，用心性。
同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的资料。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。
发现他们讲解十分清晰、到位，只是语速快了一些。
在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。
我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人。
很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很简单，一天下来精神满满。
学生当老师心得体会
学生当老师心得体会通过开展学生当老师这么一个活动，在不断的发展中,我有了更多的进步,我知道自己需要更多的进步,现在的我已经很好的适应了学校生活,可是社会生活还是不行,我需要继续不断的努力。
下面是学习啦小编为大家收集整理的学生当老师心得体会，欢迎大家阅读。
学生当老师心得体会篇1 教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。
怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
培养学生当小老师——在讲与学中不断提升
培养学生当小老师——在讲与学中不断提升摘要：学生是学习的主人。
如果学生在学习活动中没有充分发挥自己的主动性，老师讲多少都会显得无济于事。
为了让学生在课堂教学中充分发挥自己的主动性，让他们在轻松的氛围中学习，教师可以采用“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式，以不断激发学生的学习热情，让学生在学习中变得更加主动。
关键词：小学生；小老师；提升能力在传统的“教师讲，学生听”的教学模式中，无论教师采用何种教学方法，学生在学习中的主体作用都没有得到很好的体现。
[1]若是让学生充当小教师，在这样轻松自然的学习氛围中，学习者乐于学习，乐于提问，双方通力合作，真正有效提升课堂教学效率。
且在这样轻松自然的学习氛围中，教师的教学效率以及教学意愿会变得更加强烈。
一、培养学生当小老师的优势第一，有利于营造良好的教学氛围。
“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式打破了传统的“老师教，学生听”的教学模式，转换了师生角色，让学生成为自己的“小老师”。
学生们感到新鲜和兴奋，从而引起了他们的极大兴趣和关注，即使“小老师”只是简单的“教学”，学生们仍然会因为“小老师”而对这门学科很感兴趣，从而在课堂上将自己的注意力保持更长时间。
且由于“小老师”是他们的同学，学生们自然会有一种亲近感，这也很容易激起学生自主学习的兴趣，因此，在课堂上，若是发现问题，他们会注意倾听并立即做出反应，且学生还会直截了当地提出自己的问题和不同的意见。
通过直截了当地提出问题、发表不同意见，或通过指出“小老师”的错误来挑战自己的“小老师”，从而培养学生大胆提问的精神，激发大家共同思考、共同解决问题。
如此一来，学生和学生之间的沟通变得频繁，和教师之间的沟通变得有效，致使课堂气氛热烈。
当然，如果“小老师”无法解决问题，教师则可以见缝插针去带领学生讨论问题，共同寻找解决方案。
这种热烈的课堂讨论也是教学成功的见证。
当学生无法找到解决问题的方法时，教师可以在课堂快要结束的时候解释问题，让学生对于本节课学习的知识产生深刻的印象，从而带来更好的教学效果。
小学生为什么要当老师的原因作文
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学生当老师的演讲稿精选7篇
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让学生当“老师”
在课堂教学不断创新的浪潮中，教师究竟应充当一个什么角色？如果教师把自已当作课堂教学的中心，就断然显得教师盛气凌人，居高临下，学生只好听而任之。
这一中心地位，使教师成为知识的传授者，课堂教学的指挥者，学生学习活动的操纵者。
这“三者”都不利于学生的发展，只能让学生在被动中你讲我听，你问我答，你说我做，你教我学，学生完全失去自由发挥，自我展示的平台。
无疑这种教学方式是保守的、落后的、是行之不通的。
如果教师突然走向另一个极端，一味地追求学生整堂课开展自主、合作，探究学习的方式，又有搞形式，走过场的嫌疑，课堂教学有可能出现乱堂混时，优生说的过多，差生一言不发的现象，至使教学效果失去平衡。
面对上述矛盾，用什么方法去缓解？这是我感到最困惑、最棘手的问题。
长期以来，我一直在不断的探索、思考。
在采取学生自主学习、合作探究、汇报交流等一系列教学方式的同时，我发现经常性地让学生当小老师这一方法行之有效，它既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习热情，还可以使课堂管而不死、活而不乱。
教师教得得心应手、轻松自如；学生学得信心十足、兴趣浓烈。
教师只要充分相信小老师，放手让他们去讲，常常会取得意想不到的效果。
一、让学生当小老师的操作方法
1、选好小老师对象
学生与学生之间各方面存在着一定的差距，不是任何一个学生可以当小老师的。
那么如何既要激发小老师的热情，又不能打击其他学生的积极性？实践中，我一般是挑选成绩优秀，口头表达能力较突出，反应灵活的学生当小老师，这样的学生大约占班上的三分之一左右。
根据不同的内容，这些小老师不可能同时上台，这次你讲，下次他讲。
小老师的名单不能在班上公布，一般个别的通知，以免挫伤其他同学的自尊心。
2、让小老师做好课前准备
学生毕竟是小孩，由于年龄上的差异，他们的思维表达能力，临场应变能力，虽然处于不断上升的阶段，但这些能力绝对比不上教师。
如果突然地、盲目地让小老师上讲台，后果是什么呢？那只能是出现尴尬的局面：要么是呆若木鸡，无从开口；要么是信口胡说，沾不上边，只好白白浪费时间。
如果把要讲的内容提前一、两天告诉小老师，让其钻研教材，熟悉内容，细细品味内容的实质，看看教师的教案，在教师的指导下备好课，作好课前准备，这样小老师做到了心中有数，也充满了信心，讲起课来就会思路明确，条理清楚，就会顺利地完成教学任务。
3、小老师讲课的内容要认真筛选
课堂教学中，每堂课的教学内容不尽相同，教学形式不太一样，教学难易程度区别明显。
内容太深了，教师也往往教得吃力，何况学生？那么教师就要在教学内容的选择上下功夫。
一是选择难易程度适中的，既不能太难，也不能太简单。
太难了小老师讲不清楚，讲不到位；太简单了，大部分学生自学就能掌握，不需要讲解。
二是选择某一个知识点或某一个片段，尽量避免综合归纳性较强的内容。
因为小老师的归纳概括水平还较低。
因此，小老师讲课在内容的选择上很关键。
例如，我让小老师杨某同学讲一道例题：“少年宫合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人。
舞蹈队有多少人？”
真没想到，他不仅能从逆向思维的角度用算术方法进行分析，还能应用方程的知识进行讲解，简直是太精彩了。
他讲得眉飞色舞，滔滔不绝，有提问，有指名板演，有合作交流，有集体订正，赢得了师生们的一次次赞叹。
又如，在推导平行四边形面积计算公式时，我让王某同学试讲，课前我叮嘱他：“好好讲，失败了没关系，因为你是学生嘛！再说还有老师给你解围。
”果然，他一登上讲台，像大人一样镇定，拿着事先准备的教具，在黑板上画画比比，又是剪切，又是拼图，讲得有声有色，神气活现。
于是乎平行四边形面积公式的来由在同学们的脑海里一次次浮现，整堂课教学气氛十分活跃，师生交流、生生交流非常突出，同学们听得认真，学得积极，教学效果出奇的好。
如果内容选择欠缺，那么将会适得其反。
4、师生互换角色
小老师在台上讲课时，他们往往会产生这样的心理：一是感到很自豪，二是担心讲不好，会失去老师的信任，压力非常大。
这时就需要一种力量作后盾，这种力量就是他们的精神支柱。
因此，教师除了用微笑给予鼓励外，最好是坐到小老师空出的座位上充当学生。
当小老师提出问题，教师也应积极举手，尤其是提的问题较难较复杂时，教师更应认真回答，帮助小老师排忧解难，避免冷场。
当小老师安排小组讨论或合作交流时，教师要参加所在的小组与同学们共同探讨，丝毫不能摆架子。
这样师生间互换角色既体现了平等关系，又沟通了师生的感情，最重要的是壮了小老师的胆。
5、小老师应是中高年级段的学生
一般来讲，一至三年级的学生年龄太小，所学知识有限，分析思维及口头表达能力普遍较差，在这些年级选择小老师讲课显然不现实。
最好是在四至六年级的学生中进行尝试。
因为他们最少受到三年或三年以上的教育，综合能力比低年级学生强了几个档次，所以在中高年级段选择小老师最为合适。
二、培养小老师的好处
1、激发了后进生的上进心
每当小老师站在讲台上绘声绘色地表演时，部分从未上过讲台或很少上讲台的学生非常羡慕。
常常有后进生找到我，很诚恳地对我说：“老师，您也让我讲讲嘛，我真的好想好想啊！”我则毫不犹豫笑着对他们说：“行！只要你们有这个欲望和信心，我想不久你们一定有这种机会！”果然，他们在教师的鼓励下，为了使自己能够上台表演，狠下苦功，暗暗使劲，某些方面的能力日益见长，终于登台露脸。
虽然他们讲的内容较为简单，但都认为自己很了不起，感到十分满足，十分骄傲，大大激发了进取心。
2、进一步锻炼了小老师的口才和胆识
一般来讲，能经常登台讲课的小老师，往往是优生，其综合实力远在他人之上。
他们全面发展，精力充沛，完全有时间提前备课，提前作好讲课的准备。
当小老师的过程对他们来说本身就是一种提前自学和提前巩固的过程。
这种过程给他们带来了几种实惠：一是分析思维能力得到进一步提高，使其优中更优；二是锻炼了口才和胆识。
如在校内外举行的文艺汇演、演讲会、答辩会等大型会话中，他们就显得尤为镇定，大部分表现得口齿伶俐，毫不胆怯，这与平时的训练息息相关。
3、小老师讲课更加吸引其他同学的注意力
孩子们之间有自己的共同语言，共同的心声。
小老师讲课总有一种孩子气，这种孩
子气往往又是同学们最喜爱的最欣赏的。
小老师的每一个表情，每一个动作，每一句话都能深深地打动他们的心，他们听得更认真，学习更有兴趣，这是因为他们心心相通的缘故。
教师的讲课，他们听得多了，太习惯了，新鲜感和神秘感渐渐消失了，讲话的语气也没有小老师那么动听，反而学生的注意力不是那么集中，效果还不及小老师讲的呢。
总而言之，我在培养小老师这方面下了很多功夫，尝到了不少甜头，也留下了许多美好的回忆。
当然，培养一批真正优秀的小老师是不容易的，是一项长期而艰巨的工程。
教师只要有决心、有耐心，注意方法，持之以恒，相信他们，赏识他们，就有一批批合格的小老师出现在师生的眼前。