读《一句话改变人生》有感

读《一句话改变人生》有感

庾岭小学李娜

《一句话改变人生》是张万祥老师收集了400位优秀教师在各大报章杂志上所发表的文章中的600多条精妙语句。

人类社会的精神文明史证实名言格言是人类不可或缺的珍宝。高尔基说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。”名言格言能使无知的人变得聪明，使才智的人增长学问，给迷惑的人以指导，让年轻人慎思明辩。有如黑暗中划过天空的一首亮光，又如山重水复之后忽然柳暗花明，总能与你的感悟碰撞出火花，使你的心头为之一震，与之共鸣。她既可以成为生活中攀登者的动力，也可以成为沧海夜航者的灯塔，还可以成为人们治学报国、事业成功的向导。张万祥老师的《一句话改变人生》从不同侧面反映出一线教育工作者的心声和思考，让我的教育教学受益非浅。

一、在教育教学中感受教师幸福吧

赵公明老师说“在教育中享受教师幸福。幸福不是毛毛雨，教师职业并不必然是幸福的，它的依赖于教师的心灵和积极工作。事实上，任何人的幸福同他的工作紧密联系在一起的。工作是人的一种天性，也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。”

曾开华老师说：“老师，也许没有政治家受人尊崇，没有经济学家爱人羡慕，没有科学家受人爱戴，注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人做嫁衣，但我们关注一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣，最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他‘使自卑的心灵自信起来，使孱弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，使弱小走向强大’……得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教育的幸福。”

教师幸福是一种哲学范畴，是教师在实现教育价值以及老师价值过程中的一种主体生存状态，是教师作为人和作为老师的双重幸福的实现。教师幸福是一种创造性的幸福，在教育教学的过程中，教师通过与学生思想的沟通、情感的交流、心灵的对话，获得幸福的体验，即便教师最终没有取得教育教学的成就，这种过程性的幸福也是难以抹煞的。当然，在自己的教育教学取得成就，或看到学生取得成就时，教师更能收获这种难以言表的巨大幸福。这种幸福，是其他许多职业难以体会的。

马克思在论及职业选择时，曾写过一段令人难忘的名言：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师的幸福感很大程度来源于在不断创新和改进教育教学方法过程中体验到的挑战自我，追求卓越的成就感。因此，教师要保持

一颗上进心，必须努力提高教育教学水平和艺术，克服“高原现象”和职业倦怠感，走专业发展之路，在成就学生的过程中成就自己。

二、教室是允许出错的地方

陈久红老师说“教室是允许出错的地方：教室是允许出错的地方，学生是允许犯错的人。很多时候，错误是学生成长的代价与荣誉、扬长补短、不避短不揭短，爱学生更要爱学生的错误，爱有错误的学生。”教室，出错的地方，多好的理念！这是对传统教室和教学的深刻反思和批判，是对现代教室和教学功能的重新认识和提升，是对教师最实在、最严厉的挑战。教室，出错的地方，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错，不可怕；可怕的是不让出错，不让出错，就是不让发展和成功。教室，出错的地方，是因为学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。教室，出错的地方，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超越。对于学生来说，好奇心是第一要素。允许学生出错，实际上是让学生永远有“神圣的好奇心”（爱因斯坦语），进而去创造。而“神圣的好奇心”有两大敌人，一是习惯，二是功利心。突破旧习惯的束缚，摒弃功利之心，让好奇心在“出错”中发出神圣的光彩，那么，人文精神、以学生发展为本的理念，才能在课堂教学中落实和体现，那么，学生才会有神圣的创新。

既然如此，我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实，出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

三、感谢学生使自己拥有第二个童年

“要常常感激学生使自己拥有了第二个童年：不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生使自己拥有了第二个童年，促进了自己生命意义的升华。”

想想还真如此，每个人都有一个快乐、令人难忘的童年。但随着年龄的增长，美好的童年生活，只能成为记忆深处的回忆。在陪伴孩子成长的同时，我们也在不断地成长。在这里我想说一声：谢谢孩子们。

四、给学生更多的表现机会

章立早老师说“教师在课堂上要控制自己的表现欲”。教师在课堂上要控制自己的表现欲，唯有这样，才能给学生更多的表现机会以及更思考时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。

张波老师说：“现代孩子有现代孩子的性格特点和时代烙印，我们不能老拿成年人的标准要求和对照学生。” 如果真的如教师所愿，孩子一门心思地扑在学习上，其结果往往是培养了一个高分低能的学习机器。孩子在他的年龄时期自

会完成那段时期的任务，对自然成长规律的改变往往最终都是在破坏。健康的孩子是立体成长的结果，他们需要游戏、伙伴、生活、休息……当然也缺不了学习。当教师不必过多忧虑，不必过多彷徨，只要你执著于自己的教育追求，只要你心中有孩子，只要你激情投入地上一堂课，相信孩子们就会追随在你身旁，就像蜂飞蝶舞一样。

五、教师要先改变自己，才会最终改变别人

刘福奎老师说“首先要改变自己：如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢，因此，要想有所改变首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变别人。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。”这句话十分浅显，但是道理深刻。我们教师永远无法选择学生，无论基础好坏、无论行为习惯好坏，我们总要同样地面对他们并进行教学。但是，如果我们面对这样不“如意”的学生时感到棘手继而产生厌烦感，那么在以后的教学中，这样的情绪就容易以致影响我们进而影响教学。所以，我们需要做的首先就是改变自己，改变自己的心态。

六、挫折、失误也是一种教育

羊玲老师说：“让孩子经历一些挫折，承受一些磨难，不要在关爱的大旗下，剥夺孩子‘痛’的权利。”是啊，现在的孩子处于独生子女的家庭环境中，孩子们在长辈的宠爱、父母的溺爱下，存在着依赖、敏感、不愿承受困难、不能接受批评的现状。这样对孩子良好的个性发展将是极为不利的，只有让孩子从小就经受一定的挫折锻炼，才能使孩子学会以积极的态度来面对生活中的种种问题。毕竟，经历过波折的人生，才是完整的人生。因此，教师应树立“挫折教育”的意识，在适当的时候，提供机会让孩子经历挫折，在孩子经历挫折的同时，教师应及时的给予鼓励和肯定性的评价，以增强孩子克服困难的勇气，同时也应做好引导工作，帮助孩子分析受挫折的原因，能主动对待挫折，在挫折的锻炼中造就自己坚强的性格，孩子的能力也正是随着这些经验的积累而逐步提高的。

徐永明老师说：“失误是一种教育，是宝贵的经验，是成功的向导。”众所周知，失误的结果并不一定都是不好的，有些失误的结果，往往成为成功的信号。人的一生难免会有失误。失误并不可怕，可怕的是我们错失一次成功的机遇，我们要用自己敏锐的眼睛、善于思考的大脑，及时准确地从失误中捕捉信息，寻求挽回失误、可以柳暗花明的因素，哪怕只是蛛丝马迹，也许就能创造出意想不到的成功！

七、给学生以理解、鼓励和真诚

左哓芬老师说：“每一个孩子都有自己的思考、发现。”我们发现，凡是有思考能力的孩子，他的求知欲望愈强，终身学习的能力就愈强。这种能力，使他能够与时俱进，倍受社会的欢迎。因此，无论他们的想法是多么的“离题”、“荒唐”和出人意料，我们都应该给予真诚的理解和鼓励，给予真诚的爱。

叶建寿教师说：“从教师第一次与学生的见面开始，教师哪怕表现出一点点矫饰、敷衍塞责，都逃不过学生那一双双明净无邪的眼睛。面对学生，教师只能